Программа 2012- 2014
рабочая программа по теме
Рабочая программа 2012- 2014
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 69.21 КБ |
![]() | 583.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Утверждаю заведующая МКДОУ
«Краснянский детский сад»
Приказ № от « __»__________
МКДОУ «Краснянский детский сад»
Рабочая программа
младшая группа «Карапузики»
для детей от 1,6 до 4 лет
Принята решением педагогического совета
Протокол № от « » 201 г.
Введение.
Разновозрастная младшая группа
(от 1,6 до 4 лет)
Возрастные особенности детей.
Базисные характеристики личности ребенка
Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.
Ранний возраст (от 1 до 2лет)
Именно в этом возрасте ребенок при помощи взрослого усваивает основные способы использования предметов. У него начинает активно развиваться предметная деятельность.
Продолжается развитие всех органов и физиологических систем, совершенствуются их функции. Ребенок становится более подвижным и самостоятельным (позиция «Я сам»). Это требует от взрослого особого внимания к обеспечению его безопасности. Расширяется круг общения за счет менее знакомых взрослых и сверстников. Общение, овладение предметными действиями приводит ребенка к активному освоению языка, подготавливает его к игре. Под влиянием предметной деятельности, общения и игры в раннем возрасте развиваются восприятие, мышление, память и другие познавательные процессы.
Главные цели взрослого в отношении ребенка раннего возраста:
- организовывать предметную деятельность;
- обеспечивать полноценное физическое, в том числе двигательное развитие;
- формировать речь.
Ведущая деятельность - предметная
Действуя с предметами, ребенок второго года жизни открывает для себя их физические (величину, форму, цвет) и динамические свойства, пространственные отношения (близко, далеко), разделение целого на части и составление целого из частей (разбирает и собирает пирамидку, матрешку). Однако сколько бы ребенок ни действовал с предметами, он самостоятельно никогда не откроет общественно выработанных способов их употребления: ложкой едят, мешают кашу, полотенцем вытирают руки, карандашом рисуют и т.д. Назначение предмета, способ его употребления открывает ребенку взрослый.
К концу первого - началу второго года жизни у ребенка на основании повседневной практики действий с игрушками и бытовыми предметами складываются представления об их функциональном назначении, но он еще не вполне владеет способами действий с ними.
Постепенно ребенок начинает сравнивать свои действия с действиями взрослого.
В специальных обучающих играх-занятиях ребенок осваивает систему орудийных действий. Например, достает сачком шарик из воды или тянет за веревочку, чтобы придвинуть к себе машинку. Подобные игры имеют чрезвычайно важное значение для осознания ребенком общего принципа предметного опосредования.
Чтобы дети осваивали перенос способа действия в другие ситуации и на другие предметы, можно использовать сюжетное конструирование. для этой цели хороши различные строительные наборы и простые конструкторы при условии, если детям одновременно дают сюжетные фигурки, сомасштабные с постройками из деталей конструктора.
Полезны совместные со взрослым сюжетно-дидактические игры, инсценировки, прослушивание сказок. Воспитатель показывает детям картинки, слайды, мультфильмы, водит их на тематические прогулки, что обогащает содержание игр.
Под влиянием предметной деятельности как ведущей в этом возрасте развиваются не только игра, но и другие виды деятельности: сюжетное конструирование, рисование, элементарное самообслуживание и др.
Развитие предметной деятельности подготавливает ребенка к игре. Он хочет все делать сам - в своей самостоятельной сюжетно-отобразительной игре воспроизводит с помощью предметов-заместителей (кубиков, палочек и игрушек) отдельные простые события повседневной жизни; много и разнообразно играет.
Вместе со взрослым ребенок участвует в несложных обучающих и подвижных играх, которые, в свою очередь, обогащают его самостоятельную сюжетно-отобразительную игру.
К концу раннего возраста возникают предпосылки развития ролевой игры.
Ребенок уже многое знает и умеет, хочет быть не просто «повелителем» вещей, но и «распорядителем» отношений, Т.е. взять на себя роль другого человека, персонажа сказки.
В игре впервые проявляется инициатива ребенка в постановке и решении игровой задачи, а это является признаком творческого начала в его деятельности.
Возрастные особенности развития детей 3 – 4 лет
Ребенок 3-4 лет ориентируется на требования взрослого. Может (но не всегда) переносить эти требования в разные ситуации. Выделяет несоответствие поведения другого требованиям взрослого. Вежливо обращается к взрослым, здоровается и прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», в меру возможностей самостоятельно одевается, ест и т.п. По указанию взрослого убирает игрушки, доводит не очень интересное дело до конца, выполняет простейшие трудовые действия. По требованию взрослого или по просьбе сверстника может помочь последнему, пожалеть его, поделиться с ним игрушками. По требованию взрослого может сдерживать агрессивные реакции.
Базисные характеристики личности к концу возрастного периода.
Компетентность
К 3 годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые способы общения. Осознает свою половую принадлежность.
Интеллектуальная компетентность выражается прежде всего в том, что ребенок активно интересуется окружающим миром, задает вопросы, использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре и общении. В практической деятельности учитывает свойства предметов (цвет, форму, величину, фактуру, строение) и их назначение, много и активно экспериментирует, наблюдает.
Овладевает родным языком, пользуясь основными грамматическими категориями и словарем разговорной речи.
В плане физического развития компетентность трехлетнего ребенка проявляется в том, что он владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазанье, действия с предметами), элементарными гигиеническими навыками и навыками самообслуживания.
Эмоциональность
Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др.
Инициативность
Проявляется во всех сферах жизнедеятельности: общении в практической предметной деятельности, самодеятельных сюжетно-отобразительных играх. Все это составляет основу развития у ребенка креативности (способности к творчеству).
Самостоятельность
Фундаментальная характеристика ребенка 3 лет «Я сам», - Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть ПОСУДУ, стирать, делать покупки и т.д.).
Поскольку словесные предупреждения ребенок часто не учитывает, взрослому необходимо предвидеть опасность и заранее ее устранять (убирать бьющиеся или колющие предметы, закрывать дверцы шкафов и пр.).
Психологи обращают внимание на «кризис трех лет» когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.
Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я - сам» прежде всего отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача взрослого - поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Главное в работе с младшими дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности.
Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми. В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения.
Доверие и привязанность к воспитателю - необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду. Младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе воспитателя.
К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.
Агрессивность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляется в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий, умеет критически оценить результаты своего труда. В этом возрасте ребенок может воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность.
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетных игр.
Содержание психолого-педагогической работы
Направление «Физическое развитие»
Образовательная область «Здоровье»
Пояснительная записка.
«Содержание образовательной области „Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни».
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Укрепление и охрана здоровья детей, создание условий для систематического закаливания организма,
формирования и совершенствования основных видов движений.
Постоянный контроль за выработкой правильной осанки.
Под руководством медицинского персонала проведение комплекса заливающих процедур с использованием
различных природных факторов (воздух, солнце, вода).
Поддержание в помещении оптимального температурного режима. Организация регулярного проветривания.
Формирование привычки находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечение пребывания детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Ежедневная утренняя гимнастика продолжительностью 5-6 минут.
При наличии условий обучение детей плаванию.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Совершенствование культурно-гигиенических навыков, формирование простейших навыков поведения во время еды, умывания.
Формирование привычки следить за своим внешним видом; умения правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формирование элементарных навыков поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Развитие умения различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), формирование представления об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Формирование представлений о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Формирование представлений о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Знакомство с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Формирование представлений о необходимости закаливания.
Формирование представлений о ценности здоровья; желания вести здоровый образ жизни.
Воспитание бережного отношения к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Формирование умения сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
Формирование потребности в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Образовательная область «Физическая культура».
«Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.
Развитие умения выполнять ходьбу и бег свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног; действовать совместно.
Формирование умения строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Формирование умения сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Формирование умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Совершенствование разнообразных видов движений, основных движений. Развитие навыков лазанья, ползания; ловкости, выразительности и красоты движений.
Введение в игры более сложных правил со сменой видов движений.
Развитие умения энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед: принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.
Закрепление умения энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучение хвату за перекладину во время лазанья.
Закрепление умения ползать.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Поощрение участия детей в совместных играх и физических упражнениях. Воспитание интереса к физическим упражнениям, желания пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время.
Формирование у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Формирование желания и умения кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах. Развитие умения самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Развитие умения надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
развитие умения реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развитие самостоятельности и творчества при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Организация подвижных игр с правилами.
Поощрение самостоятельных игр детей с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.
Направление «Познавательно-речевое развитие».
Образовательная область «Познание».
Пояснительная записка.
«Содержание образовательной области „Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных
интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»*.
Сенсорное развитие.
Развитие восприятия; создание условий для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развитие умения воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закрепление умения выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствование навыков установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Напоминание детям названий форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Обогащение чувственного опыта детей, развитие умения фиксировать его в речи. Совершенствование
Восприятия (активно включая все органы чувств). Развитие образных представлений (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Показ разных способов обследования предметов, активно включая движения рук по предмету и его частям (обхватывая предмет руками, проводя то одной, то другой рукой (пальчиком) по контуру предмета).
Пояснительная записка.
Развитие познавательно-исследовательской продуктивной (конструктивной) деятельности.
Поощрение исследовательского интереса, проведение простейших наблюдений. Знакомство со способами
обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).
Подведение детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствование конструктивных умений.
Закрепление умения различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики,
пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения
(накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Поддержание
чувства радости, при создании удачнося постройки.
Формирование умения располагать кирпичики, пластины вертикально в ряд, по кругу, по периметру
четырехугольника),ставить их плотно друг к ругу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждение
детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы,
рядом со столбами — кубики и др.).
Формирование умения изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в
высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развитие желания сооружать постройки
по собственному замыслу;
Формирование умения обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома —улица; стол, стул,
диван — мебель для кукол. Формирование у детей привычки после игры аккуратно складывать детали в
коробки.
Продуктивная деятельность. Развитие продуктивной деятельности, рассматривание, обсуждение ее результатов.
Формирование представлений о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то
есть об авторстве продукта.
Пояснительная записка.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество. Развитие умения видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т.д.).
Формирование умения составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.
Формирование умения сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Знакомство с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развитие умения понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Величина. Формирование умения сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами: длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.
Форма. Знакомство детей с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследование формы этих фигур (используя зрение и осязание).
Ориентировка в пространстве. Развитие умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с этим различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Формирование умения ориентироваться в контрастных частях суток: день ночь, утро — вечер.
Пояснительная записка.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.
Предметное и социальное окружение.
Формирование умения сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Знакомство с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развитие умения определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).
Знакомство с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами прочность, твердость, мягкость).
Формирование умения группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.
Знакомство с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомство с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Знакомство с доступными пониманию ребенка профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель и др.).
Ознакомление с природой.
Расширение представлений детей о растениях и животных. Продолжение знакомства с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомство с обитателями уголка природы.
Расширение представлений о диких животных (3-4 вида, характерных для данной местности)
Подкармливание птиц зимой.
Расширение представлений детей о насекомых (3-4 вида, характерных для данной местности).Развитие умения отличать и называть по внешнему виду: овощи (3-4 вида), фрукты (3-4 вида), ягоды (3-4 вида).
Знакомство с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (3-4 вида).
Знакомство с комнатными растениями (3-4 вида). Формирование представлений о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомство с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Формирование представлений о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
Формирование представлений о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомство с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Развитие умения замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширение представлений о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развитие умения различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширение представлений о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организация наблюдений за птицами, прилетающими на участок, подкармливание их. Формирование умения замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т. д. Побуждение детей к участию в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Знакомство с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширение представлений детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Наблюдение за посадкой семян цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширение представлений о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах. Формирование элементарных представлений о садовых и огородных растениях. Закрепление знаний о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Пояснительная записка.
Образовательная область «Коммуникация».
«Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи»*.
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.
Содействие общению детей со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.п.).
Напоминание детям образцов обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: «Проходите, пожалуйста», «Предложите: Хотите посмотреть...», «Спросите: «Понравились ли наши рисунки?»).
В быту, в самостоятельных играх помощь детям во взаимодействии и налаживании контактов друг с другом посредством речи («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: Стыдно драться! Ты уже большой»).
Содействие доброжелательному общению детей друг с другом.
Развитие желания слушать рассказы воспитателя о понятных детям случаях из жизни. Формирование потребности делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Поощрение стремления задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.
Формирование словаря.
Расширение и активизация словарного запаса детей на основе обогащения представлений о ближайшем окружении. Уточнение названий и назначения предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Развитие умения различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
Привлечение внимания детей к некоторым сходным по назначению предметам (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка).
Развитие умения понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи.
Совершенствование умения детей внятно произносить в словах гласные а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц).
Развитие моторики речедвигательного аппарата, слухового восприятия, речевого слуха и речевого дыхания, уточнение и закрепление артикуляции звуков.
Выработка правильного темпа речи, интонационной выразительности. Формирование умения отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи
Совершенствование умения согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
Помощь детям в употреблении в речи имен существительных в форме единственного и множественного числа, обозначающих животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форм множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Отношение к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывание им правильной формы слова.
Формирование умения получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь.
Развитие диалогической формы речи.
Вовлечение детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Формирование умения вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминания о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Предоставление детям для самостоятельного рассматривания картинок, книг, наборов предметов в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения.
Развитие инициативной речи детей во взаимодействиях с взрослыми и другими детьми.
Пояснительная записка.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
«Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса».
Формирование интереса и потребности в чтении.
Чтение знакомых, любимых детьми художественных произведений, рекомендованных Программой для первой младшей группы.
Развитие умения слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснений поступков персонажей и последствий этих поступков.
Развитие умения с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок и песенок.
Повторение наиболее интересных, выразительных отрывков из прочитанного произведения (предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы).
Развитие умения читать наизусть потешки и небольшие авторские стихотворения.
Формирование интереса к книгам. Регулярное рассматривание с детьми иллюстраций.
Пояснительная записка.
Направление «Художественно-эстетическое развитие».
Образовательная область «Художественное творчество».
«Содержание образовательной области „Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству».
- Развитие детского творчества.
- Развитие эстетического восприятия; привлечение внимания детей к красоте окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), содействие возникновению чувства радости от их созерцания.
