Главные вкладки

    консультация для воспитателей "Что такое ФГОС?"
    презентация на тему

    Бердникова Виктория Викторовна

    консультация для воспитателей

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл fgos.pptx338.53 КБ

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

    Слайд 2

    № 273 ФЗ от 29.12.2012 г. Вступил в силу 01.09.2013 г .

    Слайд 3

    Настоящий приказ вступил в силу с 1 января 2014 года

    Слайд 4

    Понятие «федеральный государственный образовательный стандарт Федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

    Слайд 5

    Стандарт разработан на основе Конвенции ООН о правах ребёнка Конституции РФ Законодательства РФ

    Слайд 6

    Стандарт преследует следующие цели: Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования; Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения; Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования. .

    Слайд 7

    Задачи Стандарта : охрана и укрепление физического и психического здоровья детей в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; обеспечение благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирование общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности; обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей; формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей; обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений .

    Слайд 8

    Стандарт утверждает основные принципы Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития; Индивидуализация дошкольного образования; Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; Партнерство с семьей; Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства; Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различным видах деятельности; Возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); Учет этнокультурной ситуации развития детей. Занятия требованиями к условиям реализации Программы. Обеспечивающими социальную ситуацию развития ребенка. Ключевого места в структуре Стандарта.

    Слайд 9

    Стандарт является основой разработки примерных образовательных программ дошкольного образования (далее – Примерные программы); разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы; формирования учредителем государственного (муниципального) задания в отношении Организаций; объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта к условиям реализации и структуре Программы; подготовки, профессиональной переподготовки, повышения квалификации и аттестации педагогических работников, административно-управленческого персонала Организаций и индивидуальных предпринимателей, помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития

    Слайд 10

    Основная общеобразовательная программа ДОО и нвариативная часть программы 60% в ариативная часть программы 40%

    Слайд 11

    Основная общеобразовательная программа ДОО в ключает в себя 3 раздела: Раздел Содержание Целевой пояснительная записка: цель и задачи Программы; -характеристики: возрастные и индивидуальные особенности воспитанников, их специальные образовательные потребности; -приоритетные направления деятельности; -специфика условий (региональные, национальные, этнокультурные и др.) планируемые результаты как целевые ориентиры конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, их специальных образовательных потребностей, а также особенностей развития детей с ОВЗ и детей-инвалидов . Содержательный Содержание образовательной работы по пяти образовательным областям с учетом примерных ООП и методических пособий; Описание форм, способов, средств реализации программы; Содержание работы по коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой. Организационный Описание организации образовательного процесса и организационно-педагогических условий, отражает время, необходимое на реализацию Программы, включая время для: -непосредственно образовательной деятельности (не связанной с одновременным проведением режимных моментов); -образовательной деятельности, осуществляемой в режимные моменты (во время утреннего прихода детей, прогулки, подготовка к приемам пищи и дневному сну и т.п.); -взаимодействие с семьями детей по реализации Программы. Описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения.

    Слайд 12

    Требования к структуре ООП дошкольного образования Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования. Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных и психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач Стандарта. Программа направлена на: - создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности; - на создание развивающей образовательной среды.

    Слайд 13

    Содержание Программы охватывает пять образовательных областей : Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие

    Слайд 14

    Социально-коммуникативное развитие Формирование моральных и нравственных ценностей Развитие общение и взаимодействие Формирование представлений о семье, Родине, Отечестве Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе

    Слайд 15

    Познавательное развитие Формирование представлений о себе, других людях, объектах окружающей действительности Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира Формирование представлений о планете Земля

    Слайд 16

    Речевое развитие Владение речью как средством общения Развитие культуры речи Подготовка к обучению грамоте

    Слайд 17

    Художественно-эстетическое развитие Восприятие и понимание произведений искусства Формирование представлений о видах искусства Формирование самостоятельной творческой деятельности

    Слайд 18

    Физическое развитие Формирование двигательного опыта Формирование представлений о видах спорта Формирование норм и правил здорового образа жизни

    Слайд 19

    Содержание образовательных областей должно реализовываться в определенных видах деятельности : Ранний возраст предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.); общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, савок, лопатка и пр.); Восприятие смысла музыки, сказок, стихов; рассматривание картинок; двигательная активность. Дошкольный возраст игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей, а также игру с правилами и другие виды игры; коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками); познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними); восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице); конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал; изобразительная (рисования, лепки, аппликации); музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах); Двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

    Слайд 20

    Требования к условиям реализации ООП финансовые условия РЕЗУЛЬТАТ - создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды , которая: ● гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников; ● обеспечивает эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников; ● способствует профессиональному развитию педагогических работников; ● создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования; ● обеспечивает его открытость и мотивирующий характер

    Слайд 21

    Требования к результатам освоения ООП Целевые ориентиры ДО - социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня ДО. ● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов; ● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства . Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми , участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты; ● ребёнок обладает развитым воображением , которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры . Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам , различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

    Слайд 22

    ● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания; ● у ребёнка развита крупная и мелкая мот орика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.; ● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело; ● ребёнок проявляет любознательность , задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать . Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений , опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

    Слайд 23

    Целевые ориентиры ДО определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития воспитанников и видов Организации, реализующей Программу. не подлежат непосредственной оценке , в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей . Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования . При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

    Слайд 24

    являются ориентирами для: ● учредителей Организаций для построения образовательной политики с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ; ● педагогов и администрации Организаций для решения задач: – формирования Программы; – анализа своей профессиональной деятельности; – взаимодействия с семьями воспитанников; ● авторов образовательных программ дошкольного образования; ● исследователей при формировании исследовательских программ для изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет; ● родителей (законных представителей) детей от 2 месяцев до 8 лет для их информированности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ; ● широкой общественности. не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач , включая: ● аттестацию педагогических кадров; ● оценку качества образования; ● оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития воспитанников, в том числе в рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей); ● оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания; ● распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации .


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Консультация для родителей "Такие разные игры с машинками"

    Консультация для родителей об игрушечных машинках, о разнообразии игр с ними....

    Консультация для родителей "Такое полезное пальчиковое рисование"

    Пальчиковое рисование положительно влияет на настроение и поведение малышей, приобщает их к творчеству и к тому же развивает мелкую моторику рук. Созидая и экспериментиру...

    Консультация для родителей "Такие простые буквы"

    Чтобы помочь детям легче запомнить буквы, взрослые должны своевременно оказать им помощь, а для этого нужно терпение со стороны родителей и игровой характер заданий, предлагаемых детям. Увлекательные ...

    Консультация для родителей "Такие разные - мы"

    Данный материал предназначен для родителей, и может быть испльзован как консультация, или в качестве материала для родительского собрания....

    Консультация для родителей "Такие разные куклы"

    Подборка статей для родителей об истории кукол, народных куклах. Несколько рекомендаций при выборе игрушек ребенку....

    Консультация для родителей "Такие разные куклы"

    Подборка статей о истории создания куклы, видах кукол, особенностях кукольного хозяйства, "хитростях" при выборе....

    Консультация для родителей "Такие взрослые трёхлетки"

    В  данной консультации предложены правила для родителей "Как любить своего ребёнка", "Как не надо вести себя с ребёнком"  ...