Работа с родителями
учебно-методический материал на тему

Работа с родителями

средняя группа

 Сентябрь

1.Родительское собрание: «Знаете ли вы своего ребенка ?»

2.Шпаргалка для родителей : «Как защитить интересы своего ребенка?»

Октябрь

1.Беседа с родителями: «Особенности детей пятого года жизни».

Ноябрь

1.Шпаргалка для родителей: «Если ребенок все время льнет к вам».

Декабрь

1.Родительское собрание : «Какие игрушки нужны вашим детям?»

2.Консультация на тему: «Основы нравственных отношений в семье».

Январь

1.Конкурс для родителей: «Пословицы о семье»

Февраль

1.Беседа: «Воспитательная роль бабушек и дедушек в семье»

Март

1.Родительское собрание: «Как отвечать на детские вопросы»

2.Диагностика уровня эмоционального развития ребенка.

Апрель

1.Тест: «Какой вы родитель?»

2.Памятка для родителей: «Десять заповедей родителей»

Май

1.Шпаргалка для родителей: «Если ребенок часто устраивает истерики»

План работы по самообразованию

воспитателя средней группы

Ореховой С. П. на 2013- 2014г.г.

Тема: «Дошкольное учреждение и семья – единое образовательное пространство детского развития»

1.Детский сад и семья:        09.2013.        Н.В.Евдокимова

методика работы с         10.2013.        «Пособие для педагогов

родителями.        и родителей»

2.Знакомство с новыми                            10.2013                               Т.Н.Доронина

Методами и формами        11.2013.        «О взаимодействии

Общения педагога с        дошкольного

Родителями в ДОУ.        учреждения с

        родителями»

3.Изучение педагогичес-        01.2014.        Н.К.Паркинсон

ких ситуаций в семейном        02.2014.        «Дети .Как их

воспитании детей         воспитывать»

дошкольного возраста.

4.Изучение новых        03.2014.        С.В.Чиркова

технологий подготовки        04.2014.        «Родительские

и проведения родительс-        05.2014.        собрания в детском

ких собраний.        саду»

Шпаргалка для родителей.

Как защитить интересы своего ребенка.

Даже в детсадовской жизни найдется немало поводов для того, чтобы защитить интересы ребенка. Самая распространенная ситуация- проведение разного рода исследований (тестирования) без информирования родителей и без получения от них разрешения на эти действия в отношении их ребенка. Педагоги чаще всего объясняют необходимость проведения такого рода исследований  образовательной практикой, необходимостью оценить результаты развития ребенка. Как правило, все завершается тем, что воспитатели выстраивают рейтинговые таблицы (столько-то детей показали высокий уровень развития, столько-то -средний, столько-то –низкий).На самом же деле, педагоги обязаны использовать подобные действия прежде всего для оценки эффективности своей собственной деятельности, а полученные результаты-  чтобы искать и находить индивидуальные,

подходящие для каждого конкретного ребенка методы и приемы.

Как предотвратить проблему?

Прежде всего, старайтесь быть в курсе событий. На родительских собраниях надо не просто безропотно выслушивать мнение педагогов об «усвоении ребенком программы», а спрашивать о том, какими они видят сильные и слабые стороны, достижения и перспективы ребенка, что они делают для того, чтобы помочь ему достичь лучших результатов, что предлагают делать вам, родителям. Обязательно обсуждайте с педагогами все тревожащие вас ситуации. Лучше пусть вас посчитают излишне внимательными родителями, чем недосказанное вами будет мешать ребенку жить. Ребенок растет и развивается, так что правильным будет решение- обсудить ситуацию и предпринять совместные действия в пользу малыша. Будьте уверены: если этого не сделаете вы, не сделает  никто.

МБДОУ  ДСКВ «Антошка»

Рабочая программа

кружка

«Пластилиновая сказка»

Средняя группа

                                                  2013- 2014г.г.

