Семинар - практикум «Гендарное воспитания детей в ДОО через призму в ФГОС ДО»
материал на тему

Муниципальное дошкольное образовательное автономное   учреждение детский сад общеразвивающего вида «Улыбка» с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей

(МДОАУ д/с «Улыбка»)

«Гендарное воспитания детей в ДОО через призму в ФГОС ДО»

                                                                                                                   подготовил
                                                                                                                  старший воспитатель

                                                                                                                  МДОАУ д/с «Улыбка»
                                                                                                 Штанько Е.В.

Пыть – Ях, 2015г.

Тема: «Гендарное воспитания детей в ДОО через призму в ФГОС ДО»

Цель: Определение характеристики оптимальной педагогической среды для воспитания и обучения мальчиков и девочек с позиции гендерного подхода в условиях ДОУ.

Задачи:

• расширить представления педагогов об особенностях гендерного воспитания;
• уточнить представления о современных методах работы по вопросам гендерного развития;
• систематизировать знания педагогов по дифференцированному обучению по гендерному признаку;
• определять стратегию сотрудничества с родителями с позиции гендерного подхода.

Форма проведения: дискуссионные качели

План проведения семинара:

1. Уточнение понятий гендерное, половое, полоролевое воспитание (практическое задание);
2. Типология мужской и женской силы (дискуссионная прогулка);
3. Игра «Лучшие качества»;
4. Практическое задание «Мальчики или  девочки?»;
5. Игра-соревнование для педагогов;
6. Рефлексия.

Литература для подготовки:

1. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Девочки и мальчики – два разных мира. – М.: Линка-пресс, 1998 г.
2. Елжова Н.В. Тематические педсоветы а ДОУ. – Ростов н/Д: Феникс, 2012 г.
3. Климина Л.В. Гендерный подход к образованию дошкольников. – Дошкольная педагогика: Детство-пресс, № 3, 2012 г.
4. Баранникова Н.А. О мальчишках и девчонках, а также их родителях. Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений – М.: ТЦ Сфера, 2012 г.

Ход семинара

1 слайд

- Гендерное воспитание. Что это? Аналог полового воспитание, хорошо забытое старое дань моде к новым словам или создание вариативных моделей образования и новых форм обучения?

1. Понятия «пол», «гендер», «воспитание».

- Давайте разбираться в терминах. (слайды)

• Гендерное воспитание – это формирование у детей представлений о настоящих мужчинах и женщинах, а это необходимо для нормальной и эффективной социализации личности.
• Под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается человек,  чтобы его определяли как женщину или мужчину .

Дискуссионная прогулка.

Взгляд на одну и ту же проблему мужчины и женщины.

Разберем несколько ситуаций

 Ситуация 1.

Ужин. Возвращение с работы.

Ж. –  что спросит? (спросит «Вы кушали?») мужчина скажет? ( М.- скажет «Я хочу есть!»)

Ситуация 2.

Уборка квартиры.

Ж. Убирает квартиру по кругу. Вытирает пыль в 1-ой комнате затем во второй, моет пол в в 1-ой комнате затем во второй, по ходу переходя из комнаты в комнату может ещё, что-то подобрать на полу. Затем убирает шкаф и т.д.

М.- Всё делает снизу вверх,  пылесосит, вытирает пыль, если на пути шкаф то уберёт в шкафу, но в одной комнате.

Ситуация 3.

Ребёнка нет поздно дома

Ж. – мечется, думает о плохом, если муж дома начнёт ему высказывать, покричит.

М. – быстро сделает ребёнку внушение, или даст ремня и вскоре об этом забудет.

 Ситуация 4.

Муж задержался на работе

Ж. – создаёт цветное кино, становится режиссёром постановщиком. Получил з/п пошёл к друзьям и т.д.

М. – Много работы, вот и задержался.

Вывод: Мужчины  и женщины в жизни должны жить парами, это два пола единой сущности, тогда в их жизни происходит гармоничное восприятие окружающего мира.

Игра «Лучшие качества»

Участникам необходимо назвать качества, которые хотели бы видеть в своём партнёре.

Женские качества: любовь, чистота, верность, кротость и смирение, целомудрие, обаяние, женственность, милосердие, красота, нежность, доброта, скромность, изящество, мягкость, ласка.

Мужские качества: Мудрость, воля, целеустремлённость, решительность, сила, забота мужчины о женщине, мужество, храбрость, ответственность, смелость, надёжность, самоуважение, тактичность.

Практическое задание «Мальчики или  девочки?»

Педагогам предлагается по описанию определить пол, соответственно  распределив карточки.

ДЕВОЧКИ                                                                         

 МАЛЬЧИКИ

Рождаются более зрелыми на 3-4 недели

Начинают ходить на 2-3 месяца позже

Чувствительны к шуму

Начинают говорить на 4-6 месяцев позже

Больше развита чувствительность кожи

Более подвижны

Опираются на ближнее зрение

Трудновоспитуемы

Раскладывают игрушки возле себя

 До 8 лет острота слуха выше

Смотрит при ответе на вопрос в глаза

Игры опираются на дальнее зрение

Вопросы задаются для установления контактов

При ответе на занятиях смотрит на парту, в сторону, если не знает, или перед собой, если знает

Всё надо объяснять конкретно

Вопросы задаются конкретно, для получения информации

Лучше развиты беглость речи и скорость чтения

Можно недообъяснить, чтобы организовать ситуацию поиска знаний

Мозг готов к ответу на любую неприятность

Лучше решают задачи

Лучше отгадывают кроссворды

Более раздражительны

Более возбудимы

Более нетерпимы

Игра-соревнование для педагогов: 

Педагоги объединяются в две группы. Первая группа называет игрушки, в которые чаще всего играют мальчики, вторая – девочки. Называют по очереди. Победит та команда, которая больше видов игрушек назовет. Вопрос педагогам: Нужно ли четкое подразделение игрушек на игрушки для мальчиков и игрушки для девочек? НЕТ.

Сформировать представления, какими должны быть мужчины и женщины, очень важно, но ограничиваться этим нельзя. Надо помочь ребенку реализовать эти представления. Для этого, прежде всего, используются естественные и создаются проблемные ситуации, близкие жизненному опыту детей. Немалую роль играет и личный пример поведения взрослого, который воспитывает ребенка.

Рефлексия.