Рабочая программа средняя группа
рабочая программа на тему

Опубликовано 07.12.2014 - 14:27 - Хижняк Евгения Вячеславовна

Рабочая программа средняя группа

Скачать:

Вложение	Размер
аппликация	71.5 КБ
календарно-тематическое планирование	71 КБ
календарно-тематическое планирование2	93 КБ
лепка	109.5 КБ
мониторинг таблица	630 КБ
развитие речи	114 КБ
рисование	109.5 КБ
математика	126 КБ
экология	107 КБ

Предварительный просмотр:

Дошкольное образовательное учреждение Благовещенский муниципальный детский сад «Светлячок» р.п. Благовещенка

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом ДОУ

Протокол № __ от “___” _________ 20__ г.

Приказ № __ от «_____»________20____г. Заведующий ДОУ БМ детский сад «Светлячок»

Андреянова С.В. ____________________

Рабочая программа

направление «Художественно – эстетическое развитие» образовательная область «Художественное творчество»

«Аппликация»

на 2011 – 2012 учебный год

средняя группа

Рабочая программа составлена на основе авторского планирования Т.С. Комаровой «Занятия по изобразительной деятельности», «Мозаика-Синтез», 2010г.

принято на педагогическом совете № 1 от 30.08.2011г.

р.п. Благовещенка –2011г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа - направление «Художественно – эстетическое развитие» образовательная область «Художественное творчество» ,«Аппликация» составлена на основе авторского планирования Т.С. Комаровой «Занятия по изобразительной деятельности», «Мозаика-Синтез», 2010г

Настоящая программа предназначена для работы с детьми от 4 до 5 лет. Программа рассчитана на 15 занятий в год, длительность одного занятия 20 минут.

Количество занятий, запланированных в рабочей программе и в календарном плане воспитательно-образовательной работы может быть изменено в связи с праздничными нерабочими всероссийскими днями, в связи с праздниками и развлечениями внутри сада и карантинными мероприятиями. При недостатке запланированных занятий берутся занятия на закрепление пройденного материала.

Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. У него активно развивается мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладеть умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем, проявляет желание овладеть теми или иными навыками. Он активно фантазирует, мыслит, воспроизводит невидимые части предметов, представляет будущие конструкции, создает замыслы, ищет способы воплощения.

Задачи обучения по направлению программы: расширять интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезанию, учить составлять из полос изображения разных предметов. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов. Обобщать внимание детей на цвет бумаги и созданных из нее изображений. Закреплять навыки аккуратного вырезания и наклеивания. Поощрять проявления активности и творчества.

2. Календарно - тематическое планирование

Месяц	Тема	Целевые ориентиры	Методическое обеспечение
Сентябрь	1. Красивые флажки	Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умения чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный отклик на созданные изображения.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада» с.29
Октябрь	1.Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы	Учить детей резать широкую полоску бумаги, правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем.	Т.С.Комарова с.31
	2. Украшение платочка	Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятия цвета.	Т.С.Комарова с.38
Ноябрь	1.Лодки плывут по реке	Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.	Т.С.Комарова с.39
	2. В нашем селе построен большой дом	Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображения из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорции, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.	Т.С.Комарова с.43
Декабрь	1.Вырежи и наклей какую хочешь постройку	Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т.д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение.	Т.С.Комарова с.50
	2. Бусы на елку	Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.	Т.С.Комарова с.53
Январь	1.В магазин привезли красивые пирамидки	Упражнять в вырезании округлых форм из квадратов 9прямругольников0 путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учит подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.	Т.С.Комарова с.56
Февраль	1.Автобус	Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закруглять их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.	Т.С.Комарова с.58
	2.Летячие самолеты (коллективная композиция)	Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.	Т.С.Комарова с.64
Март	1.Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке	Учить вырезать и наклеивать красивый цветок: вырезать части цветка 9срезая углы путем закругления или по косой0, составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким.	Т.С.Комарова с.67
	2.Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду(коллективная работа)	Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения.	Т.С.Комарова с.68
Апрель	1.Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное	Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.	Т.С.Комарова с.70
	2.Вырежи и наклей что хочешь	Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество.	Т.С.Комарова с.79
Май	1.Волшебный сад	Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя изображения (волшебные деревья, цветы). Учит резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение.	Т.С.Комарова с.85

3. Планируемые промежуточные результаты освоения программы

- правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали(квадрат, прямоугольник);

- вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника; плавно срезает и закругляет углы ;

- аккуратно наклеивает изображение предметов, состоящее из нескольких частей;

- составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур

4. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Объект мониторинга – достижения детей.

Периодичность мониторинга -

2 раза в год, месяцы : сентябрь и май.

Методы изучения результативности: в процессе мониторинга исследуются интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок. В системе мониторинга сочетаются низко формализованные (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методы, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

образовательная область «Художественное творчество»

«Аппликация»

Критерии	Ф.И. ребенка
Критерии	Сентябрь	Май
Ребенок умеет:
правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали(квадрат, прямоугольник);
вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника; плавно срезает и закругляет углы;
аккуратно наклеивает изображение предметов, состоящее из нескольких частей;
составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Предварительный просмотр:

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом ДОУ

Протокол № __ от “___” _________ 20__ г.

Приказ № __ от «_____»________20____г. Заведующий ДОУБМ детский сад «Светлячок»

Андреянова С.В. ____________________

Рабочая программа

Направление «Познавательно-речевое развитие»

Образовательная область «Познание»

познавательно-исследовательская и продуктивная(конструктивная ) деятельность

средняя группа

на 2011 – 2012 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторского планирования Л.В.Куцаковой «Занятия по конструированию из строительного материала», «Мозаика-Синтез», 2010г.

принято на педагогическом совете № 1 от 30.08.2011г.

р.п. Благовещенка –2011г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа - Направление «Познавательно-речевое развитие» Образовательная область «Познание”, познавательно-исследовательская и продуктивная(конструктивная ) деятельность составлена на основе авторского планирования Л.В.Куцаковой «Занятия по конструированию из строительного материала», «Мозаика-Синтез», 2010г.

Количество занятий, запланированных в рабочей программе и в календарном плане воспитательно-образовательной работы может незначительно не совпадать в связи с праздничными нерабочими всероссийскими днями, в связи с праздниками и развлечениями внутри сада и карантинными мероприятиями. При недостатке запланированных занятий берутся занятия на закрепление пройденного материала.

Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. У него активно развивается мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладеть умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; но начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем, проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняется в конструировании. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Он активно фантазирует, мыслит, воспроизводит невидимые части предметов, представляет будущие конструкции, создает замыслы, ищет способы воплощения.

Цель программы: Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, которые им предстоит изображать. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях. Научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделяя наиболее интересные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению. Задачи обучения по направлению программы: Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали, учить использовать их. Учить анализировать образец постройки, самостоятельно изменять постройки. Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.