                             Пояснительная записка

Лепка – это создание объемных или рельефных фигур, картин и даже целых композиций из пластичных материалов – пластилина, теста, глины, снега и других. Пластичные материалы предоставляют большие возможности для развития и обучения детей. Во время лепки развиваются мелкая моторика пальцев рук, воображение, формируются навыки ручного труда, дети учатся координировать движения рук, приобретают сенсорный опыт – чувство пластики, формы, веса. Кроме того они учатся планировать свою работу и доводить ее до конца.  Именно при работе с пластичными материалами появляется уникальная возможность изготовления объемных поделок.

Традиционно считается, что занятия лепкой можно начинать лишь по достижении ребенком определенного возраста. Поделки, выполненные с применением разных способов – конструктивного (составление целого из отдельных кусочков), скульптурного(из целого куска, постепенно изменяя его) или комбинированного(сочетание скульптурного и конструктивного способов), - довольно не простые. Они требуют, с одной стороны, сложных манипуляций с большим объемом пластичного материала, а с другой – тонких действий с мелкими деталями. Кроме того, при создании такой поделки необходимо распланировать этапы работы, нужно терпение и время.

Мы предлагаем посмотреть на лепку нетрадиционно, под другим углом, использовать новые методы, которые подходят для работы с детьми. В случае, если детям предлагать простые картинки и поделки, вполне доступные их пониманию и не требующие много времени для выполнения, лепка может стать одним из любимых занятий малышей.

Развитие речи.

Занятия лепкой одновременно являются и занятиями по развитию речи ребенка. В процессе работы ведется непрерывная беседа с детьми, что, безусловно, положительно сказывается на их речевом развитии. Такая игровая организация деятельности стимулирует речевую активность детей, вызывает речевое подражание, а в дальнейшем организует настоящий диалог с игрушечным персонажем или со взрослым. Можно говорить о том, что занятия – это особая ситуация, которая стимулирует развитие коммуникативной функции речи, способствует расширению активного и пассивного словаря детей.  

Ознакомление с окружающим миром.

Для занятий подобраны сюжеты, близкие жизненному опыту детей. Они позволяют уточнить уже усвоенные знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. Лепка позволяет дать малышам представления о цвете, величине, форме, количестве предметов, их пространственном расположении.

Развитие фантазии и творчества.

После того как основные навыки сформированы и у детей появилось больше возможностей для самостоятельной работы, можно дать ребенку определенную свободу выбора вариантов при изготовлении поделки. Такой подход позволяет развивать воображение детей, их креативность (творческое начало личности).

Личностное развитие.

Следует внимательно и осознанно относиться к дальнейшей судьбе детских работ. Очень важно, чтобы дети чувствовали уважение к своим творениям. Нельзя забывать, что детям этого возраста необходимо постоянное внимание значимого взрослого, его похвала и одобрение. Ожидание такого внимания является одним из самых сильных психологических мотивов, побуждающих детей к деятельности  и достижению результата. Поэтому полезно организовывать выставки детских работ и регулярно обновлять их. Нужно почаще хвалить малышей, не бояться их перехвалить. Ведь такое отношение сегодня позволит им чувствовать себя компетентными и уверенными в себе людьми в будущем.

Эстетическое развитие.

На занятиях лепкой предлагаем детям тесто разных цветов, разные виды пластилина и основ для пластилиновых картинок. Старайтесь, чтобы выбор цветов и оттенков был разнообразным. Используйте также различные предметы, игрушки и материалы, подходящие для того или иного занятия.

Протокол №1  родительского собрания старшей  группы

Тема: «Старший дошкольник, какой он?»

от 30.09.2014.    

присутствовало  16 человек

отсутствовало 7 человек

Повестка дня

1.Вступительная часть

2 Поздравление родителей с началом учебного года

3.Доклад «Старший дошкольник, какой он?»

4.Выборы нового состава родительского комитета

5Ознакомление родителей с целями и задачами ДОУ на новый учебный год.

6.Заключительная часть. Вопросы родителей о разном.  