- Формирование интереса к занятиям изобразительной деятельностью. Развитие умения в рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
- Включение в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
- Содействие возникновению положительного эмоционального отклика на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
- Развитие умения создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
- Приобщение к изобразительному искусству.
- Подведение детей к восприятию произведений искусства. Знакомство с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подведение к различению видов искусства через художественный образ. Подготовка детей к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д.
- Развитие интереса к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза), к слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т.п.).
- Эстетическая развивающая среда. Содействие возникновению чувства радости от оформления группы: светлые стены, на окнах красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками.
- Воспитание стремления поддерживать чистоту и порядок в группе, чтобы было уютно и красиво.
- Рассматривание с детьми материалов для рисования, привлечение внимания к их разнообразию, цвету, возможности получить красивые рисунки. Создание радостного настроения при рассматривании созданных детьми изображений в рисунках, лепке, аппликации (индивидуальных, коллективных).
- Знакомство с оборудованием и оформлением участка, привлечение внимания к его красоте, удобству для детей, веселой разноцветной окраске строений, физкультурных сооружений. Привлечение внимания детей к различным растениям, их разнообразию и красоте.
Пояснительная записка.
Развитие продуктивной деятельности.
Рисование.
Обеспечение взаимосвязи рисования с другими образовательными областями с целью обогащения впечатлений детей, расширения впечатлений о предметах и явлениях действительности.
Побуждение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т.п.).
Совершенствование умения правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Формирование свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формирование умения набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Формирование привычки осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закрепление названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), знакомство с оттенками (розовый, голубой, серый). Привлечение внимания детей к подбору цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщение детей к декоративной деятельности: украшению дымковскими узорами силуэтов игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Развитие умения ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Побуждение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подведение детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формирование умения создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или, изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Развитие умения располагать изображения по всему листу.
Пояснительная записка.
Образовательная область «Художественное творчество».
Лепка.
Формирование интереса к лепке. Закрепление представлений о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Развитие умения раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждение украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
Формирование умения создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закрепление умения аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку
Побуждение лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.); объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Поддержание чувства радости, возникающего при восприятии результата своей и общей работы.
Пояснительная записка.
Образовательная область «Художественное творчество».
Аппликация.
Приобщение детей к искусству аппликации, формирование интереса к этому виду деятельности. Формирование умения предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Формирование умения аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формирование навыков аккуратной работы. Поддержание чувства радости, возникающего при создании удачного изображения.
Развитие умения создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закрепление знаний форм предметов и их цветов. Развитие чувства ритма.
Пояснительная записка.
Образовательная область «Музыка».
«Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству»*.
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.
Слушание.
Приобщение детей к народной и классической музыке.
Знакомство с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
Формирование эмоциональной отзывчивости на произведение, умения различать веселую и грустную музыку.
Формирование умения слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, определять, сколько частей в произведении.
Развитие способности детей различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствование умения различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение.
Формирование умения выразительно петь.
Развитие певческих навыков (петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно)).
Песенное творчество.
Развитие желания петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формирование навыков сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения
Формирование умения двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Развитие умения маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Совершенствование исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развитие умения кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
Развитие навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т.д.
Развитие танцевально-игрового творчества.
Поощрение самостоятельного выполнения детьми танцевальных движений под плясовые мелодии.
Формирование навыков более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомство с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Формирование умения подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками».
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием в свободное время.
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Интегративное качество «Любознательный, активный».
Проявляет интерес к различным видам игр, к совместным играм.
Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.
Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.
Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.
Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.
Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.
Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.
Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый».
Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых, а старших детей.
Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам Сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, предавая их образную выразительность.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.
Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками».
Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать акты, взаимодействовать со сверстниками.
Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре. Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого. Обращается к воспитателю по имени и отчеству.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения».
Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.
Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.
Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту».
Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).
Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли: дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.
Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол.
Имеет первичные тендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).
Называет членов своей семьи, их имена.
Знает название родного города (поселка).
Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».
Имеет простейшие навыки культурного поведения в детском саду, дома, на улице.
Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.
В случае проблемной ситуации обращается за помощью.
Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками».
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Планируемые результаты овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательным областям.
Образовательная область «Здоровье».
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
Образовательная область «Физическая культура».
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направление.
Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Образовательная область «Социализация».
Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.
Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.
Может принимать участие в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).
Образовательная область «Труд».
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Может помочь накрыть стол к обеду.
Умеет кормить рыб и птиц (с помощью воспитателя).
Образовательная область «Безопасность».
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Образовательная область «Познание».
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круг-тую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.
Образовательная область «Коммуникация».
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.
Рассматривает игрушки, сюжетные картинки.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Образовательная область «Чтение художественной литературы».
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Образовательная область «Художественное творчество».
Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции в незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
Образовательная область «Музыка».
Способен слушать музыкальное произведение до конца.
Узнает знакомые песни.
Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечает изменения в звучании (тихо — громко).
Поет, не отставая и не опережая других.
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).
Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
Предварительный просмотр:
МКДОУ «Краснянский детский сад»
Утверждена:
Педагогическим советом
МКДОУ «Краснянский детский сад»
Новохоперского муниципального района
протокол № ___
от ______________2014 г.
Рабочая программа педагога ДОУ
разновозрастной группы «Карапузики»(от 1,6 до 7 лет)
Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Программа разработана воспитателем:
Кирносовой Надеждой Николаевной
с. Красное, 2014
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 1,6-7 лет (разновозрастная группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Содержание
- Пояснительная записка.
- Комплексно-тематическое планирование содержания организованной деятельности детей.
- Перспективное планирование по образовательным областям
- Региональная модель перспективного планирования
- Коррекционная работа. Работа с родителями.
- Целевые ориентиры освоения программы
- Учебно-методическое сопровождение
- Список литературы
Пояснительная записка
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи:
1. способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
2. обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
3. реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая давление предметного обучения.
Возрастные особенности детей 1,5 – 3 лет
На втором году жизни у детей ведущим видом деятельности является предметно – манипулятивная деятельность. Продолжает развиваться ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуется восприятие окружающего мира. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Дети начинают понимать не только словесную просьбу или инструкцию, но и рассказ взрослого. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам ребенок осваивает основные грамматические структуры родного языка, используют в речи простые предложения. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. На третьем году совершенствуются зрительное и слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. Основной формой мышления становится наглядно-действенная.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость от ситуации. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У детей появляется чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Однако кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Возрастные особенности развития детей 3 – 4 лет
Ребенок 3-4 лет ориентируется на требования взрослого. Может (но не всегда) переносить эти требования в разные ситуации. Выделяет несоответствие поведения другого требованиям взрослого. Вежливо обращается к взрослым, здоровается и прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», в меру возможностей самостоятельно одевается, ест и т.п. По указанию взрослого убирает игрушки, доводит не очень интересное дело до конца, выполняет простейшие трудовые действия. По требованию взрослого или по просьбе сверстника может помочь последнему, пожалеть его, поделиться с ним игрушками. По требованию взрослого может сдерживать агрессивные реакции.
Возрастные особенности развития детей 4-5 лет
Ребенок в 4-5 лет имеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об особенностях полового поведения. В поведении сверстников и своем выделяет его несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, когда поступает не так, «как надо». Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга. Без напоминания взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности, доводить дело до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на более интересные занятия. Во взаимодействии с другими проявляет (но не всегда) социально одобряемые формы поведения.
Возрастные особенности развития детей 5-6 лет
Ребенок 5-6 лет может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других людей. Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представлениям. Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять трудовые обязанности, доводить до конца малопривлекательную работу, наводить порядок в комнате. Поведение становится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во взаимодействии с друзьями.
Возрастные особенности развития детей 6 -7 лет
У ребенка в 6-7 лет повышаются возможности саморегуляции поведения. Без напоминания взрослых, самостоятельно выполняет усвоенные нормы и правила, в том числе и этические. Однако только некоторые дети могут регулировать ими свое поведение независимо от их отношения к другим участникам взаимодействия и от своих желаний и интересов. Отстаивает усвоенные нормы и правила, свои этические представления перед ровесниками и взрослыми.
Организация жизни и воспитания детей
Режим работы разновозрастной группы МКДОУ «Краснянский детский сад»:
- пятидневная рабочая неделя;
- длительность работы МКДОУ – 10,5 часов;
- ежедневный график работы - с 07.00 до 17.30 часов
- выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.
Непосредственная образовательная деятельность (НОД) начинается с 9.15 часов.
Продолжительность НОД: в младшей подгруппе (1,6-3 лет) - 8-10 мин.
средней подгруппе(3-5 лет)- 15-20 мин.
старшей подгруппе (5-7 лет)- 25-30 мин.
Перерыв между занятиями 10 минут.
Список детей 1-й разновозрастной группы «Карапузики»
МКДОУ «Краснянский детский сад» на 2014-2015 учебный год
№ ПП | ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО | ДАТАРОЖДЕНИЯ | |
1 | Чернихов Павел Павлович | 09.01.2008 | |
2 | Келлер Николай Алексеевич | 14.01.2008 | |
3 | Портянников Никита Сергеевич | 10.07.2008. | |
4 | Сидоров Денис Алексеевич | 30.08.2008. | |
5 | Костенков Михаил Юрьевич | 22.10.2008. | |
6 | Сиротина Софья Николаевна | 24.10.2008. | |
7 | Шевцова Ксения Романовна | 17.01.2009. | |
8 | Долгов Егор Алексеевич | 04.03.2009. | |
9 | Бахмутская Софья Сергеевна | 08.03.2009. | |
10 | Селихов Максим Викторович | 09.12.2009. | |
11 | Некрасова Валерия Ивановна | 17.02.2010 | |
12 | Шалина Алиса Алексеевна | 21.05.2010. | |
13 | Синякина Маргарита Антоновна | 27.07.2010. | |
14 | Лазарев Кирилл Михайлович | 20.08.2010. | |
15 | Шалин Ярослав Олеговия | 15.11.2010. | |
16 | Павленко Матвей Сергеевич | 12.01.2011. | |
17 | Мельникова Анна Юрьевна | 05.05.2011. | |
18 | Скляров Максим Сергеевич | 27.06.2011. | |
19 | Тыняный Яков Михайлович | 06.10.2011. | |
20 | Анисимова Надежда Алексеевна | 25.10.2011. | |
21 | Яловая Софья Александровна | 20.01.2012. | |
22 | Чепрасова Карина Алексеевна | 18.05.2012. | |
23 | Шевцов Тимур Александрович | 23.09.2012. | |
24 | Королевский Ярослав Андреевич | 01.10.2012. | |
25 | Прохорова Милана Алексеевна | 21. 12 12. | |
26 | Абрамов Артем Андреевич | 26.03.2013. |
Список детей по подгруппам
Старшая
№ пп | Возраст на 01.09.2014г. | |
Фамилия, имя ребенка | ||
1 | Чернихов Павел | 6,8 |
2 | Келлер Николай | 6,8 |
3 | Портянников Никита | 6,2 |
4 | Сидоров Денис | 6,1 |
5 | Костенков Михаил | 5,11 |
6 | Сиротина Софья | 5,11 |
7 | Шевцова Ксения | 5,8 |
8 | Долгов Егор | 5,6 |
9 | Бахмутская Софья | 5,6 |
Средняя
Фамилия, имя ребенка | Возраст на 01.09.2014г | |
1 | Селихов Максим | 4,9 |
2 | Некрасова Валерия | 4,7 |
3 | Шалина Алиса | 4,4 |
4 | Лазарев Кирилл | 4,1 |
5 | Шалин Ярослав | 3,9 |
6 | Павленко Матвей | 3,7 |
7 | Мельникова Анна | 3,4 |
8 | Скляров Максим | 3,3 |
Младшая
№ пп | Возраст на 01.09.2014г. | |
Фамилия, имя ребенка | ||
1 | Тыняный Яков | 2,11 |
2 | Анисимова Надежда | 2,11 |
3 | Яловая Софья | 2,8 |
4 | Чепрасова Карина | 2,4 |
5 | Шевцов Тимур | 2 |
6 | Королевский Ярослав | 1,11 |
7 | Прохорова Милана | 1,10 |
Режим дня в дошкольной образовательной организации
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Холодный период года
Режимные моменты | 1,5 -3
| 4 - 7
|
Прием детей, самостоятельная деятельность | 7.00-8.30 | 7.00-8.30 |
Утренняя гимнастика | 8.30-8.40 | 8.30-8.40 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.40-8.55 | 8.40-8.55 |
Самостоятельная деятельность | 8.55-9.15 | 8.55-9.15 |
Организованная образовательная деятельность | 9.15-9.25; 9.45-9.55
| 9.15-9.35; 9.45-10.05 |
Подготовка к прогулке | 9.55-10.05 | 10.05-10.15 |
Прогулка | 10.05-11.40 | 10.15-12.05 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду | 11.40-12.00 | 12.05-12.10 |
Обед | 12.00-12.20 | 12.10-12.30 |
Спокойные игры, подготовка ко сну | 12.20-12.30 | 12.30-12.40 |
Дневной сон | 12.30-15.00 | 12.40-15.00 |
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность | 15.00-15.15 | 15.00-15.15 |
Полдник | 15.15-15.30 | 15.15-15.30 |
Самостоятельная деятельность, спокойные игры | 15.30-16.15 | 15.30-15.55 |
Организованная образовательная деятельность | 15.45-15.55 | 15.55-16.15 |
Подготовка к прогулке | 16.15-16.25 | 16.15-16.25 |
Прогулка, уход домой | 16.25-17.30 | 16.25-17.30 |
Тёплый период года
Режимные моменты | 1,5-3 | 3-5 | 5-7 |
Утро радостных встреч: Встреча детей на участке, встреча с друзьями. Проявление заботы и внимания о них. | 7.00-8.30 | 7.00-8.30 | 7.00-8.30 |
Утренняя гимнастика на свежем воздухе | 8.30-8.37 | 8.30-8.40 | 8.30-8.40 |
Беседы, приветствие культурно гигиенических навыков, игровая деятельность, художественно речевая деятельность. Подготовка к завтраку, завтрак | 8.37-9.30 | 8.40-9.30 | 8.40-9.30 |
День интересных дел: Понедельник - "ЛЮБОЗНАЙКА" - расширение представлений детей об окружающем мире, чтение литературы, рассматривание объектов природы. Вторник - "ДЕНЬ ТВОРЧЕСТВА" - продуктивные виды деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование. Среда - "ЗДОРОВЕЙКА"- советы доктора. Безопасность. Четверг - "ТРУДОЛЮБИК" - экспериментальная деятельность с детьми, труд в природе. Пятница - "ПОТЕШНИК" - развлечения, досуг или праздник. Музыкальное занятие - 2 раза в неделю. Физкультурное занятие на улице 3 раза в неделю. Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми). | 9.30-11.50 | 9.30-12.10 | 9.30-12.30 |
Возвращение с прогулки | 11.50 | 12.10 | 12.30 |
Мытье ног. Подготовка к обеду. Обед | 12.00-12.40 | 12.10-12.40 | 12.30-13.00 |
Подготовка ко сну. Сон. | 12.40-15.00 (15.30) | 12.40-15.00 (15.30) | 13.00-15.00 (15.30) |
Вечер игр с друзьями: Подъем. Гимнастика пробуждения. | 15.30-15.40 | 15.30-15.40 | 15.30-15.40 |
Полдник | 15.40-15.50 | 15.40-15.50 | 15.40-15.50 |
Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми). Беседы с родителями. | 15.50-17.30 | 15.50-17.30 | 15.50-17.30 |
СЕТКА-РАСПИСАНИЕ
КОМПЛЕКСНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОРГАНИЗОВАННЫХ ВИДОВ
ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ
Неделя | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие (Коммуникация) Художественно – эстетическое развитие. (Музыка) | Познание (формирование элементарных математических представлений, конструирование). Физическая Культура (реализуются образовательные области познавательное развитие, физическое развитие) | Познание (формирование целостной картины мира). Художественное творчество. Музыка ( реализуются образовательные области познавательное развитие, художественно – эстетическое развитие) | Коммуникация. Чтение художественной литературы. Художественное творчество (лепка, аппликация). Физическая Культура (реализуются образовательные области речевое художественное, физическое развитие) | Чтение художественной литературы. Коммуникация. Художественное творчество (рисование) ( реализуются обр. области речевое, художественное развитие) |
Сетка – расписание является «подвижной» и может быть сконструирована с учетом конкретных условий ДОУ.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих направлений:
• Здоровье
• Физическая культура.
