Педагогический проект "Удивляюсь, злюсь, боюсь, радуюсь и плачу"
проект (старшая группа) на тему

Педагогический проект

Тема: «Удивляюсь, злюсь, боюсь, радуюсь и плачу».

Цель: ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь прожить определенное эмоциональное состояние, объяснить, что оно обозначает.

Задачи:

Образовательные:

• Познакомить с основными эмоциями: радость, удивление, грусть, страх, гнев.
• Учить распознавать эмоциональные проявления других людей по различным признакам – мимике, пантомимике, жестам.
• Дать понятие о разделении эмоций на положительные и отрицательные.
• Обогащать и активизировать словарь детей.

Воспитательные:

• Научить распознавать разницу между чувствами и поступками (нет плохих чувств, есть плохие поступки)
• Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.
• Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными  социально-приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими).

Актуальность

Год от года дети приходят в детский сад с угнетенной эмоциональной сферой. Они не могут выразить свои чувства, а если и выражают, то в резкой форме. Дети замыкаются на телевизоре, компьютере, стали меньше общаться с взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивы к чувствам других,

Для преодоления этих трудностей в воспитательно-образовательной работе с дошкольниками необходимо уделить внимание развитию межличностного общения ребенка со сверстниками, взрослыми людьми.

Условия реализации проекта:

• Пропаганда важности данной теме всем участникам проекта;
• Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Парикмахерская»,  
• Атрибуты для игр-драматизаций;
• Дидактические пособия;
• Пиктограммы;
• Уголок уединения;
• Уголок настроения;
• Взаимодействие  с  педагогами-специалистами  детского сада;
• Еженедельная кружковая деятельность;
• Ежемесячное обновление материала для родителей;
• Индивидуальная и групповая работа с родителями.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста родители, педагоги.

Срок реализации: среднесрочный (октябрь – март)

Ожидаемый результат:

1. повышение уровня эмоционального развития детей;
2. заинтересованность родителей как участников образовательного процесса;
3. эффективное и рациональное взаимодействие всех участников образовательного процесса;
4. создание атмосферы доверия и понимания при совместной работе детей и взрослы;
5. создание чувства уверенности и спокойствия у детей от совместно проделанной работы:
6. организация деятельности родителей.

Результативность опыта:

В результате проведенной работы мы наблюдали положительные изменения у детей:

• Эмоции приобретают значительно большую глубину и устойчивость;
• Преобладают положительные эмоции;  
• Появляется постоянная дружба со сверстниками;
• Развивается умение сдерживать свои бурные, резкие выражения чувств;
• Ребенок усваивает «язык» эмоций для выражения тончайших оттенков переживаний, интонаций голоса;  
• Эмоциональная реакция ребенка максимально адекватна ситуации;
• Наблюдается изменение характера детских рисунков;
• Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;
• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
• Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
• Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Этапы работы над проектом:

I этап –  организационно–подготовительный

1. Определение темы, цели, задач, содержания проекта, прогнозирование результатов.
2. Обсуждение проекта с родителями, выявление средств необходимых для реализации  проекта. Мотивации родителей к участию в проекте.
3. Определение содержания деятельности всех участников проекта, разработка плана.

II этап – практический

С детьми:

1 этап.  Знакомство детей с некоторыми базовыми эмоциями:

         Шаг 1. Первичное знакомство с чувствами

               Шаг 2. Обучение распознаванию и первичному проявлению чувств

2 этап. Обучение пониманию  относительности в  оценке чувства  

Шаг 1. Обучение умению понимать чувства других людей

3 этап. Итоговый

Работа по развитию эмоциональной сферы:

• Комфортная организация режимных моментов;
• Игротерапия: сюжетно-ролевые игры, коммуникативные игры, дидактические игры, игры на эмоции.
• Психогимнастика: этюды, мимика, пантомимика.
• Релаксационные методы
• Задания, направленные на организованную совместную деятельность, составление рассказов, организация театрализованных игр
• Использование наглядных пособий: фотографий, рисунков, схем, символов, графических изображений, пиктограмм
• Кружковая работа
• Проведение тематических занятий и бесед  познавательного характера
• Физкультурные праздники и развлечения
• Экскурсии. Целевые прогулки

С родителями:  

• Разработка и проведение родительских собраний.
• Привлечение к активному участию родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, днях здоровья, выставках.
• Консультации и беседы с родителями.

Взаимодействие с педагогами:

с педагогом по музыкальному воспитанию, психологом и логопедом, с инструктором по физической культуре.

• Организация и проведение конференций, консультаций в рамках обмена опытом с коллегами.
• Подготовка публикаций.
• Создание  картотеки по психогимнастике, картотека игр с агрессивными детьми, картотека стихотворений об эмоциях для детей, картотека игр на снятие мышечного напряжения.
• Разработка конспектов непосредственно-образовательной деятельности «Дружба и доброта», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Путешествие в мир эмоций»
• Оснащение проекта методическими пособиями.
  

III этап – рефлексивно-обобщающий  

Диагностический инструментарий:

«ЭМОЦИИ» - восприятие детьми графического изображения эмоций (радость, грусть, страх, гнев, удивление).

«СЕКРЕТ» - изучение взаимоотношений, эмоционального благополучия людей, их отношений со сверстниками.

«ЛЕСЕНКА» - определение самооценки ребенка и ожидание самооценки со стороны взрослого.

«ПОПУГАЙ» - изучение выразительности речи.

«ЗАКОНЧИ ИСТОРИЮ» - изучение осознания детьми нравственных норм (доброта – злость, трудолюбие – лень, щедрость – жадность

• Обобщение результатов анкетирования.
• Оценка эффективности реализации проекта.
• Создание методических рекомендаций для родителей по теме.
• Подготовка презентации по результатам проекта на итоговом педагогическом совете.   

Содержание работы          

 РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА                            В результате проведенной работы мы наблюдали положительные изменения у детей:  Эмоции приобретают значительно большую глубину и устойчивость,∙  преобладают положительные эмоции;  Появляется постоянная дружба со сверстниками;∙   Развивается умение сдерживать свои бурные, резкие выражения чувств    ;∙  Ребенок усваивает «язык» эмоций для выражения тончайших оттенков∙ переживаний, интонаций голоса;  Эмоциональная реакция ребенка максимально адекватна ситуации     ;∙  Наблюдается изменение характера детских рисунков

 Список используемой литературы:

1. Алябьева Е.А. «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста».,Творческий Центр,Москва, 2004г.
2. Данилина Т.А. «В мире детских эмоций» , АЙРИС ПРЕСС, Москва, 2004г.

       3.Князева О.Л, «Я-ты, мы», Методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста.

        4.Кряжева Н.Л. «Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет», Ярославль,Академия Развития, 2001г

       .Крюкова С.В, Слободяник И.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь», Москва, «Генезис»,2003г.  

Микляева Н.В. «Социально-нравственное воспитание дошкольников»Москва 2013г

    Мулько И.Ф.  «Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет», Творческий центр,Москва 2004г.

Панфилова М.А.»Игротерапия общения»,Москва 2000г.

      .Пашкевич Т.Д. «Социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет.Совместная деятельность, развивающие занятия.»Волгоград,2015г.

    Семенака С.И. «Уроки добра», коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет,Москва.2002г.