Работа методического объединения второй младшей группы
методическая разработка ( группа) на тему

Состав методического объединения:

Белякова А.В.

Соломина В.А.

Шушакова Е.В.

Цель:

Повышение  качества работы  педагогов  в сфере познавательно-речевого развития дошкольников.

Задачи:

Повышение   уровня знаний  педагогов   учреждения   по   вопросам познавательно-речевого развития дошкольников в младших группах.

1. Совершенствование профессиональных умений и навыков в сфере организации  занятий по познавательно-речевому развитию дошкольников, профилактике и коррекции речевых нарушений.

2. Активизация работы с родителями по направлению: «Профилактика и коррекция речевых нарушений  у дошкольников».

План работы  методического объединения.

Коллекция русских скороговорок и Чистоговорок

 Упражнения по развитию речи

Са-са-са: на столе оса (в клетке спит лиса).
Су-су-су: боимся мы осу (смотрим на лису).
Сы-сы-сы: жало у осы (хвост пушистый у лисы).
Се-се-се: кисель дадим осе (знаем сказку о лисе).

Ли-ли-ли: в синем море корабли (сели на мели).
Ля-ля-ля: мачта корабля (в книге есть поля).
Ле-ле-ле: гнезда на скале (казак сидит в седле).
Лю-лю-лю: мамочку люблю (соломку постелю).

Ла-ла-ла: отвесная скала (маму ждут дела).
Лу-лу-лу: обойдем скалу (мусор на полу).
Лы-лы-лы: (сели слева от скалы).
Ло-ло-ло: в лодке есть весло (всадник сел в седло).

Ас-ас-ас: бегут детишки в класс (сладкий ананас).
Ос-ос-ос: в классе много ос (на столе кокос).
Ус-ус-ус: Саша любит мусс (малыш совсем не трус).
Ес-ес-ес: сани едут в лес (каков у штанги вес?).
Ыс-ыс-ыс: коты бегут от крыс (Соня, пей кумыс).

Ал-ал-ал: гуляли возле скал (папа наш устал).
Ол-ол-ол: сели все за стол (в классе чистый пол).
Ул-ул-ул: сломался новый стул (в зале слышен гул).
Ыл-ыл-ыл: Саня уши мыл (чай уже остыл).

Прежде чем переходить к быстрому проговариванию чистоговорок, ребенок должен запомнить скороговорку. Темп произнесения убыстряется постепенно.

Чистогооврки с быстрым проговариванием

• У Сени и Сани сом с усами.
• Сеня в сени сено вез.
• У осы не усы, не усищи, а усики.
• Коси, коса, пока роса. Роса долой и мы домой.
• Везет Сеня с Саней, Соню на санях.
• От топота копыт пыль по полю летит.
• Восьмой кол вбили в частокол.
• Топали да топали, дотопали до тополя.
• Дятел дуб долбил, да не додолбил.
• В один, Клим, клин колоти.
• Маланья-болтунья молоко болтала, да не выболтала.

Чистоговорки с трудными звуками

Дальше переходим к трудным звукам Ш, Ж, Щ, Ч, Р. Они гораздо быстрее войдут в речь ребенка, если вы совместными усилиями сочините что-то вроде:

• Ря-ря-ря: алая заря (накормим снегиря).
• Рю-рю-рю: рисую я зарю (игрушки подарю).
• Ри-ри-ри: чисто говори (на ветках снегири).
• Ра-ра-ра: в школу мне пора (дети нашего двора).
• Ре-ре-ре: игры во дворе (читаем детворе).
• Ро-ро-ро: легкое перо (на полу ведро).
• Ры-ры-ры: стихи для детворы (фишки для игры).
• Ру-ру-ру: развлекаем детвору (гуси ходят по двору).
• Ар-ар-ар: из кастрюли валит пар (у больного жар).
• Ор-ор-ор: разгорелся спор (выметаем сор).
• Ир-ир-ир: роту строит командир (во дворе устроим пир).