• Социализация.
• Труд.
• Безопасность.
• Познание.
• Коммуникация.
• Чтение художественной литературы.
• Художественное творчество.
• Музыка.
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 1,6-7 лет (разновозрастная группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Модель (примерный образец) ежедневного планирования представлен на одну рабочую неделю. В планировании учтены все проектные требования Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Основное содержание программы охватывает следующие образовательные области:
- социально – коммуникативное развитие (направления « Труд», «Безопасность, «Социализация»)
- познавательное развитие; (направления «Окружающий мир» , «Математическое развитие»)
- речевое развитие;( направления « Развитие речи», « Чтение художественной литературы»
- художественно – эстетическое развитие; (направления «Музыка», «Художественное творчество»
- физическое развитие (направления «Здоровье», «Физическая культура»
Таким образом, образовательные области реализуются интегративно, по направлениям:
физическая культура, здоровье, безопасность, труд, социализация, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, музыка, художественное творчество.
Направление «Коммуникация» присутствует везде.
Далее, планирование представлено в виде перспективного плана на каждый месяц.
В рабочей программе даны целевые ориентиры, в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Это социальные и психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования.
Программа учитывает принцип культуросообразности, поэтому, темы и разделы могут быть дополнены, переставлены или частично изменены в связи с профессиональной необходимостью. Распределение тематики полностью соответствует примерной программе «От рождения до школы», которая предусматривает вариативный компонент, то есть творческий подход в реализации программы.
Главным критерием отбора тематического программного материала является его воспитательная ценность, высокий художественный уровень рекомендуемых произведений детской литературы, живописи, музыки.
Комплексное планирование по образовательным направлениям: познание, коммуникация, музыка, художественное творчество, чтение художественной литературы, физическая культура, труд, безопасность, здоровье, социализация.
разновозрастная группа, _2014/_2015 учебный год
Освоение образовательных направлений | Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа |
СЕНТЯБРЬ | ||||
Понедельник | ||||
Познавательное развитие (познание, формирование целостной картины мира). | Тема: Ознакомление детей с цветом. Результат: освоение основных цветов. | Тема: Ближайшее социальное окружение: расширение представления о профессиях (сотрудники детского сада). Результат: развитие познавательной мотивации, интерес к профессиям. | Тема: В мире людей. Моя семья. Результат: знание людей ближайшего окружения, членов своей семьи. | Тема: Здания. Анализ схем и конструкций. Результат: анализ объектов с точки зрения практического использования заданных условий. |
Речевое развитие (коммуникация) | Тема: Доброжелательное общение. Результат: Проявление доброжелательности по отношению к окружающим. | Тема: Формирование словаря на основе знаний о ближайшем окружении. Результат: развитие компонентов устной речи. | Тема: Свободное общение со взрослыми и детьми. Результат: развитие связной речи в различ-ных формах детской деятельности. | Тема: Речевой этикет. Результат: развитие связной речи – диалогической и монологической. |
Художественно – эстетическое развитие Музыка | Тема: Пение и слушание «Дождик» р.н.м. Музыкально-ритмические движения «Дождик». Результат: овладение певческими и ритмическими навыками. | Тема: «Дождик» р.н.м. закличка. Музыкально-ритмические движения «Спрячемся от дождика». Результат: овладение певческими и ритмическими навыками. | Тема: Слушание и пение «Листопад» муз. Т. Попатенко. Музыкально-ритмические движения «Укрываемся от дождя». Результат: овладение певческими и ритмическими навыками. | Тема: Слушание и пение «Листопад» муз. Т. Попатенко. Музыкально-ритмические движения. Этюды «Дождик». Результат: овладение певческими и ритмическими навыками. |
Вторник | ||||
Интеграция: социально – коммуникативное развитие, физическое развитие (здоровье) | Тема: Культурно-гигиенические навыки Результат: сформированность навыков самостоятельного умывания. | Тема: Культурно-гигиенические навыки Результат: овладение навыками аккуратного приема пищи. | Тема: Культурно-гигиенические навыки Результат: закрепление умений аккуратно одеваться и раздеваться. | Тема: Культурно-гигиенические навыки Результат: воспитание привычки вешать одежду в определенном порядке. |
Физическое развитие (физическая культура) | Тема: Развитие физических качеств Результат: накопление и обогащение двигательного опыта. | Тема: Развитие физических качеств Результат: накопление и обогащение двигательного опыта. | Тема: Развитие физических качеств Результат: накопление и обогащение двигательного опыта. | Тема: Развитие физических качеств Результат: накопление и обогащение двигательного опыта. |
Социально – коммуникативное развитие (безопасность) | Тема: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Результат: соблюдение правил поведения в детском саду. | Тема: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Результат: соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте. | Тема: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Результат: соблюдает элементарные правила дорожного движения. | Тема: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Результат: понимает значение сигналов светофора. |
Программные рекомендации: | Подвижные игры: «Птички и птенчики», «Бегите ко мне», «Поезд», «Найди свой цвет», «Поймай комара», «Попади в круг», «Найди свое место». | Подвижные игры: «Самолеты», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Пастух и стадо», «Мяч через сетку», «Прятки». | Подвижные игры: «Ловишки», «Бездомный заяц», «Кто лучше прыгнет», «Школа мяча», «Эстафета парами», «Кто быстрее». | Подвижные игры: «Жмурки», «Лягушка и цапля», «Охотники и звери», «Дорожка препятствий», «Гори, гори ясно». |
Среда | ||||
Сенсорное развитие | Тема: Цвет, форма, величина, осязаемые свойства предметов. Результат: усвоение возрастных сенсорных эталонов | Тема: Цвет, форма, величина, органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Результат: усвоение возрастных сенсорных эталонов | Тема: Цвет, форма, величина, расположение в пространстве. Результат: усвоение возрастных сенсорных эталонов | Тема: Цвет, форма, величина, развитие мелкой моторики рук в разных видах деятельности. Результат: усвоение возрастных сенсорных эталонов |
Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность | Тема: Конструктивные умения. Результат: расположение предметов, замена одних деталей другими. | Тема: Строительные детали (куб, кирпичик, брусок). Результат: создание построек и конструкций. | Тема: Постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование). Результат: сооружение построек по заданной теме. | Тема: Сооружение различных конструкций (мост для пешеходов, мост для транспорта). Результат: создание моделей из разных видов конструкторов. |
Формирование элементарных математических представлений | Тема: Количество: общие признаки предметов (все мячи круглые, один, много и т.д.). Результат: знать общее количество предметов. | Тема: Количество и счет: числительные по порядку. Результат: называть числительные по порядку. | Тема: Количество: разбивать множество на части и воссоединять их. Результат: знать и уметь создавать множество из различных по качеству элементов. | Тема: Количество: составные части множества. Результат: сформированность умений видеть составные части множества. |
Развитие всех компонентов речи, чтение художественной литературы | Тема: Название и назначение предметов одежды, обуви. Результат: формирование словаря. | Тема: Активизация словаря на основе существительных обозначающих профессии. Результат: активизация словарного запаса. | Тема: Прилагательные ха-рактеризующие свойства и качества предметов (белый снег, сахар, мел) Результат: обогащение словаря рилагательными. | Тема: Природоведческий словарь. Результат: обогащение словаря. |
Программные рекомендации: | Речевые игры: Сказка «Рукавичка», «Быстроножка и серая одежка», «Три лисички», «Гуси-лебеди». | Речевые игры: «Петушок и бобовое зернышко», «Пальцы», «Ножки, ножки, где вы были», Л. Толстой «Отец приказал сыновьям». | Речевые игры: «Царевна лягушка», «Сказка о царе Салтане», «Белый домик» | Речевые игры: «Василиса прекрасная», «Семь Симео-нов – семь работников», «Горные вершины», «Три ржаных колоска» и др. |
Четверг | ||||
Социализация (социально – коммуникативное развитие) | Тема: Я и моя семья Результат: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, гендерной принадлежности, семье, родном крае, государстве, мире. | Тема: Я хочу быть похожим на.. Результат: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, гендерной принадлежности, семье, родном крае, государстве, мире. | Тема: Люди разных профессий нужны городу Результат: формирование целостной картины мира и расши-рение кругозора в части представлений о себе, гендерной принадлеж-ности, семье, родном крае, государстве, мире. | Тема: В мире знаменитых людей и почётных профессий Результат: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, гендерной принад-лежности, семье, родном крае, государстве, мире. |
Труд (Социально – коммуникативное развитие) | Тема: Коллективное творческое дело (КТД) взрослых и детей по созданию поделок для выставки «Что нам Осень принесла». Результат: способность участвовать в коллективном творческом деле. | Тема: Совместная деятельность взрослых и детей по созданию семейного мини – проекта «Мир увлечений нашей семьи». Результат: взаимодействие со сверстниками, проявление инициативы. | Тема: Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, по уборке участка, по уходу за обитателями живого уголка и другие. Результат: приобретение творческого опыта. | Тема: Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к играм, по оформлению борт журнала, по оснащению «научной лаборатории» и другое. Результат: способность участвовать в коллектив-ном творческом деле. |
Художественное творчество (художественно – эстетическое развитие) | Тема: Рисование «Дождь идет на улице», «Урожай ягод и фруктов», «Погрузим овощи в машины», «Картинки об осени» и другое. Результат: формирование умений по созданию несложных сюжетных композиций. | Тема: Рисование «Украсим бабушкино поддворье» (нетрадиционные техники – тычком и другими). Результат: передача несложных сюжетов. | Тема: Рисование в нетрадиционных техниках по теме «Мир профессий» Результат: овладение нетрадиционными техниками рисования. | Тема: Рисование «Человек будущего», «Семейная фотография», «О какой тайне рассказывает натюрморт», «Маски для спектакля», «Путешественники», «Новое изобретение», «Космический сон» (в технике - пальчики палитра», граттаж), «Космический коллаж» (в технике – выдувание), и другое Результат: овладение нетрадиционными техниками рисования. |
Пятница – день творческих проектов. Итоги детских достижений за неделю. | |
Первая половина дня | |
Познание | Единый тематический семейно – групповой проект «Моя улица родная, а на ней наш детский сад» |
Коммуникация | |
Чтение художественной литературы | |
Художественное творчество | |
Музыка | |
Вторая половина дня | |
Здоровье | Единый спортивно-творческий проект «Сильные, смелые, ловкие люди нужны селу» |
Физическая культура | |
Социализация | |
Труд | |
Безопасность |
Комплексное перспективное планирование организованных видов детской деятельности в разновозрастной группе
Неделя | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Познание (формирование целостной картины мира). Коммуникация. Музыка (Реализуются образовательные области и их направления в интеграции) | Познание (формирование элементарных математических представлений, конструирование). Физическая Культура (Интегративная реализация образовательных областей и их направлений). | Познание (формирование целостной картины мира). Художественное творчество. Музыка (Интегративная реализация образовательных областей и их направлений) | Коммуникация. Чтение художественной литературы. Художественное творчество (лепка, аппликация). Физическая Культура (Интегративная реализация образовательных областей и их направлений) | Чтение художественной литературы. Коммуникация. Художественное творчество (рисование) ( Интегративная реализация образовательных областей и их направлений) |
Освоение образовательных направлений | Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа |
Целевые ориентиры освоения программы | ||||
СЕНТЯБРЬ | ||||
Здоровье | Развитие физических качеств и основных движений (освоение основных культурно-гигиенических навыков) | Развитие физических качеств и основных движений. Продолжение освоения культурно-гигиенических навыков. | Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Мини-проект «Я вырасту здоровым». | Знание особенностей строения и функций организма человека. |
Физическая культура. | Развитие физических качеств и основных движений (ходьба, бег, бросание, метание). Игры «Бегите к флажку», «Поезд», «Попади в круг» | Развитие физических качеств и основных движений (ходьба, бег, ползание, лазание). Игры «Бездомный заяц», «Перелет птиц», «Самолеты» | Развитие физических качеств и основных движений (ходьба, бег, прыжки, ловля, метание). Игры «Сделай фигуру», «Кто лучше прыгнет» «Охотники и зайцы» и т.д. по программе. | Развитие физических качеств и основных движений (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость). Игры «Бег по кругу», «Перемени предмет», «Горелки» и т.д. |
Социализация. | Проявление сочувствия к близким через персонажи различных произведений программы. | Сюжетно-ролевая игра, соблюдение правил поведения в игре. Игры «Гараж», «Магазин», «Широкий мост». | Сюжетно-ролевая игра. Согласование темы игры, распределение ролей. Игры «Покупатели и продавцы», «Строители возвели дом для новоселов», «Врачи спешат на помощь к больному», «Магазин», «Библиотека», «Аптека», «Ателье мод», «Шляпный салон», «Салон красоты», «Туристическое бюро», «Почта», «Рекламное агентство», «Бюро по трудоустройству», «Ферма», «Овощеводы» и другие. | Сюжетные игры: «Юные ученые», «Путешественники», «Театр», «Изобретатели», «Армия» и другое. Дидактические игры: «В какой театр купить билет», «Собери из частей целое» (бытовые предметы), «Путешествие по карте и глобусу», «Морской бой», игры с обручами, «Фабрика», «Материки». |
