Систематизация игр, используемых в работе
учебно-методический материал по теме

№

п/п

Название и описание игры

На что направлена данная игра (какие развивающие, диагностические и т. д. задачи она решает)

Для какого возраста игра предназначена

1.

ИГ

РЫ

 С

 П

Р

А
ВИЛАМИ

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

«Через ручеек»

На площадке чертятся две линии на расстоянии 15-20 см – это ручеек. В помещении можно положить на пол два шнура на таком же расстоянии один от другого. Нескольким детям предлагают подойти поближе к ручейку и перепрыгнуть через него, оттолкнувшись двумя ногами одновременно.

«Найди свое место»

Каждый играющий выбирает себе домик – место, где он может укрыться. В помещении это может быть стул, скамейка ; на участке можно нарисовать кружки. Дети находятся на своих местах. По сигналу ведущего выбегают на площадку, бегают легко в разных направлениях. По сигналу «Найди свое место! » возвращаются на свои места.

«У медведя во бору» ( народная игра)

На одной стороне площадки чертится круг – это берлога медведя; на другой – обозначается дом, в котором живут дети. Воспитатель выбирает медведя, который сидит в берлоге. Когда воспитатель скажет: «Идите, дети, гулять! », они двигаются от « дома» к « берлоге» и   произносят хором:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру,

А медведь сидит

И на нас рычит.

После слова «рычит» медведь начинает ловить детей, убегающих домой. Тот, кого медведь коснется, считается пойманным: медведь отводит его к себе в берлогу. За линией дома детей ловить нельзя.

После того как медведь поймает нескольких играющих, игра возобновляется. На роль медведя назначается другой ребенок. Игра повторяется 3-4 раза.

«Мышеловка»

Играющие  делятся на две неравные команды, большая образует круг – «мышеловку», остальные – мыши. Слова:

Ах, как мыши надоели,

Все погрызли, все поели.

Берегитесь же плутовки,

Доберемся мы до вас.

Вот расставим мышеловки,

Переловим всех сейчас!

Затем дети опускают руки вниз, и «мыши» оставшиеся в кругу встают в круг и мышеловка увеличивается.

 «Найди мяч»
Все играющие становятся в круг вплотную, лицом к центру. Один играющий становится в центр, это говорящий. Играющие держат руки за спиной. Одному дают в руки мяч. Дети начинают передавать мяч друг другу за спиной. Водящий старается угадать у кого мяч. Он может попросить каждого из играющих показать свои руки, сказав «руки». Играющий протягивает обе руки вперед, ладонями к верху. Тот у кого оказался мяч или кто уронил его, становится в середину, а водящий на его место.

Правила: Мяч передают в любом направлении. Мяч передают только соседу. Нельзя передавать мяч соседу после требования водящего показать руки.

Варианты: Ввести в игру два мяча. Увеличить число водящих. Тому у кого оказался мяч дать задание: попрыгать, станцевать и т.п.

Направлена на удовлетворение потребностей детей в двигательной активности; формирование навыка прыжка двумя ногами вперед; развитие координации движений

Направлена на удовлетворение потребностей детей в двигательной активности; формирование умений ориентироваться в пространстве, действовать по звуковому сигналу; развитие внимания, ловкости

Направлена на удовлетворение потребностей детей в двигательной активности; совершенствование умений ходить и бегать, действовать по команде; развитие ловкости, внимания; приобщение к культурным ценностям русского народа.

Направлена на удовлетворение потребностей детей в двигательной активности; развитие  у детей выдержки, умения согласовывать движения со словами, ловкости;
упражнение детей в беге и приседании, построении в круг и ходьбе по кругу; развитие внимания и ловкости

Направлена на удовлетворение потребностей детей в двигательной активности; совершенствование умений удерживать и передавать мяч руками; развитие у детей наблюдательности, ловкости, координации движений

С третьего года жизни

С третьего года жизни

С четвертого года жизни

С четвертого года жизни

С пятого года жизни

С шестого года жизни

№

п/п

Название и описание игры

На что направлена данная игра (какие развивающие, диагностические и т. д. задачи она решает)

Для какого возраста игра предназначена

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

«Лягушка и лягушата»

Развивать речевое внимание детей.

Воспитатель делит детей на две группы: это большие и маленькие лягушки. Говорит: «Большие лягушки прыгают в пруд, плавают в воде и громко квакают: «Ква-ква» (дети имитируют, что плавают, и громко квакают)

Маленькие лягушата тоже прыгают в пруд, плавают, тихонько квакают (дети имитируют действия и тихо квакают). Устали все лягушки и уселись на берегу на песочек». Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

 «Бывает — не бывает» (с мячом)

 Воспитатель произносит словосочетания и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.

 Снег зимой  (бывает)                          
Мороз летом … (не бывает)

Иней летом … (не бывает)
Капель летом … (не бывает)
Солнце зимой …..( бывает)
Ветер ночью….. (бывает) и т.д.
Вопросы можно усложнять.

