Работа по самообразованию Тема «Интеграция образовательных областей в сферах физическое развитие и экология в условиях комплексно-тематического планирования»
методическая разработка (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

детский сад «Светлячок»

РАБОТА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Образовательная область «Физическое развитие» и «Познавательное развитие»

Тема: «Интеграция образовательных областей в сферах физическое развитие и экология в условиях комплексно-тематического планирования»

Срок реализации 2014 – 2015 у.г.

        Выполнила:

                                                                                  воспитатель

   Старостина Ольга

Васильевна

р.п. Шаранга

2014 г.

Введение

ФГОС дошкольного образования выделяет ряд принципов, которым должна соответствовать программа дошкольного образовательного учреждения (далее ДОУ).

1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития.
2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.
3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений.
4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
5. Сотрудничество Организации с семьей.
6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
7. Формирование познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
9. Учет этнокультурной ситуации развития детей.

      Не маловажным является также принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями. Процесс интеграции представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных компонентов и элементов системы на основах взаимозависимости и взаимодополняемости.

Комплексно-тематическое планирование позволяет строить образовательный процесс:

- с учётом интеграции образовательных областей ("Социально-коммуникативное развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие") ;

- в единстве воспитательных, развивающих и образовательных целей и задач;

- в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей;

- спецификой и возможностями образовательных областей.

   Известно, что физкультурно-экологическая работа позволяет повысить уровень здоровья детей, за счет своей доступности, универсальности и высокой эффективности, создает привычку у детей использовать физические упражнения в повседневной жизни, способствуют формированию у детей активного отношения к своему здоровью.

             На основе интеграции физического образования и экологического воспитания был построен педагогический подход к организации физкультурно-экологической работы.

           Главной целью физкультурно-экологического воспитания является формирование физической и экологической культуры личности детей, под которой следует понимать совокупность экологического сознания с повышением уровня физической подготовленности.

                Задачи:

             На основе интеграции физического образования и экологического воспитания был построен педагогический подход к организации физкультурно-экологической работы.

Актуальность темы.

   Содержание Программы должно обеспечить развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, так познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности, формирование познавательных действий. И поэтому основной целью экологического воспитания детей является формирование у них экологической культуры, под которой следует понимать совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности.

    Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта; становление ценностей зож, овладение его элементарными нормами и правилами.

     Поэтому интеграция физкультурной деятельности и экологического образования может решить не только проблему осмысления ценностей экологии, но и становления у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к окружающей среде и к своему здоровью.      

     Реализация интегрированного подхода возможна при соблюдении ряда педагогических условий. Одним из таких условий является обеспечение целостности педагогического процесса на основе согласования содержания образовательных программ по физическому и экологическому образованию дошкольников.

     Основная идея опыта создана в соответствии с темой инновационной деятельности в ДОУ «Возможности развития экологического сознания ребенка в образовательной области «Физическое развитие». Данная работа  заключается в воспитании  в каждом ребенке посредством экологического и физического образования важных качеств личности, необходимые ему в дальнейшей жизни и осознанное отношение к экологии и физическому развитию.

    Исходя из вышесказанного, вытекает основная цель – воспитание здорового, жизнерадостного ребенка, гармонически и физически развитого, воспитание у него экологической образованности и культуры, формирование  нравственно-эмоциональных установок и принципов, в процессе приобретения необходимого опыта в физическом развитии.

     Успех реализации физкультурно-экологической работы обеспечивается несколькими обязательными условиями:

-  Созданием эколого-оздоровительной развивающей среды для детей;

-  Накапливанием и систематизацией учебно-наглядного, методического материала и оборудования;

-   Пропагандой физкультурно-экологических знаний среди родителей, детей и педагогов ДОУ;

-  Разработкой, подготовкой и участием в проведении различных форм физкультурно-экологической работы с детьми и родителями.

  Одним из существенных условий реализации физкультурно-экологической работы является осуществление комплексного воздействия на сознательную, эмоционально-чувственную и деятельную сферы личности ребенка.

Основные направления работы:

     В  процессе  физкультурно-экологической работы можно использовать такие формы:

• физкультурно-экологические занятия-прогулки («Путешествие в осенний лес», «Зимушка зима», «Лесная прогулка», «Весна – красна»).
• физкультурно-экологические досуги («В стране Здоровячков», «Чудесный цветок здоровья», «Экологический десант», «Земля – наш общий дом. Человек – часть природы в нем»)
• беседы экологической направленности («Правила друзей леса», «Природа и человек», «Наши умные помощники», «Мой четвероногий друг», «Снежная шуба для всего живого», «Человек – часть живой природы).
• прогулки-походы (взаимодействие с природой) : «На прогулку в зимний парк пойдем», «Листопад», «Идем в поход!».
• целевые экскурсии: ( «В  гости к Лесовичку», целевая прогулка на стадион «Спорт нам поможет силы умножить»,  целевая прогулка «Улицы нашего поселка», « Экскурсия в парковую зону»).
• Подвижные игры: («Волк во рву», «Охотники и зайцы», «Мороз – красный нос», «Бездомный заяц», «Заря», «Перелет птиц», «Караси и щука»).
• Малоподвижные игры: («Ручеек», «Пингвины», «Птицы, рыбы, звери», «Летает, плавает, бегает», «Времена года»)
• Дыхательная  гимнастика: ( "Листья шуршат", "Морозко", "Одуванчик", "Радуга, обними меня" ).

Этапы работы:

1этап – подготовительный.

1.Создание картотеки экологических подвижных игр:                                                    (  «Хитрая лиса», «Два мороза»,  «Мышеловка»,  «Стадо и волк»,  «Гуси – Лебеди»,  «Охотники и зайцы»,  «Медведь и пчелы», «Волк во рву» , «Лягушки и цапли»,  «Водяной»,  «Космонавты»,  «Сокол и голуби»,  «Птички и клетка»,  «Совушка»,  «Бездомный заяц»).

 2. Оборудование в группе  физкультурного  уголка  (шапочки животных, птиц, цветов, насекомых для имитации их движений и подвижных игр, и мячи, шнуры, разноцветные флажки, платочки, ленты, мешочки для метания, оздоровительная двигательная дорожка и др. – все для индивидуальной двигательной потребности детей).

3.Разработка  физкультурно-экологических  досугов, бесед на экологическую тему, тематическое планирование физкультурно-экологической работы.

2 этап – формирующий

 Работа с детьми 

Работа с родителями:

   3 этап – показ презентации на педагогическом часе по теме: «Интеграция областей в сферах физическое развитие и экология в условиях комплексно-тематического планирования».

Используемые источники

1. Горбатенко О.Ф. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы» -2-е изд.//-Волгоград: Учитель,2008

2. Кузнецова М.Н. Оздоровление детей в детском саду. Система мероприятий / -М.: Айрис-пресс, 2008

3. Маханева М.Д. С физкультурой дружить – здоровым быть! Методическое пособие-М.: ТЦ Сфера, -2009

4. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду – М.: Издательство «Мозайка-Синтез»-1993

5. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников: пособие для специалистов дошкольного воспитания – М.: ООО «Фирма «Издательство  АСТ», 1998

6. Сидорова Т.В. Физкультурно-экологическая работа в дошкольных учреждениях: Методическое пособие / АГПИ им. А.П.Гайдара – Арзамас: АГПИ, 2006

7. Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Прогулки в природу: Учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений //-М.: Просвещение, 2002

8. festival.1september.ru

9. nsportal.ru