Затем подбираем скороговорки с этими же звуками:

• Жутко жуку жить на суку.
• Ежу на ужин жук нужен.
• У ужа ужата, у ежа – ежата.
• Поспеши, не мешкай, сбегай за орешком.
• По двору, по подворью в добром здоровье.
• У нас на подворье погода размокропогодилась.
• Свинья тупорыла весь двор перерыла.
• Летят пичужки через три пустые избушки.
• У Маши и Глаши есть сыворотка из-под простокваши.
• Черной ночью черный кот прыгнул в черный дымоход.
• На кочке квочка, квочка на кочке.
• Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.
• Шли сорок мышей,несли сорок грошей. Две мыши поплоше несли по два гроша.
• Тридцать три молодца съели тридцать три пирога, да все с творогом.
• Осип орет. Архип не отстает. Кто кого переорет? Осип охрип, Архип осип.
• Сорок сорок воровали горох, сорок ворон отогнали сорок. Сорок орлов напугали ворон, сорок коров разогнали орлов.
• Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон, как в капюшоне он смешон!

Тема:  «Развитие образной речи детей путем разучивания чистоговорок и скороговорок».

Воспитатель: Белякова А.В.

Цели:

1.  Знакомство с чистоговорками  и скороговорками.
2. Расширить словарный запас детей, активация умственного и познавательного развития.
3. Развивать артикуляционный аппарат.
4. Развитие фонематического слуха.
5. Воспитывать умение детей регулировать силу голоса, дыхание, темп.
6. Формировать правильное звукопроизношение.
7. Развивать хорошую дикцию.

Задачи:

На подготовительном этапе мною была проведена следующая работа:

1. Подобраны чистоговорки и скороговорки соответственно возрасту детей;
2. Соста влена картотека чистоговорок.

На основном этапе работы чистоговорки и скороговорки используются  на протяжении всего дня в различные режимные моменты и на занятиях.

1. Воспитание звуковой культуры речи.
2. Чистоговорки и скороговорки создают радостное настроение у детей.
3. Развивают речевой слух ребенка: умение различать звуки близкие по звучанию, развивают хорошую дикцию.

Актуальность выбранной темы:

Правильное произношение звуков играет немаловажную роль в развитии детей, ведь не для кого ни секрет, что правильное произношение звуков очень важно для формирования полноценной личности. Ребенок с хорошей, внятной речью легче вступает в контакт со сверстниками и взрослыми, может понятно выразить свои мысли и желания. Очень часто дети с неправильным звукопроизношением сталкиваются с проблемами в школе (как слышит, так и пишет). Я считаю, что правильную речь нужно развивать с раннего возраста, и в помощь для решения этой задачи я решила выбрать  чистоговорки и потешки. Ведь при произношении отрабатывается часто повторяющийся звук, ведется работа направленная на развитие фонематического слуха. А также обогащается словарный запас детей и развивается артикуляционный аппарат, дети учатся регулировать силу голоса.

КГКП Детский сад «Карлыгаш»

Консультация на тему:

«Влияние речевых нарушений на формирование личности ребенка»

Воспитатель:

Белякова А.В.

г. Зыряновск

Январь 2015 год

Полноценное развитие личности ребёнка невозможно без воспитания у него правильной речи.  Чем богаче и правильнее речь у ребёнка, тем легче высказать ему свои мысли, тем шире его возможности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

        Формирование личности детей с нарушениями речи связано с характером их дефектов. Невозможность полноценного речевого общения, бедный словарный запас и другие нарушения отражаются на формировании самосознания и самооценки ребёнка. У детей могут возникнуть замкнутость, неуверенность в себе, негативизм. В свою очередь, отклонения в развитии личности ребёнка с нарушениями речи в известной мере усугубляют речевой дефект. Такие дети, как правило, либо стараются меньше говорить, либо замыкаются совсем. В результате нарушается одна из основных функций речи – коммуникативная, что в ещё большей степени затормаживает речевое развитие.    

        Как известно, дети с нормальной речью на протяжении дошкольного возраста усваивают необходимые для учения в школе словарный запас, и языковые грамматические формы, подготавливаются к овладению звуковым и морфологическим анализом слов. Однако у детей с различными формами речевой патологии эти процессы замедляются. В специальных исследованиях, проведённых в лаборатории логопедии НИИ дефектологии АПН, была установлена зависимость между состоянием речевого развития ребёнка и возможностью усвоения им школьных знаний. Выявлено, что 1/3 учащихся с дефектами речи являются неуспевающими или слабоуспевающими по родному языку  и чтению., Школьники с недостатками произношения  в среднем делают в 2-5 раз больше ошибок, чем учащиеся с нормальной речью.

       Ребёнка, неправильно выговаривающего звуки, в детском коллективе часто передразнивают, что создаёт дополнительные психологические проблемы.