2. Календарно-тематическое планирование

Месяц	Тема	Целевые ориентиры	Методическое обеспечение
Сентябрь	1.Загородки и заборы	Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов и геометрических фигур; закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора; учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения	«Занятия по конструированию из строительного материала» Л.В.Куцакова с.5
Октябрь	1.Домики, сарайчики.	Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий; в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.	Л.В.Куцакова с.13
	2.Терема	Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделить различия.	Л.В.Куцакова с.20
Ноябрь	1.Лесной детский сад.	Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности, формировать представления о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление.	Л.В.Куцакова с.26
	2.Грузовые автомобили.	Дать детям обобщенные представления о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; дать представление о строительной детали – цилиндре и его свойствах; уточнять представления детей о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений; развивать способность к плоскостному моделированию.	Л.В.Куцакова с.29
Декабрь	1.Мосты.	Дать детям представление о мостах, их значении, строении; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить детей с трафаретной линейкой, упражнять в работе с ней, в сравнении фигур, в выделении их сходств и различия.	Л.В.Куцакова с.37
	2.Корабли.	Дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по замыслу; развивать способность к зрительному анализу.	Л.В.Куцакова с.41
Январь	1.Самолеты.	Дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси, упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям, в плоскостном моделировании по схемам, в придумывании своих вариантов построек; развивать умение намечать последовательность строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры, рассуждать, делать самостоятельные выводы.	Л.В.Куцакова с.43
Февраль	1.Повторение.	Закреплять представления детей об объемных геометрических телах; упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел; уточнять конструктивные свойства геометрических тел; упражнять в моделировании по схеме, в конструировании по элементарному чертежу.	Л.В.Куцакова с.47
	2.Повторение.	Упражнять детей в конструировании по уменьшенным чертежам, в плоскостном моделировании, в умении строить элементарные схемы; уточнять пространственные понятия.	Л.В.Куцакова с.54
Март	1.Подарок для мамы, бабушки, сестренки.	Учить мастерить несложные поделки. Знакомить со свойствами разных материалов. Формировать художественно-изобразительные навыки и умения.
	2.Оригами.	Приобщать к изготовлению простых игрушек оригами. Дать элементарные представления об оригами. Учить складывать квадрат по диагонали и вчетверо для получения бабочки; добавлять элементы для украшения бабочки.
Апрель	1.Мосты.	Дать представление о мостах, об их функциональном назначении. Рассмотреть образцы 3-4 мостов разной конструкции: у одного устои из 4 цилиндров, у другого - из 2 кирпичиков, лежащих на широкой грани, у третьего – из кубиков. Учит строить мосты по образцу.
	2.В загадочном лесу.	Познакомить с различным природным материалом. Учить выполнять поделки из природного материала с использованием шишки, желудя, скорлупы грецкого ореха.
Май	1.Конструирование с использованием конструкторов.	Учить конструировать из деталей конструктора, совершенствовать конструкторские навыки. Развивать образное восприятие, воображение.

3. Планируемые промежуточные результаты освоения программы

- умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;

- способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога;

- умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам

4. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Объект мониторинга – достижения детей.

Периодичность мониторинга -

2 раза в год, месяцы : сентябрь и май.

Критерии	Ф.И. ребенка
Критерии	Сентябрь	Май
Ребенок умеет:
умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств
способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога
умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Предварительный просмотр:

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом ДОУ

Протокол № __ от “___” _________ 20__ г.

Приказ № __ от «_____»________20____г. Заведующий ДОУБМ детский сад «Светлячок»

Андреянова С.В. ____________________

Рабочая программа

направление «Познавательно-речевое развитие»

образовательная область «Познание»

«Ребенок и окружающий мир»

средняя группа

на 2011 – 2012 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторского планирования О.В. Дыбиной «Занятия по ознакомлению с окружающим миром», «Мозаика-Синтез», 2010г.

принято на педагогическом совете № 1 от 30.08.2011г.

р.п. Благовещенка –2011г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа- направление «Познавательно-речевое развитие» образовательная область «Познание» ,«Ребенок и окружающий мир» составлена на основе авторского планирования О.В. Дыбиной «Занятия по ознакомлению с окружающим миром», «Мозаика-Синтез», 2010г.

Настоящая программа предназначена для работы с детьми от 4 до 5 лет. Программа рассчитана на 30 занятий в год, длительность одного занятия 20 минут.

Количество занятий, запланированных в рабочей программе и в календарном плане воспитательно-образовательной работы, может незначительно не совпадать в связи с праздничными нерабочими всероссийскими днями, в связи с праздниками и развлечениями внутри сада и карантинными мероприятиями. При недостатке запланированных занятий берутся занятия на закрепление пройденного материала.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие становится более развитым. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает развиваться образное мышление. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но вызывает интерес.

Цель программы: Знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности, называть их функции и назначение. Создавать условия, необходимые для того, чтобы дети пятого года жизни могли «шагнуть» за пределы уже освоенного окружения и начать интересоваться «всем на свете». Продолжать знакомить детей с признаками предметов, рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Поощрять попытки детей узнавать, как и где сделана та или иная вещь. Вызывать интерес к истории предмета. Расширять знания об общественном транспорте. Дать детям представление о том, что такое семья, о родственных отношениях. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Закреплять знание правил дорожного движения. Продолжать воспитывать любовь к родному краю. Дать доступные представления о государственных праздниках. Познакомить детей с понятием «профессия». Формировать интерес к профессиям родителей.

Задачи обучения по направлению программы: развивать наблюдательность и любознательность, продолжая знакомить с предметами, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования. Развивать интерес к предметам и явлениям, которые они не имеют возможность видеть. Формировать знания о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ. Продолжать воспитывать любовь к своему поселку, краю, детскому саду. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда. Формировать желание приобрести в будущем определенную профессию. Учить бережно относиться к вещам, игрушкам, книгам.

