Опыт работы "Развитие связной речи и обогащение словаря в процессе нравственно-патриотического воспитания детей старшего возраста".
материал (старшая группа) на тему

Опыт работы по теме:

«Развитие связной  речи и обогащение словаря в процессе нравственно-патриотического воспитания

детей старшего возраста».

Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи

начинается с малого – любви к своей семье,

к своему жилищу, к своему детскому саду.

Постепенно расширяясь, эта любовь переходит

в любовь к Родной стране, к её истории.

Прошлому и настоящему, ко всему человечеству.

Д.С. Лихачов.

Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, базисные представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре. Но при этом, на наш взгляд, важно не забывать, что сами по себе знания являются пищей ума, а патриотизма "от ума" не бывает, он бывает только "от сердца". Ум как бы раскручивает духовно-нравственную работу души, а уже в свою очередь любящее сердце создает патриотическое мировоззрение. 

Ребёнок познаёт мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным ему объектом. В процессе ознакомления с геральдикой происходит развитие дошкольника в познавательной сфере; развивается способность видеть мир с точки зрения других, развивается связная речь и обогащается словарь. 

Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – маме, папе, бабушке, дедушке. Эти корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Прежде чем ребёнок начнёт воспринимать себя как гражданина, ему нужно помочь в осознании своего собственного «я», своей семьи, своих корней – того что близко, знакомо и понятно. Для этого нужно время. Поэтому задачи по патриотическому воспитанию детей мы реализуем в течение трёх лет, начиная со средней группы, по следующим мини-проектам:

«Здравствуй, это Я!»;

«Вместе дружная семья» (семья и детский сад);

«Моя малая Родина» (город, микрорайон) и

«Широка страна моя родная».

Реализуя каждый мини-проект, мы развиваем связную речь и обогащаем словарь дошкольника, так как каждый проект содержит как специально организованные занятия, так и другие виды деятельности: беседы, чтение художественной литературы, составление описательного рассказа, дидактические игры и решение грамматических задач.

Рассмотрим, как развивается речь детей на конкретной теме: «Геральдика». Психологические особенности детей пятого-шестого года  жизни, их любознательность, интерес к познанию окружающего мира обуславливают возможность ознакомления с государственным гербом и флагом нашей страны.

Многие современные вариативные программы воспитания, развития и обучения дошкольников содержат задачи ознакомления с государственными символами: флагом и гербом страны, мелодией гимна. Приведём примеры этих задач: 

1. Познакомить с изображением Государственного флага РФ и РБ (цветовое решение, расположение полос).
2. Формировать представление о значении Государственного флага.
3. Воспитывать уважительное отношение к нему, любовь к Родине, гордость за неё.
4. Углубить представление детей о России как государстве, в котором они живут (столица, президент).
5. Способствовать развитию грамматического строя речи, связной речи.
6. Обогащать словарный запас, расширять кругозор.
7. Поддерживать познавательный интерес к истории страны.

Прежде чем начать работу по ознакомлению детей с государственными символами, следует выявить имеющиеся у дошкольников представления о гербе и флаге России. Можно показать изображения герба и флага нашей Родины, спросить, что это, зачем нужен герб, флаг. Для этого не нужно проводить специального занятия. В процессе свободной детской деятельности, на прогулке можно задать вопросы и определить уровень знаний своих воспитанников.

В качестве примерных вопросов для беседы с детьми, предлагаю использовать следующие:

·  Что это? (Герб России, флаг России).

·  Назови цвета флага нашей страны. (Белый, синий, красный).

·  Что означают цвета Российского флага? (Добро и красоту; белый цвет – снег, облака, синий – небо, реки и моря, красный – огонь).

·  Что изображено на гербе России? (Двуглавый орел, всадник, побеждающий змея).

·  Что означает изображение двуглавого орла? (Солнце).

·  Что означает изображение всадника? (Победу добра над злом).

·  Где можно увидеть изображение герба России? (На монетах, документах).

·  Зачем нужно изображение герба на монетах, а изображение флага на автомобилях и самолетах? (Чтобы можно было отличить их от монет, автомобилей и самолетов других стран).

·  Зачем стране нужны герб и флаг? (Объединять людей, живущих в нашей стране, быть отличительным знаком).

Знакомя с историей происхождения Российского герба и флага, нужно помнить о ребенке, о его психологических особенностях, познавательном, эмоциональном развитии.

Принципиально важным для ознакомления детей дошкольного возраста с гербом и флагом России является сочетание познавательной деятельности с игровой и продуктивной. Для ребенка в силу возрастных психологических особенностей необходимо полученные знания и представления обыграть, выразить в рисунке или какой-либо другой деятельности. Представления о символическом значении изображении на гербе, цветов герба и флага более эффективно формируются у дошкольников в процессе практической, творческой деятельности. Например, знания и впечатления, полученные на занятии, посвященному образу солнца в русском фольклоре, отразились в детских рисунках на следующие темы: «Солнышко», «Сказочная Жар-птица», «Дымковский петушок». Проведены мероприятия согласно тематических планов по нравственно-патриотическому воспитанию.

