Проект "Все начинается с семьи"
проект (подготовительная группа) на тему

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Все начинается с семьи»

Разработала и провела:

 Пасынкова Г.Г.

2012 год

Паспорт проекта.

Название проекта: «Все начинается с семьи»

Вид проекта:

• долгосрочный,
• творческий, информационно-исследовательский,
• семейный, групповой.

Продолжительность проекта:

• с 1 марта 2012 г.  до 1 декабря 2012 г. (9 месяцев)

Участники проекта:

•  воспитатели,
•  дети - 5-8 человек,
•  родители - 10 чел.

Возраст детей:

• 4-7 лет.

Проблема:

• дети не имеют достаточных знаний о членах своей семьи.

Актуальность реализации проекта:

Семья всегда стоит на первом месте у каждого человека. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Некоторые родители, имеющие ребенка с проблемами в развитии, считают, что малышу нужно  позволять всё, что захочет он.  Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов. А семья для малыша, который имеет проблемы в развитии - это мир, в котором закладываются основы морали, отношение к таким людям, как он сам.

Членов семьи объединяет кровное родство, любовь, общие интересы. В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте». Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка.

Во время бесед с детьми, выяснилось, что не все дети достаточно знают, как зовут их родителей. Они не могут их назвать полным именем, а некоторые дети называют родителей “тетя Ира”, “дядя Олег”. Кем работают их родители, они тоже не знают, не могут назвать свой домашний адрес. Что тогда говорить об их бабушках и дедушках.  Некоторые дети негативно отзываются о своих родителях, не хотят общаться с ними. А другие проявляют открытую агрессию по отношению к маме и папе, к брату или сестре. Как изменить такое положение? С этой целью появилась идея: создать проект «Всё начинается с семьи».

Поэтому, только мы, взрослые, сможем помочь детям со сложной структурой дефекта понять значимость семьи. Воспитать у них любовь и уважение к близким, привить чувство привязанности к родным и дому.

Цель: расширить представление детей о семье через организацию разных видов деятельности, создать условия для повышения активности участия родителей в жизни группы.

Задачи:

Воспитательная:

• воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для каждого человека.

Коррекционно-обучающая:

• формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, проявлять заботу о родных людях.

Развивающая:

• развивать творческие способности взрослых и детей в процессе совместной деятельности, любознательность, наблюдательность, совершенствовать качество работы детского сада при взаимодействии со взрослыми и детьми в процессе совместной деятельности.

Форма проведения:

• занятия,
• игровая деятельность,
• беседы,
• выставка «Герб моей семьи»,
• анкетирование родителей,
• изготовление поделок к празднику  8 Марта, к празднику День Семьи, любви и верности, к празднику День матери,  
• создание газеты «Наша дружная семья!»,
• родительские собрания,
• проведение праздников,
• семейный досуг  «Вечер дружной семьи» (презентация проекта).

Методы и приемы:

• Методы, повышающие познавательную активность дошкольников:

• метод сравнения;
• элементарный анализ;
• метод  вопросов – постановка вопросов детям; воспитание умения и потребности задавать вопросы, грамотно и четко их формулировать;
• метод повторения – важнейший дидактический принцип, без применения которого не будет прочности знаний в воспитании чувств.

• Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей при усвоении знаний:

• игровые приемы – повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств;
• сюрпризные моменты и элементы новизны – эмоционально настраивают ребенка на познание, обостряют желание ребенка разгадать секрет или просто порадоваться;

• Методы и приемы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности:

• прием предложения и обучения способу – воспитатель не только эмоционально рассказывает о семье, человеке, но и должен вызвать желание у детей самим попробовать свои силы в исследовании.
• беседа – является связующим звеном.

• Методы коррекции и уточнения:

• повторения, упражнения, наблюдения, экспериментирование – позволяет выяснить, что и как поняли дети в содержании сообщаемых им знаний, и помочь в правильном понимании этих знаний.
• метод обобщенного ответа на вопрос: индивидуальная беседа, сравнительный анализ, оценка, разъяснение, совместный поиск выхода из ситуации, обсуждение способа действия.

Бюджет проекта:

Этапы реализации проекта.

• 1 этап.

Постановка проблемы:

Предложить детям рассмотреть картину, где изображена семья: папа, мама, бабушка, дедушка, дети.

