Реализация интерактивных методов работы с родителями. Опыт работы.
проект на тему

№

месяц

мероприятия

1

Сентябрь – октябрь:  

Создание электронного почтового ящика: в группе создана почта: detsad105@list.ru., в который родители задают  вопросы, обсуждают возникающие проблемы  в общении с детьми.  Любой член семьи может высказать сомнения по поводу методов воспитания  коммуникативных навыков у своего ребенка, обратиться за помощью к конкретному специалисту и т.п. обсуждение ситуаций, фильмов, кинофильмов. Общение с ребёнком во время игры, прогулки и т.д

Ноябрь

Рефлексивные методы:   «Дорисуй и передай»

Цель: развитие коммуникативных умений, воображения, сотрудничества.

Инструкция. Возьмите по листу белой бумаги и выберите самый приятный цвет карандаша. Как только я включу музыку, вы начнёте рисовать, что хотите. Как только музыка останавливается, вы передаёте свой лист вместе с карандашом соседу слева и он дорисовывает на вашем рисунке то, что посчитает нужным для полного создания образа. Затем я вновь останавливаю музыку, и лист передаётся дальше по кругу до тех пор, пока не вернётся назад к хозяину.

Анализ

• Понравилось ли вам то, что получилось?
• Поделитесь своими чувствами, настроением.
• Трудно ли вам было поддержать тему рисунка другого человека

Декабрь

Использование приёмов РКЧМ.

Что мешает в общении с ребёнком и что помогает?

              -                                                     +

_________________                __________________

      ________________         _________________

           ______________      ________________

                 ____________    _____________

Январь

Обсуждение на форуме сайта учреждения проблемы родителей в общении с детьми. «Азбука общения», «Что можно и что нельзя делать в процессе общения с ребёнком», «Стиль семейных отношений и эмоциональное самочувствие ребёнка»,

Февраль

Социально -  психологическое упражнение "Угадай его..."

Предназначение. 
Процедура группового психологического тренинга. Участники пробуют угадать предпочтения друг друга.

Качества. Коммуникативная компетенция

Содержание

 Педагог перед упражнением готовит  проблемные ситуации:

-Мама готовит ужин, кто-то должен  накрывать на стол, ребёнок в это время смотрит свою любимую передачу. Как поступит ребёнок, если вы попросите его помочь вам;

- Ребёнка обзывают сверстники, как он будет вести себя;

- Объясните поведение ребёнка со сверстником, если тот случайно сломал одну из его игрушек, и хочет поиграть другой любимой игрушкой вашего ребёнка;

- Как поступит ваш ребёнок, если у него заберут игрушку, которой он играет

- Как поступит вас ребёнок, если увидит новенького ребёнка в группе;

- Как поступит ваш ребёнок, если он увидит, что мальчик обижает девочку

Родители решают данные ситуации. Результаты сопоставляются с ответами детей

Март

 Использование методов ТРИЗ

• повысить компетентность родителей в сфере инновационных технологий;

• познакомить родителей с методикой проведения дидактических игр;

• воспитывать желание помогать своему ребенку, умение находить с ним контакт;

ТРИЗовская игра «Хорошо - плохо». Выставляются 2 домика: белый и чёрный. Родителям раздаются карточки: быть ребёнком, быть взрослым, отбирает игрушки, если ребёнок дерётся, обманывать ребёнка, если ребёнок обзывает сверстников, ребёнок обманывает.

Родителям раздаются карточки с надписями, и они должны отметить хорошие и плохие стороны той ситуации, которая у них написана на карточке, например «Быть ребёнком хорошо, потому что можно играть в конструктор и строить разные постройки. А быть ребёнком плохо, потому что родители не разрешают играть, сколько хочется» Каждый участник обсуждает свою ситуацию с хорошей и плохой стороны.

Апрель

Творческое задание для родителей

Май

Ролевая игра «В детском саду»

Каждый представляет собой какой-либо персонаж из группы, которую посещают  их дети. Например, воспитатель, помощник воспитателя, детей: Саша Ш, Миша, Сеня, Кирилл, Ирина, Маргарита, Ян, Алеша. Такой эффект достигается следующим образом. На спину всем персонажам прикрепляются листочки с обозначением их ролей: «Миша», «Ольга Алексеевна», «Екатерина Александровна» и т.д. Окружающие видят роль человека, а сам персонаж в течение всей игры остается в неведении.

Определившись с обязанностями каждого жителя, группа  начинает функционировать. Предлагаются ситуации, которые встречаются в общении с детьми: не поделили игрушку; обзывания; мальчик обижает девочку и т.д.  Родители  перемещаются по «группе» (то есть по игровой территории). Они подходят друг к другу, здороваются и обращаются с человеком согласно его роли, указанной на спине. Если перед вами «воспитатель», то вы просите его, чтобы он вам помог разрешить спор с игрушками; провёл беседу с тем, кто обзывается или обижает девочек и дерётся.

Смысл игры сводится к тому, что персонажи должны догадаться, кто они такие, исходя из ваших действий. Глядя на реакцию окружающих, надо понять, какую роль он играет игрок. Персонажи могут задавать вопросы, относительно себя, но только такие, чтобы на них можно было ответить «да» или «нет». Например, человек задает вопрос: «Я девочка?». «Я мальчик?» В ответ раздается: «Нет». Таким образом, игрок начинает догадываться, что играет роль «воспитателя» или «Помощника воспитателя».

Выигрывают те участники, которые сумеют определить, какая же роль была им уготована «судьбой» (то есть ведущим).