2. Календарно тематическое планирование

Месяц	Тема	Целевые ориентиры	Методическое обеспечение
Сентябрь	1.Расскажи о любимых предметах.	Закреплять умения детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; учить описывать предмет, называя его название, детали, функции, материал.	О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада» с.9
	2. Моя семья.	Ввести понятие «семья». Дать первоначальные представления о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук(внучка), брат(сестра);мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.	О.В.Дыбина с.9
Октябрь	1.Петрушка идет трудиться.	Учить детей группировать предметы по назначению; воспитывать желание помогать взрослым.	О.В.Дыбина с.12
	2.Помощники.	Развивать умение группировать предметы по назначению; совершенствовать координацию и точность движений	О.В.Дыбина с.13
	3.Труд взрослых.	Формировать умение детей классифицировать предметы по назначению; закреплять названия профессий; воспитывать интерес к работе садовника, повара, врача, столяра, портного.	О.В.Дыбина с.14
	4.Мои друзья.	Формировать понятия «друг», «дружба». Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу.	О.В.Дыбина с.14
Ноябрь	1.Петрушка идет рисовать	Продолжать учить детей группировать предметы по назначению; развивать любознательность.	О.В.Дыбина с.16
	2. Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь.	Уточнить знания детей о детском саде. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.	О.В.Дыбина с.17
	3.Труд взрослых.	Учить называть место работы родителей и их профессии
	4.Моё здоровье.	Уточнить названия предметов личной гигиены, учить правильно пользоваться ими.
Декабрь	1.Петрушка – физкультурник.	Совершенствовать умения группировать предметы по назначению. Уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования. Развивать наблюдательность.	О.В.Дыбина с.19
	2.Повторение.	Побуждать детей группировать предметы по назначению. Закреплять умение различать предметы природного и рукотворного мира; определять функцию предмета по схематичному изображению.	О.В.Дыбина с.20
	3.Повторение.	Побуждать детей группировать предметы по назначению.	О.В.Дыбина с.21
	4.Целевая прогулка «Что такое улица»	Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание детей на дома, здания разного назначения, тротуар, проезжую часть. Закреплять знания о названии улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут. Объяснить как важно каждому ребенку знать свой адрес.	О.В.Дыбина с.21
Январь	1.Узнай все о себе, воздушный шарик.	Познакомить детей с качествами и свойствами резины. Учить устанавливать связь между материалами, из которого сделан предмет, и способами его использования.	О.В.Дыбина С.23
	2.Замечательный врач	Дать детям представления о значимости труда врача и медсестры, их заботливом отношении к людям. Отметить , что результат труда достигается с помощью отношения к труду. Показать, что продукт труда врача и медсестры отражают их чувства, личностные качества, интересы.	О.В.Дыбина С.24
Февраль	1.В мире стекла.	Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.	О.В.Дыбина С.25
	2. Наша армия.	Дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества». Познакомить детей с некоторыми военными профессиями. Воспитывать гордость за наших воинов.	О.В.Дыбина С.27
	3.Мебель.	Закрепить понятие «мебель». Учить объединять и классифицировать предметы по разным признакам.
	4.Путешествие в прошлое (бумага).	Познакомить с историей бумаги; с современными видами бумаги.
Март	1.Моя мама лучше всех.	Расширять представление детей о семье. Учить читать стихи о мамах; украшать группу к празднику; проявлению заботы и внимания к маме.
	2. В мире пластмассы.	Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.	О.В.Дыбина С.30
	3. Транспорт.	Дать понятие «общественный транспорт». Уточнить знания детей о городском общественном транспорте.
	4. В гостях у музыкального руководителя.	Познакомить детей с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Подвести к пониманию целостного образа музыкального руководителя; развивать эмоциональное доброжелательное отношение к нему.	О.В.Дыбина С.31
Апрель	1. Путешествие в прошлое кресла.	Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма).	О.В.Дыбина С.32
	2. Мой родной поселок.	Воспитывать любовь к родному краю. Рассказать о самых красивых местах родного поселка, других его достопримечательностях.	О.В.Дыбина С.35
	3. Дом в котором ты живёшь.	Познакомить с названием улиц, на которых живут дети. Объяснить, почему важно знать свой домашний адрес, адрес детского сада.
	4.Посуда.	Познакомить с обобщающим понятием «посуда»; с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная.
Май	1.Путешествие в прошлое одежды.	Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создаёт предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды.	О.В.Дыбина С.37
	2.Наш любимый плотник.	Продолжать знакомить детей с трудом сотрудников детского сада (с трудом плотника). Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду.	О.В.Дыбина С.39

3. Планируемые промежуточные результаты освоения программы

- называет самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть признаки, доступные для восприятия и обследования;

- проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не имели возможности видеть;

- проявляет интерес к истории предмета;

- знает название своего поселка и умеет рассказать о нем;

- знает профессии (полицейский, пожарный, военный и т.д.)

4. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Объект мониторинга – достижения детей. Периодичность мониторинга -

2 раза в год, месяцы : сентябрь и май.

Критерии	Ф.И. ребенка
Критерии	Сентябрь	Май
Ребенок умеет:
называет самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть признаки, доступные для восприятия и обследования;
проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не имели возможности видеть;
знает название своего поселка и умеет рассказать о нем
проявляет интерес к истории предмета;
знает профессии (полицейский, пожарный, военный и т.д.)

1 - начало года, 2 - конец года

Оценка уровня развития: 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты; 3 балла – соответствует возрасту;

4 балла – высокий

Предварительный просмотр:

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом ДОУ

Протокол № __ от “___” _________ 20__ г.

Приказ № __ от «_____»________20____г. Заведующий ДОУБМ детский сад «Светлячок»

Андреянова С.В. ____________________

Рабочая программа

направление «Художественно – эстетическое развитие» образовательная область «Художественное творчество»

«Лепка»

средняя группа

на 2011 – 2012 учебный год

принято на педагогическом совете № 1 от 30.08.2011г.

р.п. Благовещенка –2011г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по лепке для детей средней группы - направление «Художественно – эстетическое развитие» образовательная область «Художественное творчество» составлена на основе авторского планирования Т.С. Комаровой «Занятия по изобразительной деятельности», «Мозаика-Синтез», 2010г.

К концу среднего дошкольного возраста значительное развитие получает изобразительная деятельность. Восприятие становится более развитым. Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты.

Цель программы: научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

Задачи программы:

продолжать развивать интерес к лепке.
закреплять приёмы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием вверх краёв сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей.
Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приёмам вдавливания середины шара, целиндра для получения полой формы.
Познакомить с приёмами использования стеки.
Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки, дополнять изображение деталями по решению самого ребёнка.
Закреплять приёмы аккуратной лепки.