По 1,2,3, вопросам слушали воспитателя – Орехову С.П.

По 4 вопросу слушали  родительский комитет.

По 5 вопросу слушали  старшего воспитателя – Нестерову И.А.

Решение собрания

1.Установить график проведения групповых родительских собраний – 1 раз в квартал.

2.Председателем  родительского комитета группы избрать: Зайцеву И.В.

3. Утвердить родительский комитет в следующем составе: Зайцева И.В., Погожина А.В., Аверина С.А.

4.Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом, стремясь к выполнению главной задачи – созданию благоприятных условий для воспитания и обучения детей в сложившемся коллективе.

Председатель:

Секретарь:

Знаете ли вы своего ребенка?

Памятка для родителей

«Что необходимо знать о своем ребенке»

1.Состояние здоровья и физическое развитие ребенка .

2.Формирование двигательных навыков.

3.Умеет ли ребенок правильно ориентироваться и наблюдать?

4.Развито ли у ребенка воображение?

5.Умеет ли ребенок концентрировать свое внимание?

6.Хорошая ли память у ребенка?

7.Умеет ли ребенок выражать свои мысли?

8. Как развивается мышление ребенка?

9.Чем интересуется ребенок?

10.Как проходит эмоциональное развитие ребенка?

11.Как складываются отношения ребенка с окружающими его людьми?

12.Отношение ребенка к материальным ценностям.

13.Любит ли ребенок животных?
14.Отношение ребенка к самому себе.

15.Активен ли ребенок?

16.Каковы духовные потребности ребенка?

17.Формирование личности.

С четырех лет кругозор ребенка расширяется не только в ходе практических наблюдений и экспериментирования, но и через рассказ. Уделяйте достаточно времени познавательным беседам с детьми. Начинайте читать им не только художественную, но и познавательную литературу. Четырехлетний ребенок часто задает вопрос «почему?».Ему становятся интересны внутренние связи явлений, и прежде всего причинно- следственные отношения. Отвечая на вопрос ребенка, не пускайтесь в пространные и чрезмерно научные объяснения. Постарайтесь сформулировать мысль как можно более лаконично.

Дети пробуют выстраивать и первые собственные умозаключения. Внимательно выслушивайте все детские рассуждения и не торопитесь вносить в них коррективы.

Проявляйте уважение к его интеллектуальному труду. Шутки и насмешливый  критический тон при обсуждении мыслей ребенка недопустимы. Читайте и рассказывайте детям сказки. В сказках даны эталонные представления о добре и зле.

Дети этого возраста обожают переодеваться и наряжаться. Предоставьте в их распоряжение как можно больше разнообразной одежды.

Сверстник становится интересен как партнер по играм. Ребенок страдает, если никто не хочет с ним играть.

Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка, а не ему самому и только с глазу на глаз, а не при всех.

Четырехлетние дети обожают путешествия и приключения. Совершайте с ними прогулка за пределы двора и знакомой детской площадки.

К пяти годам многие начинают проявлять активный интерес к буквам и цифрам. Не тормозите искусственно процесс развития ребенка, однако не следует ставить задачу как можно скорее научить его читать. Занятия чтением должны согласовываться с темпом запоминания и степенью заинтересованности малыша в таких занятиях.

Недостатки воспитания к этому возрасту оформляются в устойчивые неприятные черты характера. Мягко и неагрессивно корректируйте негативные проявления. Оценивайте поступок ребенка, не его личность в целом .

Беседа с родителями:

 «Особенности детей пятого года жизни».