«Нити дружбы»

Участники наматывают нить на палец, после чего говорят, что они больше всего любят и как обычно отдыхают, затем бросают клубок другому человеку. В результате в центре образуется «паутина», «сеть», «связующая нить», которая объединяет всех участников. Следующий этап – участники сматывают нить в обратном порядке и задают любой вопрос. Как вариант  можно предложить сначала говорить о своих трудностях и недостатках (что трудно дается или с какими своими чертами характера хотел бы расстаться),а в обратную сторону о том, что нравится в том человеке, которому бросают клубок, или за что ему благодарен на другом ее конце.

«Расскажи про свой узор»

У каждого ребенка картинка (коврик) с узором. Дети должны рассказать, как располагаются элементы узора, какого они размера и цвета, например : в правом верхнем углу большой зеленый круг, в левом верхнем углу маленький желтый  квадрат, в левом нижнем углу большой синий овал, в правом нижнем углу маленький красный прямоугольник, в середине большой оранжевый  треугольник.

Направлена на развитие  речевого  внимания детей; совершенствование умения действовать по команде

Направлена на развитие памяти, внимания, мышления, быстроты реакции.

Направлена на развитие динамической стороны общения: легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению; развитие эмпатии,,
эмоциональности; развитие позитивного самоощущения, что связано с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе, сформированной положительной самооценки.

Направлена на
совершенствование овладения детьми  пространственными представлениями; развитие мышления, способностей пользоваться  операциями  анализа , синтеза, сравнения

С третьего года жизни

С четвертого года жизни

С пятого года жизни

С шестого года жизни.

2.

Т

В

О

Р

Ч

Е

С

К

И

Е

  И

Г

Р

Ы

СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

«Собираемся на прогулку»

В гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия.

 "Парикмахерская"

В гости к детям приходит кукла. Она знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле предлагают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие мастера, и они быстро приведут прическу Кати в порядок.
Выбираются парикмахеры, они занимают свои рабочие места. В салон идут другие дети и куклы. Катя остается очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благодарит детей и обещает в следующий раз прийти именно в эту парикмахерскую.

 В процессе игры дети узнают об обязанностях парикмахера – мытье головы, сушке феном, стрижке, бритье, укладке волос в прическу, маникюре.

"В библиотеке"
Воспитатель предлагает детям поиграть в библиотеку. Все вместе вспоминают о том, кто работает в библиотеке, чем там занимаются. Дети сами выбирают 2–3 Библиотекарей, у каждого из них по несколько книжек. Остальные дети распределяются на несколько групп. Каждую группу обслуживает один Библиотекарь. Он показывает много книг, а чтобы взять понравившуюся книгу, ребенок должен назвать ее или коротко рассказать о том, что в ней написано. Можно рассказать стихотворение из книги, которую берет ребенок. В ходе игры дают советы детям, которые затрудняются выбрать книгу. Библиотекарю необходимо быть повнимательнее к посетителям, показывать иллюстрации к понравившимся книгам. Некоторые дети желают остаться в читальном зале, чтобы посмотреть наборы картинок, открытки. Они делятся своими впечатлениями. В конце игры дети рассказывают, как они играли, какие книги предлагал им Библиотекарь, говорят о том, что им больше всего понравилось.

"Школа"

Воспитатель предлагает детям поиграть в школу. Проводится беседа о том, зачем нужна школа, кто там работает, что делают ученики. По желанию детей выбирается Учитель. Остальные дети – Ученики. Учитель задает ученикам задания, они самостоятельно и старательно выполняют его. На другом уроке другой Учитель. Дети занимаются на уроках математики, родного языка, физкультуры, пения и т. д.

СТРОИТЕЛЬНО-
КОНСТРУКТИВНЫЕ ИГРЫ

ворота, дорожки, грузовая машина, мебель для кукол, домики, башенки, гараж, поезд, загородки для животных, птиц и т. д.; (Конструирование по образцу)

двухэтажные дома, пароход, горка со скатом, гараж для двух машин, мост, железная дорога и поезд и т. д.;

самолёт, разные автомобили, улица, детский сад, зоопарк, пароходы разные, мосты пешеходный и автомобильный и т. д.;

сказочные домики, речной и железнодорожный вокзалы, театр, многоэтажные дома, самолёты разные, метро, теремок по сказке и т. д.

Необходимо создавать условия для обыгрывания построек.

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ

«Зверята»

Воспитатель раздает детям шапочки зверей и говорит: «Я буду читать стихотворение о разных животных, а те дети, на ком надета такая шапочка, будут изображать, как эти животные «разговаривают».

Все пушистые цыплятки,

Любопытные ребятки.

Мама спросит: «Где же вы?»

Цыплята скажут: «Пи-пи-пи!»

Курочка-хохлатушка по двору гуляла,

Деток созывала: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Не ходите далеко!»

Ходит по двору петух,

Аж захватывает дух.

Как увидит он зерно,

Закричит: «Ку-ка-ре-ку!»

Вышел котик погулять,

Решил цыпленка напугать.

Стал подкрадываться сразу

И мяукнул громко: «Мяу!»