2. Календарно-тематическое планирование

месяц	Тема	Целевые ориентиры	Методическое обеспечение
сентябрь	1. « Яблоки и ягоды»	Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего.	Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности» М.: Мозаика-Синтез, 2008. Стр. 27.
сентябрь	2. «Большие и маленькие морковки».	Учить лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.	Комарова Т.С. стр.28 .
октябрь	1.« Грибы».	Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки для уточнения формы.	Комарова Т.С. стр.36.
	2. « Угощение для кукол».	Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приёмы.	Комарова Т.С. стр.39.
	3. « Рыбка»	Закреплять знание приёмов изготовления предметов овальной формы. Закреплять приёмы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки.	Комарова Т.С. стр.40.
	4. « Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу( братишке, сестренке)».	Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение детей использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее.	Комарова Т.С. стр.41.
ноябрь	1.« Сливы и лимоны»	Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приёмы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету.	Комарова Т.С. стр.43.
	2. «Разные рыбки».	Учить предавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям.	Комарова Т.С. стр. 46
	3. « Уточка». ( По дымковской игрушке).	Познакомить детей с дымковской игрушкой, обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы примазывания, сглаживания, приплющивания.	Комарова Т.С. - стр. 47
	4. Лепка по замыслу « Вылепи какую хочешь овощи или фрукты для игры в магазин».	Учить детей выбирать содержание своей работы из круга определенных предметов. Воспитывать самостоятельность, активность. Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приёмы лепки.	Комарова Т.С. - стр. 48
декабрь	1. « Девочка в зимней одежде».	Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде, передавать их с соблюдением пропорций.	Комарова Т.С.-стр.51
	2. « Утка с утятами». ( коллективная композиция).	Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями. Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы.	Комарова Т.С. - стр. 52
	3. « Птичка»	Учить детей лепить птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки.	Комарова Т.С.- стр.55.
	4. Лепка по замыслу «Слепи то, что тебе нравиться».	Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображение по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки.	Комарова Т.С.- стр. 54
январь	1.«Вылепи какое хочешь игрушечное животное»	Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приёмы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность.	- Комарова Т.С.- стр. 57
январь	2. «Девочка в зимней шубке».	Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления.	Комарова Т.С.- - стр.59.
февраль	1. «Хоровод».	Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части. Учить объединять свою работу с работами других детей.	Комарова Т.С.- - стр.63.
	2. « Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» (Коллективная композиция).	Объяснить детям, как правильно произносить звук ч, упражнять в произнесении звука( изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей.	- Комарова Т.С.- стр. 65.
	3. « Мы слепили снеговиков».	Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приёмы лепки.	Комарова Т.С.- стр66.
	4.Лепка по замыслу.	Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приёмы лепки, умение аккуратно использовать материал.	- Комарова Т.С.- стр.67-68
март	1.«Мисочка»	Учить детей лепить, используя уже знакомые приёмы (раскатывание шара, сплющивание) и новые – вдавливание и оттягивание краёв, уравнивание их пальцами.	Комарова Т.С.- - стр.70.
	2. «Козлёночек»	Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приёмы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т.д.	Комарова Т.С.- -стр.73.
	3. «Зайчики на полянке»	Учить лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приёмы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение.	- Комарова Т.С.- стр.74.
	4. «Слепи то, что тебе нравится».	Развивать умение детей оценивать полученные впечатления, определять своё отношение к тому, что увидели.	Комарова Т.С.- стр.75-76.
апрель	1. «Мисочки для трёх медведей».	Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приёмы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путём вдавливания, уравнивание краёв пальцами.	Комарова Т.С.- - стр.77.
	2. «Барашек»	Познакомит детей с филимоновской игрушкой. Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы.	Комарова Т.С.- - стр. 78.
	3. «Чашечка»	Учить детей лепить посуду, используя приёмы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления.	Комарова Т.С.- - стр.80-81.
	4. «Посуда для кукол»	Учить детей лепить посуду, используя приёмы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.	Комарова Т.С.- -стр.81-82
май	1. «Птичка клюёт зернышки из блюдечка».	Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления).	Комарова Т.С.- стр. 82-83.
май	2. « Как мы играли в подвижную игру»	Продолжать учить детей создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять приёмы лепки».	Комарова Т.С.- стр.86-87.

3. Планируемые промежуточные результаты освоения программы

- создает образцы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию;

- использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

4. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Объект мониторинга – достижения детей.

Периодичность мониторинга -

2 раза в год, месяцы : сентябрь и май.

образовательная область «Художественное творчество»

«Лепка»

Критерии	Ф.И. ребенка
Критерии	Сентябрь	Май
Ребенок умеет:
создает образцы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию
использует все многообразие усвоенных приемов лепки

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Предварительный просмотр:

Образовательная область «Познание»

познавательно-исследовательская и продуктивная(конструктивная ) деятельность

Ребенок умеет:

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;		способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога		умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам		Итог
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	1	2	1	2	1	2	1	2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Выводы _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись __________

Освоение детьми образовательной области «Художественное творчество», «Рисование»

Ребенок умеет:

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов		передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов		выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки; украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи		Итог
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	1	2	1	2	1	2	1	2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Подпись __________

образовательная область «Художественное творчество», «Аппликация»

Ребенок умеет:

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали(квадрат, прямоугольник);		вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника; плавно срезает и закругляет углы;		аккуратно наклеивает изображение предметов, состоящее из нескольких частей;		составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур		Итог
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Подпись __________

образовательная область «Художественное творчество»

«Лепка»

Ребенок умеет:

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	создает образцы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию;		использует все многообразие усвоенных приемов лепки.		Итог
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	1	2	1	2	1	2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Подпись __________

образовательная область «Познание», «Формирование элементарных математических представлений»

Ребенок умеет:

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности - цвет, форму, величину;		умеет считать до 5-количественный счет, отвечать на вопрос «Сколько всего?»		сравнивает количество предметов в группах на основе счета( в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составление пар); определяет каких предметов больше, меньше, равно		умеет сравнивать два предмета по величине на основе приложения и наложения;		различает и называет круг, квадрат, треугольник, знает их характерные отличия;		определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху – внизу, впереди - сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу;		определяет части суток.		Итог
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Подпись __________

направление «Познавательно-речевое развитие», образовательная область «Чтение художественной литературы»

Ребенок умеет:

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	может называть любую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку;		рассматривает иллюстрированные издания детских книг; проявляет интерес к ним;		драматизирует с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).		Итог
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	1	2	1	2	1	2	1	2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Подпись __________

направление «Познавательно-речевое развитие», образовательная область «Коммуникация»

Ребенок умеет:

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	понимает и употребляет слова - амонины; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами по аналогии со знакомыми словами (сахарница, сухарница)		умеет выделять первый звук в слове		рассказывает о содержании сюжетной картинки;		с помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.		Итог
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Подпись __________

образовательная область «Познание», «Экология»

Ребенок умеет:

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку;		наблюдает за растениями, животными, птицами, рыбами.		различает и называет некоторые растения ближайшего окружения;		называет времена года в правильной последовательности;		знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе		делится своими познаниями о живом и неживом, не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.			итог
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2		1	2	1	2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Подпись ________

образовательная область «Познание», «Ребенок и окружающий мир»

Ребенок умеет:

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	называет самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть признаки, доступные для восприятия и обследования;		проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не имели возможности видеть;		проявляет интерес к истории предмета;		знает название своего поселка и умеет рассказать о нем;		знает профессии (полицейский, пожарный, военный и т.д.)		Итог
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Подпись __________

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Общая таблица
Средняя группа
Дата проведения мониторинга
Фамилия имя ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
	здоровье		физкультура		Социализация		труд		безопасность		познание		коммуникация		Чтение худ. литературы		Худ. творчество		Музыка		Итоговый результат
	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
1
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18
19
20
21

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Подпись _________

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ. Средняя группа
Уровень развития интегративных качеств
Фамилия имя ребенка	Физическое развитие		Любознательность активность		Эмоциональная отзывчивость		Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослым		Способность управлять своим поведением и планировать свои действия		Способностm реша ть интеллектуальные личностные задачи		Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе				Овладение предпосылками Учебной деятельности		Итоговый результат
	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2		1	2	1		2		1	2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
17
18
19
20
21

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Подпись ________

Предварительный просмотр:

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом ДОУ

Протокол № __ от “___” _________ 20__ г.