Идет бурный расцвет фантазии, воображения. Именно на пятом году жизни дети начинают рассказывать истории о том, что они участвовали в каких – то невероятных событиях, хотя ничего подобного не было. И нельзя это называть ложью. Это очень обидно для ребенка. Подобные фантазии не являются ложью в прямом смысле слова хотя бы потому, что не приносят ребенку никакой ощутимой пользы. Они не помогают ему избежать наказания, не позволяют получить лакомство или игрушку. Это событие другого порядка. Подобное явление правильнее называть выдумками. Источники таких фантазий могут быть весьма различными. Поэтому единственно правильная форма реакции на подобные выдумки – спокойное и достаточно заинтересованное отношение к рассказам ребенка. Но ни в коем случае нельзя уличать ребенка во лжи

На пятом году жизни у детей наблюдается высокий познавательный интерес.

Если в этом году мы не сможем заложить у детей способность мысленно выходить за пределы своего опыта и испытывать интерес к  широкому окружающему миру, то позднее сделать это будет трудно, так как именно дети пяти лет активно воспринимают все, что их окружает.

Дети пробуют строить и первые умозаключения. Внимательно выслушивать все рассуждения ребенка и не торопитесь вносить в них свои коррективы. Проявляйте уважение к его интеллектуальному труду. Шутки и насмешливый критический тон при  обсуждении мыслей ребенка недопустимы.

Мышление ребенка после четырех лет становится речевым. Если у малыша мыслительный процесс постоянно тяготел к тому, чтобы вылиться в предметную практическую деятельность, теперь он протекает преимущественно в уме.

Совершенствуется способность классифицировать.

Ребенок активно осваивает операции счета в пределах первого десятка.

Большинство детей начинают проявлять интерес к абстрактивным символам – буквам и цифрам .начинает развиваться знаково – символическая функция..

В этом возрасте у ребенка проявляется принципиально новая способность сочувствовать вымышленным персонажам, героям сказок. Детям становится доступна внутренняя жизнь другого человека.

К четырем годам речь ребенка уже сформирована как средство общения и становится средством выражения его мыслей и рассуждений.

Сверстник становится интересен как партнер по играм. Ребенок страдает, если никто не хочет с ним играть. Дети играют небольшими группами по два – пять человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу.

Он уже умеет самостоятельно мыть руки, полоскать полость рта, умываться,

переодеваться. Любите детей такими какие они есть

Какие игрушки нужны детям?

Игрушка – это предмет, специально предназначенный для детских игр. Игрушка помогает ребенку осуществить свой замысел, приближает игру к действительности.

Виды игрушек

Сюжетные – куклы, фигурки животных, мебель, посуда, предметы домашнего обихода.

Технические – транспорт, конструкторы, технические агрегаты.

Забавы – смешные фигурки зверей, животных, человечков.

Маскарадно - елочные  – связаны с празднованием Нового года.

Спортивно -  моторные – способствуют повышению двигательной активности детей, развитию координации движений, ориентировки в пространстве.

Театральные – имеют особое значение, служат целям эстетического воспитания, развития речи, воображения.

Музыкальные – погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, пианино, балалайки.

Дидактические – с их помощью детей знакомят с формой, цветом, величиной (разноцветные  вкладыши, ящики с прорезями, матрешки, пазлы, мозаики, лото.

Строительные – состоят из геометрических тел.

Консультация «Основы нравственных отношений в семье».

Задачи социального и нравственного развития детей в игре (в семье).

1.знакомить ребенка с основными областями социальной жизни и интересными событиями, поступками людей:

- рассказывать ребенку о семейных обязанностях и гуманных отношениях между членами семьи , о своем детстве , о своей профессии и работе родственников;

- беседовать о деятельности людей ,работающих в хорошо знакомых детям организациях ,раскрывать круг их профессиональных обязанностей, особенности отношений между людьми на производстве;

- наблюдать за общением людей при посещении магазинов, театров, поликлиник и других общественных мест.

2.Организовывать совместную игру с детьми:

-принимать участие в игре по желанию ребенка и с его согласия, предварительно в общих чертах обговорить сюжет игры , назвать свою роль , согласовать совместные действия , установить ролевые отношения;

- позволяя ребенку исполнять в игре главные роли, преодолевать устоявшийся стереотип общения взрослый – ребенок.

