УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТИМАШЕВСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №32

«Рассмотрено»                        «Согласовано»                                «Утверждаю»

На заседании                            Заместитель заведующей                Заведующая  МБДОУ

педагогического совета           по ВоР______________                    Д/С №32

___________________                                                                         __________________

Протокол №___________          от «____»_________201_г.              от«____»_______201__г.    

от «____»_________201_г.

Председатель педагогического

совета:___________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ

«Хочу учиться!»

(старший дошкольный возраст)

1 года обучения

1 занятие в неделю (всего 36 занятий)

                                                                                                                            Руководитель:

Воспитатель  Рачилина Яна Владимировна

Ст. Медведовская

Пояснительная записка.

Большая часть родителей и воспитателей, думая о том, как лучше подготовить малышей к школе, обращают внимание, как правило, на чтение и счет. Взрослые даже не представляют насколько важно тренировать у ребенка движение пальцев и кистей рук, так как развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения письмом.

Чтобы будущий первоклассник умело обращался с ручкой, карандашом, фломастером, кистью, нужно развивать движения его пальцев, стремясь к тому, чтобы они были свободными, уверенными, согласованными. С ребенком следует выполнять упражнения, направленные на укрепления подвижности пальцев, развитие силы, координации движений. Все это – основные составляющие овладением письмом.

Исследования многих отечественных ученых (В.М.Бехтеров, Н.М.Кольцова, Л.В.Фомина и др.) свидетельствуют о том, что развитие двигательных импульсов пальцев рук способствует не только обучению письму и рисованию, но тесно связано с развитием речи.

Цель программы:

Подготовка руки ребенка к письму, профилактика отставания ребенка в освоении письма в начальной школе.

Задачи:

• Образовательные: 

• Содействовать освоению детьми сенсорных эталонов формы, величины, цвета.
• Обучать детей приемам самоконтроля,
• Формировать у детей графические навыки.
• Стимулировать речевое развитие ребенка.

• Оздоровительные:

• Развивать координацию движений у ребенка.
• Развивать тактильную чувствительность, мелкую и среднюю моторику рук, глазомер, память
• Укреплять здоровье детей за счет повышения их двигательной активности, самооздоровления с помощью  оздоровительных   упражнений
• Способствовать проявлению положительных эмоций и укреплению психического

здоровья.

• Развивающие:

• Развивать познавательные, творческие и двигательные способности детей;
• Актуализировать потребности детей в самопознании, саморазвитии,

самосовершенствовании

• Содействовать всестороннему и гармоничному развитию личности детей.

• Воспитательные:

• Развивать целенаправленность действия, умение доводить начатое дело до конца.
• Формировать мотивацию здорового образа жизни, безопасного разумного

поведения;

• Воспитывать у детей культуру поведения через формирование нравственных,

духовных и  волевых качеств.

                        Принципы построения  занятий кружка.

• Системность.
• Учёт возрастных особенностей детей.
• Дифференцированный подход.
• Принцип воспитывающей и развивающей направленности знаний.
• Принцип постепенного и постоянного усложнения материала.
• Поэтапное использование игр.
• Гуманное сотрудничество педагога и детей.
• Высокий уровень трудности.

Формы организации детской деятельности на кружке.

• Интегрированные игровые занятия.
• Совместная деятельность педагога и детей.
• Самостоятельная игровая деятельность.
• Совместная деятельность родителей с детьми в условиях семьи

Организационные принципы

 Программа «Хочу учиться» адресована старшим дошкольникам и рассчитана на 1год.

Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного усвоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребёнку.

Оптимальное количество детей в группе должно быть не более 10 человек.

Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю с 1 сентября по 25 мая.

Длительность одного занятия, в подготовительной к школе группе 30 минут.

Ожидаемые результаты:

• Укрепить мышечный тонус кисти рук.
• Развить четкие движения и координацию рук ребенка.
• Снизить утомляемость и повысить работоспособность.
• Избежать проблем с почерком и другими навыками письма.
• Уметь концентрироваться при выполнении сложных мыслительных операций и доводить начатое дело до конца;
• Уметь анализировать, сравнивать, сопоставлять;
• Совершенствовать  речь, внимание, память, воображение;

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КРУЖКА

«ХОЧУ УЧИТЬСЯ!»

Итоговое количество времени (1080 мин), соответствует 36 занятиям за 1 год.

На каждом из занятий используются практически все компоненты содержания разделов.

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

Задания, направленные на развитие точности движений: «Пальчиковая гимнастка»,

Самомассаж для развития мелкой моторики рук, Работа в тетрадях

 «Слушай и исполняй», «Повяжи бант», «Карлики и великаны», «Точные движения».

Занятия и игры на развитие внимания и памяти детей: «Что поменялось?», «Подбери пару», «Наоборот», «Летит – не летит», «Геометрические фигуры»,

Организация и проведение игровых моментов, направленных на распределение внимания и на расширение его объема: игра-разминка «Эхо», «Слово рассыпалось», «Разрезные картинки», «Замена букв в словах», «Отыщи заблудившийся звук», «Наоборот», «Арифметическое лото», «Счёт вслепую», «Найди слово в слове» и др.