Приказ № __ от «_____»________20____г. Заведующий ДОУ БМ детский сад «Светлячок»

Андреянова С.В. ____________________

Рабочая программа

направление «Познавательно-речевое развитие» образовательная область «Чтение художественной литературы»

образовательная область «Коммуникация»

средняя группа

на 2011 – 2012 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторского планирования В.В.Гербовой «Занятия по развитию речи», «Мозаика-Синтез», 2010г.

принято на педагогическом совете № 1 от 30.08.2011г.

р.п. Благовещенка –2011г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по направлению «Познавательно-речевое развитие» образовательная область «Чтение художественной литературы» образовательная область «Коммуникация» составлена на основе авторского планирования В.В.Гербовой «Занятия по развитию речи», «Мозаика-Синтез», 2010г.

Настоящая программа предназначена для работы с детьми от 4до 5 лет. Программа рассчитана на 30 занятий в год, длительность одного занятия 20 минут.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они увлеченно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер. А при общении со взрослым становится внеситуативной.

Обучение проводится с опорой на наглядность, каждое новое понятие формируется на основе включения его в систему ранее усвоенных. Умения и навыки формируются в играх и упражнениях.

Цель программы: формировать словарь детей, развивающую среду, звуковую культуру речи и грамматический строй речи, связную речь.

Задачи обучения :

-увеличить словарь детей

- активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние, эстетические качества:

- осмысленно работать над собственным произношением:

- рассказывать невероятные истории:

- активно сопровождать речью свою деятельность.

Содержание образовательной области Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса а и потребности в чтении книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение детей к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

2. Календарно-тематическое планирование

месяц	Тема	Целевые ориентиры	Методическое обеспечение
сентябрь	1. Беседа с детьми на тему « Надо ли учиться говорить?».	Помочь детям понять, что и зачем они будет делать на занятиях по развитию речи.	Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» М.: Мозаика-Синтез, 2008. Стр. 26.
сентябрь	2. Звуковая культура речи: звуки с и сь.	Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении( в слогах, фразовой речи).	Гербова В.В.- Развитие речи- стр. 27.
октябрь	1.Чтение сказки К. Чуковского « Телефон».	Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.	Гербова В. В –Развитие речи- стр.30
	2.Звуковая культура речи: звуки з и зь	Упражнять детей в произношении изолированного звука з ( в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з,зь.	Гербова В.В.- стр.31
	3.Заучивание русской народной песенки « Тень-тень-потетень»	Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.	Гербова В.В.- стр.32
	4. Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов- описаний игрушек.	Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану( по подражанию педагогу).	Гербова В.В.- стр.33
ноябрь	1.Чтение сказки « Три поросенка».	Познакомить детей с английской сказкой « Три поросенка»( пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.	Гербова В.В.-стр.34
	2. Звуковая культура речи: звук ц	Упражнять детей в произношении звука ц(изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звуком ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.	Гербова В.В.- стр. 35
	3.Рассказывание по картине « Собака со щенками»- из серии домашние животные- С. Веретенниковой	Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.	Гербова В.В. - стр. 37
	4.Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение « Что из чего?».	Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.	Гербова В.В. - стр. 38
декабрь	1. Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».	Познакомить детей с русской народной сказкой « Лисичка- сестричка и серый волк»( обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.	Гербова В.В. - стр. 42
	2.Чтение и заучивание стихотворений о зиме.	Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запомнить и выразительно читать стихотворение.	Гербова В.В. - стр. 43
	3.Обучение рассказыванию по картине « Вот это снеговик!».	Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине.	Гербова В.В. - стр.45
	4.Звуковая культура речи: звук ш	Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук( изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш.	Гербова В.В. - стр. 45
январь	1.Чтение детям Р.Н.С. « Зимовье»	Помочь детям вспомнить известные им Р.Н.С. Познакомить со сказкой « Зимовье»( обр. И. Соколова- Микитова).	Гербова В.В. - стр. 47-48
	2.Звуковая культура речи: звук ж	Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж( изолированного, в звукоподражательных словах); умение определять слова со звуком ж.	Гербова В.В. - стр.48-50
	3.Обучение рассказыванию по картине « Таня не боится мороза»- из серии « Наша Таня».	Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.	Гербова В.В. - стр.50-51
	4.Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто « Я знаю, что надо придумать».	Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.	Гербова В. В. - стр.51-52
февраль	1.Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения « Федорино горе».	Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой « Федорино горе».	Гербова В.В. - стр.52-53
	2.Звуковая культура речи: звук ч.	Объяснить детям, как правильно произносить звук ч, упражнять в произнесении звука( изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей.	Гербова В.В. -стр. 53-54
	3.Составление рассказов по картине « На поляне».	Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картине.	Гербова В.В. - стр55-56
	4.Урок вежливости.	Рассказать детям о том , как приятно встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.	Гербова В.В. -стр.56-57
март	1.Готовимся встречать весну и Международный женский день	Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева « Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.	Гербова В.В. - стр.59-60
	2.Звуковая культура речи: звуки щ-ч	Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ-ч	Гербова В.В. -стр.60-61
	3.Русские сказки(мини-викторина). Чтение сказки « Петушок и бобовое зернышко»	Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой « Петушок и бобовое зернышко».	Гербова В.В. - стр.61
	4.Составление рассказов по картине	Проверить, умение ли детей придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значить озаглавить картину.	Гербова В.В. - стр.62
апрель	1.Чтение детям сказки Д. Мамина- Сибиряка « Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост»	Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.	Гербова В.В. - стр.63
	2.Звуковая культура речи: звуки л, ль	Упражнять детей в четком произнесении звука л( в звукосочетании, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие- учить определять слова со звуками л, ль.	Гербова В.В. - стр. 63-65
	3. обучение рассказыванию: работа с картиной- матрицей и раздаточными картинками.	Учить детей создавать и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление.	Гербова В.В - стр.65-66
	4.Заучивание стихотворений	Помочь детям запомнить и выразительно читать одно их стихотворений.	Гербова В.В. -стр.66-67
май	1.День победы	Выяснить. Что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова « Праздник Победы».	Гербова В.В. - стр. 68-69
май	2.звуковая культура речи: звуки р, рь	Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р( изолированно, в чистоговорках, в словах)	Гербова В.В. - стр.69-70

3. Планируемые промежуточные результаты освоения программы

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

- может называть любую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку;

- - рассматривает иллюстрированные издания детских книг; проявляет интерес к ним;

- драматизирует с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

образовательная область «Коммуникация»

- понимает и употребляет слова - амонины; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами по аналогии со знакомыми словами (сахарница, сухарница);

- умеет выделять первый звук в слове;

- рассказывает о содержании сюжетной картинки;

- с помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

4. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Объект мониторинга – достижения детей.