-поддерживать стремление ребенка действовать сообща;

-отказаться от критики в адрес ребенка ,позволяя ему свободно погрузиться в мир своих переживаний , реализовать собственные замыслы.

3.Создавать условия для самостоятельной игровой деятельности:

-знать любимые игры своих детей, поощрять их, создавать для них необходимые условия

-поощрять стремление ребенка использовать в игре предметы – заместители;

-предоставить ребенку возможность наряжаться в соответствии с придуманной им ролью;

-организовать хранение игрушек в легкодоступных для ребенка местах, по возможности следует избегать беспорядочного хранения игрушек в больших коробках ;

-с уважением относиться к детской игре , поддерживать инициативу , проявлять искренний интерес к игре ;

- понимать и признавать желания, эмоции в самостоятельных играх детей , быть терпеливыми и избегать оценок чувств, проявляемых дошкольниками;

- позволять ребенку выбирать игрушки , роли, сюжет, не вмешиваясь в игру, но поддерживая ее извне;

- создавать у ребенка уверенность в том, что никто не прервет игру и не вмешается в нее без его ведома;

- использовать игру как средство диагностики эмоционального благополучия ребенка;

- внимательно относиться к детским потребностям и интересам , так как их игнорирование приводит к тому, что дети перестают выражать их;

- поощрять самостоятельность и инициативу, дружеские контакты;

- уделять пристальное внимание конфликтам в игре, ориентировать детей на самостоятельное решение возникших в игре проблем, вмешиваясь только в крайних случаях, некоторые конфликты обсуждать с детьми после игры;

- позволять детям самим выбирать себе товарищей по игре.

4. развивать у детей творческие навыки и воображение:

- вместе с детьми придумывать и разыгрывать ситуации, когда вымышленные герои действуют в реальных условиях (зайчонок пришел с мамой в парикмахерскую);

- широко применять прием замещения (заменять градусник палочкой, а затем словом и соответствующим действием без предмета);

- поощрять игровые действия с воображаемыми предметами (изображать катание коляски , купание малыша);

-поддерживать стремление ребенка к перевоплощению, подражанию звукам, имитации движений;

- вместе с ребенком в пределах одного сюжета придумывать несколько взаимосвязанных ролей и событий ;

- вместе с ребенком вводить в игру воображаемых персонажей;

- сочинять смешные истории, небывальщину;

- поощрять стремление детей действовать с воображаемыми  героями (представить жизнь человечков – сосулек в холодильнике);

- применять в игре разнообразные приемы для развития творчества: оживление неживого и овеществление живого (подушка заговорила, а черепаха превратилась в камень);

Наделение вещей и животных человеческими качествами и поступками (упрямый башмачок).

Шпаргалка для родителей.

Если ребенок все время льнет к вам.

Если ребенок не отходит ни на шаг, льнет к вам, цепляясь за вас, это может быть показателем нервного напряжения, которое он испытывает. Такое поведение бывает достаточно типичным, если ребенок только пошел в детский сад или болел, если в доме появился малыш или не удовлетворены какие – либо его насущные оправданные потребности. Например, в общении, ласке, игре, движении, сне.

Как предотвратить проблему?

Предлагайте ребенку больше увлекательных активных практических занятий.

Дайте ему достаточно свободы, чтобы действовать так как он считает нужным. Снимите чувство незащищенности и неуверенности тем, что из разных концов комнаты говорите с ним: « Я вижу, что ты снимаешь колечки с пирамидки», «Ты решил покачать куклу?»

Старайтесь максимально удовлетворять потребности ребенка: у него должно быть удобное место для отдыха и игр, должны быть в свободном пользовании игрушки. Если ребенок испытывает потребность грызть что – нибудь, поставьте на видном месте мисочку с кусочками моркови, капусты,

репы, яблока.

Как справиться с проблемой, если она уже есть?

Если вы знаете, что ребенок переживает временный сложный период, связанный с семейными обстоятельствами, то какое-то время уделяйте ему дополнительное внимание.

