раннее выявление задержки речевого развития
консультация (младшая группа) на тему

Профилактика речевых нарушений у дошкольников.

Часто мы слышим поговорку: «Любое заболевание легче предупредить, чем лечить». Эта мысль как нельзя лучше подходит к решению задач, связанных с развитием речи ребенка дошкольного возраста.

Зачастую родители беспокоятся по поводу отсутствия или неправильного произношения того или иного звука у своих детей. В целом ребенок овладевает всеми звуками родного языка к пяти годам. Однако этот показатель различен  и зависит от многих факторов. Также   ученые отмечают, что, если к трем годам ребенок не имеет в речи твердых звуков  [ Т] , [ Д],  [Н],  [С],  [З], то можно говорить о некоторой задержке в развитии его звукопроизношения.

Причинами задержки речевого развития могут служить различные заболевания, перенесенные ребенком в раннем возрасте: такие как, желудочно-кишечные заболевания, которые нарушают питание организма и коры головного мозга; органические поражение центральной нервной системы, заболевания верхних дыхательных путей, анатомические особенности речевого аппарата и др.

Развитие речи начинается у ребенка с трех месяцев, с периода  гуления. Это этап активной подготовки речевого аппарата к произношению звуков. Прежде всего малыш начинает различать интонацию, затем слова. Речь развивается по подражанию, поэтому большую роль в её формировании играет четкая, неторопливая, правильная речь взрослых. Для того, чтобы речь у детей развивалась правильно,  необходимо знать, какой вид деятельности является главным для соответствующего возраста:

 -  для ребенка первого года жизни –это эмоционально-положительное общение со взрослым. Если  этот вид деятельности развивается слабо, например, вследствие длительной болезни, недостаточного общения с окружающими, то в  первые  годы жизни ребенок может отставать в развитии речи.

   - для ребенка второго года жизни главным стимулом речевого развития является предметно-действенное общение  со взрослым. Ребенок вместе со взрослым выполняет простейшие предметные действия (учится играть с игрушками, предметами быта, усваивает их основное назначение)

- с трех лет   для ребенка главным видом деятельности становится игра. В процессе игры происходит интенсивное развитие речи.

В детском саду воспитание и развитие детей, в том числе и речевое развитие, осуществляется в соответствии с Программой, которая четко   определяет задачи развития речи детей для разных возрастных групп и предусматривает предупреждение и исправление её нарушений.

Начиная с раннего возраста в   группах  воспитатели организуют занятия (образовательные события), на которых с помощью игровых упражнений, игр, игрушек и картинок развивают речь малышей. Вот несколько игр, в которые можно поиграть и дома:

действия с игрушками:

 -показ игрушки, спрятать её,  а потом вместе найти. Сопровождать  вопросами «Кто это?, Кто убежал? Куда спрятался зайка?» И т.д.

 «Чудесный мешочек» (пакетик, сумочка), в которую можно положить любую игрушку или предмет? –заинтриговать ребенка -Что же здесь в мешочке?

 -игры с куклой –их может быть несколько: «Укладывание куклы спать», «Покормим куклу», «Пойдем с куклой гулять»

- рассматривание картинок-  Воспитатели  используют картинки  с изображением отдельных предметов, предметов в действии, сюжетные картинки.

    Большую роль в развитии речи в раннем и младшем возрасте играет чтение небольших сказок, потешек, стихов. Их читают на занятиях, заучивают наизусть, обыгрывают в течение дня.

    В группах раннего и младшего возраста воспитатели совершенствуют  звуковую сторону речи малышей с помощью веселых историй о Язычке. Язычок оказывается, может скакать, как лошадка, тикать, как часики, кататься на качелях и т. д.

Чтобы у ребёнка сформировалась речь, необходимо развивать все пять органов чувств, которые есть у человека. Воспитатели регулярно проводят с малышами пальчиковые игры: «строим дом», «замок», «капуста», «Наш малыш» и другие. Самая распространенная  игра «моя семья»» («этот пальчик –дедушка, этот пальчик-бабушка, этот пальчик –папочка, этот пальчик –мамочка, этот пальчик –я, вот и вся моя семья!»        

Помимо  занятий, в течение всего дня педагоги проводят специальные игры и упражнения по развитию речи. Кроме того, в группах имеется в достаточном количестве образовательный материал: книги, картинки, игрушки, игры. А постоянное доброе общение с ребенком  стимулирует желание говорить со взрослыми, тем самым упражняться в разговорной речи.

                     Несколько  советов для родителей

• Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития ребёнка. Не перегружайте его речевыми занятиями. Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать возрасту.
• При общении с ребёнком следите за своей речью: говорить нужно спокойно,  внятно, отчетливо , не проглатывая отдельные звуки и окончания;  необходимо  избегать длинных слов. Желательно, чтобы родители следили за своей речью не только при обращении к ребенку, но и в разговорах друг с другом.
• Не подделывайтесь под детскую речь, не злоупотребляйте уменьшительно – ласкательными суффиксами – всё это тормозит речевое развитие.

                   Родителей должно насторожить, если малыш  на третьем году жизни      

                   почти не говорит, или говорит мало,  употребляя  лишь простые          

                   односложные фразы.

                  В таких случаях необходимо как можно раньше обратиться к логопеду

                 или к врачу.

                          Учитель-логопед МБДОУ ЦРР детский сад№6: Задависвичка Л.И.