СОЗДАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-БЛАГОПРИЯТНОЙ АТМОСФЕРЫ В ГРУППЕ.
методическая разработка (старшая группа) на тему

План

1.Обзор и характеристика эмоционального состояния воспитанников группы.

2.Пути повышения эмоционального благополучия в дошкольном учреждении.

3.Перспективы работы над условиями создания максимального эмоционального благополучия в МБДОУ.

(СЛАЙД 1)

  Дошкольное детство – период, когда закладываются основы физического, психического развития и здоровья будущего человека. Одним из центральных положений Концепции дошкольного воспитания  является обеспечение эмоционального благополучия ребенка в ДОУ, которое  является показателем эффективной работы детского сада и составляет основу психологического здоровья дошкольника.

    Эмоциональное благополучие для ребенка, все равно, что свет для ростка, тепло, влага, удобрение, почва и т.д. Чтобы нормально расти, ребенку нужна любовь, уверенность  в своих силах,  в своей значимости и ценности для нас, взрослых.  (СЛАЙД 2)

   Эмоциональное благополучие ребенка есть устойчивое эмоционально-положительное самочувствие ребенка в воспитательном учреждении, основой которого является удовлетворение его возрастных социальных потребностей.

   Эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт в ДОУ и вне его. Именно эмоциональное благополучие является наиболее ёмким понятием для определения успешности развития ребенка.

  Для обеспечения эмоционального благополучия детей необходимы некоторые условия, которые представлены на слайде (СЛАЙД 3).

   В нашем детском саду мы ежегодно проводим диагностику эмоционального благополучия детей в группе, что дает нам возможность выявить детей, испытывающих эмоциональный дискомфорт, неудовлетворенность в потребности в общении со сверстниками, трудности установления контакта с ними. Опыт работы показывает, что основными причинами эмоционального неблагополучия детей в группе служат явные признаки агрессивности детей, высокий индекс тревожности, низкий уровень развития коммуникативных умений, неуверенность в себе. Это натолкнуло нас на мысль, что развитие эмоциональной компетентности у старших дошкольников возможно посредством создания условий, направленных на обогащение представлений детей об эмоциональном мире, способах выражения негативных чувств, а также формирования коммуникативных умений и навыков детей, повышения уверенности в себе и своих силах.

   В первую очередь, необходимо обогатить эмоционально развивающую среду в детском саду, которая определяется наличием в каждой группе «Эмоциональной зоны». Так, для знакомства детей с различными эмоциями и настроениями людей, в группах имеются иллюстрации, (СЛАЙД 4)  отражающие огромный мир эмоциональных состояний, а именно фотографии людей, сюжетные картинки различных жизненных ситуаций, также используются такие дидактические игры (СЛАЙД 5), как «Домик настроений», «Путешествие в мир эмоций», «Наши чувства и эмоции», «Кубик с эмоциями», (СЛАЙД 6)«Эмоциональное лото».

   В нашей группе, в рамках оздоровительной программы, проводятся специальные занятия из цикла «Эмоции и здоровье».(СЛАЙД 7) Занятия включены в план и проводятся один раз в месяц. Основная цель этих занятий: знакомство детей с различными чувствами и эмоциями, ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь «прожить» определенное эмоциональное состояние, объяснить, что оно обозначает, и дать ему словесное наименование. (СЛАЙД 8) Основные задачи занятий: научить детей понимать собственное эмоциональное состояние, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации. Кроме этого, на занятиях дети опосредованно знакомятся с навыками релаксации и саморегуляции, (СЛАЙД 9) что создает условия для формирования у них способности управлять своим эмоциональным состоянием. Обсуждение и «проживание» ситуаций, вызывающих разнообразные чувства, повышают эмоциональную устойчивость ребенка, что помогает ему легко переносить аналогичные, но более сильные воздействия. Поскольку эмоции заразительны, коллективное сопереживание усиливает их и позволяет получить более яркий опыт проживания эмоциональных ситуаций.

  В каждой группе мы рекомендуем создать «Дерево Эмоций». (СЛАЙД 10) Желтый цвет характеризует радость, зеленый – спокойствие, красный – страх, грусть.

    Детям ежедневно три раза в день (утром, днем и вечером) предлагается отметить на  дереве свое настроение. Цель:  диагностика настроения как эмоционального состояния ребенка. Если ребенок выбрал красный цвет, можно осторожно узнать – почему, чего он боится, отчего ему грустно. Такой анализ помогает  разобраться в причинах переживания ребенка и по возможности помочь ему, а также является хорошим средством эмоционального самоконтроля ребенка.

     И, наконец, необходимо отметить, что нами ведется работа с детьми по повышению у них уверенности в себе и своих силах, снижению уровня тревожности, поскольку только уверенный в себе человек, не боясь быть отвергнутым, легко контактирует с окружающими и способен не только поделиться своей радостью с окружающими, но и совместно со своими сверстниками пережить их любое эмоциональное настроение. Также мы рекомендуем оформить в группах «Уголки достижений воспитанников», «Копилку добрых дел», «Трон именинника».(СЛАЙД 11-12-13)

Таким образом, эмоциональное благополучие формируется под влиянием воспитания, развития и обучения, в ходе приобретения индивидуального жизненного опыта. (СЛАЙД 14-15) Эмоциональная жизнь, эмоциональное благополучие, эмоциональное самовыражение и все высшие человеческие чувства развиваются в процессе слаженной работы всех участников процесса. Очень важно, чтобы ещё в дошкольном детстве  ребёнок приобрёл опыт эмоционального реагирования, поскольку этот период является сензитивным  для развития эмоциональной сферы.