МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №10" Г.ВСЕВОЛОЖСКА.

Творческий проект

Тема проекта:

 «Сюжетно-ролевая игра как условие для социализации детей старшего дошкольного возраста»

                                           Проект подготовила:

Воспитатель: Иванова Е.С.

                                      2015г.

Участники проекта:

Дети старшей группы, воспитатели.

Вид проекта: творческий, групповой, кратковременный.

Введение

Актуальность проблемы:

Актуальность данной проблемы в современных условиях связана с тем, что само общество находится на переходном этапе развития. В обновлении современного общества на первый план выдвигается проблема социализации личности ребенка, т. е. усвоение им с раннего возраста ценностей общества, в котором ему предстоит жить. Благополучие ребенка в дальнейшей жизни во многом зависит от того, насколько успешным оказался его ранний социальный опыт.

Дошкольный возраст является активным периодом усвоения социальных норм. Высокий темп психического и личностного развития ребенка дошкольника, его открытость миру новому опыту создают благоприятную психологическую почву для вступления в общественную жизнь. Нередко, однако, окружающие ребенка взрослые недооценивают возможность этого возрастного периода в развитии ребенка, рассматривая его как подготовительный к будущей «настоящей» жизни. Первые, сколько- не будь серьезные требования к ребенку в плане овладения им социальными нормами предъявляются в школе, поэтому родители зачастую не ставят перед собой задачи социального развития дошкольника, оно прочно занимает в их сознании второстепенное место. Приоритет отдается их умственному развитию, обучению, подготовке к школе, а социализация идет стихийно, как бы сама по себе. Между тем, именно в дошкольном возрасте складываются первые стереотипы социального поведения, формируется индивидуальный стиль поведения человека, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.

В дошкольном возрасте ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Ему хочется включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему недоступно. Кроме того, он стремиться к самостоятельности. Из этого противоречия и рождается ролевая игра – самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.

Игра- основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Она является потребностью растущего организма. Ребенок всегда играет ,игра его имеет большой смысл. Она точно соответствует его взрасту и интересам  и включает в себя такие элементы, которые ведут к выработке нужных навыков и умений. Игра-источник развития, она создает зону ближайшего развития, т.е. определяет развитие ребенка, утверждал Л,С Выготский.

 Игра – своеобразный, свойственный ребенку способ усвоения действительности, общественного опыта. Особое место занимают игры, которые создают сами дети, это творческие или сюжетно-ролевые игры. В них дети воспроизводят все то, что видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. В сюжетно-ролевых играх закладывается социальный мотив, и она становится эффективным средством социализации детей дошкольного возраста и позволяет ребенку занять свое место в обществе.
Однако в последние годы воспитатели отмечают, что дети мало играют вообще и в сюжетно-ролевые игры, в частности. Проблема заключается, прежде всего, в интеллектуальной загруженности детей.

Ориентируясь на запросы родителей, ДОУ уделяет основное внимание серьезной подготовке детей к школе. Большое количество занятий практически не оставляют в режиме дня дошкольника места для игры, и особенно, для длительной сюжетно-ролевой игры. Причем, чем старше дети, тем меньше времени у них остается для игры. Игра уходит на обочину жизнедеятельности детей в ДОУ.

Для того, чтобы вернуть в детский сад полноценную сюжетно-ролевую игру, необходимо, прежде всего, хорошо понимать, в чем состоят ее педагогические возможности по отношению к ребенку, определить содержание и цели педагогической работы по развитию игры. Детский сад для этого может создать все необходимые условия, эффективнее используя свои ресурсы.

Игровая среда  является частью развивающей предметной среды  в ДОУ.

Таким образом, в настоящее время существует противоречие между высоким потенциалом, которым обладают сюжетно-ролевые игры в процессе социализации дошкольников и недостаточным использованием этого потенциала в условиях ДОУ.

Цель:

Создание условий для социализации старших дошкольников.

Задачи проекта:

Решить существующие проблемы в социализации детей может помочь реализации следующих задач:
-Совершенствовать в игре приемы по формированию навыков общения у старших дошкольников;
-Обогащать  в игре знания детей о  правилах поведения в социуме;
-Развивать в игре  позитивные  коллективные  взаимоотношения;
-Обогащать  в игре жизненный  опыт  детей, развивать  навыки  самоорганизации, инициативы и творчества;
-Создавать  среду, способствующую  проявлению творческой активизации социального опыта старших дошкольников.
Решение этих задач социализации посредством сюжетно-ролевой игры направлено на:
-Формирование у детей старшего дошкольного возраста системы социальных мотивов, навыков совместной деятельности, общения, владения своим поведением, навыков рефлексии;
-Создание педагогических условий, позволяющих развертывать длительные сюжетно-ролевые игры, более полно использовать воспитательный потенциал сюжетно-ролевой игры;
-Активное участие воспитателя в организации игр (смена позиций воспитателя и его активности в руководстве игрой в зависимости от социального опыта детей).
Успешная реализация  этих  направлений  дает возможность повысить потенциал сюжетно-ролевой игры, а, следовательно, сделать процесс социализации успешным и эффективным.

Подготовительная работа по проекту

Диагностика развития игровых умений детей старшего дошкольного возраста ( 5 – 7 лет)

В процессе наблюдения была составлена матрица, где были выявлен уровень развития игровых умений ребёнка.

В процессе игр были выделены компоненты игры: организация игры, содержание игры, роль, ролевые действия, речь и общение, по которым производилась оценка игровых умений (в баллах).

