Практико-значимая работа по сенсорному развитию с использованием познавательной технологии
план-конспект занятия (младшая группа) по теме

Практико-значимая работа по сенсорному развитию с использованием познавательной технологии

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования Московской области

АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

Кафедра общей и педагогической психологии

Практико-значимая работа

на тему: «Проект непосредственно образовательной деятельности детей 1 младшей группы по сенсорному развитию с использованием познавательной технологии».

 Выполнил слушатель воспитатель МДОУ ЦРР Д/С №28

 г. Орехово-Зуева Храброва З.Э.

 Руководитель: преподаватель Мурашова Н.А.

Москва 2015

Содержание.

1.  Введение.
2.  Основная часть.
3.  Заключение.
4.  Литература.

Введение.

 В ФГОС определены основные принципы дошкольного образования: полноценное проживание ребенком всех этапов детства, индивидуализация дошкольного образования, обогащение детского развития, формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

 Одной из задач ФГОС является обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства. Задачи познавательного развития по ФГОСу предполагают развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания, формирование первичных представлений об объектах окружающего мира.  

 Актуальность сенсорного развития  заключается в том, что познание человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания», с ощущения (отражения отдельных свойств предметов и явлений действительности при непосредственном воздействии на органы чувств) и восприятия (отражение в целом предметов и явлений окружающего мира, действующих в данный момент на органы чувств). Известно, что развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления).

Для полноценного сенсорного развития необходима тренировка органов чувств с самого рождения, только в этом случае у ребёнка развивается способность тонко реагировать на сенсорные раздражители разного характера и интенсивности.

 Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью, а истоки способностей лежат в общем уровне сенсорного развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте. Сенсорное

развитие направлено на то, чтобы научить детей точно полно и расчетливо воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму величину высоту звуков и т. п.). Психологические исследования показывают, что без такого обучения восприятие детей долго остается поверхностным и не создает необходимой основы для общего умственного развития, овладения разными видами деятельности (рисованием конструированием, развития речи и др.) полноценного усвоения знаний и навыков.

 Значение сенсорного развития состоит в том, что оно упорядочивает

хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром, развивает внимание, развивает наблюдательность, является основой для интеллектуального развития, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов.

В раннем возрасте нужно проводить специальные занятия по сенсорному развитию детей. Основная задача таких занятий - накопление разнообразного сенсорного опыта, который на следующих этапах обучения позволит систематизировать накопленные знания, приобрести новые, а также использовать их в разнообразных ситуациях.

Работая в группе раннего возраста, я поняла, что в развитии ребенка огромная роль принадлежит сенсорному развитию, так как с одной стороны оно составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны имеет самостоятельное значение. В сенсорном уголке нашей группы подобран сенсорный материал и игрушки, позволяющие закреплять ориентировку детей в цвете, форме и величине предметов, развивать мелкую моторику рук детей, имеется стол для игр детей с водой и песком, что способствует закреплению знаний об их свойствах.

Конспект непосредственной образовательной деятельности для детей первой младшей группы «В поисках солнышка».

 Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно- эстетическое развитие».

Цель: Овладение и усвоение детьми сенсорными эталонами.

Задачи:

• формировать умения детей соотносить разнообразные предметы по цвету, величине, форме.
• Закрепить понятия «тихо - громко», «медленно - быстро».
• Развивать сенсорные умения и навыки детей.
• Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость.

Материалы:

• Солнышко и лучики, сделанные из бумаги.
• Различные пластмассовые продукты, в том числе капуста и морковка.
• Деревянный конструктор.
• Цветные шарики и ленточки (красные, желтые, синие, зеленые).
• 3 ёлки (большая, средняя, маленькая).
• Игрушки: цыплята, заяц, ёжик.
• Большая синяя штора.

Ход занятия:

В группе на полу разложены бумажные цветы (поляна, стоят 3 ёлочки). В углу группы стоит домик ёжика. На оконной шторе висит солнышко, оно закрыто большой синей шторой.

Дети заходят в группу, здороваются.

Воспитатель: Обращаю внимание детей на домик.

-Какой красивый домик. Посмотрим, кто в нем живет? (подходим к домику, стучимся, никто не отвечает). Заглядываю в домик вместе с детьми – спит

-6-

Мишка. Вместе с детьми будим Мишку.

-Мишка, пора вставать. (Мишка не просыпается).

-Мишка уже утро пора вставать. (Прислушиваюсь к Мишке)

-Дети Мишка говорит ,что не будет вставать, потому что солнышко не светит.

-Поможем Мишке?

- Как вы думаете, что случилось с солнышком?

Дети: - Оно спряталось.

-            Оно ещё спит.

-            Туча закрыло солнышко.

Воспитатель: - Точно! Большая туча закрыла наше солнышко. И, наверное, оно ещё спит, потому что думает, что ещё ночь. Как вы думаете, что же нам делать?

Дети: - Нужно разбудить солнышко.

Воспитатель: Давайте пойдем в лес и разбудим солнышко.

«По ровненькой дорожке

Зашагали наши ножки

Будем мы в лесу гулять

Наше солнышко искать».

