Дополнительная общеразвивающая программа «Азбука вокала»
рабочая программа (старшая, подготовительная группа) на тему

РЕСПУБЛИКА КРЫМ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

Республики Крым

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЦЕНТР ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»

ПРИНЯТО                                                                                            УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом                                                                      и. о. генерального директора

протокол № 1                                                                                         ГБОУ ДО РК

от «26» августа 2014 г.                                                                         «МЦТИ «Золотой ключик»

                                                                                                                 _________Н.П. Пермякова

                                                                                                                 приказ № 30

                                                                                                                 от «02» марта 2015 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«АЗБУКА ВОКАЛА»

Для реализации в студии раннего развития дошкольников

«Эксперимент»

Возраст обучающихся – от 4 до 6 лет

Продолжительность освоения программы – 2 года

СОСТАВИТЕЛЬ

Отликова Татьяна Владимировна

педагог дополнительного образования

ЕВПАТОРИЯ 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития.

Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто невозможна; тембровый и динамический слух; музыкальное мышление и память. Во время занятий пением успешно осуществляется общее развитие ребенка: формируются высшие психические функции, обогащаясь представлениями об окружающем; развивается речь; ребенок учится взаимодействовать со сверстниками. Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем: дыханием, кровообращением, эндокринной и другими системами, важно, чтобы голосообразование было правильно, природосообразно организовано, ребенок должен чувствовать себя комфортно, петь легко и с удовольствием. Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания.

Актуальность программы в том, что занятия способствуют развитию у ребят интереса к вокальному искусству; это повышает их музыкальную культуру, развивает эстетическое восприятие, способствует успешной социализации и развитию коммуникативных навыков. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению, оказывают стимулирующее влияние на обменные процессы: у поющего ребенка улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается тонус и общая сопротивляемость организма, возрастает качество иммунных процессов. 

Педагогическая целесообразность программы

Программа сформирована на принципах целостного подхода к музыкально-творческой деятельности, предполагающего обучение основам вокала в тесной взаимосвязи с изучением элементарной теории музыки; кроме того на занятиях дети знакомятся с назначением и использованием звуковоспроизводящей аппаратуры.

Программа «Азбука вокала» (далее программа) направлена на развитие у детей вокальных данных, творческих способностей, исполнительского мастерства; она составлена в соответствии с возрастными и психологическими особенностями детей 4 – 6 лет. Особое внимание уделяется бережному отношению к голосу в процессе воспитания юных певцов, постоянному внимательному наблюдению за состоянием певческого аппарата ребенка.

Наиболее важным в программе представляется положение о единстве вокального, общего музыкального и художественного развития учащихся в системе учебно-педагогической работы.

Программа разработана с учетом требований следующих нормативных документов:

Закон Российской Федерации «Об образовании».

Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2020 года.

Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

СанПин 2.4.4. 3172 – 14.

Программа по виду является модифицированной, она разработана на основе Программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцев.

По содержанию программа имеет художественную направленность;

по функциональному предназначению является учебно-познавательной;

уровень усвоения программы – начальный;

возраст обучаемых от 4 до 6 лет.

Полный объем учебных часов – 144;

количество часов по годам обучения:

1-й год обучения: 72 часа в год;

2-й год обучения: 72 часа в год.

Недельная нагрузка и режим занятий:

1-й год обучения: 2 раза в неделю по 1 часу (2 часа в неделю);

2-й год обучения: 2 раза в неделю по 1 часу (2 часа в неделю).

Программа предназначена для реализации в студии раннего развития «Эксперимент» и входит в ее комплексную программу в качестве одного из курсов. Основной формой организации деятельности детей являются кружковые занятия, длительностью до 30 минут с оптимальным количеством обучающихся 12-18 человек.

Цель программы

Развитие у дошкольника интереса к вокальному искусству; формирование эстетической и певческой культуры ребенка.

Задачи:

формирование певческой культуры (правильно передавать мелодию естественным голосом, без напряжения);

развитие музыкального слуха, координации слуха и голоса;

развитие умений различать звуки по высоте;

развитие чистоты интонирования, четкой дикции, правильного певческого дыхания, артикуляции;

развитие умений петь естественным голосом, без напряжения; постепенно расширяя диапазон, выразительно передавая характер песни;

становление певческого дыхания. 

Особенности слуха и голоса детей 4-6 лет.

На пятом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие оказывает положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат ребенка по-прежнему отличается xpупкостью и ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 4-6 лет несильный, хотя порой и звонкий. При вокальной работе с детьми этого возраста следует избегать форсирования звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание. Дети могут петь в диапазоне ре-до2 . Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с средним дошкольным возрастом надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки (ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.

Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:

песни хором в унисон;

хоровыми группами (дуэт, трио и т. д);

при включении в хор солистов;

пение под фонограмму.

Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности звучания певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.

Для того, чтобы научить детей правильно петь, слушать, анализировать, слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) необходимо соблюдение следующих условий:

игровой характер занятий и упражнений;

активная концертная деятельность детей;

доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях;

атрибуты для занятий:

шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия;

звуковоспроизводящая аппаратура: аудиомагнитофон, микрофон, кассеты и СD диски (чистые и с записями музыкального материала);

сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького исполнителя.

Необходимо бережное отношение к детскому голосу; нужно постоянно проводить работу с детьми и родителями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка.

При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.

Результаты освоения программы

К концу первого года обучения дети будут знать:

элементарные музыкальные термины:

(мажор, минор, тембр, нота, композитор, дирижер);

принципы работы голосового апарата;

понятия музыкальной грамоты и сольфеджио;

произведения, входящие в «Детский альбом» П. И. Чайковского.

К концу первого года обучения дети будут уметь:

исполнять вокальные произведения различных жанров

(народная песня, современная, эстрадная) с использованием приобретенных вокальних навыков (правильное дыхание, звукообразование);

правильно и чисто интонировать;

правильно брать и распределять дыхание;

определять на слух мажор и минор;

определять на слух произведения, предусмотренные программой для слушания,

правильно называть произведение, знать имя композитора.

К концу второго года обучения дети будут знать:

элементарные музыкальные термины: оркестр, дирижер, хор, хормейстер, солист, гамма;

принципы работы голосового апарата;

понятия музыкальной грамоты и сольфеджио;

знают и определяют на слух произведения из «Детского альбома» и балета «Лебединое озеро» П. И. Чайковского, Э. Грига «Пэр Гюнт», А. Вивальди «Гроза».

К концу второго года обучения дети будут уметь:

исполнять вокальные произведения различных жанров: народной песни, современной эстрадной, с использованием приобретенных вокальних навыков (правильное дыхание, звукообразование);

правильно и чисто интонировать;

определять на слух лады ( мажор, минор);

анализировать прослушанные музыкальные произведения;

различать песню, танец и марш;

петь под фонограмму минус.

Программа может быть доработана на третий и последующие годы обучения.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Первый год обучения

(2 часа в неделю)

Календарно-тематическое планирование первого года обучения в приложении 1.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Второй год обучения

(2 часа в неделю)

Часы, не вошедшие в программу

Беседы:

Цикл бесед «Музыка и ее эстетическо-моральный аспект»

Цикл бесед для дошкольников по безопасности:

Безопасность собственной жизнедеятельности:

Правила безопасного поведения на улицах.

О правилах дорожного движения.

Правила поведения на воде.

Правила пожарной безопасности.

Правила психологической безопасности.

Цикл бесед «Бережем свое здоровье»:

«О правильном питании и пользе витаминов», «Соблюдаем режим дня».

Воспитательно - досуговые мероприятия: (по плану работы).

Посещение спектаклей детского театра «Золотой ключик». 

Календарно-тематическое планирование второго года обучения в приложении 2.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Первый год обучения

Вводное адаптационное занятие (1 ч.)

Содержание:

знакомство с детьми;

ознакомление с целями и задачами обучения, с правилами поведения на занятии,

с правилами поведения в ДХТ.

Техника безопасности.

Проведение адаптационных вокальних тренингов.

Раздел 1.Пение как вид музыкальной деятельности (5 ч.)

Темы:

1.Ансамблевое и сольное пение

2.Слушание вокально-хоровой музики

Содержание:

понятие о сольном и ансамблевом пении;

Диагностика:

прослушивание детских голосов;

правила охраны детского голоса;

вокально – певческая установка.

Понятие о средствах музыкальной выразительности (звуковысотность, ритм , темп, динамика ).

Слушание вокально – хоровых произведений;

слушание произведений композиторов-классиков для детей.

Раздел 2. Формирование детского голоса (21 ч.) 

Темы:

1.Основные певческие навыки

2.Дыхательная гимнастика

Содержание:

звукообразование; певческое дыхание;

дикция и артикуляция; речевые игры и упражнения;

Вокальные упражнения:

попевки, распевки, логопедические распевки. 

Дыхательная гимнастика по методике А.Н. Стрельниковой.

Раздел 3. Музыкальная грамота и сольфеджио (20 ч.) 

Темы:

1.Элементарная теория музыки

2.Пение упражнений

3.Ритмические упражнения

Содержание:

элементарные музыкальные термины;

сравнительная характеристика музыкальных произведений для детей;

упражнения на развитие навыков вокально-интонационного слуха;

Раздел 4. Разучивание и исполнение музыкальных призведений (20 ч.)

Темы: 

1.Народная песня.

2.Произведения русских композиторов-классиков.

3.Произведения современных композиторов.

Содержание:

логопедические распевки, попевки, песни.