Труд | Участие в уходе за растениями в уголке природы, на участке. | Выполнение индивидуальных и коллективных поручений. | Самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. | Работа с бумагой и картоном, переплетает бумажную основу полосками цветной бумаги. |
Безопасность | Выполнение элементарных правил поведения в детском саду. | Безопасное поведение в подвижных играх (использовать программные игры) | Различает и называет виды транспорта, объясняет их назначение. | Различает проезжую часть, тротуар, подземный переход, пешеходный переход, зебра. |
Познание | Единый тематический семейно – групповой проект макета «Моя улица родная, а на ней наш детский сад». | Единый тематический семейно – групповой проект макета «Моя улица родная, а на ней наш детский сад». | Единый тематический семейно – групповой проект макета «Моя улица родная, а на ней наш детский сад». | Единый тематический семейно – групповой проект макета «Моя улица родная, а на ней наш детский сад». |
Коммуникация | ||||
Чтение художественной литературы | ||||
Художественное творчество | ||||
Музыка |
Освоение образовательных направлений | Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа |
Целевые ориентиры освоения программы | ||||
ОКТЯБРЬ | ||||
Здоровье | Развитие физических качеств и основных движений (освоение основных культурно-гигиенических навыков) | Развитие физических качеств и основных движений. Продолжение освоения культурно-гигиенических навыков. | Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Мини-проект «Веселые соревнования». | Знание оптимальной двигательной нагрузки |
Физическая культура. | Развитие физических качеств и основных движений (ходьба, бег, бросание, метание). Игры «Трамвай», «Поймай комара» и т.д. | Развитие физических качеств и основных движений (ходьба, бег, ползание, лазание). Игры «Цветные автомобили», «Пастух и стадо» и т.д. | Развитие физических качеств и основных движений (ходьба, бег, прыжки, ловля, метание). Игры «Хитрая лиса», «С кочки на кочку», «Сбей мяч» и т.д. | Развитие физических качеств и основных движений (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость). Игры «Жмурки», «Перелет птиц», «Догони свою пару» и т.д. |
Социализация. | Гендерная принадлежность. Проект «Я – девочка, ты – мальчик» | Гендерная принадлежность. Проект «В группе весело живем девочки и мальчики» | Гендерная принадлежность. Проект «Дружат в нашей группе девочки и мальчики» | Гендерная принадлежность: Проект «Мы такие разные…» |
Труд | Хозяйственно-бытовой труд и безопасность. Проект «Игрушки в игровом уголке» | Хозяйственно-бытовой труд и безопасность. Проект «Чистые игрушки в игровом уголке» | Хозяйственно-бытовой труд и безопасность. Проект «Любимые игрушки в игровом уголке» | Хозяйственно-бытовой труд и безопасность. Проект «Наведи порядок в игровом уголке» |
Безопасность | ||||
Познание | Величина (длинный, короткий). Определение количественного соотношения двух групп предметов. Звуковая культура речи. Развитие моторики речедвигательного аппарата. | Величина (выше, ниже). Определение количественного соотношения двух групп предметов. Звуковая культура речи. Развитие артикуляционного аппарата. | Величина (толще, тоньше). Определение количественного соотношения двух групп предметов. Звуковая культура речи. Развитие фонематического слуха. | Величина (тяжелый, легкий). Определение количественного соотношения двух групп предметов. Звуковая культура речи. Дикция. |
Коммуникация | ||||
Чтение художественной литературы | Единый музыкально-художественный проект «Уголок русского быта» | |||
Художественное творчество | ||||
Музыка |
Освоение образовательных направлений | Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа |
Целевые ориентиры освоения программы | ||||
НОЯБРЬ | ||||
Здоровье | Овладение основными физическими упражнениями (программными). Игры с каталками, автомобилями, мячами, шарами. | Развитие скоростных физических качеств, двигательной активности (по программе). | Двигательная активность. Освоение ритмопластических движений, согласованность движений с музыкой. Игры «Мышеловка», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Пожарные на ученье». | |
Физическая культура. | ||||
Социализация. | Проект «Я по улице иду, в детский сад попаду». Содействие преобразованию социально личностных качеств в процессе моделирования ценностного, созидательного и гармоничного отношения дошкольника к внешнему миру. | Проект «Это улица родная, а на ней наш детский сад». Содействие преобразованию социально личностных качеств в процессе моделирования ценностного, созидательного и гармоничного отношения дошкольника к внешнему миру. | Проект «Вдоль по улице пешком» (историческое обозрение). Содействие преобразованию социально личностных качеств в процессе моделирования ценностного, созидательного и гармоничного отношения дошкольника к внешнему миру. | Проект «Необъятная Россия». Содействие преобразованию социально личностных качеств в процессе моделирования ценностного, созидательного и гармоничного отношения дошкольника к внешнему миру. |
Труд | Совместные действия по уходу за игрушками в игровом уголке, по уходу за комнатными растениями. | Совместные действия по уходу за игрушками в игровом уголке, по уходу за комнатными растениями. | Совместные действия по уходу за игрушками в игровом уголке, по уходу за комнатными растениями. | Совместные действия по уходу за игрушками в игровом уголке, по уходу за комнатными растениями. |
Безопасность | Соблюдение элементарных правил взаимодействия с растениями и животными. | Соблюдает элементарные правила поведения в природе (с растениями и животными). | Соблюдает элементарные правила поведения в природе (с растениями и животными). | Соблюдает правила бережного отношения к окружающей природе. |
Познание | Конструктивные умения: кубики пластины, цилиндры, трехгранные призмы. Различать и называть существенные детали и части предметов (игры с постройками, речевое описание). | Конструктивные умения: куб, квадрат, треугольник, круг – осязательно-двигательным путем. Речевое описание этих фигур. | Конструктивные умения (познавательно-исследовательская деятельность: называния предметов по признаку, счет предметов). | Конструктивные умения. Деление предметов, фигур на равные части; различение и названия понятий: угол, овал, многоугольник. Речевой анализ. |
Коммуникация | ||||
Чтение художественной литературы | Панорамный проект «Экологическая мозаика России» (включает прозу и стихи, выставку-панораму рисунков, аппликаций, лепку, музыкально-ритмические и вокальные композиции). | |||
Художественное творчество | ||||
Музыка |
Освоение образовательных направлений | Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа |
Целевые ориентиры освоения программы | ||||
ДЕКАБРЬ | ||||
Здоровье | Комплексно-тематические проекты: 1. Зимняя олимпиада: 1 тур – подготовительный; 2 тур – отборочный; 3 тур – соревнование (дети, родители, педагоги). 2. Семейно – групповой проект «Мастерская Деда Мороза и Снегурочки» (по подготовке к новому году). | |||
Физическая культура | ||||
Социализация | ||||
Труд | ||||
Безопасность | ||||
Познание | Математические фигуры (зима); диалогическая речь (приметы, загадки). | |||
Коммуникация |
Новогодний проект «Зимний карнавал» (история костюмов, народные сказания, художественное творчество, спектакли, песни, пляски). | |||
Чтение художественной литературы | ||||
Художественное творчество | ||||
Музыка |
Освоение образовательных направлений | Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа |
Целевые ориентиры освоения программы | ||||
ЯНВАРЬ | ||||
Здоровье | Овладение элементами поисковой деятельности в режимных моментах; Освоение правил безопасного поведения. Дидактические материалы с современными игровыми персонажами. Игры истории. Конкурсы для детей. | Воспитание культурно – гигиенических навыков: мыло в жизни человека. Сюжетные и дидактические игры. | Овладение комплексом закаливающих процедур с использованием природных факторов (солнце, воздух, вода). | Правила и виды закаливания.. Польза закаливающих процедур. |
Физическая культура | 1. Упражнения на развитие координации движений; 2. Упражнения с предметами; 3. Упражнения с широкой амплитудой. | 1 Координация (по программе). 2. Упражнения с предметами: мяч. 3.Упражнения с переходами. | Формирование потребности в двигательной активности. Групповые упражнения с переходами. Ритмическая гимнастика. | Двигательная активность. Игры с элементами спорта. |
Социализация | Экскурсия по стилизованной карте по местам отдыха нашего города | Семейно – групповой проект «В горнице моей…» | Семейно – групповой проект «В горнице моей» | Семейно – групповой проект «В горнице моей». |
Хозяйственно – бытовой труд: дежурство по столовой. Формирование умений по дежурству. | Хозяйственно – бытовой труд: расчистка снега на участке. | Хозяйственно – бытовой труд на игровом участке. | Хозяйственно – бытовой труд на участке. | |
Безопасность | Правила безопасного передвижения в помещении: спуск и подъем по лестнице. | Правила безопасного поведения в помещении: открытие и закрытие дверей. | Игры – имитации «Водители и пешеходы» | Игры - имитации «Водители и пешеходы». |
Познание | Группирование однородных предметов по признаку: величина, цвет, форма. Развитие продуктивной деятельности. Приемы последовательного наложения и приложения предметов одной группы к другой. Растения нашей местности. | Множество и много (по величине, цвету). Исследовательская деятельность: оформление (выставки поздравительной открытки) Сравнение предметов по признакам (по программе). Культурные явления в нашем городе. | Порядковый счет до 10 Сравнение предметов по величине. Культурные явления в нашем городе. Растения нашей местности. | Деление целого на четыре, восемь равных частей. Конструирование различных моделей: здания, самолеты и др. Культурные явления в нашем городе. Правила поведения в природе. |
Коммуникация | Речь и деловые контакты. | Формирование словаря: глаголы, наречия предлоги. | Употребление в речи простых и сложных предложений. | Сложные предложения разных видов. |
Чтение художественной литературы | Л. Воронкова « Снег идет», « Сказка о глупом мышонке». | Н.Некрасов «Не ветер бушует…». К. Чуковский «Тараканище», « Федорино горе», | Русские народные сказки. | Русские народные сказки. |
Художественное творчество | Рисование: названия цветов (красный серый, голубой). Лепка: предметы из 2-х частей. Аппликация: предметные композиции. | Рисование: цвет и оттенки окружающих предметов». Лепка: глина, пластилин. Аппликация: вырезывание. | Декоративное рисование. | Декоративное рисование хохломская, городецкая роспись. |
Музыка | Двухчастная форма музыки: песни, танцы, композиции. | Выразительные средства музыки: динамические оттенки (слушание, пение, движение). | Выразительные средства музыки: динамика и темп. | Выразительные средства музыки: динамика и темп. |
Освоение образовательных направлений | Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа |
Целевые ориентиры освоения программы | ||||
ФЕВРАЛЬ | ||||
Здоровье | Режим зрительной нагрузки (упражнения для глаз) | Режим зрительной нагрузки (упражнения для глаз) | Режим зрительной нагрузки (упражнения для глаз) | Режим зрительной нагрузки (упражнения для глаз) |
Физическая культура | Двигательная активность на прогулке и в группе. Игры: «Бегите ко мне» «По ровненькой дорожке» и др. | Двигательная активность на прогулке и в группе. Игры: «Лошадки», «Ловишки» и др. | Двигательная активность на прогулке и в группе. Игры: «Парный бег», «Затейники» и др. | Двигательная активность на прогулке и в группе. Игры: «Догони свою пару», « Кто самый меткий» и др. |
Социализация | Наши поступки Нравственно – ценный словарь (хорошо – плохо, в худ. литературе и в жизни) | Наши поступки. Нравственно – ценный словарь (добрый – злой в худ литературе) | Наши поступки. Нравственно – ценный словарь (положительное и отрицательное поведение; в стихах, прозе, фольклоре) | Наши поступки. Нравственно – ценный словарь (Положительное и отрицательное поведение с произведениях литературы и искусства) |
Труд | Семейно – групповой проект в мастерской «Самоделкино» Изготовление и ремонт игрушек и предметов. | Семейно – групповой проект в мастерской «Самоделкино» | Семейно – групповой проект в мастерской «Самоделкино». Изготовление и ремонт игрушек и предметов. | Семейно – групповой проект в мастерской «Самоделкино» Изготовление и ремонт игрушек и предметов. |
Безопасность | Основные источники опасности в природе (насекомые, животные) | Основные источники опасности в природе (лесные пожары) | Основные источники опасности в природе (Лесные пожары, вырубка деревьев) | Основные источники опасности в природе. (Загрязнение воздуха, гроза, наводнения) |
Познание | Части суток и времена года. Произношение гласных и согласных (предметы ближайшего окружения). | Части суток: утро, день, вечер, ночь), их последовательность Интонационная выразительность речи (в стихах, потешках и др.) | Дни недели - понятия сегодня, завтра, вчера. Разные способы образования слов. | Дни недели. Месяцы года. Однокоренные слова. Составление рассказов по картине. |
Коммуникация | Игровые ситуации речевого общения: эмоционально – значимые предметы и события. | Игровые ситуации речевого общения: сочинение описательных загадок о предметах. | Комментарии своих действий в прямой и косвенной речи. | Комментарии собственных действий через прямую и косвенную речь. |
Чтение художественной литературы | Рассказывание сказок «Лиса и заяц», заучивание стихов «Петушки» В. Берестов. Смысл произведений (мал удалец). | С. Есенин « Поет зима, аукает». Значение образных выражений. Сказка «Про комара Комаровича» Д. Мамин - сибиряк | Вежливое обращение. Беседа. Составление рассказа на тему «Защитники Отечества» | С. Есенин «Береза» (видеть красоту природы) Великий сказочник Х.К. Андерсен «Гадкий утенок» |
Художественное творчество | Тематическое рисование. Лепка. Аппликация «Солдаты России» | Тематическое рисование, лепка, аппликация «Защитник Родины» | Тематическое рисование, лепка, аппликация «Наша армия родная» | Тематическое рисование, лепка, аппликация «Наша армия родная». |