       Нарушение речи говорит о том, что у ребёнка есть отклонения в развитии психических функций (например, внимания, слухового восприятия и памяти, самоконтроля), а также о том, что он испытывает определённые психологические трудности.

      Ненормативное звукопроизношение создаёт определённые трудности у подростков и взрослых. Любое речевое расстройство обязательно сказывается на общении человека с другими людьми, особенно тогда, когда в результате нарушенного произношения, речь звучит неряшливо, некрасиво или невнятно. Неправильная речь может утомлять собеседника, а иногда вызывать у него осознанную или неосознанную, направленную на партнёра по общению, отрицательную реакцию. Кроме того, правильная речь всегда звучит убедительнее, чем нарушенная, а нормативное произношение интеллигентно и нейтрально, что очень важно, например, в деловом общении. И , наконец, для некоторых профессий правильная речь обязательна.

Памятка для родителей

«Причины речевых нарушений».

- ухудшение экологической обстановки;

- особенности региона по йодо – и фтор – дефицитности;

- увеличение числа патологий беременности;

 - увеличение количества родовых травм;

- ослабление здоровья детей и рост детской заболеваемости;

 - различные социальные причины.

       Речевые нарушения разнообразны: от нарушения произношения отдельных звуков (р), (л), (ш, ж, ч, щ), (с-з, ц) и т. д.; нескольких групп звуков – свистящих, шипящих, соноров (р, л) и т. д. (что ведет к непониманию речи говорящего) – до полного отсутствия речи в случае тяжелых речевых расстройств (алалия и афазия), когда ребенок или взрослый объясняются отдельными звуками и жестами. Часто встречается такой вид речевого нарушения, как заикание (логоневроз) – от легкой формы до тяжелой, когда, из-за нарушения речевого дыхания, спазмов и судорог в речедвигательном и дыхательном аппарате, речь практически невозможна.

       Встречаются тяжелые речевые нарушения (ринолалии), связанные с грубыми врожденными анатомическими аномалиями – это расщелины нёба, верхней губы, крыльев носа. У таких детей из-за аномалии в строении речевого аппарата не могут самостоятельно формироваться звуки родного языка. Речь непонятна, с носовым оттенком. Неправильное произношение может формироваться и у детей с аномальным прикусом, с неправильным строением зубов, зубного ряда.

      Отрицательное воздействие на формирование речи может оказать неправильная языковая среда, в которой воспитывается ребенок, дефекты речи взрослого (родителей, воспитателей…), ограниченное языковое общение с ребенком. Беседы, чтение, ответы на вопросы, совместные игры, где ребенок, подражая взрослому, развивает и совершенствует свою речь, – если в семье этого нет или присутствует в ограниченном объеме, то у ребенка формируется задержка речевого и психического развития.

       Плохое воздействие на развитие речи детей раннего возраста (от 1 года до 4 лет) оказывает телевидение, если оно заменяет общение с близким человеком (мать, отец, брат, сестра, бабушки, дедушки). Ребенок при просмотре телепередач занимает пассивную позицию, принимает информацию (хорошо, если положительную), сам не участвует в игре, в сказке, не может задать вопроса – он молчит. Чем больше он «общается» с телевизором, тем больше он молчит, тем более тормозится его речевая активность. Для детей более старшего возраста (5-7 лет) длительные телевизионные просмотры также вредны для формирования речи, так как самый активный период речевого развития происходит до 7 лет. Выбирайте для своего ребенка телепередачи и видеофильмы сами. Смотрите с ним, поясняйте и рассуждайте вместе. Ограничивайте телевизионное общение во времени (от 15 минут до 1 часа): или один фильм, или одна сказка. Неправильное речевое окружение и воспитание так же может являться причиной возникновения у детей дефектов речи (по типу искажения). При таком положении вещей маленький ребенок не в состоянии воспринять языковую норму родного языка, артикуляционные уклады звуков слышимой речи, у него формируется неправильное или неточное восприятие речевых звуков. А это, в свою очередь, приводит к появлению дефектов звукопроизношения.