Дети с воспитателем подходят к «лесу». На полу стоят ёлки (большая и маленькая). На полу разложены цветы.

Воспитатель: - Ребята, смотрите как красиво в лесу! Смотрите сколько цветов! Скажите мне, их много или один цветочек?

Дети: - Их много!

Воспитатель: Какого цвета они? А что не хватает у цветов?

Дети: Лепестков.

Воспитатель: Давайте каждому цветочку найдем лепесточки нужного цвета.

(Дети собирают лепестки).

Воспитатель: - А скажите мне, пожалуйста, что за деревья растут у нас в лесу?

-7-

И какие они? Одинаковые или разные?

Дети: - Это ёлки.

-    Они зелёные.

-Эта большая.

-    Эта маленькая.

Воспитатель: - Правильно ребята. Ребята, посмотрите под большой елкой кто-то сидит.

Воспитатель: - Здравствуй ёжик, мы пришли узнать, как нам попасть к домику солнышка, а то оно не вышло сегодня. Ой, а почему ты плачешь, что с тобой приключилось?

Воспитатель подносит ёжика к уху.

Воспитатель: - Всё понятно! Ребята, у ёжика беда. Он потерял свои колючки.

-Не грусти ежик. Ребята тебе подарят новые иголочки. (В коробке лежат белые прищепки. Дети прищепляют по одной прищепке к ежику. Ежика поворачиваю другой стороной - он улыбается).

Ежик: Спасибо ребята.

Воспитатель: - Какой стал ежик?

Дети: - Веселый.

Воспитатель: - Беги ёжик играть со своими друзьями, а мы пойдем дальше солнышко искать. Ребята, а кто сидит под кустиком?

Дети смотрят.

Воспитатель достает из-под ёлки зайчика и три корзины (синяя, зеленая, желтая). В синей корзине лежат различные продукты, в том числе морковка и капуста.

Воспитатель: - Здравствуй, зайчик. Ты не подскажешь, как нам попасть к домику солнышка?

Зайчик: Я очень занят. У меня перемешались все продукты.

Воспитатель: Нужно помочь зайчику, тогда и он нам подскажет путь. Что

-8-

любит зайка кушать?

Дети: - Капусту, морковку.

 Давайте в зеленую корзину сложим то, что едят зайцы, а в желтую корзину, то, что зайцы не едят. Дети выполняют задание.

Зайка: Спасибо дети за помощь. А я с вами поиграю.

(игра «По лесной лужайке разбежались зайки»).

Воспитатель:- Зайчик, мы справились с твоей просьбой, теперь подскажи нам где живет солнышко, пожалуйста.

Воспитатель подносит зайчика к своему уху.

Воспитатель: - Ребята, зайчик говорит, что солнышко живет вот в том красивом домике.

Воспитатель с детьми подходят к зашторенному окну. Открываю занавес. Силуэт спящего солнца.

Воспитатель: Кто это?-Что оно делает?

 Солнышко спит и нам нужно разбудить его. Давайте похлопаем в ладоши.

Дети начинают хлопать в ладоши:

Медленно.

—Быстро.

—Тихо.

—Громко.

Меняю силуэт солнышка.

Воспитатель: - Здравствуй, солнышко. Ты так долго спало, что мы с ребятами решили тебя разбудить. Ребята, смотрите, солнышко проснулось, но что-то с ним не то. Посмотрите внимательно, как вы думаете, что же с ним не то?

Дети: - У солнышка нет лучиков.

Воспитатель: - Все понятно! Солнышко потеряла свои лучики, и оно перестало светить, а когда солнышко не светит, оно спит. Ой, вот же они!

-9-

Воспитатель поднимает с пола лучики. Каждый ребенок берёт по лучику.

Воспитатель: - Ребята, давайте приклеим лучики к солнышку.

Каждый ребенок прикладывает к солнышку лучик. ( Лучики крепятся к магнитной доске). Воспитатель незаметно с лицевой стороны отклеивает первый слой, и солнышко начинает улыбаться. Воспитатель: - Ура! Засияло солнышко! Какое солнышко? Молодцы, ребята! Смотрите, солнышко так радо, что дарит вам маленькие сюрпризы. Воспитатель достает спрятанную коробочку. В ней находятся браслеты на руку желтого цвета.

Воспитатель: - Теперь, ребята, вы маленькие солнечные лучики.

Воспитатель: Дети, пойдем к Мишутке и расскажем ему, что солнышко проснулось. (Идем к домику Мишки). Вот и Мишка проснулся. Давайте расскажем Мише кого мы встретили в лесу.

А сейчас мы с Мишуткой пойдем гулять. Занятие окончено.

Заключение.

Работа нашей группы показывает, что сенсорное развитие способствует:

•  Развитию воображения и творческой активности;
• Формированию представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;
• Развитию интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

   В результате проведенной работы я убедилась, что систематическая  и планомерная работа  по данной теме, а также  использование дидактических игр поможет достичь целевых ориентиров, представленных во ФГОС: ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата.

Литература.

1. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. - М: УЦ Перспектива, 2014.-32с.