Ловко прыгает лягушка,

У ней толстенькое брюшко,

Выпученные глаза,

Говорит она: «Ква-ква!»

« Кто как ходит»
Воспитатель обращается к детям:
— Вспомните, как ходят дети?
Маленькие ножки шагали по дорожке.
—Как ходят взрослые?
Большие ножки шагали по дорожке.

(Дети сначала идут маленькими шагами, затем большими — гигантскими шагами.)

— Как ходит Старичок-Лесовичок?

— Как ходит принцесса?

— Как катится колобок?

— Как серый волк по лесу рыщет?

— Как заяц, прижав уши, убегает от него?

— Как лисичка –сестричка  по лесу бежит

« Запомни фотографию»

Дети распределяются на несколько групп по 4-5 человек. В каждой группе выбирается  «фотограф». Он располагает участников своей группы в определенном порядке и
« фотографирует» , запоминая расположение группы.  Затем он отворачивается, а дети меняют расположение и позы. « Фотограф» должен воспроизвести первоначальный вариант. Игра усложняется если предложить детям взять в руки какие- нибудь предметы и обмениваться ими.

« Немой диалог»

Воспитатель предлагает детям представить ситуацию, что ваша мама находится в магазине, а вы ждете ее на улице у витрины.
Вы ей что-то говорите о том, что увидели на улице, но она вас не слышит, стекло у витрины слишком толстое. « Ребенок» пытается что-то сказать (без звука), а « мама» понять. Можно играть  наоборот, что «мама» что-то сообщает « ребенку».
Сначала воспитатель берет на себя роль говорящего, а дети отгадывают. Затем роли исполняют дети.

« Расскажи стихи руками»

У оленя дом большой

У оленя дом большой,
Он глядит в своё окошко.
Зайка по полю бежит,
В дверь ему стучится!
Тук- тук, дверь открой,
Там в лесу охотник злой,
Зайка ,зайка забегай
Лапу мне давай

« Теремок»(игра-инсценировка)
Подготовительный этап
- чтение сказок «Теремок», «Рукавичка»

- прослушивание аудиозаписи сказки «Теремок»

- распределение ролей, разучивание слов

- обсуждение костюмов героев сказки

- репетиция в костюмах

…Стоит в поле теремок- теремок.
Он не низок, не высок, не высок…
Вот по полю-полю мышка бежит…..
У дверей остановилась и стучит…

-Тук-тук, кто в теремочке живет,
Кто-кто в невысоком живет….
(Можно  не ограничиваться  героями, представленными в сказке, предложив детям пофантазировать и  « отправить к теремку», например, крокодила, жирафа и т.д.)

Направлена на

развитие у детей умения подбирать одежду для разного сезона, обучение детей правильно называть элементы одежды, закрепление обобщающих понятий «одежда», «обувь», воспитание заботливого отношения к окружающим.

Направлена на

Знакомство ( расширение представлений) детей с (о) профессией (ии) парикмахера, воспитание культуры общения, расширение словарного запаса детей.

Направлена на

 расширение  кругозора  детей, обучение детей правильно пользоваться услугами библиотеки, применять знания литературных произведений, ранее полученных на занятиях, закрепление знаний о профессии библиотекаря, воспитание уважения к труду библиотекаря и бережного отношения к книге, расширение словарного запаса детей: «библиотека», «профессия», «библиотекарь», «читальный зал»; воспитание культуры общения.

Направлена на

уточнение  знаний  детей о том, чем занимаются в школе, какие бывают уроки, чему учит учитель, воспитание желания учиться в школе, формирование уважения к труду учителя; расширение  словарного запаса детей: «школьные принадлежности», «портфель», «пенал», «ученики» и т. д.

Направлены  на

развитие сенсорного опыта,

конструктивного мышления

мыслительных операций

(анализ, синтез, сравнение,

обобщение), творческого

воображения, обострение

наблюдательности, развитие

волевых качеств,

пространственного

воображения; закрепление

знаний о цвете, форме,

величине; развитие умения

 создавать различные модели

Направлена на
формирование  у детей
навыков  звукоподражания

Направлена на развитие наблюдательности, внимания,
на проявление индивидуальности каждого ребенка, формирование  творческих способностей

Направлена на развитие наблюдательности, произвольного внимания, воображения, фантазии, творческих способностей, согласованности действий.

Направлена на
развитие артикуляции, мимики, жестов;
развитие фантазии, творческого потенциала, воображения

Направлена на побуждение детей к импровизации, на развитие умения сочетать слова с движениями и музыкой, ускорять темп .

Направлена на
привитие интереса к сказкам и литературе, развитие творческих способностей, фантазии , воображения ,образного мышления, речи, памяти; воспитание чувства коллективизма, коммуникативных навыков ;
совершенствование умения детей передавать повадки , интонационные и мимические особенности своих героев.

3-4 года

4–5 лет.

5–6 лет. 

6–7 лет.

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7лет

3-4 года

3-4 года

5-7 лет

5-7 лет

3-7 лет

3-7 лет