Музыка | Театрализованное представление Защитник Родины». | Театрализованное представление «Защитник Родины» | Театрализованное представление «Защитник Родины» | Театрализованное представление «Защитник Родины». |
Освоение образовательных направлений | Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа |
Целевые ориентиры освоения программы | ||||
МАРТ | ||||
Здоровье | Навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни Групповой проект «Мы красивы и здоровы» | Навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни. Групповой проект « Мы красивы и здоровы» | Солнечный свет, воздух. Вода. Их влияние на здоровье человека. Групповой проект « Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья». | Солнечный свет. Воздух, вода. Их влияние на здоровье человека Групповой проект «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья» |
Физическая культура | Катание мяча между предметами. Бросание мяча вверх. Игры с мячами. | Прокатывание мячей, перебрасывание мяча двумя руками. Эстафеты. | Бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча. Эстафеты: пронеси мяч, сбей мяч. | Метание мяча в горизонтальную цель. Вращение обруча разными способами. Игровые упражнения « Мяч о стенку», «Быстро по местам» и др. |
Социализация | Театр – актеры – зрители. Поведение в зрительном зале. | Режиссерская игра | Оформление спектакля (атрибуты, поделки) | Театральные профессии. |
Труд | Дежурство в группе | Дежурство в группе | Трудолюбие на участке детского сада. | Трудолюбие на участке детского сада. |
Безопасность | Игры пешеходов «Светофор» | «Осторожно, перекресток» Игры пешеходов. | Ролевые игры пешеходов | Ролевые игры пешеходов. |
Познание | Сравнение двух неравных групп предметов. Результаты сравнения. Инициативная речь. | Сравнение 3 - х предметов. Результаты сравнения Инициативная речь. Выразительность речи. | Расположение предметов на плоскости. Смысл пространственных отношений. Столица нашего государства. | Арифметические задачи: условие, вопрос, решение. Столица нашего государства. |
Коммуникация | Общение: спроси, поблагодари и др. | Рассказывание о содержании сюжетных картинок. | Коллективный творческий рассказ, тема « Любимые игрушки» | Коллективный творческий рассказ, тема «Друг» |
Чтение художественной литературы | Сказки (по программе). | Литературные сказки Корней Чуковский, Н. Носов (по программе) | Чтение в лицах (по программе) | Литературные сказки. А. С. Пушкин, Х. Андерсен (по программе) |
Художественное творчество | Весенняя ярмарка Семейно – групповой праздник. | Весенняя ярмарка. Семейно – групповой праздник. | Весенняя ярмарка. Семейно – групповой праздник | Весенняя ярмарка. Семейно – групповой праздник. |
Музыка | Весенняя ярмарка. Семейно – групповой праздник. | Весенняя ярмарка. Семейно – групповой праздник. | Весенняя ярмарка. Семейно – групповой праздник. | Весенняя ярмарка. Семейно – групповой праздник. |
Освоение образовательных направлений | Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа |
Целевые ориентиры освоения программы | ||||
АПРЕЛЬ | ||||
Здоровье | Утренняя гимнастика. Укрепление здоровья. | Утренняя гимнастика. Полезные для здоровья двигательные упражнения. | Утренняя гимнастика. Развитие навыков здорового образа жизни. | Утренняя гимнастика. Основа двигательной активности. |
Физическая культура | Подвижные игры: сбегом, с прыжками | Подвижные игры: с бегом, с прыжками. | Спортивные игры: городки, бадминтон. Элементы баскетбола. | Спортивные игры: городки, бадминтон, баскетбол. |
Социализация | Сюжетно – ролевые игры на взаимодействие в сюжете. | Сюжетно – ролевые игры. Расширение диапазона самостоятельных действий. | Дидактические игры. Выполнение правил игры. | Дидактические игры. Выполнение правил игры. |
Труд | Самообслуживание. | Самообслуживание. | Самообслуживание. | Самообслуживание. |
Безопасность | Правила поведения в детском саду. | Правила поведения в детском саду. | Правила поведения в детском саду. | Правила поведения в детском саду. |
Познание | Круг, квадрат, треугольник. Различение: один – много. Связная речь: диалог с воспитателем. | Количественный и порядковый счет. Цилиндр, шар, куб. Сравнение. Связная речь: описание предметов. | Части суток: утро, день, вечер, ночь. Решение несложных проблемных задач. Связная речь: составление рассказов по картинкам. | Способы измерения и сравнения объема жидкости с помощью составной мерки. Связная речь: составление рассказов о событиях из личного опыта. |
Коммуникация | Свободное общение со взрослыми и детьми. | Свободное общение со взрослыми и детьми. | Выражение своей точки зрения. | Выражение своей точки зрения. |
Чтение художественной литературы | Единый (с художественным творчеством и музыкой) Литературно – художественный, музыкальный проект «Красота моего края» | Единый (с художественным творчеством и музыкой) Литературно – художественный, музыкальный проект «Красота моего края» | Единый (с художественным творчеством и музыкой) Литературно – художественный, музыкальный проект «Красота моего края» | Единый (с художественным творчеством и музыкой) Литературно – художественный, музыкальный проект «Красота моего края» |
Художественное творчество | Единый (с художественным творчеством и музыкой) Литературно – художественный, музыкальный проект «Красота моего края» | Единый (с художественным творчеством и музыкой) Литературно – художественный, музыкальный проект «Красота моего края» | Единый (с художественным творчеством и музыкой) Литературно – художественный, музыкальный проект «Красота моего края» | Единый (с художественным творчеством и музыкой) Литературно – художественный, музыкальный проект «Красота моего края» |
Музыка | Единый (с художественным творчеством и музыкой) Литературно – художественный, музыкальный проект «Красота моего края» | Единый (с художественным творчеством и музыкой) Литературно – художественный, музыкальный проект «Красота моего края» | Единый (с художественным творчеством и музыкой) Литературно – художественный, музыкальный проект «Красота моего края» | Единый (с художественным творчеством и музыкой) Литературно – художественный, музыкальный проект «Красота моего края» |
Освоение образовательных направлений | Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа |
Целевые ориентиры освоения программы | ||||
МАЙ | ||||
Здоровье | Подвижные игры на свежем воздухе. | Подвижные игры на свежем воздухе. | Подвижные игры на свежем воздухе. | Подвижные игры на свежем воздухе. |
Физическая культура | Подвижные игры на свежем воздухе. | Подвижные игры на свежем воздухе. | Подвижные игры на свежем воздухе. | Подвижные игры на свежем воздухе. |
Социализация | Люди близкого окружения Поведение и общение с ними. | Люди близкого окружения Поведение и общение с ними. | Люди близкого окружения Поведение и общение с ними. | Люди близкого окружения Поведение и общение с ними. |
Труд | Труд в природе. | Труд в природе. | Труд в природе. | Труд в природе. |
Безопасность | Правила поведения с незнакомыми людьми. | Правила поведения с незнакомыми людьми | Правила поведения с незнакомыми людьми. | Правила поведения с незнакомыми людьми. |
Познание | Пространственное расположение предметов. Звуковая культура речи: речевой слух и речевое дыхание. Весна – особенности весенней природы | Сходство и различие геометрических фигур. Признаки сходства и различия. Звуковая культура речи: дикция Весна – особенности весенней природы (стихи, загадки и др.) | Деление на равные части. Сравнение целого и его частей. Звуковая культура речи: место звука в слове. Весна – весенние изменения в природе. | Признаки многоугольника. Чувство времени. Звуковая культура речи: место звука в слове. Весна – народные приметы. |
Коммуникация | Заучивание наизусть музыкального текста сказки «Волк и семеро козлят» Диалоги персонажей. | Заучивание наизусть музыкального текста сказки «Волк и семеро козлят» Диалоги персонажей. | Заучивание наизусть музыкального текста сказки «Волк и семеро козлят» Ролевое взаимодействие. | Заучивание наизусть музыкального текста сказки «Волк и семеро козлят» Ролевое взаимодействие. |
Чтение художественной литературы | Заучивание наизусть музыкального текста сказки «Волк и семеро козлят» | Заучивание наизусть музыкального текста сказки «Волк и семеро козлят» | Заучивание наизусть музыкального текста сказки «Волк и семеро козлят» | Заучивание наизусть музыкального текста сказки «Волк и семеро козлят» |
Художественное творчество | Участие в оформлении спектакля (рисунок, аппликация). | Оформление спектакля. | Подготовка сказочных атрибутов спектакля. | Изготовление и оформление атрибутов к спектаклю. |
Музыка | Музыкальный спектакль «Волк и семеро козлят» | Музыкальный спектакль «Волк и семеро козлят» | Музыкальный спектакль «Волк и семеро козлят» | Музыкальный спектакль «Волк и семеро козлят» |
Освоение образовательных направлений | Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа |
Целевые ориентиры освоения программы | ||||
ИЮНЬ | ||||
Здоровье | Итоговые игровые задания | Итоговые игровые задания | Итоговые игровые задания. | Итоговые игровые задания |
Физическая культура | Малые летние «Олимпийские игры» | Малые летние « Олимпийские игры» | Малые летние «Олимпийские игры» | Малые летние «Олимпийские игры» |
Социализация | Познавательный проект: Хочу все знать» | «Хочу все знать» Познавательный проект. | «Хочу все знать» Познавательный проект. | «Хочу все знать». Познавательный проект. |
Труд | Панорамный проект «Мои первые успехи» (ручной труд) | Панорамный проект «Мои первые успехи» (ручной труд) | Панорамный проект «Труд в нашей семье» (ручной труд и конструирование) | Панорамный проект «Труд в нашей семье» (ручной труд и конструирование) |
Безопасность | Правила дорожного движения (игра) | Правила дорожного движения (игра) | Правила дорожного движения (ролевые игры) | Правила дорожного движения (ролевые игры) |
Познание | Итоговые игровые задания. | Итоговые игровые задания | Итоговые игровые задания. | Итоговые игровые задания. |
Коммуникация | Итоговые игровые задания. | Итоговые игровые задания | Итоговые игровые задания | Итоговые игровые задания |
Чтение художественной литературы | Проект « Моя любимая сказка» | Проект» Моя любимая сказка» | Проект « Книжная страна» | Проект « Книжная страна» |
Художественное творчество | Музыкально – художественный фестиваль | Музыкально – художественный фестиваль | Музыкально – художественный фестиваль | Музыкально – художественный фестиваль. |
Музыка |
Региональная модель перспективного планирования «Приобщение детей к русским народным истокам»
Народные истоки | |||
Историческое прошлое России и русского народа | Народные праздники и традиции | ||
Устное народное творчество (музыка, сказки, песни, загадки, прибаутки) | Народные игры (хороводные, подвижные, соревновательного характера и пр.) | ||
Рукотворный мир (народное зодчество, декоративно - прикладное искусство) | Элементы культуры народов мира |
Перспективное планирование работы с детьми 1,6 -7 лет по региональному компоненту
Тема, цель, итоговое мероприятие по теме | Тема | Вид деятельности Формы организации совместной взросло – детской (партнерской) деятельности | Предполагаемая самостоятельная деятельность детей | Материал и оборудование | |
1. «Люблю тебя, мой край родной» Семейно-групповой проект «Моя малая Родина» Итоговое мероприятие: «Сильные, смелые, ловкие люди нужны селу» | Игровая Коммуникативная Познавательно – исследовательская Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально – художественная Продуктивная | Сюжетные игры: «Путешествие по реке времени в прошлое Воронежского края», «Путешествие на корабле (машине, самолете, ковре – самолете)», «Путешествие вокруг света», «Путешествие по стилизованной карте» и другие. Дидактические игры: «Родной свой край люби и знай», «Отгадай и назови, что я загадала», «Что за место я описала» и др. Беседы о крае Воронежском, о людях, их занятиях, животных и растениях родного края, «Человек без Родины, что соловей без песни», «Село, в котором я живу», «Интересные места в селе», «Я люблю бывать с мамой и папой …» и др. Сельское хозяйство Новохоперского района, его значение для России. Беседа «Красное стоит на мастерах» Составление творческих рассказов «Чем славен наш край» и других. Экскурсии по селу, рассматривание альбома «Красное – история и современность» Составление повествовательных рассказов, «Мое село не похоже на другие села». Решение проблемных ситуаций: «Одинаковые дома, можно заблудиться», «Если случилась беда», «Что делать, если потерялся», «Что случится, если…», «Правила поведения на реке в экстремальных ситуациях», «Птенец выпал из гнезда», «У Деда неурожай: репка не выросла. Как ему помочь?» и другие. Оформление альбома «Моё любимое село» Экспериментирование с семенами (посев семян в разную почву, где быстрее прорастут), «Угадайка» (зависимость веса предмета от материала) Макетирование: «Берег реки Савалы» Игры – путешествия: « По заповедным местам Воронежского края» и другие. Экскурсия по улицам и достопримечательным местам села: к памятнику Н.Н.Раевскому, памятнику Славы. Посещение музея Боевой Славы в Краснянской СОШ Совместные действия по подбору и изготовлению материала для стилизованной карты, по изготовлению атрибутов к сюжетным играм. Подвижные игры (по желанию детей и программные) Хороводные игры «, «Мы по улице пойдем», «Шагают ребята» и другие. Чтение произведений устного народного творчества, литературных произведений русских писателей и поэтов Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о родине. Слушание музыкальных произведений С.В.Рахманинова Исполнение детских песен о родине Лепка «Элементы украшений, которые украсили бы наше село», «Как у нашего крыльца посадили деревца» и другие. Аппликация из ткани, из бумаги, природного и бросового материала «Улица будущего» Рисование «Мое село красиво в разные времена года» | Разыгрывание сюжетов с атрибутами («Путешествие по реке времени в прошлое хоперского края», «Путешествие на корабле, машине, самолете, ковре – самолете») и другие. Обсуждения по разрешению проблемных ситуаций. Рассматривание пейзажных картин и иллюстраций природных объектов Воронежского края. Подвижные игры (самоорганизация) | Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм; дидактическим играм; схемы для составления рассказов; картины, иллюстрации природных объектов Воронежского края; Красной книги. Оборудование для экспериментирования: семена, горшки, вода. | |