Задание для развития устойчивости, концентрации внимания: «Запомни человека», «Запомни, что нарисовано», «Чего не хватает», «Определи на ощупь», «Запрещённое движение», «Невидящие», «Неслышащие», «Тик-так-тук», «Доскажи фразу», «Определи игрушку».

Упражнения на развитие внимания к звукам, тренировку памяти: «Определи по звуку», «Тик-так-тук» (со звуковым оформлением), «Иди на колокольчик» «Узнай меня», «От 1 до 10», «Угадай героя сказки», «Занимательные квадраты», «Дорисуй рисунок», «Иностранцы», «Сосед, подними руку», «Замени букву».

Вопросы, тесты, задания на развитие логического мышления: «Найди 5 отличий»; «Узнай, что в мешочке» (наводящие вопросы), ребусы, шарады, «Кто кем был?», «Калейдоскоп вопросов», «Дорисуй узор», «Назови одним словом», «Назови общие признаки»,  «Раздели на группы»,  «Наборщик»,  «Смысловая память», «Какое число лишнее?»,    «Спрятанные слова»  и др.

Развитие речи «Да или нет», «Если бы я был маленьким-маленьким», «Колодец желаний», «Вода, воздух, земля», «Прочти слово», «Угадай слог», «Составь слово», «Подбери слово в рифму», «Повтори-ка», «Слово «бук»», «Какие слова бывают?», «Узнай ноту в имени», «Цветочная викторина», «Запомни слова на определённую букву», «Сочини сказку», «Из каких слов?», «Доскажи словечко».

 Разучивание скороговорок. Скороговорки разучиваются по возрастающей степени сложности.

Сочинение загадок. Ребятам предлагается разучивание загадок, определяются признаки загадок, их разновидности, и только потом ребята приступают к самостоятельному сочинению загадок (загадок – проз, загадок – вопросов, загадок - стихов).

  «Задачи в стихах», «Соревнование телефонистов», «Интервью», «Путешествие по комнате», «Звук заблудился», «Какие слова бывают?», «Необыкновенный полёт», «Радиотеатр», «Спрятанные слова».

Организация и проведение упражнений по пластике, а также упражнений на расслабление различных групп мышц и снятие усталости детей: «Котёнок», «Змея», «Мир уснул», «Дотянись до солнца», «Согнись пополам», «Красивый цветок», «Ласковый тигрёнок».

Перспективный план занятий на год.

Критерии оценки усвоения программы:

Высокий уровень – дети свободно владеют техникой движения руки, развит мышечный тонус кисти рук, развита  координация и тактильная чувствительность, знают сенсорные эталоны,  формы, величины, цвета. Дети правильно выполняют поставленную задачу: умеют сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности; ориентироваться в пространстве, различать право-лево, верх и низ; запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать; работать в парах; проявлять  доброжелательное отношения к сверстнику, умение его выслушать, помочь при необходимости.

Средний уровень – способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Ребенок чаще всего внимателен, наблюдателен, но не усидчив. Ребенок владеет такими логическими операциями, как сравнение, обобщение, классификация, систематизация но испытывает трудности в самостоятельном выполнении задания, однако после наводящих вопросов воспитателя доводит начатое до конца. Умеет работать в паре, но испытывает трудности при работе в микрогруппах.

Низкий уровень – большинство компонентов учебной деятельности неразвиты; дети невнимательны, неусидчивы; на попытки воспитателя направить их деятельность в нужное русло отвечают отказом; затрудняется самостоятельно  работать, только с помощью взрослого справляется с заданиями; не проявляют способности к саморегуляции своей деятельности;

Способы фиксации результатов:

Данная тема предполагает  проведение психологической и педагогической диагностики в начале и конце учебного года по следующим темам:

Работа с родителями:

Задачи:

• Установить партнерские отношения семьей каждого воспитанника;
• Объединить усилия для развития и воспитания детей;
• Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
• Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
• Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Предоставлять членам семей возможности делать выбор и принимать решение.

Перспективный план работы с родителями

Список литературы:

1. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. (М: Просвещение 1964 г)
2. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников.
3. Антроповой М.В., Кольцовой М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста.(М: Педагогика 1983 г )
4. Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет. Практическое пособие для педагогов и родителей. – 2-е издание., испр., и доп.: М “АРКТИ”,2007 г.
5. Боричева Г.А., Сазонова А.В. Узоры для развития тонкой моторики дошкольников.(Спб: Детство-Пресс 2007 г)
6. Волина В.В. Игры в рифмовки.(СПб.: Дидактика, 1997 г.)
7. Логинова Е.А. Нарушение письма. (СПб.: Детство-Пресс, 2004 г.)
8. Лыков В.М. Дисграфия.(СПб.: Детство-Пресс, 1998 г.)
9. Максимова Е.В. Онтогенез коры больших полушарий. (М: Наука,1990 г.)
10. Назарова А.Г. Иготренинг.(СПб: Детство_Пресс, 1999 г.)