Раздел 5.Концертно-исполнительская деятельность (5 ч.)

Содержание:

репетиции, класс – концерт, концерт для родителей,

участие в различных тематических мероприятиях ДХТ.

Репертуар

Песня «Бабка Ёжка», сл.и муз. Е.Яворовская.

Песня «Ёжик», муз. А.Чарльз.

Песня «Дид-дон стучат часы», из реп. группы «Солнышко».

Песня «В лесу родилась елочка», сл. Р. Кудашева , муз. Л.Бекман.

Песня «Мамочка милая моя», сл. и муз. И.Бейня.

Песня «Бабушка моя», сл. и муз. А.Кудряшова.

Песня «В огородном царстве», сл. и муз. А.Емельянова.

Песня «Мы запели песенку» Л. Миронова.

Песня «Песочница» Л.Гуцалюк.

Второй год обучения

Вводное адаптационное занятие (1 ч.)

Знакомство с вновь прибывшими детьми; цели, задачи обучения.

ТБ. Правила поведения на занятии и в ДХТ.

Раздел 1.Пение как вид музыкальной деятельности (5ч.)

Темы:

1.Ансамблевое и сольное пение

2.Слушание вокально-хоровой музики

Содержание:

понятие о сольном и ансамблевом пении;

диагностика; прослушивание детских голосов; правила охраны детского голоса.

Вокально-певческая установка.

Дыхательная гимнастика по методике А.Н. Стрельниковой.

Использование средств музыкальной выразительности (звуковысотность, ритм, темп, динамика, штрихи).

Раздел 2. Формирование детского голоса (21 ч.)

Темы: 

1.Певческая установка

2. Дыхательные упражнения по А. Стрельниковой

3. Вокальные упражнения.

Содержание:

звукообразование, певческое дыхание;

дикция, артикуляция; речевые игры и упражнения, вокальные упражнения.

Раздел 3. Музыкальная грамота и сольфеджио (20 ч.)

Темы: 

1.Элементарная теория музыки.

2.Понятие о вокально-интонационном слухе.

3.Слушание классической музыки.

Содержание:

элементарные музыкальные термины;

анализ музыкальных произведений;

упражнения на развитие навыков вокально-интонационного слуха

(пение гаммы до-мажор и др.упражнений).

Раздел 4. Разучивание и исполнение песен (20 ч.)

Темы и содержание:

1.Народная песня.

2.Произведения русских композиторов-классиков.

3.Произведения современных композиторов.

Раздел 5. Концертно-исполнительская деятельность (5 ч.)

Репетиции, класс – концерт, концерт для родителей,

участие в различных тематических мероприятиях ДХТ.

Репертуар

Песня «Бабка Ёжка», сл..и муз. Е.Яворовская.

Песня «Ёжик», муз. А.Чарльз.

Песня «Дед Мороз», из реп. группы «Улыбка».

Песня «В лесу родилась елочка», сл. Р.Кудашева , муз. Л.Бекман.

Песня «Мама моя», сл. и муз. И.Бейня.

Песня «Бабушка», сл. и муз. А.Добрынина.

Песня «В огородном царстве», сл.. и муз. А.Емельянова.

Песня «Лягушата», муз. А.Сысоевой.

Народная песня «Калинка-малинка».

Народная песня «Березонька».

Песенка о гамме. Муз. Г. Струве.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа «Азбука вокала» включает подразделы:

элементарная теория музыки;

развитие музыкального слуха и голоса;

певческая установка;

формирование певческих навыков (артикуляции, слуховых навыков; навыков эмоционально-выразительного исполнения; певческого дыхания; звукообразования; навыка выразительной дикции).

Навык артикуляции. В работе над формированием вокально-хоровых навыков у дошкольников огромное значение имеет в первую очередь работа над чистотой интонирования. В этой работе имеет значение правильная артикуляция гласных звуков.

Навык артикуляции включает:

выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение;

постепенное округление фонем, умение сберечь стабильное положение гортани при пении разных фонем, что является условием уравнивания гласных;

умение найти близкую или высокую позицию, которая контролируется ощущением полноценного резонирования звука в области «маски»;

умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить согласные в разном ритме и темпе.

Последовательность формирования гласных:

гласные «о», «е» - с целью выработки округленного красивого звучания;

гласная «и» - с целью поиска звучания и мобилизации носового аппарата, головного резонатора;

«а», «е» - при их звукообразовании гортань резко сужается, в активную работу включается язык, который может вызвать непредусмотренное движение гортани. Кроме того, широкое открывание рта на звук «а» снижает активность дыхания и голосовых связок.

К слуховым навыкам можно отнести:

слуховой самоконтроль;

слуховое внимание;

дифференцирование качественной стороны певческого звука, в том числе его эмоциональной выразительности, различие правильного и неправильного пения;

представления о певческом правильном звуке и способах его образования.

