Что же может сделать воспитатель, чтобы помочь ребенку осознать свои действия и овладеть своим поведением? Мы знаем, что основным средством осознания своего поведения является речь. Поговорив( вслух или про себя), что, как и зачем он делает, человек начинает смотреть на себя как бы со стороны, рассматривать себя и свои действия как некоторый объект, который можно изменить и преобразовать. Благодаря речи  становится возможным также связывание действий во времени. Из ряда разрозненных, бессвязных эпизодов жизнь ребенка постепенно превращается в единый процесс, в котором  сиюминутные текущие действия существуют не сами по себе, а в их связи с прошлым и будущим. Однако не всякая речь помогает осознать свое поведение и управлять им. Нередко возникают ситуации, когда речевое общение ребенка со взрослым существует отдельно от его реальной жизни и деятельности. Например, он усваивает на словах абстрактные для себя оценки или нормы поведения, запоминает ничего не значащие для себя правила, стихи или идеологические догмы. Нравоучения взрослых, призывы быть послушными, трудолюбивыми и организованными также остаются пустым звуком. Речь при этом оторвана от самостоятельных действий, а собственная деятельность протекает без участия взрослого и потому остается неосознанной и непонятной.

Речевое общение, не связанное с практическими действиями ребенка, не может быть средством формирования его произвольного, осознанного поведения.

Только речевое общение, включенное в деятельность ребенка и отражающее его интересы, может стать средством осознания себя и дать «точку опоры» для управления собой.