Систематизация игр, используемых в работе
учебно-методический материал по теме
Предварительный просмотр:
Систематизация игр, используемых в работе
Основной вид деятельности детей
дошкольного возраста — игра,
в процессе которой развиваются духовные
и физические силы ребенка:
его внимание, память, воображение,
дисциплинированность, ловкость и т. д.
Кроме того, игра — это своеобразный,
свойственный дошкольному возрасту способ
усвоения общественного опыта.
Д.В. Менджерицкая
В жизни дошкольника особое место занимает игра.
Игры используются на занятиях, в свободное время дети с удовольствием играют в придуманные ими игры.
Игра обладает мощными развивающими характеристиками. Она влияет на развитие всех познавательных процессов: мышления, внимания, памяти и, конечно же, воображения. Кроме того, игра организует чувства ребенка и влияет на его поступки. С эмоциональной точки зрения технология игры феноменальна и не похожа на другие воспитательные технологии. Она предлагает детям удовольствие, разнообразные развлечения и одновременно с этим формирует необходимые для жизни в обществе модели нравственного поведения.
В игре воспроизводятся нормы жизни в обществе, правила поведения, моделируются ситуации, близкие к жизненному опыту ребенка. Овладевая знаниями, полученными в ходе игры, ребенок приобщается к культуре страны, в которой живет, и культуре мира. Игра помогает ребенку усвоить общественный опыт и превратить его в достояние личности. Кроме того, в игре ребенок активно общается со сверстниками. Это значительно расширяет его умения общения. Именно в игре развивается воля ребенка, поскольку ребенок, овладевая в ходе игровой деятельности каким-либо новым для него способом действий, учится преодолевать трудности.
В ходе игры развивается умственная деятельность ребенка. Ведь игра требует решения новых, постоянно усложняющихся задач. Ребенок, следуя правилам игры, должен быстро сообразить, какого поступка ждут от него участники игры.
В дошкольной педагогике все игры можно условно разделить на 2 группы:
1. Игры с правилами: дидактические игры, подвижные игры, народные игры
2.Творческие игры: сюжетно–ролевая игра, режиссерские игры, театрализованные игры, строительно-конструктивные.
Примеры таких игр представлены в таблице.
№ п/п | Название и описание игры | На что направлена данная игра (какие развивающие, диагностические и т. д. задачи она решает) | Для какого возраста игра предназначена | |
1. ИГ РЫ С П Р А |
| ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ «Через ручеек» На площадке чертятся две линии на расстоянии 15-20 см – это ручеек. В помещении можно положить на пол два шнура на таком же расстоянии один от другого. Нескольким детям предлагают подойти поближе к ручейку и перепрыгнуть через него, оттолкнувшись двумя ногами одновременно. «Найди свое место» Каждый играющий выбирает себе домик – место, где он может укрыться. В помещении это может быть стул, скамейка ; на участке можно нарисовать кружки. Дети находятся на своих местах. По сигналу ведущего выбегают на площадку, бегают легко в разных направлениях. По сигналу «Найди свое место! » возвращаются на свои места. «У медведя во бору» ( народная игра) На одной стороне площадки чертится круг – это берлога медведя; на другой – обозначается дом, в котором живут дети. Воспитатель выбирает медведя, который сидит в берлоге. Когда воспитатель скажет: «Идите, дети, гулять! », они двигаются от « дома» к « берлоге» и произносят хором: У медведя во бору Грибы, ягоды беру, А медведь сидит И на нас рычит. После слова «рычит» медведь начинает ловить детей, убегающих домой. Тот, кого медведь коснется, считается пойманным: медведь отводит его к себе в берлогу. За линией дома детей ловить нельзя. После того как медведь поймает нескольких играющих, игра возобновляется. На роль медведя назначается другой ребенок. Игра повторяется 3-4 раза. «Мышеловка» Играющие делятся на две неравные команды, большая образует круг – «мышеловку», остальные – мыши. Слова: Ах, как мыши надоели, Все погрызли, все поели. Берегитесь же плутовки, Доберемся мы до вас. Вот расставим мышеловки, Переловим всех сейчас! Затем дети опускают руки вниз, и «мыши» оставшиеся в кругу встают в круг и мышеловка увеличивается. «Найди мяч» Правила: Мяч передают в любом направлении. Мяч передают только соседу. Нельзя передавать мяч соседу после требования водящего показать руки. Варианты: Ввести в игру два мяча. Увеличить число водящих. Тому у кого оказался мяч дать задание: попрыгать, станцевать и т.п. | Направлена на удовлетворение потребностей детей в двигательной активности; формирование навыка прыжка двумя ногами вперед; развитие координации движений Направлена на удовлетворение потребностей детей в двигательной активности; формирование умений ориентироваться в пространстве, действовать по звуковому сигналу; развитие внимания, ловкости
Направлена на удовлетворение потребностей детей в двигательной активности; развитие у детей выдержки, умения согласовывать движения со словами, ловкости; Направлена на удовлетворение потребностей детей в двигательной активности; совершенствование умений удерживать и передавать мяч руками; развитие у детей наблюдательности, ловкости, координации движений | С третьего года жизни С третьего года жизни С четвертого года жизни С четвертого года жизни