Навык эмоционально — выразительного исполнения отражает музыкально-эстетическое содержание и исполнительский смысл конкретного вокального произведения (попевки, песенки).

Он достигается:

выразительностью мимики лица;

выражением глаз; выразительностью движения и жестов;

тембровой окраской голоса: динамическими оттенками и особенностью фразировки;

наличием пауз, имеющих синтаксическое и логическое (смысловое) значение.

Навыки певческого дыхания. Ребенок, обучающийся пению, осваивает следующую технику распределения дыхания, которая состоит из трех этапов:

короткий бесшумный вдох, не поднимая плеч;

опора дыхания — пауза или активное торможение выдоха (детям объясняют, что необходимо задерживать дыхание животом, зафиксировать его мышцами);

спокойное постепенное (без толчков) распределение выдоха при пении.

Формирование певческого дыхания способствует физическому укреплению организма в целом. Это и гимнастика, и физкультура, когда сочетаются дыхательная гимнастика и мышечная нагрузка.

Для выработки навыка выразительной дикции полезными будут следующие упражнения артикуляционной гимнастики:

не очень сильно прикусить кончик языка;

высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая от основания до кончика;

покусывать язык поочередно правыми и левыми боковыми зубами, как бы пытаясь жевать;

сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом, затем в другую сторону;

упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку, левую щеку, стараясь как бы проткнуть щеки;

пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук, стараясь производить щелчки боле высокого и низкого звучания (или в унисон);

постукивая пальцами сделать массаж лица;

делать нижней челюстью круговые движения вперед-вправо- назад- влево - вперед;

сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт);

выдох – губы трубочкой.

Все упражнения выполняются по 4 – 5 раз.

С целью выработки дикции можно использовать скороговорки, которые необходимо петь на одной ноте, опускаясь и поднимаясь по полутонам, по 8-10 раз с твердой атакой звука.

Структура учебного занятия

Распевание

Работая над вокально-хоровыми навыками детей необходимо предварительно «распевать» воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок (вокализа, упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 10 минут. Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.

Пауза 

Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты (физминутка), включающие игровые упражнения.

Основная часть

Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.

Заключительная часть

Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.

СПИСКИ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Абелян Л.М. Как рыжик научился петь. - М.: Советский композитор, 1989. – 33 с.
2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. — М.: ВЛАДОС, 2002
3. Бочев Б. Эмоциональное и выразительное пение в детском хоре. Развитие детского голоса. -М., 1963.
4. Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М., 1973.
5. Веселый каблучок.  /Составитель Л. В. Кузьмичева. Мн.: Беларусь, 2003. – 232 с.
6. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М.: Музыка, 1989. - 112 с.
7. Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.: Лексис, 2005. – 48 с.
8. Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука. М.: ГНОМ-ПРЕСС, 2000.- 33 с.
9. Запорожец А.В. Некоторые психологические вопросы развития музыкального слуха у детей дошкольного возраста. - М., 1963.
10. Кабалевский Д.Б. Программа общеобразовательной эстетической школы. Музыка. 1-3 классы трехлетней начальной школы. - М., 1988.
11. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб, 2010.
12. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
13. Мелодии времен года / Составитель Г. В. Савельев. Мозырь: РИФ «Белый ветер», 1998. – 44 с.
14. Метлов Н.А. Вокальные возможности дошкольников // Дошкольное воспитание. М., 1940, № 11.
15. Мовшович А. Песенка по лесенке. М.: ГНОМ и Д, 2000. – 64 с.
16. Музыкально-игровые этюды // Музыкальный руководитель. М., 2004 №2
17. Никашина Т.А. Воспитание эстетических чувств у дошкольников на музыкальных занятиях. - М..
18. Савельев Г.В. Музыкально-эстетическое воспитание в дошкольном возрасте. — М..
19. Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио. СПб.: Лань, 1999. – 64 с.
20. Учим петь - система упражнений для развития музыкального слуха и голоса// Музыкальный руководитель. М., 2004 №5
21. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. Составитель Т. М. Орлова С. И. Бекина. М.: Просвещение, 1987. – 144 с.
22. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. Составитель Т. М. Орлова С. И. Бекина. М.: Просвещение, 1988. – 143 с.
23. Яковлев А. О физиологических основах формирования певческого голоса // Вопросы певческого воспитания школьников. В помощь школьному учителю пения. - Л., 1959.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка………………………………………………………………………….2
2. Учебный план………………………………………………………………....5
3. Содержание программы ……………………………………………………..7
4. Методическое обеспечение программы……………………………………10
5. Списки литературы………………………………………………  ………….12
6. Приложения………………………………………………… …………………14

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

первый год обучения

I семестр

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

первый год обучения

II семестр.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

второй год обучения

I семестр.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

второй год обучения

II семестр.