В 2014-2015 году методическое объединение первой младшей и второй младшей группы начало работу над темой «Роль малых фольклорных форм и дидактических игр в развитии речи детей дошкольного возраста». Членами методического объединения являются: Белякова А.В., Байгиреева А.М., Шушакова Е.В., Соломина В.А. Для работы над выбранной темой участники объединения выбрали следующие темы:

1.        Развитие образной речи детей средствами устного народного творчества;

2.        Развитие образной речи детей путем разучивания чистоговорок и скороговорок;

3.        Развитие речи детей через дидактические игры.

Целью работы нашего методического объединения является повышение  качества работы  педагогов  в сфере познавательно-речевого развития дошкольников.

Задачами - повышение   уровня знаний педагогов   учреждения   по   вопросам познавательно-речевого развития дошкольников в младших группах, а именно:

1.        Совершенствование профессиональных умений и навыков в сфере организации  занятий по познавательно-речевому развитию дошкольников, профилактике и коррекции речевых нарушений.

2.        Активизация работы с родителями по направлению: «Профилактика и коррекция речевых нарушений  у дошкольников».

На данный момент членами методического объединения было проведено 2 собрания. Собрания проходили в свободной дискуссии. Темой первого заседания было составление плана работы методического объединения. Определялась актуальность темы, цели и задачи. Обсуждались формы работы над поставленными задачами.

На втором заседании анализировались составленные педагогами планы, определялись перспективы развития методического объединения, составление банка данных литературы по направлению работы, а так же подобран материал для работы: игры, потешки, чистоговорки, скороговорки. Так же  в работе нашего объединения были включены и родители. Педагогам были даны рекомендации подготовить следующие памятки и консультации для родителей о речевом развитии детей: «Роль речевых нарушений в формировании личности ребенка», памятка «Причины речевых нарушений у дошкольников», «Роль устного народного творчества в развитии речи детей». В последствии планируется посещение родителями занятий по развитию речи. Для того, чтобы выявить наиболее трудные вопросы в последствии запланировано взаимопосещение занятий, а затем обсуждение работы над решением данной проблемы.

КГКП Детский сад «Карлыгаш»

Отчет Методического объединения по теме

«Роль малых фольклорных форм и дидактических игр в развитии речи детей дошкольного возраста».

(по итогам двух заседаний).

           Председатель объединения

 Белякова А.В.

г. Зыряновск, 2015 год

Протокол

Заседание МО  «Роль малых фольклорных форм и дидактических игр в развитии речи детей дошкольного возраста»

Тема: «Организационное – утверждение плана работы в рамках методической темы»

№ 1

30.10.2014 год

Всего членов МО – 4 чел.

Присутствовало – 4 чел.

Слушали: Белякову А.В.

Повестка дня.

Вопрос 1. Утверждение плана МО на год.

Вопрос 2. Конкретизация целей поблемно-исследовательских работ педагогов по теме Роль малых фольклорных форм и дидактических игр в развитии речи детей дошкольного возраста».

По первому вопросу выступила руководитель МО Белякова А.В., которая огласила план работы МО на 2014-2015 уч. год.

По второму вопросу выступили члены МО. Педагогами был представлены и утверждены темы, над которыми они предполагают работать в течение учебного года.

Решили:

Утвердить предложенный план работы МО на год.

Руководитель МО педагогов        Белякова А.В.

Секрктарь МО        Шушакова Е.В.

Протокол

Заседание МО «Роль малых фольклорных форм и дидактических игр в развитии речи детей дошкольного возраста».

Тема: «Обсуждение тематических планирований».

№2

Всего членов МО – 3 чел.

Присутствовало – 3 чел.

Выступили: педагоги МО.

Повестка дня.

Вопрос 1. Слушание докладов членов МО по актуальности проблемной темы. Утверждение планов работы педагогов по МО на год.

Вопрос 2.

Обсуждение проблем и вопросов, возникших в течение работы по МО.

По первому вопросу: Слушание докладов членов МО по актуальности проблемной темы. Утверждение планов работы педагогов на год.

По второму вопросу: Обсудили проблемы и вопросы, возникшие в работе.

По повестке дня выступили члены МО, ознакомили с индивидуальным планом работы на 2014-2015 год, и актуальностью проблемной темы.

В заключение, вступила руководитель МО Белякова А. В., подведя итог заседания, и ознакомила с планом работы на январь месяц 2015 года.

Решили:

1. Утвердить индивидуальные планы работы по МО на год.
2. Разработать консультации для родителей по данной теме.

Руководитель МО педагогов         Белякова А.В.

Секретарь МО        Шушакова Е.В.