Периодичность мониторинга -

2 раза в год, месяцы : сентябрь и май.

Критерии	Ф.И. ребенка
Критерии	Сентябрь	Май
Ребенок умеет:
понимает и употребляет слова - амонины; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами по аналогии со знакомыми словами (сахарница, сухарница);
умеет выделять первый звук в слове
рассказывает о содержании сюжетной картинки
с помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки

направление «Познавательно-речевое развитие»

образовательная область «Чтение художественной литературы»

Критерии	Ф.И. ребенка
Критерии	Сентябрь	Май
Ребенок умеет:
может называть любую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку
рассматривает иллюстрированные издания детских книг; проявляет интерес к ним
драматизирует с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития: 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты; 2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Предварительный просмотр:

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом ДОУ

Протокол № __ от “___” _________ 20__ г.

Приказ № __ от «_____»________20____г. Заведующий ДОУБМ детский сад «Светлячок»

Андреянова С.В. ____________________

Рабочая программа

направление «Художественно – эстетическое развитие» образовательная область «Художественное творчество»

«Рисование»

на 2011 – 2012 учебный год

принято на педагогическом совете № 1 от 30.08.2011г.

р.п. Благовещенка –2011г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа направление «Художественно – эстетическое развитие» образовательная область «Художественное творчество»

«Рисование» составлена на основе авторского планирования Т.С. Комаровой «Занятия по изобразительной деятельности», «Мозаика-Синтез», 2010г.

Программа рассчитана на 30 занятий в год. Настоящая программа предназначена для работы с детьми от 4 до 5 лет. Длительность одного занятия 20 минут.

Количество занятий, запланированных в рабочей программе и в календарном плане воспитательно-образовательной работы, может быть изменено в связи с праздничными нерабочими всероссийскими днями, в связи с праздниками и развлечениями внутри сада и карантинными мероприятиями. При недостатке запланированных занятий берутся занятия на закрепление пройденного материала.

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и её деталей. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры.

Цель программы: научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделяя наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

Задачи обучения по направлению программы :

Развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Формировать и закреплять представления о форме предметов, величине, расположении частей.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, только в одном направлении (сверху вниз или слева направо).

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

2. Календарно-тематическое планирование

месяц	Тема	Целевые ориентиры	Методическое обеспечение
сентябрь		Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования Литвы. Подводить детей к эмоциональной этической оценке своих работ.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада» С.11
сентябрь	2. «Цветные шары (круглой и овальной формы)»	Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.	Т.С.Комарова С.13
октябрь	1 «Золотая осень»	Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево; ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку). Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызвать чувство радости от ярких красивых рисунков.	Т.С.Комарова С.13
	2. «Сказочное дерево»	Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь.	Т.С.Комарова С.13
	3. «Украшение фартука» декоративное рисование	Учить детей составлять на полосе бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение.	Т.С.Комарова С.14
	4. «Яички простые и золотые»	Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение.	Т.С.Комарова С.14
ноябрь	1. «Рисование по замыслу»	Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.	Т.С.Комарова С. 15
	2. «Украшение свитера » декоративное рисование	Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.	Т.С.Комарова С. 15
	3. «Маленький гномик»	Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка - лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ.	Т.С.Комарова С. 16
	4. «Рыбки плавают в аквариуме»	Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность , творчество, Учить отмечать выразительные изображения.	Т.С.Комарова С.16
декабрь	1. «Кто в домике живет»	Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботится о животных.	Т.С.Комарова С.16
	2. «Снегурочка»	Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка к низу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку.	Т.С.Комарова С.17
	3. «Новогодние поздравительные открытки»	Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать ее). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства. фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.	Т.С.Комарова С. 17
	4. «Наша нарядная елка»	Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызвать чувство радости при восприятии созданных рисунков.	Т.С.Комарова С.18
январь	1. «Маленькой елочке холодно зимой»	Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создавать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.	Т.С.Комарова С. 18
	2. «Развесистое дерево»	Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество.	Т.С.Комарова С. 18
	3. «Нарисуй какую хочешь игрушку»	Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.	Т.С.Комарова С. 19
	4. «Украшение платочка» декоративное рисование	Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувство ритма, композиции, цвета.	Т.С.Комарова С. 19
февраль	1. «Украсим полосочку флажками»	Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции.	Т.С.Комарова С. 20
	2. «Девочка пляшет»	Учить детей рисовать фигуру человека, правильно передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (например поднятая рука, рука на поясе), закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений.	Т.С.Комарова С.20
	3. «Красивая птичка»	Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная). Частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представление о красоте, образные представления.	Т.С.Комарова С.21
	4. «Укрась свои игрушки» декоративное рисование	Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора; круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представления детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью.	Т.С.Комарова С.21
март	1. «Расцвели красивые цветы»	Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски). Чувство ритма, представление о красоте.	Т.С.Комарова С.22
	2. «Украсим кукле платьице» декоративное рисование	Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.	Т.С.Комарова С.22
	3. «Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок»	Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приемы работы кистью и красками.	Т.С.Комарова С.23
	4. «Как мы играли в подвижную игру Бездомный заяц»	Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям.	Т.С.Комарова С.23
апрель	1. «Сказочный домик-теремок»	Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.	Т.С.Комарова С.23
	2. «Мое любимое солнышко»	Развивать образные , воображении детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.	Т.С.Комарова С.24
	3. «Твоя любимая кукла»	Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор.	Т.С.Комарова С.24
	4. «Дом, в котором ты живешь»	Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызвать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним.	Т.С.Комарова С. 25
май	1. «Самолеты летят сквозь облака»	Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.	Т.С.Комарова С.26
май	2. «нарисуй картинку про весну»	Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности).	Т.С.Комарова С.26

3. Планируемые промежуточные результаты освоения программы

- изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов;

- передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов;

- выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки; украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

4. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Объект мониторинга – достижения детей.

Периодичность мониторинга -

2 раза в год, месяцы : сентябрь и май.