- Назовите, кого вы здесь видите?

- Как можно это назвать одним словом?

- А сколько человек в вашей семье? Назовите их.

- А знаете ли вы своих близких родственников?

- Как нужно относиться к членам своей семьи?

Ожидаемые результаты на 1 этапе: 

• воспитание чувства гордости за свою семью и любви к её членам.

Результаты по итогам 1 этапа:

• значительно повысился уровень сформированности положительного образа семьи у детей.

• 2 этап.

Ввод в игровую ситуацию.

Планируемая деятельность.

- А поможет нам в этом разобраться Кукла «Катя».

(появляется Кукла «Катя», которая присутствует на протяжении всего проекта)

- Она живет в нашем садике, охраняет и сторожит его. «Катя» очень добрая и хочет поближе познакомиться с вами, узнать о ваших семьях и родственниках. Мы будем вместе с ней играть в игры, читать стихи и рассказы, а ваши родители будут нам помогать. Вместе с ними вы нарисуете герб своей семьи, сделаете семейные «Ладошки», где поместите фотографии своих любимых и близких людей, а ещё проведём семейный досуг  «Вечер дружной семьи».

(Родителям сообщается о проведении проекта, вывешивается объявление и план реализации проекта. Просьба к родителям обращаться при возникновении каких-либо затруднений, а так же учитывать мнение ребёнка, подхватывать его идеи, поощрять, вселять уверенность).

Ожидаемые результаты на 2 этапе: 

• повысить педагогическую культуру родителей, установить с ними доверительные и партнёрские отношения.

Результаты по итогам 2 этапа:

• установлены доверительные отношения с родителями;
• родители стали более заинтересованы в совместной работе детского сада и семьи.

• 3 этап.

Организация деятельности проекта.

3.1. Игровая деятельность.

• Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Цель: развивать у детей самостоятельность в игре, учить подражать взрослым: маме, папе, бабушке, дедушке; воспитывать любовь к младшим и уважение к старшим; учить коллективной игре, внимательному отношению друг к другу; воспитывать любовь к труду.

См. Приложение №1.

• Настольно-печатные игры «Мама, папа и я», «Где, чья мама?», «Кому, что нужно?».

Цель: воспитывать любовь и уважение к своей семье, расширять кругозор и обогащать словарный запас детей терминами родственных отношений, развивать связную речь.

См. Приложение №2.

• Словесные игры «Кто старше?», «А ты мне кто?», «Подскажи словечко», «Семья».

Цель: расширить у детей знания о ближнем окружении, развивать речь, память.

См. приложение №3.

3.2. Художественно-речевая деятельность.

Цель: формировать у детей понятие «семья», воспитывать любовь и уважение к членам семьи, проявлять заботу о родных людях, учить внимательно слушать, развивать речь и память.

• Чтение и заучивание стихов и сказок о семье:

• Сказки: «Кукушка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»;

См. приложение №4.

• Стихотворения о семье.

 См. приложение №5.

• Индивидуальные и подгрупповые беседы: «Моя семья».

См. приложение №6.

• Чтение пословиц и поговорок о семье.

См. приложение №7.

• Непосредственно-образовательная деятельность: «Дружная семейка», «Моя семья».

См. приложение №8.

• Музыкально-театрализованная деятельность.

Цель: учить слушать музыку, выполнять движения в такт музыки, умело входить в роли героев сказок, развивать дружелюбие по отношению друг к другу.

• Прослушивание и разучивание песен о семье.
• Драматизация по сказке «Репка», «Теремок», «Три мамы».

3.4. Художественно-эстетическая деятельность.

• Изготовление подарков к праздникам 8 Марта, Ко Дню семьи, любви и верности, ко Дню матери.

Цель: развивать творческие способности детей, учить доставить радость другому человеку, доводить начатое дело до конца, прививать аккуратность в работе.

См. приложение № 9.

• Анкетирование родителей «Я и мой ребенок».

Цель: выявить знания родителей  о своих детях, и чем они могу им помочь. 

См. приложение № 10.

3.6. Выставка «Герб моей семьи».

Цель: развивать творческие способности взрослых и детей в процессе совместной деятельности. 

См. приложение № 11.

3.7. Работа с родителями.

• Родительское собрание «Знаете ли вы своего ребенка».

Цель: формирование доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми, педагогами и воспитанниками, педагогами и родителями; развитие самосознания родителей и педагогов. 

