Педагогический проект «Развитие субъектности детей старшего дошкольного возраста по отношению к чтению на основе организации Клуба книголюбов»
проект (старшая группа) на тему

Педагогический проект 

«Развитие субъектности детей старшего дошкольного возраста  по отношению к чтению на основе организации Клуба книголюбов»

Автор проекта: Кривцова Е.Н, воспитатель.

 Участники: дети старшей группы, воспитатели группы,  родители и другие члены семьи.

Проблема, которую решает проект: 

Негативное отношение детей нашей группы к чтению, отсутствие у них интереса к книгам, предпочтение телевидения и DVD, что, в частности, выражается в том, что основным содержанием общения детей в группе является обсуждение не прочитанных им (или ими) книг, а просмотренных теле - и видео - сюжетов.

Основные причины появления выявленной проблемы:

принуждение детей к раннему чтению со стороны родителей;

недостаточное развитие воображения;

недостаточное развитие у детей познавательной инициативы;

отсутствие традиций семейного чтения, недооценка родителями значения чтения детям для их всестороннего развития.

недостаточное знание родителями возрастных, индивидуальных особенностей, интересов своих детей, игнорирование их при покупке книг для чтения.

Цели и задачи проекта.

Цель: развитие субъектности у детей старшего дошкольного возраста по отношению к собственному чтению и общению со сверстниками и взрослыми на литературные темы.

Задачи проекта: Вовлекать детей и родителей в совместную деятельность, основанную на интересе к книгам и общению на литературные темы .

Предоставлять детям возможности для самостоятельной организации совместной со сверстниками поисково-познавательной, литературно-художественной, художественно-изобразительной деятельности и общения.

Создавать условия для развития инициативности и самостоятельности детей в вопросах выбора книг и их чтении.

Приобщить детей к литературному чтению, привить интерес к книгам.

Помочь родителям найти путь  приобщения ребенка к литературе.

Содержание работы по реализации проекта.
Первый этап. Посвящение родителей в замысел создания Общества любителей книги . Введение родителей в проблему, осмысление проблемной ситуации, нахождение области взаимных интересов.

Обсуждение и принятие следующих предложений родителей и педагогов: назвать будущее общество любителей книги «Клубом книголюбов» и организовать совместную с детьми деятельность по его созданию, а именно: продумать атрибутику Клуба (эмблему); провести конкурс на лучший эскиз эмблемы Клуба.

Второй этап. Посвящение детей в замысел создания Клуба книголюбов с целью выявления и расширения их преставлений о читателях и повышения мотивации к участию в предстоящей деятельности по организации клуба:

Создание развивающей ситуации в группе (в виде дискуссии) «Кто такие книголюбы?».

Обсуждение и воплощение детьми в рисунках собственных представлений о   Клубе книголюбов. 

Осмысление детьми замысла взрослых относительно создания Клуба книголюбов, обсуждение с ними его задач.

Третий этап. Создание условий для включения детей в деятельность по организации Клуба книголюбов.

Обсуждение с детьми пути создания Клуба книголюбов в группе детского сада.

Экскурсия в библиотеку с целью закрепить знания детей об установленных в ней правил для читателей. 

Дискуссия о том, кто может стать книголюбом, какие правила надо соблюдать для этого.

Запись в Клуб всех желающих стать книголюбом.

Четвертый этап.  Совместная творческая деятельность по созданию эмблемы Клуба книголюбов. 

Организация и проведение конкурса на лучшую эмблему Клуба книголюбов, изготовленную своими руками.

Пятый  этап. Подготовка и открытие Клуба книголюбов.

Организация выставки «Моя любимая книга» (по инициативе детей).

Выбор эмблемы (Мудрой Совы) – с помощью открытого голосования всех членов Клуба книголюбов.

Выступление членов Клуба (по собственной инициативе) - чтение стихотворения В. Берестов «Читалочка» (София П.), рассказ о своей позиции по отношению к чтению книг (Оксана, Рома К.).

Полученные результаты.
У большинства детей появился устойчивый интерес к книге, повысился уровень инициативности и самостоятельности в вопросах выбора книг, появилось желание читать самостоятельно. Произошло развитие детско-взрослой и детской общности на основе читательских интересов: содержанием общения детей друг с другом и с родителями зачастую является обсуждение литературных произведений. На основе повышения интереса детей к содержанию литературных текстов и интенсивного обмена мнениями значительно улучшилась речь детей.

Мы  увидели проблему и нетрадиционным способом  её решили в процессе реализации совместных детско-взрослых проектов «Создание Клуба книголюбов», «Мама, папа, я – читающая семья» и др.

В процессе создания Клуба книголюбов нами  найдены новые формы работы  с родителями, благодаря которым они стали более активно участвовать в жизни группы детского сада.