Тематический план работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшей группы

Тематический план работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей подготовительной группы

Для обогащения и активизации словарного запаса проводились дидактические игры: «Составь герб детского сада», «Разрезная картинка», «Ошибка художника» (дорисовать недостающую деталь в гербе), «Собери флаг».

Проводя диагностику в подготовительной группе в конце года достаточно иметь качественные изображения герба и флага России, запись государственного гимна. В процессе беседы с детьми целесообразно использовать дидактические материалы, например, рисунки и фотографии денежных знаков, транспортных средств, имеющих изображения государственных символов. Приведём пример знаний и представлений о гербе и флаге России, которые могут быть сформированы у детей подготовительной группы.

По результатам проведённой диагностики мы увидели, что у детей значительно повысился уровень речевых умений: дети научились давать анализ пословиц. Так о пословице «Труд кормит, а лень портит» Ребята говорят: «Тот, кто работает, тот трудится, его уважают»; «Лень портит человека»; «Кто не хочет трудиться, тот будет жить не честно» и т.д. Могут составлять небольшие рассказы по пословицам. С интересом рассказывают о своей семье, стараясь сказать как можно больше и интереснее, чаще используют в своей речи сложные предложения, стараясь строить их в грамматически правильной форме. На предложение рассказать стих, который знают, рассказывают про герб (мы разучили 3 стихотворения и они их все помнят, хотя другие выученные стихи, начинают говорить после подсказки). Повысился интерес к устному народному творчеству, к былинам и чтению стихов и произведений о Родине, о солдатах, о героях войны.

Между тем наш опыт работы показывает, что наиболее эффективных результатов можно достичь только при условии совместной работы родителей и педагогов. Проведены для родителей, и совместно с родителями.

1. Консультации: «Зачем изучать геральдику в детском саду», «Нравственно-патриотическое воспитание через знакомство с семьёй».
2. Акции: «Составь родословное древо», «Придумай герб своей семьи».
3. Приглашение на тематическое занятие «Герб семьи».
4. Совместный досуг с детьми «Знатоки геральдики».

Таким образом: работая по нравственно-патриотическому воспитанию мы решали и речевые задачи: работая  над обогащением словарного запаса велись одновременно и работы по совершенствованию звукопроизношения и формированию грамматического строя речи. В речи детей появилось много новых слов, таких как: государственный гимн, флаг, символы, государство, могущество, геральдический щит, двуглавый орёл, скипетр, держава, патриот, столица, президент, семья, родственники близкие и дальние, родовое поместье, гены, гениалогическое древо и другие. Вместе с развитием речи приобретаются навыки умственного труда, совершенствуется умение анализировать, объяснять, доказывать, рассуждать.

Чтобы совершенствовать мысль и слово ребёнка, мы обогащали его душу полными, верными, яркими образами окружающего мира.

Процесс знакомства с геральдикой, семьёй, Родным краем во всём его многообразии способствует пониманию и использованию в связной речи различных грамматических категорий, обозначающих название, действие, качества и помогающих анализировать изучаемый предмет и явление со всех сторон. 

Вывод: Развитие речи в процессе ознакомления с геральдикой, семьёй, Родным краем, происходит не только на занятиях, но и во время игры, в процессе трудовой и художественной деятельности, во время прогулки. Во всех этих видах деятельности идёт процесс углубления и систематизации знаний и понимания нравственности и патриотизма. Происходит совершенствование формы выражения мыслей: обогащение лексики, достижение чёткости и последовательности изложения, эмоциональной речи.

В течение нескольких лет  работы над темой ««Развитие связной  речи и обогащение словаря в процессе нравственно-патриотического воспитания». Мы изучили и проанализировали литературу:

• Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. –М.:ЦГЛ,2005

• Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников.М:ЦГЛ,2005.

• Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание).-М.:УЦ «Перспектива»,2011.

• Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников.-М.:ВАКО,2005.

• Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей / Авторы-составители: Антонов Ю.Е., Левина Л.В., Розова О.В., Щербакова И.А. – М.: АРКТИ, 2003.

• Комарова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир, в котором я живу. Методическое пособие по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром.-М.: ТЦ Сфера, 2005.

• Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно – патриотических чувств. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ // авт. — сост. Натарова В.И. и др. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.

• Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий / авт.- сост. Александрова Е.Ю. и др.-Волгоград: Учитель, 2007.

• Скоролупова О.А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждений. –М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006.

• ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2010.

- «Патриотическое воспитание дошкольников» -2007 год

(Сборник материалов. Часть I), управление образования администрации ЗАТО г. Снежинск, Челябинской области;

- Волкова Жанна Геннадьевна, Методическая разработка (средняя группа) на тему: «Нравственно-патриотическое воспитание младших дошкольников в игровой деятельности";

- А.А Вахрушев «Здравствуй мир!», А.К Бондаренко «Словесные игры в детском саду»,

- А.К Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»,

- Т.С Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи»,

- О.В Дыбина «Ознакомление дошкольников с предметным миром»,

- О.В Дыбина «Ознакомление с предметным миром и социальным окружением»,