Введите ограничитель вашего прямого контакта, например, поставьте таймер и скажите: «Через две минуты я займусь своими делами, а ты выберешь себе игру».

Не потакайте зависимому состоянию ребенка, слишком долго обнимая его. Обнимите и отведите на то место, где он может играть.

Не толкайте и не тяните ребенка, это еще сильнее усугубит ощущение незащищенности. Поддержите его, похвалите, когда он будет играть на расстоянии: «Умница, играй с куклами. Я буду рядом гладить белье».

Пригласить в гости друзей или сверстников ребенка, предложите им разные игры и игрушки. Попросите малыша научить детей играть в его любимую игру. Обеспечьте ребенка обязанностями по дому: убирать со стола, подметать, наливать воду в миску кошке.

Беседа: «Воспитательная роль бабушек и дедушек в

семье».

Памятка по воспитанию внуков.

1.Слушайте своих внуков, не перебивайте их, вникайте в интересующие детей вопросы и проблемы.

2.Помогайте всем, чем только можно. Деньги – наименьшее, что можно дать близким, но иногда они очень важны.

3.Интересуйтесь друзьями, подругами своих внуков. Попытайтесь понять, чем они привлекательны, отметьте их лучшие качества.

4. Выполняйте свои обещания, не откладывая их в долгий ящик и не надеясь, что внуки забудут о них.

5. Помните: главные воспитатели – родители, а бабушки и дедушки имеют лишь право совещательного голоса.

6. Обращайте внимание на хорошие качества внуков, и их станет больше.

7.Умейте планировать радость. Помните: нет ничего лучше искреннего детского смеха, детской непосредственности, детской любви.

8. Свою любовь и преданность к детям не превращайте на деле в услужливость и рабское повиновение.

9. Не берите на себя детские заботы , которые нужны им для самовоспитания.

10. Не балуйте их множеством подарков и бесконечным доставлением удовольствия.

11.Не проявляйте по отношению к ним мелочной опеки.

12.Рассказывайте им чаще о себе, о своем детстве, о своей работе.

13.Раскройте им свою душу, доверяйте им свои сомнения, горести, переживания.

14.Секретничайте с ними, рассказывайте и читайте им сказки, гуляйте вместе с ними.

15.Показывайте им примеры доверия, отзывчивости, трудолюбия.

16.Давайте им трудиться рядом и вместе с вами.

17.Говорите с ними , как со взрослыми.

18. Не напоминайте им о том, что они еще маленькие. Старайтесь вовлекать их в дела, в которых они почувствуют себя взрослыми.

19.Будьте, пожалуйста, вежливы, последовательны в общении с внуками.

Диагностика уровня эмоционального развития ребенка.

1.Опишите  обычное состояние ребенка.

2.Часто ли он плачет?

3.Как долго остается расстроенным?

4.Чего боится ребенок?

5.Часто ли бывает сердитым , агрессивным?

6.Быстро ли устает?

7.Существует ли у ребенка следующие проблемы: мочится ночью  в постель, грызет ногти ,сосет палец?

8.Как ребенок относится к незнакомым взрослым?

9.Как он относится к детям?

10.Как относится к животным?

11.Кого в семье ребенок слушается?

12.Помогает ли он по дому?

13.Какие качества ребенка Вы особенно цените?

14.Единодушны ли взрослые члены семьи по отношению к ребенку( что разрешать, что запрещать)?

Что нужно знать об эмоциональном развитии ребенка 5 лет.

Ведет себя «хорошо» в течение всего времени пребывания в ДОУ:

- соблюдает распорядок дня. Ориентируется во времени по часам;

- лучше понимает стремление взрослых к порядку и опрятности и способен в какой- то мере помогать им в этом.

Нормальное «плохое» поведение:

- разоблачает любое отступление в поведении взрослых от декларируемых ими правил;

- бурно реагирует на ложь взрослых , допущенную в разговоре друг с другом.