мнемотаблица
учебно-методический материал (старшая группа) на тему

Слайд 1

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад г.Нижневартовска № 69 « Светофорчик » Использование инновационных технологий в коррекции речевого развития детей старшего дошкольного возраста Воспитатель Киселева О.М. Нижневартовск, 2015

Слайд 2

Особенности речевого развития детей. Дети дошкольного возраста, а тем более, имеющие речевые нарушения, как правило, отличаются недостаточно сформированным навыком построения связного высказывания. По результатам диагностики уровня сформированности данного навыка у детей можно отметить следующие недостатки: - связные высказывания короткие; отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста; - состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой; - уровень информативности высказывания очень низкий. Кроме того, большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания

Слайд 3

Комплексное использование инновационных технологий Элементы триз Мнемотехника Театрализованные игры Упражнения направлены на Развитие психических функций (внимания, памяти, мышления, воображения) Активизация и обогащение словаря Совершенствование грамматических категорий Закрепление правильного звукопроизношения

Слайд 4

Мнемотехника . Мнемотехника – это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Слайд 6

Мнемотехника.

Слайд 7

Мнемотехника.

Слайд 8

Мнемотаблицы

Слайд 9

Заучивание стихотворений

Слайд 10

З аучивание стихотворений

Слайд 25

Триз

Слайд 26

Графическое изображение сказок (прием «свертывания) «Красная Шапочка» «Курочка Ряба»

Слайд 27

"Составление рассказов от лица разных объектов" . обобщение знаний детей о признаках проявления разных эмоциональных состояний и причинах их изменения; .уточнение знаний детей о разных поведенческих реакциях в зависимости от черт характера объекта; .упражнение детей в умении перевоплощаться, составлять связный творческий рассказ от первого лица. Метод эмпатии .

Слайд 28

-Красная Шапочка: «Я собралась пойти к бабушке, отнести пирожки, а корзину потеряла. В чем же я понесу гостинцы ?» в коробке, положить в платок и завязать, в конверте…) -Рыбак: «А я хотел поймать золотую рыбку, да сеть порвалась». (зашить, сплести новую, можно ловить руками, острой палкой, удочкой…) -Золушка: «А мне надо раскатать тесто, да нечем. Злая мачеха забрала скалку». (попросить у соседей, купить новую, раскатать бутылкой…) -Мальчик с пальчик: «Крошки хлеба склевали птицы. Что я буду сыпать на дорогу, чтобы не заблудиться?» (бросать камешки, шишки, надламывать веточки...) Игра «Замени предмет»

Слайд 29

Формирует умение находить применение предмету в любых условиях, видеть ресурсы данного предмета, казалось бы совсем ему не свойственные. Метод Робинзона (ресурсный подход)

Слайд 30

Придумываем загадки Рассматривание предмета и соотнесение его с образцом – схемой. форма ------ цвет------ функция «Круглое, но не мяч. Желтое, но не цыпленок. Греет, но не печка.» (солнце) На что похож?----Чем отличается? Балерина, а не живая. Зонт, а от дождя не спрячет. Гриб, а не съедобный. (юла)

Слайд 31

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