Интерпретация данных таблицы:

Общая сумма баллов – 50

При анализе характеристик конкретного ребенка набор баллов:

ü Ниже 5– низкий уровень

ü От 5 до 10– второй уровень

ü От 10 до 15–третий уровень

ü От 15 до 20 – высокий уровень

Таким образом, в ходе наблюдения были получены такие результаты:

Первый уровень развития игровых умений не показал никто, второй уровень- 45% (12) детей, третий- 51% (15)детей, четвертый -4% (2) детей.

Сделанные выводы позволили наметить последующую работу по совершенствованию и развитию  игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Этапы педагогического сопровождения игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста

Из выше изложенного можно сделать вывод, что сюжетно-ролевые игры в качестве ведущего педагогического средства способствуют эффективности процесса социализации старших дошкольников. При чем, эффективное влияние сюжетно-ролевых игр на процесс социализации становится возможным при создании определенных условий:
-Сюжетно-ролевые игры соответствуют возрасту и потребностям детей; 
-Сюжетно-ролевые игры являются средством приложения природной активности ребенка;
-Сюжеты игр моделируют жизненные ситуации;
-Детально продумана предметно-игровая среда;
-Заключительный этап сюжетно-ролевой игры – рефлексия детей.

Конспект сюжетно-ролевой игры "Больница" старшая группа

Сценарий сюжетно-ролевой игры: «Больница» для старшей группы

Задачи: Формировать у детей умения принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия, использовать во время игры медицинские инструменты и называть их; способствовать возникновению ролевого диалога, формировать чуткое, внимательное отношение к заболевшему.

Предварительная работа:     чтение художественной  литературы; сказка К.Чуковского «Айболит», рассматривание сюжетных иллюстраций.

Атрибуты: игрушки: кукла, мишка, заяц,  шапочки, халаты детские; комплект игры «Доктор»: градусник, шприц, бинт, вата, пипетка.

Игровое задание: вылечить больных игрушек.

Ход игры:

Воспитатель загадывает загадку:

Кто в дни болезней всех полезней.

И лечит нас от всех болезней? (Доктор)

Воспитатель: Правильно, ребята, это доктор. Ребята, слышите, кто-то у нас в группе плачет. Ой, да ведь это кукла Маша. Давайте узнаем, что случилось с Машей?

Кукла сообщает, что она заболела.

Наша кукла заболела.

Утром даже не поела.

Еле глазки открывает, Не смеётся, не играет.

Целый день она молчит, Даже «мама» не кричит.

Воспитатель: Давайте спросим Машу, что у нее болит, где у нее болит?

 Дети спрашивают.

Кукла показывает: у меня вот тут болит.

Воспитатель: Что болит у Маши?

Дети: Голова. Кукла показывает, а воспитатель предлагает назвать, что еще болит у куклы. Дети догадываются, что болит горлышко. Кукла жалуется: мне даже больно глотать!

Воспитатель: Надо срочно что-то делать. Как помочь Маше? Чем помочь? Я придумала. Сейчас я надену белый халат и буду её лечить. Я - доктор. Здесь у меня больница, мой кабинет. Здесь лежат лекарства, градусники, шприцы для уколов, бинт.

Воспитатель: Как будем лечить Машу? Дети начинают предлагать: измерить температуру, дать лекарство. Воспитатель выслушивает всех.

 Воспитатель: Вот молодцы, все хотят помочь! Давайте начнем. Помогайте мне.

 - Здравствуйте, больной! Проходите, садитесь! Что у вас болит голова, горлышко?

Воспитатель: Сейчас возьму фонендоскоп и послушаю тебя. В лёгких чисто. Давай посмотрим горлышко, открой ротик, скажи «а-а-а-а». Ещё нужно температуру измерить - поставим ей градусник. У нашей куклы - ангина. Дадим ей таблетки и обрызгаем горлышко. Ожила вдруг кукла снова, Вот теперь она здорова! Может глазками моргать. Наклоняясь, маму звать. Воспитатель: А теперь у меня будет обед. На моё место придёт другой врач. Ксюша, давай ты теперь будешь врач. Надень белую шапочку, халат ты теперь врач, ты будешь осматривать больных и назначать лекарства.

 будет медсестрой, она будет лечить больных: ставить уколы, давать таблетки. (дети выбирают себе роли)

Матвей приходит к доктору.

-Заболел мой  зайка. Зайка ушко простудил - Форточку закрыть забыл. Нужно доктора позвать, И лекарства зайке дать.

 Ксюша: -Здравствуйте, больной! Проходите, садитесь! Что у вас болит?(лечит зайку)

Воспитатель: Что болит у зайки? Как ему поможем? (ответы детей).

 Данил приходит.

- Мишка тоже заболел. Плачет мишка-медвежонок: Уколол его ежонок Прямо в носик черный Лесовик проворный.

Воспитатель: Что болит у Мишки? Как ему поможем? (ответы детей)

Оля: (помогает сделать перевязку).

 Арина

- Кошка Мурка тоже заболела. Несчастная кошка поранила лапу, Сидит и ни шагу не может ступить. Скорей, чтобы вылечить кошкину лапу, Нам нужно к врачу поскорей поспешить.

 Воспитатель: Что болит у Мурки? Как мы ей поможем? (ответы детей)

Игра продолжается.            

По завершению игры  воспитатель всех благодарит: Молодцы, ребята, помогли своим игрушкам, всех вылечили! Вам понравилась игра? Во что мы сегодня играли? (в доктора).

Правильно! Всегда внимательно, с любовью, Наш доктор лечит вас, ребят.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.     В.Деркунская, А.Н Харчевникова.  Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр детей5-7 лет. Учебно-методическое пособие.- М.: Центр педагогического образования,2015г.

2.     Н.А.Виноградова,  Н.В. Позднякова. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. Практическое пособие. -М.: Айрс Пресс 2011г.

3.     О.В. Солнцева Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетно-ролевых игр детей. -СПб Речь 2010г.