образовательная область «Художественное творчество»

«Рисование»

Критерии	Ф.И. ребенка
Критерии	Сентябрь	Май
Ребенок умеет:
изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов
передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов
выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки; украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту, 4 балла - высокий

Предварительный просмотр:

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом ДОУ

Протокол № __ от “___” _________ 20__ г.

Приказ № __ от «_____»________20____г. Заведующий ДОУ БМ детский сад «Светлячок»

Андреянова С.В. ____________________

Рабочая программа

направление «Познавательно-речевое развитие»

образовательная область «Познание»

«Формирование элементарных математических представлений»

средняя группа

на 2011 – 2012 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторского планирования И.А Помораевой, В.А. Позиной, «Формирование элементарных математических представлений». «Мозаика- Синтез, 2010г.

принято на педагогическом совете № 1 от 30.08.2011г.

р.п. Благовещенка –2011г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию элементарных математических представлений для детей средней группы - образовательная область «Познание» - составлена на основе авторского планирования И.А Помораевой, В.А. Позиной, «Формирование элементарных математических представлений». «Мозаика- Синтез, 2010г.

Большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных математических представлений. Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно – развивающей среды в группах, на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе условия математического содержания. В процессе обучения широко используются дидактические игры.

Цель программы: формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Задачи обучения по направлению программы :

Учить детей выделять отдельные части и характерные признаки (цвет, форма, величина) предметов, продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам.

Учить считать до 5, пользуясь правильными приёмами счёта: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три – всего три кружка».

Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между некоторыми из них. Учить детей сравнивать два предмета по величине (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

Различать и называть круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знать их характерные отличия.

Учить считать предметы на ощупь, на слух, считать движения. Совершенствовать умение определять направление от себя, двигаться в заданном направлении (вперёд – назад, направо – налево, вверх – вниз).

2. Календарно- тематическое планирование

Месяц

Тема

Целевые ориентиры

Методическое обеспечение

сентябрь

Занятие 1.

- Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько - сколько.

- Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше.

- Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с.12

Занятие 2.

- Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько - сколько.

- Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с.13

октябрь

Занятие 1.

- Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

- Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

- Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 15

Занятие 2.

- Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счёта предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».

- Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно – двигательным путём.

- Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 17

Занятие 3.

- Учить считать в пределах 3, используя следующие приёмы: при счёте правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов.

- Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже.

- Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 18

Занятие 4.

- Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

- Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера.

- Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 19

ноябрь

Занятие 1.

- Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?».

- Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже.

- Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 21

Занятие 2.

- Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.

- Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом.

- Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 23

Занятие 3.

- Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?», «На котором месте?».

- Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

- Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 24

Занятие 4.

- Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?».

- Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

- Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 25

декабрь

Занятие 1.

- Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?».

- Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зелёной, а зелёная ленточка короче и уже красной ленточки».

- Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 28

Занятие 2.

- Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счёта.

- Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка».

- Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 29

Занятие 3.

- Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?», «На каком месте?».

- Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.

- Развивать умение сравнивать переметы по цвету, форме, величине.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 30

Занятие 4.

- Упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах 5 по образцу.

- Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.

- Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 32

январь

Занятие 1.

- Упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах 5 по образцу и названному числу.

- Познакомить со значением слов далеко- близко.

- Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 33

Занятие 2.

- Упражнять в счёте звуков на слух в пределах 5.

- Уточнить представления о значении слов далеко – близко.

- Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 34

Занятие 3.

- Упражнять в счёте звуков в пределах 5.

- Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 35

Занятие 4.

- Упражнять в счёте предметов на ощупь в пределах 5.

- Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра.

- Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 36

февраль

Занятие 1.

- Продолжать упражнять в счёте предметов на ощупь в пределах 5.

- Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.

- Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 37

Занятие 2.

- Учить считать движения в пределах 5.

- Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

- Учить сравнивать 4 – 5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 39

Занятие 3.

- Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

- Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

- Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 40

Занятие 4.

- Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

- Учить двигаться в заданном направлении (вперёд, назад, налево, направо).

- Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 41

март

Занятие 1.

- Закреплять умение двигаться в заданном направлении.

- Объяснить, что результат счёта не зависит от величины предметов (в пределах 5).

- Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, ещё меньше, самый маленький, больше.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 42

Занятие 2.

- Закреплять представление о том, что результат счёта не зависит от величины предметов.

- Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий.

- Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 44

Занятие 3.

- Показать независимость результата счёта от расстояния между предметами (в пределах 5).

- Упражнять в умении сравнивать 4 – 5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше.

- Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: куб, шар.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 45

Занятие 4.

- Закреплять представления о том, что результат счёта не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5).

- Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.

- Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 46

апрель

Занятие 1.

- Показать независимость результата счёта от формы расположения предметов в пространстве.

- Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.

- Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 47

Занятие 2.

- Закреплять навыки количественного и порядкового счёта в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?» и т. д.

- Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький, больше.

- Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 48

Занятие 3.

-Упражнять в счёте и отсчёте предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).

- Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.

- Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 50

Занятие 4.

- Закреплять представления о том, что результат счёта не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета).

- Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький, больше.

- Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперёд, назад, налево, направо, вверх, вниз.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 51

май

Повторение.

- Совершенствование умения считать в пределах 5.

- Закрепление навыков порядкового счёта в пределах 5.

- Совершенствование умения различать и называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр.

Упражнение в умении двигаться в заданном направлении.

И. А. Помораева,

В. А. Позина, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада» с. 53

Повторение.

- Совершенствование умения сравнивать несколько предметов по величине и раскладывать их в убывающем или возрастающем порядке.

- Закрепление умения сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине).

- Совершенствование умения определять местоположения предметов относительно себя: «Что изменилось?», «Что где находится?».

И. А. Помораева,

3. Планируемые промежуточные результаты освоения программы

- различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности - цвет, форму, величину;

- умеет считать до 5-количественный счет, отвечать на вопрос «Сколько всего?»

- сравнивает количество предметов в группах на основе счета( в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составление пар); определяет каких предметов больше, меньше, равно;

- умеет сравнивать два предмета по величине на основе приложения и наложения;

- различает и называет круг, квадрат, треугольник, знает их характерные отличия;

- определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху – внизу, впереди - сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу;

- определяет части суток.

4. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Объект мониторинга – достижения детей.

Периодичность мониторинга -

2 раза в год, месяцы : сентябрь и май.

образовательная область «Познание»

«Формирование элементарных математических представлений»

Критерии	Ф.И. ребенка
Критерии	Сентябрь	Май
Ребенок умеет:
различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности - цвет, форму, величину;
умеет считать до 5-количественный счет, отвечать на вопрос «Сколько всего?»
сравнивает количество предметов в группах на основе счета( в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составление пар); определяет каких предметов больше, меньше, равно;
умеет сравнивать два предмета по величине на основе приложения и наложения;
различает и называет круг, квадрат, треугольник, знает их характерные отличия;
определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху – внизу, впереди - сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу;
определяет части суток.

