Средства формирования эмпатии у дошкольников (из опыта работы)
статья на тему
Развитие представлений об эмоциях – это выражение эмоций в ярких, субъективно окрашенных образах, которые остаются в памяти, входят в эмоциональную жизнь ребенка, являются необходимой подготовкой к проявлению эмпатии.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 14.94 КБ |
Предварительный просмотр:
Средства формирования эмпатии у дошкольников (из опыта работы)
Развитие представлений об эмоциях – это выражение эмоций в ярких, субъективно окрашенных образах, которые остаются в памяти, входят в эмоциональную жизнь ребенка, являются необходимой подготовкой к проявлению эмпатии. Педагогическое управление этой стороной эмоционального развития детей осуществляется в единстве с развитие познавательных процессов личности: восприятия. Мышления. Памяти – и включает в себя следующие направления:
- Создание детьми фактов возникновения эмоций;
- Понимание эмоциональной жизни других людей;
- Осмоление внешних признаков выражения положительных, отрицательных эмоций;
- Обогащение детей «проективным материалом» (термин В.В. Зеньковского), открывающим им моральный смысл представлений об эмоциях, побуждающим к самостоятельным этическим размышлениям.
Содержание и последовательность педагогического управления развитие представлений об эмоциях строятся от дифференциации «эмоция – внешние выражение», «ситуация (причина) – эмоциональное проявление (следствие) к идентификации – отождествляю себя с состоянием персонажа картины, сказки, проявлению сопереживания, а затем к обособлению – выражению своего отношения к различным вариантам эмоционального поведения, оценке эмоциональных состояний с позиции адекватности эмоциональных проявлений, нравственной стороны поступка. Основными средствами развития представлений об эмоциях выступают детская художественная литература, фольклор, иллюстрированный материал, серии картин, настольный театр, развивающие игры, в среднем и старшем дошкольном возрасте – когнитивные схемы эмоций.
В младшем дошкольном возрасте дети знакомятся с простыми визуально легко воспринимаемыми связями – эмоцией и ее внешним выражением в мимике, жестах, позе.
Роль педагога состоит в:
- Выразительном преподнесении детям содержания литературных произведений;
- Совместном рассматривании наглядного материала, вербализации эмоциональных состояний;
- Использование театрализованной деятельности, в частности, настольного театра;
- Побуждение детей к самостоятельному подбору картинок по словесному указанию;
- Одобрительной оценке эмоциональных откликов детей в виде сопереживания, содействия героям литературных произведений, персонажам картин;
В среднем дошкольном возрасте:
- Оформление наглядного материала: серии картинок, когнитивных схем эмоций и другого;
- Побуждение детей к называнию основных, существенных признаков того или иного эмоционального проявления;
- Совместное рассматривание когнитивных схем эмоций;
- Подведении детей к тому, что одна и та же эмоция может быть вызвана различными причинами;
- Побуждение к выполнению заданий в альбомах типа: эпизоды из рассказов, сказок, ориентируясь на эмоциональное состояние каждого персонажа;
- Совместном оценивании ситуаций, поступков.
В старшем дошкольном возрасте:
- Оформление «Книг настроений»;
- Осуществление вариативного подхода к анализу когнитивных схем эмоций;
- Оценка персонажей с позиции морального выбора;
- Побуждение к проектированию эмоционального поведения;
- Поддержание самостоятельности и творческой активности в изображении различных настроений.
Эмоциональное развитие дошкольников может осуществляться в различных блоках педагогического процесса при условии логического согласования с целевой направленность и содержанием деятельности, в рамках которой оно осуществляется, органичного вписывания в общий режим дня. Экспериментальное исследование показало целесообразность комплексного осуществления всех направлений педагогической работы в блоке совместной деятельности педагога с детьми.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/16/picture-481933-1410863461.jpg)
Художественный труд, как средство развития творческого потенциала дошкольников. (из опыта работы)
Развивая творческий потенциал с раннего детства, мы не только совершенствуем познавательные процессы и способности к творчеству, но и формируем личность ребенка. Очень важно знакомить ребенка с окружа...
Формирование системы ценностей и норм, лежащих в основе отечественной культуры, системы гражданско-патриотического воспитания. Этнокультурное образование как основа для формирования патриотических чувств дошкольников. (Из опыта работы)
В данной статье описывается опыт работы коллектива МБДОУ ДС №3 "Ласточка" города Мегиона Ханты-Мансийского округа-Югры по организации работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/20/picture-387210-1390239579.jpg)
«Игра «Да-Нет» как средство формирования информационной компетентности»(Статья из опыта работы)
В настоящее время идет изменение стратегии обучения детей, которым предстоит жить в динамичном, быстро меняющемся мире. Основополагающим в этой стратегии должно быть формирование способн...
Экскурсия как средство воспитания экологической культуры дошкольников (из опыта работы).
В настоящее время одной из приоритетных педагогических проблем является формирование экологической культуры детей. Формирование основ экологичес...
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/18/picture-1094119-1545131678.jpg)
"Детское волонтерство как средство формирования позитивной социализации дошкольников» (из опыта работы)
Дошкольники живут и развиваются в совершенно новых социокультурных условиях. Чрезвычайная занятость родителей, разрыв поколений, изолированность ребенка в семье и другие тенденции негативно отра...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/02/picture-543297-1509654354.jpg)
Статья «Экологическая тропа как средство воспитания экологической культуры дошкольников» (из опыта работы)
Материал для педагогов из личного опыта....
![](/sites/default/files/pictures/2020/09/16/picture-1269439-1600252364.jpg)
"Русская народная сказка, как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников" (из опыта работы по дополнительному образованию детей).
Выступление на районном методическом объединении по художественно-эстетическому развитию дошкольников....