Проект " И все они создания природы"
проект (средняя группа) на тему

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«И все они создания природы»

 (Экологические сказки в эмоциональном познании природы дошкольниками)

                                                                                        Автор проекта:

                                                                             Цирулина Екатерина Витальевна, воспитатель МАДОУ «Козловский ЦРР – детски сад «Пчёлка»,

Чувашская Республика, г. Козловка

Козловка, 2016 год

Актуальность проекта

В век скоростей и технологий не хватает времени  остановиться, оглянуться вокруг, понаблюдать за родной природой. А нехватка общения детей с природой оборачивается впоследствии черствостью, безнравственностью и неуважительным отношением ко всему живому.

В борьбе за будущее человечества и за высоконравственного человека, огромное, вернее, практически самое важное место занимаем мы, педагоги. Либо мы посеем злак, либо взрастим бурьян. На протяжении многих лет детям внушали: любое явление природы — все во благо человеку, все для человека и ничего взамен. Это привело к тому, что начиная с детского сада, дети знали, что лес — это древесина, которая нужна человеку для строительства, изготовления бумаги, лес дает человеку пищу в виде грибов, ягод, орехов и т. д. Птицы нужны и полезны, так как они уничтожают насекомых. Землю нужно копать, пахать, сеять на ней, и она даст хороший урожай. И так во всем. Вот этот эгоистический потребительский навык очень хорошо усвоился.

А ведь бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны,  формирование экокультуры необходимо воспитывать с ранних лет. Именно в дошкольном детстве закладывается позитивное, бережное отношение к природе, к «рукотворному миру» и ко всему окружающему. На первый план в знакомстве с природой выходят эмоционально-нравственные и познавательные цели, а затем уже обучающие.

Экологическое воспитание включает в себя творческий поиск, в котором экологические сказки, как направление,  раскрывают окружающий мир, дают первоначальные представления о природе.

Актуальность использования сказок в эмоциональном познании природы детьми  заключается в объединении различных методических и педагогических приемов  в единый способ передачи ребенку знаний о природе. Ненавязчиво, в форме игры сказки дают необходимые детям знания. Краткость, простота сюжета, конкретность и в конце сказки – вывод, а иногда – вопрос для поддержания диалога с маленькими слушателями – такова схема построения  экологических сказок.

Цели проекта

• Формирование у дошкольников позитивного поведения, ответственного и бережного отношения к природе с опорой на пример положительных сказочных героев;
• Сопереживание живому организму;
• Развитие творческих способностей и познавательного интереса к миру природы.

Задачи

• Воспитывать гуманное, заботливое отношение к окружающему миру в целом;
• Развивать  экологический кругозор;
• Развивать познавательный интерес к миру природы, словарный запас дошкольников;
• Формировать систему элементарных экологических научных знаний, доступных пониманию ребенка 5-6 лет;
• Создать условия для развития детской продуктивной деятельности и художественного творчества, а также для вовлечения родителей в процесс освоения дошкольниками образовательной программы;
• Обогащать положительный эмоциональный опыт;
• Развивать речь, обогащать активный словарь;
• По средствам экологических сказок прививать детям экологическую культуру поведения.

Ожидаемые результаты проекта

В результате реализации проекта:

Тип проекта

• по доминирующему методу – практико-ориентированный
• по характеру содержания: ребенок + семья + природа.
• по характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата.
• по характеру контактов: внутри одной возрастной группы.
• по количеству участников: фронтальный, групповой.
• по продолжительности: долгосрочный (сентябрь 2015 – май 2016).

Количество участников 

23 ребенка в возрасте от 4 до 5 лет и их родители.

Методы

• образовательная деятельность, беседы с детьми, родителями, специалистами детского сада;
• наблюдения за детьми;
• анкетирование, тестирование;
• диагностика;
• выступления на педагогических советах;
• проведение родительских собраний.

Перспективный план по применению сказок

в непосредственно образовательной деятельности детей по экологии

Оценка результативности

реализации проекта

• Дети научились видеть «прекрасное» в природе;
• У дошкольников развился экологический кругозор, и словарный запас обогатился необходимыми терминами;
• Детям привито чувство любви к природе в любое время года; чувства участия и сострадания к людям и животным.

Использование экологических сказок  в эмоциональном познании природы дошкольниками – положительна и эффективна. Так по результатам  диагностического обследования 28% воспитанников обладают высоким уровнем интереса к миру природы, 50% средний уровень и 23% низкий уровень.

     Таким образом, на основе знаний, которые дети получают через экологические сказки, могут быть заложены начальные формы осознанно правильного отношения к природе, дальнейший интерес к ее познанию, сочувствие ко всему живому, умение видеть красоту природы в разных ее формах и проявлениях, выражать свое эмоциональное отношение к ней.    

Заключение

Работа по реализации педагогического проекта способствовала становлению не только личностных качеств дошкольника, но и развитию у них высших чувств (дружба и любовь к живым существам), которые связаны с событиями и переживаниями сказочных персонажей; интеллектуальные чувства (любознательность, удивление, сомнение) вызвали у детей поступки сказочных героев; эстетические чувства (наслаждение, радость, удовольствие, восхищение, переживание) развивались у детей при восприятии красоты и разнообразия живой природы.

Использование сказки на занятиях по экологии заключается в объединении многих методических, педагогических, психологических приёмов в единый сказочный контекст и адаптация их к психике ребенка.

Привлекательность  для педагогов можно объяснить универсальностью:

• Сказка информативна. Через анализ, придуманной ребенком сказки, педагог получает информацию о его жизни, актуальном состоянии, способах преодоления трудностей и мировоззренческих позициях.
• Сказка экологична. Находясь не в обыденной, а в драматической реальности ребенок и педагог эмоционально защищены. Тем самым снижается риск «сгорания», возрастает доверие.
• Сказка безгранична. Дополняя, изменяя, обогащая сказку, ребенок преодолевает самоограничения и дополняет, изменяет и обогащает свою жизнь.
• Сказка феерична.  Педагог может использовать различные куклы, костюмы, музыкальные инструменты, художественные продукты деятельности.
• Сказка эмоциональна. В процессе занятий ребенок накапливает положительный эмоциональный заряд, укрепляя свой социальный иммунитет.
• Сказка мудра. Сказкой можно передать ребенку, родителям и педагогам новые способы и алгоритмы выхода из проблемной ситуации.

Природа и человек неразделимы, они составляют единое целое. И оттого, что заложено в дошкольном детстве, будет зависеть отношение к окружающей природной среде подростка в школе и во взрослой жизни.

                       Список   используемых  источников

Н. Н. Кондратьева «Мы» Программа экологического образования детей.

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию».

С. Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду».

Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет».

Л. П. Молодова «Игровые экологические занятия с детьми».

Т. А. Шорыгина «Зелёные сказки: экология для малышей».

Н. А. Рыжова «Не просто сказки…».