2. «Русь Мастеровая» Цель: познакомить детей с народными промыслами. Итоговое мероприятие: Музыкально – театрализованное представление «Ярмарка» | Игровая Коммуникативная Познавательно – исследовательская Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально – художественная Продуктивная | Дидактические игры: «Основные занятия русского народа», «Промыслы России», «Подбери и объясни элемент узора», «Что перепутал художник», «Угадай орнамент» и другое. Сюжетные игры: «Семья (ярмарка)», «В горнице моей (ручное рукоделие)», «Сувениры» и др. Игры – путешествия к народным умельцам Хохломы, Жостова, Дымкова и других. Театрализованная игра «Ярмарка» Театр кружек, ложек, кукольный и другой Беседа: «Дымковская игрушка», «Сине – голубая Гжель», «Веселый Городец», «Каргопольская игрушка» Беседы о промыслах русского народа Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание и составление загадок о рукотворных предметах. Составление творческих рассказов «О чем спорили ложки», «Исчезли все деревянные предметы» и других. Встречи с интересными людьми (народные умельцы); Наблюдения за трудовыми действиями народных умельцев, за их отношением к своему делу. Решение проблемных ситуаций: «На необитаемом острове (нет предметов первой необходимости, игрушек)», «Как появился Филимоновский промысел». Экспериментирование «Родственники стекла», «Мир бумаги», «Мир ткани» (определение качественных характеристик и свойств материалов) Коллекционирование: «Ткани», «Бумага», «Разновидности стекла». Моделирование эскизов народной игрушки, создание мини музея «Мир рукотворных предметов», стилизованная карта «Ярмарка» Рассматривание картин, иллюстраций, предметов, изделий народного творчества Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, по изготовлению предметов народного быта в кружке «Умелые руки». Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности. Задания: подбор материала для создания мини музея «Мир рукотворных предметов» Подвижные игры: «Горелки», «Бояре, а мы к вам пришли!», «Обыкновенные жмурки», р.н.игра «Шел козел по лесу» и по желанию детей и программные Хороводные игры: «Во сыром бору тропинка, тропинка», «Ворон», «Ай, ребята, та-ра-ра» и другие. Спортивное развлечение «Подвижные народные игры» Сказочные эстафеты: «Конек – Горбунок», «Змей Горыныч», «Баба – Яга», «Теремок». Чтение литературных произведений о народных промыслах, народных игрушках, умельцах Разучивание закличек, зазывалок, небылиц Обсуждение социальной значимости деятельности народных умельцев Чтение потешек об игрушках, пословиц и поговорок о труде. Слушание и исполнение фольклорных произведений и народной музыки, песен Мастерская по изготовлению рукотворных предметов для Ярмарки Лепка: «Чашки и кружки», «Конек – горбунок» (Богородская игрушка), «Птица» (по мотивам дымковских игрушек) Аппликация «Матрешка» Рисование «Сказочная птица» (по мотивам городецкой росписи), «Гжельский чайник», «Хохломские ложки», «Роспись дымковской барышни». | Рассматривание книги «Русский сувенир», «Город мастеров». Раскрашивание бумажных силуэтов дымковских и филимоновских игрушек. Рассматривание альбомов декоративно-прикладного искусства Сюжетно-ролевая игра «Дом», предложить использовать в игре вышитые скатерти и полотенца, укладывать спать в люльку, спеть колыбельные песни. | Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, дидактическим играм; предметы декоративно – прикладного искусства (хохломские, жостовские, дымковские, гжельские и другие); Изделия городецких мастеров. Силуэты птиц – свистулек, дымковских и филимоновских игрушек. Русские народные инструменты, глина для лепки свистулек. | |
3. «Какова пряха, такова на ней и рубаха» «Старинная русская одежда» Цель: познакомить детей с русским народным костюмом. Итоговое мероприятие: музыкальное развлечение «Свадьба на Руси» | Игровая Коммуникативная Познавательно – исследовательская Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально – художественная Продуктивная | Дидактические игры: «Одень русскую девицу», «От какой матрёшки сарафан?», «Что сначала, что потом», «Сложи узор», «Раскрась одежду», «Одень Машеньку», «Подбери костюм» Дидактическая игра «Зашей кафтан» Игровая деятельность в уголке ряжения Сюжетно-ролевая игра: «Магазин» Народная игра «Лапти» Беседа «Красный сарафан» Заучивание пословиц о русском народном костюме Решение проблемных ситуаций: "Что будет, если…" (поменять народные костюмы сибирякам: русские – эвенки, буряты – русские и т.д.), Рассказ воспитателя «Что носили раньше?», «Знакомство с такими деталями русского костюма: как понева, зипун, душегрея, сарафан, рубаха, картуз». Экспериментирование: опыты с тканью и бумагой (сравнение), выявление свойств и качеств материала Рассказ об истории иголки Рассматривание иллюстраций (рубашка, сарафан, лента, валенки, лапти). Рассматривание фотографий (готовые головные уборы: повязки, кокошник, картуз) Составление альбома «Костюмы русских губерний» Беседы: «Валенки, валенки – не подшиты стареньки», «В красных сапожках пройду я по дорожке», Лапти-лапоточки Шитьё сарафана для куклы Украшение головного убора (повязки) бусинками, бисером, пуговицами, блестками, тесьмой Русские народные игры «У медведя во бору», «Гуси-лебеди» и др. Чтение русских народных сказок с рассматриванием иллюстраций Разучивание народных песен «Валенки», «Красный сарафан» Разучивание танца «Волшебные платочки» рус. нар. мелодия, обработка Р. Рустамова Хоровод «Вдоль по улице молодчик идёт» Прослушивание русских народных песен Изготовление бус из рябины Аппликация «Укрась сарафан» Рисование «В мастерской художника»: украшение платка, косынки, кокошника. | Рассматривание кукол в русских народных костюмах Подбор материала для коллекций «Русский народный костюм» Рассматривание иллюстраций (рубашка, сарафан, лента, валенки, лапти). Рассматривание фотографий (готовые головные уборы: повязки, кокошник, картуз) | Куклы в русских народных костюмах Бусинки, бисер, пуговицы, блестки, тесьма для украшения головного убора Рябина для изготовления бус Геометрические фигуры для дидактической игры «Зашей кафтан» Атрибуты к сюжетно - ролевым | |
4. Русская народная игрушка (история игрушки, матрешка, кукла) Цель: Познакомить детей с традиционными местными промыслами и игрушками Итоговое мероприятие: Развлечение «Путешествие в мир народной игрушки» Проект «Очень любим мы, матрёшки, разноцветные одёжки» Создание мини-музея «Куклы наших бабушек» | Игровая Коммуникативная Познавательно – исследовательская Чтение художественной литературы Двигательная Музыкально – художественная Трудовая Продуктивная | Дидактическая игра: «Наряди барыню», «Узнай по описанию», «Кто ты куколка моя?» (Кукла младенец-полено), «Собери матрешку», «Народные промыслы» Театр самодельных кукол Беседа «Знакомство с русской матрешкой», «История возникновения матрешки», «Дымковская сказочная страна», «Откуда родом дымковская игрушка?», «Русские традиции», «Богородская резная игрушка», «Чудо филимоновских свистулек» Рассматривание украшения матрешки Беседа «Знакомство с куклой Веснянка» Беседа о празднике пасха и предназначении куклы веснянка Знакомство с поговорками и приметами о весне Знакомство с народной куклой Столбушка Беседы о промыслах русского народа Отгадывание и составление загадок о рукотворных предметах. Составление творческих рассказов: «Исчезли все деревянные предметы» и других. Составление повествовательных рассказов «Что я видел в музее игрушки». Решение проблемных ситуаций: Кот из сказки «Кот в сапогах» потерял сапог. В одном сапоге ходить неудобно, босиком он ходить отвык. Как теперь быть коту? Рассматривание картины Кустодиева Рассматривание иллюстраций Коллекционирование: «Ткани», «Бумага», «Разновидности стекла». Моделирование эскизов народной игрушки, создание мини музея «Мир рукотворных предметов» Рассматривание иллюстраций на тему «Лето»
«Чтение русской народной сказки «Василиса прекрасная», «Терешечка» Худ. слово «Вятка вздрогнула от свиста», «Восемь кукол деревянных», «Сказка о богатыре Иване», «Веселая белая глина», «Вот индюк нарядный», «Идут кататься нянюшки» Хороводная игра «У бабушки Меланьи» Русская народная подвижная игра « Платок» Р.н.и. «Три матрёшечки», «Дедушка Мазай». Разучивание колыбельной песенки, слушание музыки Свиридов «Колыбельная» Танец «Веселые матрешки» Музыкальная игра «Что делает кукла?» Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, по изготовлению предметов народного быта в кружке «Умелые ручки». Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности. Индивидуальные и групповые поручения Задания: подбор материала для создания мини музея «Мир рукотворных предметов» Изготовление народной куклы Младенец - полено Декоративное рисование «Семёновские матрёшки» Лепка «Птица», «Козлик» (по мотивам дымковской игрушки), «Дымковские барышни», «Филимоновские игрушки-свистульки» Рисование декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся» «Роспись олешка» - рисование по мотивам народных декоративных узоров Рисование «Сенокос» | Моделирование эскизов народной игрушки. Изготовление атрибутов к сюжетным играм, предметов народного быта в кружке «Умелые ручки» Рассматривание картин, иллюстраций, предметов, изделий народного творчества Лепка «Глиняная игрушка», «Чашки и кружки», «Посчитайте- ка матрёшки» и другие. Аппликация из ткани, из бумаги, природного и бросового материала по теме. | Кукла Веснянка, схемы изготовления, прямоугольник белой ткани, полоска ткани, прямоугольный лоскут ткани на ручки и юбочку, треугольный лоскуток на платочек Краски, альбомы, Иллюстрации дымковских, филимоновских, богородских игрушек. | |
5. «Зимние традиции русского народа» Цель: познакомить детей с зимними традициями русского народа Итоговое мероприятие: «Зимние забавы» 6. «Не до шутки, когда пусто в желудке» (история русской кухни) Итоговое мероприятие: «Масленица» | Игровая Коммуникативная Познавательно – исследовательская Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально – художественная Продуктивная Игровая Коммуникативная Познавательно – исследовательская Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально – художественная Продуктивная | Дидактические игры: «Шкатулка загадок», «Угадай, что получится», «Ёлка с подарками», «Составь Новогоднюю картинку», «Магазин новогодних игрушек», «Что нам нравится зимой», «Зимующие птицы» Театрализованная деятельность: Стихи о елке, о сером волке, о стрекозе и о бедной козе Е.Благининой Сюжетно-ролевые игры: «В магазин за подарками», «Семья готовится к встрече Нового года» Ситуативный разговор и речевая ситуация по картинкам о зиме, «Гололёд», «Что такое зимние олимпийские игры?», Составление рассказов: придумывание сказки «Танец снежинок» Отгадывание загадок «Зимние виды спорта», игровое упражнение «Загадка и отгадка», игровое задание «Придумай и напиши». Рассказ воспитателя о праздновании Нового года на Руси, Рождестве, обычаях колядования. Санта_Клаус и Никола – чем похожи и в чем отличие (сравнить) (игрушки или иллюстрации) Экскурсия на каток Экспериментирование: «Зачем Деду Морозу и Снегурочке шубы?», «Почему снег легкий?», «Откуда берётся иней?», «Ледяной секретик», «Почему наступает зима?» Решение проблемных ситуаций: «Как предупредить травмы зимой в гололёд?», «Как помочь Каю?», «Что случится, если…», «Правила поведения на реке в экстремальных ситуациях» Игры-путешествия: «Игры и развлечения наших бабушек и дедушек» Рассматривание картинок с различными ситуациями детей на льду (дети находятся на водоёме, возле проруби; дети шалят на катке и падают); пейзажных картин
деятельности и его уборка празднику Нового года, изготовление вертепных кукол, изготовление ёлочных игрушек Изготовление элементов маскарадных костюмов к праздничным дням Подвижные игры: «Зимушка-зима», «Два Мороза», «Снежная карусель», «Мороз», «Снежная баба», игровое упражнение «Погреемся» Подвижные игры (по желанию детей и программные) Пальчиковые игры Чтение рассказа В.Архангельский «Летят снежные пушинки», обсуждение прочитанного; стихотворения «Гололед» Чтение русской народной сказки «Ермилка и лесной боров» Разучивание стихов о зиме, чтение худ. произведений по данной тематике Отгадывание загадок о морозе Разучивание колядок: «Коляда, коляда, поехали по дрова», «Коляда, коляда, я у батюшки одна…» Музыкальная игра: «Зимний хоровод» Разучивание нар. песни «Как на тоненький ледок…», пение колядок прослушивание мелодии П.И. Чайковского «Времена года» ажурные снежинки, «Ёлочки-красавицы» (декоративная аппликация с элементами конструирования) Аппликация из бумаги с элементами рисования «Снеговики в шапочках и шарфиках» Рисование «Дремлет лес под сказку сна», рисование свечкой «Снежинка» Бумажная пластика: «Букет для Снегурочки» Лепка из теста подсвечников, «Лыжник», «Звонкие колокольчики» Дид.игры: «Напоим куклу чаем», Чудесный мешочек «Дегустация блюд русской народной кухни» Сюжетно-ролевые игры: «В гости к Мане и Ване», «Семья», «Русская хозяюшка» Игровые ситуации: «Как на Маринкины именины испекли мы каравай», «Кладовая крота Гриши» Настольная игра «Во саду ли в огороде», «Как хлеб на стол пришел» Театрализованная деятельность Постановка сказки « Колобок», Инсценирование с помощью театра ложек отрывка из сказки «Жихарка», драматизация сказки «Колосок» Разыгрывание сюжета сказки «Каша из топора». Рассматривание альбома «Русские традиции» Разучивание закличек о весне Беседа «Зима весну пугает, а сама тает» Составление творческих рассказов: "Придумай историю о том, как Красная Шапочка познакомилась с другом"). Беседа о профессии пекаря, её исторической значимости на Руси Заучивание пословиц о труде Рассматривание альбома «Времена года» Беседа «Пришла весна». Наблюдения за погодой, за приметами весны. Беседа «Что за чай без самовара?», «С хлебом – солью всякая шутка хороша» Знакомство детей с народным этикетом приема гостей и поведением в гостях. Беседы: Национальные блюда (чем питались наши предки): знакомство с русской национальной кухней (кулебяка, пироги, рогалики, куличи). «Любимые напитки наших прабабушек», «Щи да каша – пища наша». Русский самовар и чаепитие на Руси. Беседа о традиции выпекать блины на Масленицу. Разгадывание загадок о блинах Рассказ воспитателя о пряниках, о том, почему их так называют. Рассматривание и различение на запах приправ, которые кладут в пряники (мята, ваниль, тмин). Рассказ воспитателя «Путешествие в прошлое ложки» Решение проблемных ситуаций: «Если мы не будем кушать, что тогда…» Экспериментирование «Попробуй на вкус и скажи, что не так? (соленый компот или морс). На основе сравнения (деревянные и металлические ложки) познакомить со свойствами дерева и металла Составление рассказов-рассуждений подумать с детьми «Что человек позаимствовал у природы, когда изобретал стол и т.д.» Рассказ воспитателя «Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая» Рассматривание альбома «история русского хлебопечения», «Хлеб всему голова» Квашение капусты Помощь детей в приготовлении каши из тыквы Уборка рабочего места после лепки из соленого теста Разучивание хороводных игр «Солнышко-колоколнышко» Разучивание народных игр: «Гори, гори ясно…», «Взятие зимнего городка», «Пирог», «Федул» Хороводные игры «Золотые ворота» П/и «Хлебец», «Мельница» Чтение книги «Где щи, там и нас ищи». Загадки, пословицы, поговорки о капусте. Чтение потешек, поговорок, сказок. Разучивание песен: «Блины», «Вот уж, зимушка, проходит», «Я на камушке сижу…», «Вейся, вейся, капустка моя…» Музыкально-дидактическая игра «Угадай, что звучит» (бубен, ложки, дудочка и др.) Игра на ложках Слушание музыки «Капель» Рисование «Ложечка резная, ручка залитая» Аппликация «Чудо – ложка», «Первые вестники весны», создание из цветных лоскутков коллективной работы «Пришла весна» Лепка «Дорога ложка к обеду», «Закликаем весну» (лепка пряников, узорного печенья, птиц-веснянок), «Чайный сервиз для игрушек» Конструирование из бумаги «Красное солнышко»