См. приложение № 12.

• Информационные листы.

См. приложение № 13.

3.8. Оформление газеты «Наша дружная семья».

Цель: привлечь внимание к семье, показать её ценность и значимость в жизни каждого человека, вовлечь родителей в совместную деятельность с детьми.

См. приложение № 14.

3.9. Презентация семейного досуга «Вечер дружной семьи».

Цель: привлечь внимание к семье, показать её ценность для каждого человека, воспитать любовь и уважение к близким и родным, создать тёплую праздничную обстановку, сблизить детей и родителей.

См. приложение № 15.

Ожидаемые результаты на 3 этапе: 

• знание детьми информации о своей семье;
• умение организовать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о семье;
• повысить педагогическую культуру родителей, укрепить с ними доверительные и партнёрские отношения;
• проявление заботы и уважения ко всем членам семьи.

Предварительные результаты по итогам 3 этапа:

• в процессе работы над проектом я более подробно изучила семьи воспитанников, познакомилась с их семейными традициями, с особенностями семейного воспитания;
• увеличилось количество детей знающих имена своих родных;
• многие родители проявили творчество при выполнении задания “Герб моей семьи”.

По ходу проекта появились некоторые затруднения:

• в группе есть неполные семьи;
• разная национальность членов семьи;
• у некоторых детей уже нет бабушек и дедушек,  и они о них ничего не знают.

Новизна.

• Особенность моего проекта, на мой взгляд, в том, что вместе с семьей мы не только познаем, осваиваем новое, но и трудимся. Работаем в одной команде “Воспитатели-дети-родители”, где родители становятся активными участниками жизни детей в детском саду.

Библиография.

1. О.А. Карабанова. «Психологические особенности детско-родительских отношений». - М.: Издательство Мозаика-Синтез,  2004.
2. Г.С. Филиппова. «Ребёнок для родителей и родители для ребёнка». Журнал «Семья и школа», № 7,8,  2001.
3. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
4. Е.К. Ривина. «Знакомим дошкольников с семьей и родословной». Пособие для педагогов и родителей. – М.: Издательство Мозаика-Синтез,  2008.
5. Е.К. Ривина. «Зачем нужно знакомить дошкольника с родословной?». Журнал «Детский сад от А до Я», №6,  2003.
6. Л.Д. Морозова. «Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике». – Москва: Творческий центр «Сфера», 2010.
7. И. Урмина, Т. Данилина. «Инновационная деятельность в ДОУ». Программно - методическое обеспечение. - Москва: Линка – пресс,  2009.
8. Е.С.Евдокимова. «Технология проектирование в ДОУ». – Москва: Творческий центр «Сфера»,  2006.
9. И.Ф. Мулько. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре». Методическое пособие для ДОУ.  – Москва: Творческий центр «Сфера», 2005.
10. Е.С. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева. «Детский сад и семья» (методика работы с родителями). - Москва: Издательство Мозаика - Синтез 2007.
11. О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. «Родительские собрания в ДОУ». Пособие для воспитателей. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2007.
12. Давыдова О.И., Майер А.А., Богословец Л.Г. Проекты в работе с семьёй. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
13. Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов с родителями. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
14. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 2: Тематическое планирование занятий/ под общей ред. С.Г. Шевченко – М.: Школьная пресса, 2004.
15. Белова И.К., Шевченко С.Г. Игры и игровые упражнения со старшими дошкольниками с ЗПР. – Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2004.
16. Виноградова Н.А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие- М.: Айрис-пресс, 2008. – 128 с.
17. Швайко Г.С. Игровые упражнения по развитию речи. – М., Просвещение, 1987.
18. Касабуцкий Н.И., Столяр А.а. Давайте поиграем. – М., Просвещение, 1987.
19. Наумова Э.Д. Играя, учимся говорить. – М., Просвещение, 1994.
20. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., Просвещение, 1991.
21. Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Конспекты занятий по развитию речи детей 4-5 лет. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
22. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

Интернет – ресурсы:

1. http://vseposlovici.ru/
2. http://www.razumniki.ru/
3. http://pedolimp.ru/
4. http://skyclipart.ru/
5. http://www.tc-sfera.ru/
6. http://doshvozrast.ru/ 
7. http://nsportal.ru/

http://www.maaam.ru/