1 - начало года

2 - конец года

3 балла – соответствует возрасту

4 балла – высокий

Предварительный просмотр:

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом ДОУ

Протокол № __ от “___” _________ 20__ г.

Приказ № __ от «_____»________20____г. Заведующий ДОУБМ детский сад «Светлячок»

Андреянова С.В. ____________________

Рабочая программа

направление «Познавательно-речевое развитие»

образовательная область «Познание»

«Экология»

средняя группа

на 2011 – 2012 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторского планирования О.А. Соломенниковой, «Формирование элементарных экологических представлений». «Мозаика- Синтез, 2010г.

принято на педагогическом совете № 1 от 30.08.2011г.

р.п. Благовещенка –2011г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по экологическому воспитанию для детей средней группы - образовательная область «Познание» - составлена на основе авторского планирования О.А. Соломенниковой, «Формирование элементарных экологических представлений». «Мозаика- Синтез, 2010г.

На пятом году жизни восприятие детей становится более развитым, возрастает объём памяти. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминания. Помнят поручения взрослых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности как оригинальность и произвольность. Начинает развиваться интерес ко всему живому, к миру природы. Ребёнок начинает относиться к себе, как к активному субъекту окружающего мира.

Цель программы: ознакомление детей с живой и неживой природой, формирование осознанного бережного отношения к ней, формирование начал экологической культуры.

Задачи обучения по направлению программы:

Расширять представление детей о многообразии природных явлений. Помогать устанавливать простейшие связи между ними.
Закреплять представления о сезонных изменениях в природе.
Способствовать развитию наблюдательности, любознательности.
Дать детям начальное представление о приспособленности растений и животных к среде обитания.
Дать представление о том, что растения – живые существа.
Объяснить детям, что с животными нельзя обращаться как с людьми.
Показать взаимосвязь животных со средой обитания.
Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
Продолжать формировать у детей умение взаимодействовать с окружающим миром и гуманное отношение к людям и природе.

Объяснить детям, какое важное значение имеет для человека правильное питание

2.Календарно-тематическое планирование

Месяц

Тема

Целевые ориентиры

Программное обеспечение

Сентябрь

1.«Что нам осень принесла»

Закрепить представление о сезонных изменениях в природе

О.А. Соломенникова

«Занятия по формированию элементарных экологических представлений»

Стр.6

2.»У медведя во бору»

Формировать представление о растениях леса: грибах, ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов.

О.А.Соломенникова

Стр.8

Октябрь

3. «Прохождение экологической тропы»

Расширять представление детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представление о пользе природных витаминах.

О.А.Соломенникова. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений». Стр.8-10.

4. « Знакомство с декоративными птицами»

Познакомить детей с декоративными птицами. Расширять представления об образе жизни декоративных птиц.

Стр.10-12.

5. «Овощи»

Закрепить знания детей об овощах, их пользе. Уточнить названия, отличительные признаки овощей ( капуста, лук, морковь, картофель) и их качества.

6. «Фрукты»

Закрепить знания детей о фруктах. Уточнить названия, отличительные признаки фруктов( яблоко, груша) и их качества.

Ноябрь

7. «Поздняя осень»

Уточнить знания об одежде в осенний период.

8. « Осенние посиделки».

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представление о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.

Стр.18-20

9. «Домашние животные».

Познакомить с особенностями внешнего вида коровы и лошади

10. « Скоро зима!»

Дать детям представление о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Стр. 20-22

Декабрь

11. « Зима»

Закрепить представление о сезонных изменениях в природе.

12. «Дикие животные»

Уточнить внешние признаки и повадки диких животных (лисы, волка, медведя, зайца, белки).

13. «Дежурство в уголке природы».

Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными.

Стр. 22-24

14. « Почему растаяла Снегурочка?»

Расширять представление детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд.

Стр. 24-27

Январь

15. « Домашние птицы».

Познакомить с особенностями внешнего вида домашних птиц (курицы, петуха, гуся).

16. « Птицы»

Познакомить с особенностями внешнего вида птиц ( ворона, снегирь, воробей, синица). Упражнять в различении птиц по внешним признакам.

Февраль

17. « Стайка снегирей на ветках рябины».

Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.

Стр. 27-29

18. «Рассматривание кролика».

Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.

Стр. 32-33

19. «Дикие и домашние животные»

Закрепить представление о среде обитания, повадках, диких и домашних животных.

Стр.33-35

20. « Посадка лука»

Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.

Март

21. «Наблюдение за аквариумными рыбками»

Познакомить с некоторыми видами аквариумных рыбок. Формировать желание заботиться о них.

22.« Мир комнатных растений»

Расширять представление детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.

Стр.35-37

23. « Весна»

Закреплять представления о сезонных изменениях.

24. « В гости к хозяйке луга».

Расширять представление детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.

Стр. 38-42

Апрель

25. « Весенние секреты»

Продолжать расширять представления о жизни диких животных весной; учить узнавать и называть дикое животное и его детёныша. Воспитывать интерес к жизни диких животных.

26. « Кошка и собака – наши милые друзья».

Уточнить и расширить представление о кошке и собаке как домашних животных и друзьях человека, об их детёнышах; воспитывать интерес к животным, понимание необходимости оказывать помощь.

27. «Экологическая тропа весной».

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Стр. 44-47

28. « Деревья».

Знакомить с особенностями внешнего вида и названием деревьев ( берёза, клён, сосна).

Май

29. « Цветы».

Уточнить названия и отличительные .признаки цветов ( ромашка, ландыш, роза).

30. «Земноводные».

Дать элементарные сведения о земноводных ( лягушка).

3. Планируемые промежуточные результаты освоения программы

- называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку;.

- наблюдает за растениями, животными, птицами, рыбами

- различает и называет некоторые растения ближайшего окружения;

- называет времена года в правильной последовательности;

- делится своими познаниями о живом и неживом, не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.

- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

4. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Объект мониторинга – достижения детей.

Периодичность мониторинга -

2 раза в год, месяцы : сентябрь и май.

Критерии	Ф.И. ребенка
Критерии	Сентябрь	Май
Ребенок умеет:
называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку;
Наблюдает за растениями, животными, птицами, рыбами.
различает и называет некоторые растения ближайшего окружения;
называет времена года в правильной последовательности;
знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе
делится своими познаниями о живом и неживом, не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты; 2 балла- отдельные компоненты не развиты; 3 балла – соответствует возрасту, 4 балла - высокий

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа воспитателя Средней группы №2 «Разноцветные бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2016-2017 учебный годКалендарно-тематическое планирование(п...

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...

Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа средняя группа
рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа средняя группарабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Рабочая программа средняя группа
рабочая программа на тему