| Обсуждение по разрешению проблемных ситуаций Разыгрывание сюжетов с атрибутами Дидактические игры: «Шкатулка загадок», «Угадай, что получится», «Ёлка с подарками», «Составь Новогоднюю картинку», «Магазин новогодних игрушек», «Что нам нравится зимой», «Зимующие птицы» Рассматривание картинок с различными ситуациями детей на льду Рассматривание альбома «история русского хлебопечения», «Хлеб всему голова» Рассматривание альбома «Русские традиции» Игровые ситуации: «Как на Маринкины именины испекли мы каравай», «Кладовая крота Гриши» Рассматривание альбома «Времена года» Рассматривание и различение на запах приправ, которые кладут в пряники (мята, ваниль, тмин). Лепка пряников, узорного печенья, птиц-веснянок | Подносы для снеговых фигурок, меховая шуба для фигурки деда мороза Лопатки, ведёрки, лупа, чёрная бархатная бумага. Термос с горячей водой, тарелка. Атрибуты к сюжетно-ролевым, театрализованным играм; дидактические игры; схемы для составления рассказов Музыкальные инструменты: бубен, ложки, дудочка Атрибуты для театральной деятельности Напитки наших прабабушек: взвар, морс, сбитень и др. Альбом «Времена года» Соленое тесто деревянные и металлические ложки Различные приправы | |
7. «В горнице моей…» Цель: Содействие приобщению дошкольников к истокам русской народной культуры Итоговое мероприятие: Музыкально-художественный проект «Уголок русского быта» | Игровая Коммуникативная Познавательно – исследовательская Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально – художественная Продуктивная | Сюжетные игры: «Семья» (В гости к Домовенку Кузи – русская народная изба, русская народная одежда, мебель, предметы быта). «Детский сад», «Магазин» («продукты» и «сувенирная лавка») и другие. «Путешествие на транспорте» (внимательный водитель). Дидактические игры: «Домовенок Кузя спрятался в избе» (по схеме, плану) «Что перепутал художник?», «Чего не стало?», «Хозяйкины помощники» (предметы быта) «Собери куклу на праздник», «Оденем куклу на прогулку» и другие. Театрализованная игра: «Посиделки» (с использованием русского народного фольклора). Театр Петрушки «Сказки старой избы» и другое. Рассказ взрослых о старинных обычаях встречи весны, о глиняной свистульке и другие. Беседы о весне (по пословицам и поговоркам), о мебели, предметах быта из «Русской избы» (из прошлого посуды, одежды, мебели). Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме (Знакомство с предметами русского быта, описание предметов, действия с ними и другое). Отгадывание загадок «Кто спрятался?» (отгадывание загадок о домашних животных, о весне, воде, солнце) Составление описательных рассказов о русском костюме, русских народных музыкальных инструментах (по мнемотаблицам). Пересказ сказки «Зимовье зверей». Дидактические игры «Как вести себя в гостях», «Слова приветствия (благодарности, прощания и другие)», «Расскажи о Домовенке Кузе» и другие. Экскурсия на огород «Во саду ли, в огороде» (подготовка грядок, посадка семян, полив), по окрестностям детского сада («Приметы весны»). Наблюдения за трудом взрослых и старших детей на огороде. Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Наблюдения за птицами и другими живыми существами. Циклические наблюдения за всходами на грядке и в ящиках с рассадой. Решение проблемных ситуаций: «Злой волшебник заколдовал всходы», «Нет леек», «Мало скворечников», «Из крана течет вода», «Упал в лужу» и другие. Эксперименты «Волшебное сито» (способ отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупной), «Что растворяется в воде?» и другие. Коллекции: «Камни», «Вещества» и другое. .Моделирование лоскутного одеяла. Конструирование «Изба», «Мебель», «Терема», «Мосты», «Машины и телеги» и другое Совместные действия со взрослыми по подготовке атрибутов для игр, для театрализованной деятельности, по сбору коллекций, по поиску иллюстраций и картинок старинного русского быта, костюма, обихода и другое. Задания: Совместное с родителями подготовка мини – проекта для участия в итоговом мероприятии, изготовление и украшение пасхальных яиц (из разных материалов), скворечников (ко дню Земли), подготовка грядок (для посадки) на огороде, выращивание рассады и другое. Подвижные игры программные и по желанию детей. Народные и хороводные игры «Люб ли сосед, люба ли соседушка», «Коршун» и др. Спортивное развлечение «Добры молодцы да красны девицы» Чтение и рассказывание сказок «Гуси - лебеди», «Золотое веретено», «Лисичка со скалочкой», «Петушок – золотой гребешок», «Лиса и козел», «Заюшкина избушка», «Лисичка- сестричка и серый волк», «Крошечка - Хаврошечка» и других. Разучивание потешек «Ай, тари, тари, тари, «Наш козел», про корову и бычка, «Бычок – резвые ножки», заклички о весне, дразнилки, скороговорки, небылицы, перевертыши (потешный фольклор) Обсуждение повадок сказочных героев Слушание народных инструментов, музыкальных произведений и исполнение народных песен, частушек, колыбельных «Ходит сон близ окон» (колыбельные) и других. Музыкально – дидактические игры: «Угадай по звуку?», «Кто позвал?», «Угадай мелодию», «Собери из частей целое (народные инструменты)», «Оркестр» и другие. Знакомство с народными инструментами: гусли, ложки, балалайка, мандалина, свистулька и другие. Инсценирование песен. Игровой досуг «Скучен день до вечера, коли делать нечего» Ряженье «Чудесный сундучок» Лепка «Жаворонок» (рельеф), «Куличики», «Жаворонки», «Яйца - гремучки», «Бирюльки», «Дымковские шары - гремучки», «Крендельки», «Птички» и другие. Аппликация «Аппликация из готовых шаблонов» (найди фигуре место на общей картинке» - коллективная), «»Орнамент на полосе, «Игрушки для Домовенка Кузи», «Украсим косоворотку Домовенку Кузи» и другие. Рисование «Агашка» (роспись одним пальцем), «Открытки о весне» (кляксопись), рисунки к Юровой: рыбак, охотник, пастух, «Шкатулка для секретиков», «Птицы» (по шаблону), «Яйца- крапанки, драпанки» и другое. Ярмарка широкая с участием Скоморохов, Петрушек. Посиделки с использованием русского фольклора. Сменные выставки поделок русских умельцев Мастерская по изготовлению поделок для участия в Ярмарке - широкой. | Музыкально-дидактическая игра «Угадай, что звучит» (бубен, ложки, дудочка и др.) Рассматривание альбома «Времена года», «Русские традиции» Настольная игра «Во саду ли в огороде» Обсуждение по разрешению проблемных ситуаций Опыты: подкрашивание воды «Почему весной вода в реке мутная» Внесение аудиозаписи с голосами лесных птиц, музыкальных композиций. Пальчиковая гимнастика Кап-кап-кап» Внесение картины К.Ф.Юон «Мартовское солнце. Ранняя весна» Разучивание и самостоятельное придумывание небылиц Рассматривание иллюстраций и фотографий подснежников Иллюстрации с изображением леса. Рассматривание объёмной фигурки лесовичка Рассматривание альбома «Весна пришла» Загадывание загадок о весенних явлениях. | Атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактическим играм Костюмы и атрибутика для театрализованной деятельности Материалы для опытов, иллюстраций и фотографий подснежников | |
8. «Фольклор -живой родник народной культуры» Цель: Познакомить детей с устным народным творчеством. Используя все виды фольклора приобщать детей к нравственным общечеловеческим ценностям Итоговое мероприятие: Фольклорный праздник «Играй гармонь» | Игровая Коммуникативная Познавательно – исследовательская Двигательная Трудовая Чтение художественной литературы Музыкально – художественная Продуктивная | Дидактические игры: «Угадай героя сказки», «Собери сказку», «Придумай загадку», «Кто больше вспомнит пословиц», «Подбери клоуну шарик», «Костюмы для Петрушки» (контрастные цвета) Игра-викторина «Мой любимый сказочный герой», «Догадайся, из какой сказки эти герои» Игра-драматизация по мотивам р.н. сказки «Курочка-Рябушечка» Настольные игры: «Сложи сказку», пазлы по сказкам. Сюжетно-дидактические игры: "Почтальон принес загадки", "Путешествие по сказкам", "Ярмарка" Театрализованная деятельность: кукольный театр «Аленушка и братец Иванушка» Обыгрывание сказки «Колобок», «Репка» с помощью настольного театра. Кукольное представление «В гостях у Петрушки» Театр ложек «Лиса, заяц и петух» Беседа «Кто народ веселил?» (скоморохи, петрушки), Беседа «Устное народное творчество», «Мои любимые сказки, песенки, потешки», «Откуда пришли сказки?» Рассматривание иллюстраций к сказкам Беседа по картине В.Васнецова «Аленушка» Решение проблемных ситуаций: «Что будет, если все сказки исчезнут?» Составление сказок по картинкам Составление рассказов-рассуждений «Почему так говорят: «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок» Составление творческих рассказов: "Придумай историю о том, как Красная Шапочка познакомилась с другом" Знакомство с народными играми «Как у дяди Трифона», «Горелки», «Тетерка» Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности. Индивидуальные и групповые поручения по теме. Чтение потешек: «Кисонька-мурысонька», «Пошел котик на торжок», Еду, еду к бабе, к деду», «Как у нашего кота», «Ай, ты моя девочка», «Мальчик – пальчик», «Идёт коза рогатая»), «Тили-бом-тили-бом». Разучивание русских потешек «Федул и Прошка», «Кисонька-Мурысонька», «Дождик, дождик пуще» и др. Разучивание загадок о предметах старинной русской утвари Чтение русских народных сказок: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Лисичка-сестричка и волк», «Лиса и козел», «Лиса-лапотница», «Колобок, «Курочка ряба», «У страха глаза велики» и др. Песенки, заклички, потешки: «Наш козел», «Гуси, вы гуси», «Ножки, ножки, где вы были?», «Кот на печку пошел» и др. Пение «Чики-Чики–Чикалочки» (русская народная мелодия); Слушание «Пойду, выйду ль я» (русская народная мелодия). Игры, развлечения «Пришел Петрушка с погремушкой» Игра с пением «Гуси, вы гуси» (русская народная песня). Слушание русских народных песен Импровизация на музыкальных инструментах (треугольники, ложки, металлофон) Игра на русских народных инструментах (ложки, бубен, трещотка, свистульки) Изготовление родителями книжек – малышек «Моя первая колыбельная» Изготовление панно по сказке "Колобок", изготовление книги своими руками "Русские народные сказки в загадках" Рисование по мотивам русских народных сказок Лепка «Жаворонок – изюмные глаза» (изготовление народных игрушек) Рисование «Роспись жаворонков» | Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам Сюжетно-дидактические игры: "Почтальон принес загадки", "Путешествие по сказкам", "Ярмарка" Импровизация на музыкальных инструментах (треугольники, ложки, металлофон) Составление сказок по картинкам Рисование по мотивам русских народных сказок | Русские народные инструменты (ложки, бубен, трещотка, свистульки) Настольные игры, дидактические игры Атрибуты к сюжетно-ролевым играм | |
9. «Защитники земли русской» Цель: способствовать развитию у детей представлений о защитниках Родины (от древних богатырей до героев современности). Итоговое мероприятие: Спортивное развлечение «Дух Богатырский» | Игровая Коммуникативная Познавательно – исследовательская Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально – художественная Продуктивная | Сюжетные игры: «Три Богатыря (по былине)», «В некотором царстве, в сказочном государстве», «Русский флот», «Пограничники», «Наша Армия», «Танкисты», «Лётчики», «Моряки и другие. Дидактические игры: «Подбери Богатырю доспехи», «Что кому нужно», «Четвертый лишний», «Подбери оружие», «Русская флотилия». «Парашютисты», «Сложи картинку», «Найди предмет по описанию», «Подбери военному форму», «Военная техника», «Собери целое из частей» и другие. Театрализованная игра «Богатыри» (по былинам, рассказам детей), «На параде» (по просмотру слайдов или видео). Настольный театр «Военная техника готовится к параду» Беседы «О русском каравае и овсяном киселе», «О русской деревне и ее жителях», «Промыслы на Руси», «Праздники на Руси». Беседы о военной технике, форме, оружии, о личностных качествах, которыми должен обладать военный человек и другое Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание и составление загадок о технике, военных доспехах, о военной технике и другое. Составление описательных рассказов о технике, Богатырях, военных доспехах и другие. Составление рассказов «На героя и слава бежит» (по пословице). Составление новой сказки о Богатырях Дидактические игры: «Откуда хлеб на стол пришел?», «От ворот поворот» и другие. Разбор понятий «ограда», «городить», «огород», «город». Составление творческих рассказов «Если бы я был генералом», «Каким должен быть командир» и других. Составление повествовательных рассказов «по иллюстрациям, фотографиям из семейного фотоальбома «Защитники Отечества» и другое Экскурсии – путешествия «История великих сражений» (по стилизованной карте). Экскурсия к памятнику Славы, к памятнику Н.Н.