Комплесное руководство сюжетно-ролевой игрой по ПДД во 2 младшей группе.
материал (младшая группа)

Комплексное руководство сюжетно-ролевой игрой

«Шофёры» во второй младшей группе.

1. Обогащение жизненного опыта детей.

- Наблюдение за движением транспорта (автобусов, машин, троллейбусов и т.д.), наблюдение за светофором и действиями пешеходов.

- Целевые прогулки к автопарку, бензоколонке, гаражам.        

- Рассматривание картины «Едем на автобусе» (серия «Мы играем»); «Шофёр» из серии «Кем быть?»; иллюстраций в альбомах, где изображены транспорт, шофер в автобусе и т.д.

- Чтение детской литературы: Б. Заходер «Шофёр», А. Барто «Грузовик», И.Павлова «На машине», «Грузовик» З.Александрова, «Светофор» Б.Житков, «Водитель троллейбуса», «Шофер» В.Степанов, «Я – машина» Э. Мошковская.

- Беседы «Как машины ездят по улице», «Куда можно поехать на автобусе».

- Рисование: «Магазин колес», «Почини машину».

- Аппликация: «Автобус для зверят», «Цветные автомобили».

- Конструирование: Постройка гаража для нескольких машин, автобуса. Постройка из песка мостов, дорог, туннелей.

- Прослушивание музыкальных произведений: «Автобус» муз. М.Иорданского, сл. О. Высоцкой; «Машина» муз. Т.Потапенко, сл. Н.Найденовой; «Мы едем, едем, едем ...», «Автомобиль» музыкально-ритмическое упражнение муз. М.Раухвергера, игры «Птички и машины» муз. Т.Ломовой, «Светофор» муз. Ю.Чичкова.

2. Обогащение игрового опыта детей.

Сюжетно-ролевые игры (косвенные приемы обучения детей игровым действиям).

- Обыгрывание воспитателем роли шофёра с последующим вовлечением игру детей (пассажиров).

- Совместная игра воспитателя с детьми, в которой главную роль «шофёра» играет ребёнок, а воспитатель с остальными детьми выполняет одинаковые второстепенные роли «пассажиров».

- Развитие сюжета игры, в котором игровые действия детей «шофёров» направлены на игрушки «пассажиры».

Дидактические игры: «Подбери колесо к машине», «Продолжи ряд», «Узнай по части», «Внимательный водитель», «Что везет машина».

Настольно печатные игры: «Профессии», «Кому, что нужно для работы», пазлы «Городской транспорт».

Игровые упражнения: «Расскажем Карлсону, как работает водитель троллейбуса», «Напомним Петрушке, как вести себя в транспорте», «Покажем мишке, как нужно катать кукол на машине», «Кондуктор продает билеты».

Игра-инсценировка стихотворения А.Барто «Грузовик», этюд «Едем на автомобиле».

Подвижные игры: «Цветные автомобили», «Воробушки и автомобиль», «Трамвай».

3. Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры.

Воспитатель начинает игру: «Сейчас я буду строить что-то интересное. Мне нужно много стульчиков и большие модули».  Воспитатель строит машину и комментирует свои действия. «Сначала построю кабину (берет стулья). Теперь буду делать кузов. Поставлю стульчики вот, так чтобы все уместились. Теперь можно садиться в машину и ехать кататься. Все сели удобно? Чик-чик, мотор включила. А знаете куда мы поедем? В магазин игрушек. Би-бип. Поехали. Чш-ш-ш. Приехали, выходите.

- «Ребята, ездили ли вы на автобусе? Куда вы ездили?» Воспитатель предлагает построить автобус, чтобы всей группой можно было бы поехать в лес или на речку. Воспитатель вместе с детьми строит автобус из стульев или строительных модулей.

- «Ребята, кто поведёт автобус? Роль кондуктора берет на себя воспитатель. Детям раздают кошельки, деньги, сумки.

- «Проходите, пожалуйста, в центр салона. Не забывайте оплачивать проезд!» Кондуктор раздает пассажирам билеты и попутно выясняет. Кто из них куда едет и дает сигнал водителю к отправлению. В пути он объявляет остановки («Магазин», «Школа», «Больница»).

4. Создание развивающей предметно- игровой среды.

Атрибуты: Крупный напольный строитель, полифункциональные модули, инструменты для починки машин, рули, светофор, билеты, сумка кондуктора, таблички с изображением транспорта, машинки разного размера и назначения, знаки дорожного движения, куклы, игрушки «пассажиры».