С шестого года жизни |
№ п/п | Название и описание игры | На что направлена данная игра (какие развивающие, диагностические и т. д. задачи она решает) | Для какого возраста игра предназначена | ||||
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Развивать речевое внимание детей. Воспитатель делит детей на две группы: это большие и маленькие лягушки. Говорит: «Большие лягушки прыгают в пруд, плавают в воде и громко квакают: «Ква-ква» (дети имитируют, что плавают, и громко квакают) Маленькие лягушата тоже прыгают в пруд, плавают, тихонько квакают (дети имитируют действия и тихо квакают). Устали все лягушки и уселись на берегу на песочек». Затем дети меняются ролями, и игра повторяется. «Бывает — не бывает» (с мячом) Воспитатель произносит словосочетания и кидает мяч, а дети должны быстро ответить. Снег зимой (бывает) Иней летом … (не бывает) Участники наматывают нить на палец, после чего говорят, что они больше всего любят и как обычно отдыхают, затем бросают клубок другому человеку. В результате в центре образуется «паутина», «сеть», «связующая нить», которая объединяет всех участников. Следующий этап – участники сматывают нить в обратном порядке и задают любой вопрос. Как вариант можно предложить сначала говорить о своих трудностях и недостатках (что трудно дается или с какими своими чертами характера хотел бы расстаться),а в обратную сторону о том, что нравится в том человеке, которому бросают клубок, или за что ему благодарен на другом ее конце. «Расскажи про свой узор» У каждого ребенка картинка (коврик) с узором. Дети должны рассказать, как располагаются элементы узора, какого они размера и цвета, например : в правом верхнем углу большой зеленый круг, в левом верхнем углу маленький желтый квадрат, в левом нижнем углу большой синий овал, в правом нижнем углу маленький красный прямоугольник, в середине большой оранжевый треугольник. |
Направлена на развитие динамической стороны общения: легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению; развитие эмпатии,, Направлена на | С третьего года жизни
С пятого года жизни С шестого года жизни. | |||||
2. Т В О Р Ч Е С К И Е И Г Р Ы |
| СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ «Собираемся на прогулку» В гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия. "Парикмахерская" В гости к детям приходит кукла. Она знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле предлагают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие мастера, и они быстро приведут прическу Кати в порядок. В процессе игры дети узнают об обязанностях парикмахера – мытье головы, сушке феном, стрижке, бритье, укладке волос в прическу, маникюре. "В библиотеке" "Школа" Воспитатель предлагает детям поиграть в школу. Проводится беседа о том, зачем нужна школа, кто там работает, что делают ученики. По желанию детей выбирается Учитель. Остальные дети – Ученики. Учитель задает ученикам задания, они самостоятельно и старательно выполняют его. На другом уроке другой Учитель. Дети занимаются на уроках математики, родного языка, физкультуры, пения и т. д. СТРОИТЕЛЬНО- двухэтажные дома, пароход, горка со скатом, гараж для двух машин, мост, железная дорога и поезд и т. д.; самолёт, разные автомобили, улица, детский сад, зоопарк, пароходы разные, мосты пешеходный и автомобильный и т. д.; сказочные домики, речной и железнодорожный вокзалы, театр, многоэтажные дома, самолёты разные, метро, теремок по сказке и т. д. Необходимо создавать условия для обыгрывания построек. ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ «Зверята» Воспитатель раздает детям шапочки зверей и говорит: «Я буду читать стихотворение о разных животных, а те дети, на ком надета такая шапочка, будут изображать, как эти животные «разговаривают». Все пушистые цыплятки, Любопытные ребятки. Мама спросит: «Где же вы?» Цыплята скажут: «Пи-пи-пи!» Курочка-хохлатушка по двору гуляла, Деток созывала: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко, Не ходите далеко!» Ходит по двору петух, Аж захватывает дух. Как увидит он зерно, Закричит: «Ку-ка-ре-ку!» Вышел котик погулять, Решил цыпленка напугать. Стал подкрадываться сразу И мяукнул громко: «Мяу!» Ловко прыгает лягушка, У ней толстенькое брюшко, Выпученные глаза, Говорит она: «Ква-ква!» « Кто как ходит» (Дети сначала идут маленькими шагами, затем большими — гигантскими шагами.) — Как ходит Старичок-Лесовичок? — Как ходит принцесса? — Как катится колобок? — Как серый волк по лесу рыщет? — Как заяц, прижав уши, убегает от него? — Как лисичка –сестричка по лесу бежит « Запомни фотографию» Дети распределяются на несколько групп по 4-5 человек. В каждой группе выбирается «фотограф». Он располагает участников своей группы в определенном порядке и « Немой диалог» Воспитатель предлагает детям представить ситуацию, что ваша мама находится в магазине, а вы ждете ее на улице у витрины. « Расскажи стихи руками» У оленя дом большой У оленя дом большой, « Теремок»(игра-инсценировка) - прослушивание аудиозаписи сказки «Теремок» - распределение ролей, разучивание слов - обсуждение костюмов героев сказки - репетиция в костюмах | Направлена на развитие у детей умения подбирать одежду для разного сезона, обучение детей правильно называть элементы одежды, закрепление обобщающих понятий «одежда», «обувь», воспитание заботливого отношения к окружающим. Направлена на Знакомство ( расширение представлений) детей с (о) профессией (ии) парикмахера, воспитание культуры общения, расширение словарного запаса детей. Направлена на расширение кругозора детей, обучение детей правильно пользоваться услугами библиотеки, применять знания литературных произведений, ранее полученных на занятиях, закрепление знаний о профессии библиотекаря, воспитание уважения к труду библиотекаря и бережного отношения к книге, расширение словарного запаса детей: «библиотека», «профессия», «библиотекарь», «читальный зал»; воспитание культуры общения. Направлена на уточнение знаний детей о том, чем занимаются в школе, какие бывают уроки, чему учит учитель, воспитание желания учиться в школе, формирование уважения к труду учителя; расширение словарного запаса детей: «школьные принадлежности», «портфель», «пенал», «ученики» и т. д. Направлены на развитие сенсорного опыта, конструктивного мышления мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), творческого воображения, обострение наблюдательности, развитие волевых качеств, пространственного воображения; закрепление знаний о цвете, форме, величине; развитие умения создавать различные модели Направлена на Направлена на развитие наблюдательности, внимания, Направлена на развитие наблюдательности, произвольного внимания, воображения, фантазии, творческих способностей, согласованности действий. Направлена на Направлена на побуждение детей к импровизации, на развитие умения сочетать слова с движениями и музыкой, ускорять темп . Направлена на | 3-4 года 4–5 лет. 5–6 лет. 6–7 лет. 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7лет 3-4 года 3-4 года 5-7 лет 5-7 лет 3-7 лет 3-7 лет | |||
Литература
- Государственная программа «Развитие образования» на 2013– 2020 годы. Режим доступа : http://минобрнауки.рф/документы/3409
- Закон «Об образовании в Российской Федерации». Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/2974
- Приказ Минобрнауки РФ № 1014 от 30 августа 2013 г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/6260
- Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/6261
- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ" под редакцией H.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Мозаика-Синтез 2015
- К. Ю. Белая Материалы курса «Организация методической деятельности. Внедрение ФГОС ДО и обновление образовательного процесса» :Лекции. – М. : Педагогический университет «Первое сентября», 2014. Москва
- Генов Г.В, «Театр для малышей» Москва., 1968г;
- Т. Н. Доронова. .«Играем в театр» для детей 4-6 лет Москва «Просвещение» 2004г;
- З.В. Лиштван «Конструирование» Москва «Просвещение» 1981
- Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» Мозаика-Синтез 2015
- Л.И. Пензулаева «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-5 лет»,ВЛАДОС , 2002г
- Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева. «Театрализованные игры в детском саду». Москва, 2000г;
- Л.М. Шипицина,О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова « Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет)»
«Детство-Пресс» Санкт-Петербург 2003
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Этюды используемые в работе по экологическому воспитанию дошкольников
ЭТЮДЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В РАБОТЕ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ...
Мини - Этюды используемые в работе по экологическому воспитанию дошкольников
МИНИ - ЭТЮДЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В РАБОТЕ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ...
Сборник анкет, используемых в работе с родителями
Представлены различные виды анкет, рекомендуемые для использования при работе педагога с родителями...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/25/picture-206104-1361806537.jpg)
Художественная литература используемая в работе по экологическому воспитанию детей.Консультация для воспитателей
Дошкольное детство- начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Главная цель экологического воспитания- формирование начал экологической к...
![](/sites/default/files/pictures/2018/04/27/picture-272766-1524846329.jpg)
Консультация "Инновационные технологии, используемые в работе с детьми дошкольного возраста с ЗПР"
«Инновационные технологии, используемые в работе с детьми дошкольного возраста с ЗПР»...
Опыт работы: «Современные инновационные технологии, используемые в работе с детьми дошкольного возраста по физическому развитию».
из опыта работвы инструктора по физической культуре...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/07/picture-44319-1518028586.jpg)
Презентация "Технологии развивающего обучения, используемые в работе педагога-психолога ДОО для познавательного развития дошкольников (из опыта работы)"
Психолого-педагогическая технология развивающего обучения - это совместное бытие взрослых и детей: сотворчество, сопереживание, где учитываются: интересы друг друга, склонности и особенности, желания,...