Раевского. Наблюдения за действиями людей в сражениях (по видеофильмам, слайдам). Решение проблемных ситуаций: «Словом можно убить, словом можно спасти…», «Кто прав», «Ранение», «Окружение», «переход через границу», «Неисполнение приказа» и другие. Встречи с интересными (ветераны Великой Отечественной и локальных войн, офицеры военных частей, военнослужащие) Экспериментирование «Спичечный телефон» (простейшее устройство для передачи звука на расстоянии); «Почему не тонут корабли» (зависимость плавучести предметов от равновесия сил) по теме. Коллекции: «Русский флот», «Богатыри», «Солдаты русской Армии» и другое. Моделирование стилизованной карты «История великих сражений» и другое. Моделирование правил поведения воина (личностные качества). Конструирование «Флот Российский», «Эскадрилья», «Крепость» и другое Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм военной тематики, по подготовке к игре «Зарница» и другие. Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности. Индивидуальные и групповые поручения по теме. Задания: подбор материала для оформления выставки «военная игрушка» Подвижные игры (по желанию детей и программные) Игровые упражнения на развитие волевых и силовых качеств. Русские народные игры. Спортивные развлечения. Чтение литературных произведений о военных действиях, о защитниках Отечества, о детях, проявивших героизм во время войн. Разучивание стихотворений о защитниках Отечества Обсуждение личностных качеств героев войн (по содержанию литературных произведений и просмотру видео фильмов о войне) Чтение литературно – художественных произведений (рассказы «Храбрый утенок» Б.Житков, «Умей обождать» К.Ушинский, из книги «Моя страна Россия» Н.Ф. Виноградовой) и других. Слушание и исполнение музыкальных произведений военной тематики Музыкальное развлечение «Славится земля русская богатырями своими». Экспозиция «Эти годы военные» (лепка, аппликация, рисование по теме экспозиции Совместные действия по подбору и изготовлению материала для стилизованной карты, коллекций и другое. Лепка «Солдат», «Боевая техника», «Богатырский конь» и другое. Аппликация «Украсим доспехи», «Военные корабли», «Самолеты на рейде» и др. Рисование «Картинка о сражении», «Русский солдат», «Военные корабли», «Самолеты на рейде», «На право пойдешь …» и другое. | Сюжетные игры по теме. Дидактические игры с несложным сюжетом. Разыгрывание сюжетов о Богатырях. Рассматривание картин, картинок, иллюстраций по теме. Сбор материала и рассматривание коллекций Конструирование из напольного и настольного конструктора по теме. Рассматривание книг по теме. Лепка, аппликация, рисование по теме. | Атрибуты для сюжетных игр «Три Богатыря (по былине)», «В некотором царстве, в сказочном государстве», «Русский флот», и другие. Дидактические игры «Подбери Богатырю доспехи», «Что кому нужно», «Четвертый лишний», «Подбери оружие», «Русская флотилия», «Парашютисты», «Сложи картинку», «Найди предмет по описанию» и другие. Фотоальбом, иллюстрации, открытки «Защитники земли русской» Материал для экспериментирования. Коллекции Конструктор напольный и настольный. Материалы для создания стилизованной карты. Материал и оборудование для спортивных упражнений, игр и развлечений. Книги по теме. Музыкальные произведения и песни по теме. Материал для художественно – творческой деятельности. |
Коррекционно-развивающая работа (проект)
Содержание деятельности по образовательным областям | ||||
«Физическое развитие» | «Социально -коммуникативное развитие» | Направление «Познавательное и речевое развитие» | Направление «Художественно-эстетическое развитие» | |
сентябрь | Спортивные игры: | Семейно – групповой проект «Люди разных профессий нужны селу» | Семейно-групповой проект «Моя малая Родина» | Выставка работ детского творчества «Мое село красиво в разные времена года» |
октябрь | Спортивные упражнения: | Выставка работ детского творчества «Мы такие разные (девочки и мальчики)» | Проект «Золотые руки мастеров» | Развлечение. Вечер досуга «Мастера большой Руси» |
Ноябрь | Подвижные игры: | Фестиваль русской моды | Выставка работ детского творчества «В мастерской художника» | Музыкальное развлечение «Свадьба на Руси» |
Декабрь | Народные игры: | Создание мини-музея «Куклы наших бабушек» | Проект «Очень любим мы, матрёшки, разноцветные одёжки» | Развлечение «Путешествие в мир народной игрушки» |
Январь | Игры –эстафеты: | Семейно-групповой проект «Мастерская Деда Мороза и Снегурочки» | «Пришла коляда, отворяй ворота» | Новогодний проект «Зимний карнавал» |
Февраль | Народные игры: | Театрализованная игра с элементами конструирования «Старая крепость» | Военно-патриотическая игра «Зарница» | Досуг «Масленица»» |
Март | Игры с бегом: | Выставка работ детского творчества «Наши мамы» | Семейно-групповой проект «Весенняя ярмарка» | Музыкально-художественный проект «Уголок русского быта» |
Апрель | Игры с метанием: | Проект «Моя любимая сказка» | Театрализованная игра: «Посиделки» (с использованием русского народного фольклора). | Фольклорный праздник «Играй гармонь» |
Май | Спортивные игры: | Игра – викторина «Русский характер» | Выставка работ детского творчества «Мы за мир на земле» | Музыкальное развлечение «Славится земля русская богатырями своими» |
Июнь | Спортивная ярмарка | - | Панорамный проект «Мои первые успехи» | Развлечение «В гостях у лета» |
Основная задача коррекционно-педагогической работы – создание условий для всестороннего развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.
«Физическое развитие»:
- проведение подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных умений;
- формирование положительных форм взаимодействия между детьми.
«Социально-коммуникативное развитие»:
- формирование умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками, адекватно воспринимать окружающие предметы и явления;
- положительно относится к окружающим предметам и явлениям.
«Познавательное развитие»:
- формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности;
- развитие познавательных интересов;
«Речевое развитие»:
- развитие речи как средство познания.
«Художественно-эстетическое развитие»:
- формирование эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов;
- освоение различных видов художественной деятельности.
Работа с родителями.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
«Физическая культура»:
- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях) «Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02», «03»:
«Социализация»
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
«Труд»:
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).
«Коммуникация»:
- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.
- демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения.
«Чтение художественной литературы»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой. «Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
«Музыка»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273).
Целевые ориентиры освоения программы
1. Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов.
2. Ребенок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты.
3. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребенка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную.
4. Творческие способности ребенка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении. Ребенок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.
5. У ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои достижения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов.
6. Ребенок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребенок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений, интересуется причинно – следственными связями (как? зачем? почему?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живет. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. У ребенка складываются предпосылки грамотности. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Учебно-методическое сопровождение
- Сюжетные игры… ролевые атрибуты к играм…
- Дидактические игры…
- Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности.
- Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности.
- Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности.
- Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности.
- Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы.
- Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности.
- Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности.
Список литературы
1. Агранович, 3. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям [Текст] / 3. Е. Агранович. - СПб., 2001.
2. Алёшина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью [Текст] / Н. В. Алёшина. - М.: ЦГЛ, 2004.
3. Альбомы о России.
4. Антонов, Ю. Е. Как научить детей любить Родину [Текст] / Ю. Е. Антонов [и др.]. - М.: АРКТИ, 2003.
5. Антонова, В. А. Путешествие в Страну сказок [Текст] / В. А. Антонова // Начальная школа. 2003.- №5.
6. Букатов, В. М. Хрестоматия игровых приемов обучения [Текст] / В. М. Букатов, А. П. Ершова. - М., 2002.
7. Виноградова, Н. Ф. Моя страна - Россия [Текст] / Н. Ф. Виноградова, Л. А. Соколова. - М.: Просвещение, 2005.
8. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию [Текст] / О. А. Воронкевич. - СПб.: Детство-Пресс, 2006.
9. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада [Текст] / В. В. Гербо-ва. М., 1984.
10. Детский садик [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://kinder-garten.narod.ru 1 1. Игра «Кто хочет стать сказочником?» [Текст] // Педсовет. - 2002. - № 9.
12. Картушина, М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду [Текст] / М. Ю. Картушина. - М, 2005.
13. Юшмченко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам дорожного движения [Текст] / В. Р. Клим-ченко. - М.: Просвещение, 1973.
14. Кломина, //. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду [Текст] / Н. В. Кломина... М.: Сфера, 2005.
15. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду : из опыта работы (Текст] / Т. С. Комарова. - М.: Просвещение, 1978. - 191 с.
16. Лопухина, И. С. Логопедия. Речь, ритм, движение [Текст] / И. С. Лопухина. - СПб.: КОРОНА-нринт. 2004.
17. Медведева, И. Н. У сказки тихий голосок [Текст] / И. Н. Медведева // Начальная школа. -2001. №7.
1 8. Метлина, Л. С. Математика в детском саду [Текст] : пособие для воспитателя дет. сада / Л. С. Метлина. - М., 1984.
19. Молодова, Л. П. Игровые экологические занятия с детьми [Текст] / Л. П. Молодова. Минск: Асар, 1996.
20. Мулько, И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре [Текст] / И. Ф. Мулько. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.
21. Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду : работа с детьми сред, и ст. групп детского сада [Текст]: кн. для воспитателей детского сада / С. Н. Николаева. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2001.
22. Новицкая, М. Ю. Раз, два, три, четыре, пять, мы идём с тобой играть [Текст] / М. Ю. Новицкая, Г. М. Науменко.-М. : Просвещение, 1995.
23. Обухова, Л. А. Званко - сын Добрилы [Текст] / Л. А. Обухова. - М. : Малыш, 1998.
24. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.
25. Петрова, Т. И. Игры и занятия по развитию речи дошкольников [Текст] / Т. И. Петрова, ~Е. С. Петрова. - М.: Школьная Пресса, 2004.
26. Прекрасное рядом с тобой [Текст]: методические рекомендации по курсу «Эстетическое мышление и художественный труд». 3 класс. – М.: Баласс, 2003.
27. Шилова, С. И. По дорогам сказки [Текст] / С. Н. Шилова // Начальная школа. - 1994. - № 3.
28. Русский детский игровой фольклор [Текст]: кн. для учителя и учащихся. — М.: Просвещение, 1995.
29. Сёмкин, Г. В. Страна, в которой я живу [Текст]: атлас / Г. В. Сёмкин. - М.: Росмэн, 2004.
30. Скоролупова, О. А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях [Текст]: в 2 ч. Ч. 1 / О. А. Скоролупова. - М.: Скрип-торий, 2003, 2007.
31. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам о правилах дорожного движения [Текст] / Э. Я. Степаненкова. - М.: Просвещение, 1979.
32. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами [Текст]: пособие для педагогов дошкольных учреждений для работы с детьми 2—4 лет / С. Н. Теплюк. - М., 2006.
33. Тихомиров, О. Н. На поле Куликовом [Текст] / О. Н. Тихомиров. - М.: Малыш, 1980.
34. Шишкина, В. А. Прогулки в природу [Текст] / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. - М.: Просвещение, 2003.
35. Шорыгина, Т. А. Путешествие в мир природы. Развитие речи [Текст] / Т. А. Шорыгина. - М., 2000.
36. Янушко, Е. А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года) [Текст]: метод, пособие для воспитателей и родителей / Е. А. Янушко. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/16/picture-540253-1429172630.jpg)
Значение экологического воспитания детей через трудовую деятельность. По итогам работы по самообразованию за 2012-2014 г.г.
Значение экологического воспитания детей через трудовую деятельность. По итогам работы по самообразованию за 2012-2014 г.г. Необходимость интенсивной просветительской работы по формированию...
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/15/picture-448327-1400161723.jpg)
Индивидуальный план развития учителя - логопеда Бредихиной О.П.по реализации Программы "Развития МБДОУ ДСКВ №52 "Самолётик" на 2012-2014 г.г." (с изменениями)
В настоящее время основным документом управления качеством образования на муниципальном уровне является программа «Развитие образования города Нижневартовска на 2012-2014 годы». Это целевой ориентир д...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/03/picture-599875-1425361511.jpg)
Индивидуальная программа развития педагога Ибиевой С.Э. на 2012-2014 годы
В программе представлена перспектива развития и профессионального роста педагога: цели, задачи, программные мероприятия....
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/05/picture-515544-1415196134.jpg)
Программа действий воспитателя МБДОУ №2. По реализации Программы развития ДОУ на 2012-2014 года.
Программа разработана на основе Программы развития ДОУ на 2012-2014 года в соответствии с требованиями нормативно- правовых документов,определяющих приорететные направления развития качества образован...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/03/picture-490364-1412324811.jpg)
План действий педагога 2012-2014 учебный год
План действия педпгога по реализацииПрограммы развития МБДОУ ДСКВ №46 "Кот в сапогах"...
План работы методического объединения «Работа с одарёнными детьми в условиях дошкольного образовательного учреждения» на 2012 — 2014 учебный год.
Работа МО осуществлялась по плану, в котором определены темы, содержание, формы организации, сроки проведения заседаний.Взаимодействие с участниками МО по вопросам выявления и развития одарённости у д...