Предметно-пространственная среда в группе.
презентация к уроку (средняя группа)
1. Презентация «Развивающая предметно – пространственная среда в первой младшей группе. 2. Презентация «Насыщенность пространства группы в соответствии с возрастными возможностями и программой ДОУ». 3. Изменения предметно – пространственной среды в группе. Насыщенность и трансформируемость.4. Как мы меняемся ч.1, ч.2, ч.3, ч.4.(Для просмотра материалов необходимо скачать все архивы!!!) 5. Презентация "Развивающая предметно - пространственная среда в средней группе". 6. Как мы меняемся. Участок.ч.1, ч.2, ч.3, ч.4.(Для просмотра материалов необходимо скачать все архивы!!!)
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Развивающая предметно-пространственная среда ФГОС ДО: Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Направления развития детей ФГОС ДО : Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Центры детской активности Центры активности должны быть организованы в соответствии с направлениями развития и удовлетворять потребность детей во всех видах деятельности, согласно возрасту.
Центр «Рабочая панель»
Центр игры
Центр движения
Центр уединения
Центр конструирования
Центр сенсорного развития
Центр искусства
Центр книги-драматизации
Принципы организации развивающей предметно-пространственной среды ФГОС ДО : Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Среда группы содержательно-насыщена в соответствии с возрастом и обеспечивает : игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
● двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики , участие в подвижных играх и соревнованиях ;
● эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; ● возможность самовыражения детей.
Среда группы трансформируема: предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей (возможность детей изменять среду в соответствии с собственным замыслом).
Среда группы полифункциональна : предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
Среда группы вариативна: предполагает наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Среда группы – средство взаимодействия с родителями Для информирования родителей о жизни в группе, детских успехах, для поощрения родительской активности в приемной оформлены информационные стенды , «Дерево успехов», «Полянка добрых дел ».
Организация развивающей предметно-пространственной среды - ключевое направление в нашей работе Считаем организацию развивающей предметно-пространственной среды одним из ключевых направлений в своей работе. Так как стараемся выстраивать свою педагогическую деятельность в форме целостного интегративного процесса взаимодействия взрослого и ребенка на определенную тему, в котором органично объединяются различные образовательные области. А это требует определенных условий, в том числе и организации развивающей предметно-пространственной среды, в соответствии с ФГОС ДО.
Литература 1. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова , П.Д. Рабинович, Е.М. Марич . – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с. 2. Методические рекомендации для дошкольных образовательных организаций по составлению основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования и примерной ООП ДО. http://www.kipk.ru/ 3. Свирская Л. Фотосессия «Дизайн интерьеров детского сада» ООО «Обруч», 2008 г.
Спасибо за внимание !
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Требования к предметно-пространственной среде ФГОС ДО: Развивающая предметно - пространственная среда группы должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой , полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной . ФГОС ДО: Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы .
Соответствие возрастным возможностям и содержанию программы Возрастные возможности Содержание программы Ранний возраст: Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками. Экспериментирование с материалами и веществами. Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого. Самообслуживание и действия с бытовыми предметами - орудиями (ложка, лопатка и др.). Восприятие смысла музыки, сказок, стихов. Рассматривание картинок. Двигательная деятельность. Комплексно-тематическое планирование ДОУ Тема: Ходит Осень, бродит Осень. Тема: Мир вокруг нас. Игрушки.
Насыщенность центров в рамках предложенных тем Центр активности Формы работы (материалы, оборудование в рамках темы) Виды детской деятельности, для развития которых созданы условия в центре (в соответствии с возрастом, в рамках темы)
Рабочая панель Самостоятельное расклеивание картинок, собственных работ в рамках темы, развешивание « секретниц » Общение со взрослым и сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание, рассматривание картинок.
Центр сенсорного развития Игры: «Залатай коврик», «Хвостик для морковки, репки», «Капельки для тучки». Игры: «Собери пирамидку, матрешку», «Собери бусы». «Лото Игрушки». Предметная деятельность и игры с составными игрушками, общение со взрослым, рассматривание картинок.
Центр книги-драматизации Восприятие смысла сказок, стихов, рассматривание картинок, общение со взрослым и со сверстниками под руководством взрослого. Чтение, драматизация, демонстрация иллюстраций, чтение с договариванием , чтение с имитацией
Центр художественного творчества Раскрашивание красками листьев, рисование карандашами капель, пальчиковое рисование фруктов, рисование водой «лужиц», лепка из теста морковки Раскрашивание водных раскрасок, рисование ватными палочками, раскрашивание карандашами, лепка из теста колец для пирамидки Экспериментирование с материалами и веществами, общение со взрослым, самообслуживание и др.
Общение со взрослым и сверстниками под руководством взрослого, рассматривание картинок, самообслуживание и др. Создание коллажа «Наши игры и игрушки» Изготовление самодельной книжки «Игрушки »
Центр игры Игровые ситуации: «Варим суп из овощей, компот из фруктов», «Собираем урожай», «Поездка в осенний лес» Игровые ситуации: «Угадай, какая игрушка спряталась», «Найди игрушку по картинке» Общение со взрослым и сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание, двигательная активность и др .
Центр движения Подвижные игры: «Перешагиваем через лужи», «Кружимся с листочками» Подвижная игра с новым атрибутом: « Чики-чикалочки » Двигательная активность, общение со взрослым и сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и др.
Центр конструирования Конструируем паровоз из полифункционального материала, для «поездки в осенний лес» Конструируем из конструктора качели. Пирамидку из полифункционального материала Предметная деятельность, общение со взрослым и сверстниками под руководством взрослого и др.
Центр воды Игра: «Осенний ветерок дует на лужу» Новые игрушки: удочки, рыбки Игра: «Рыбалка» Общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, экспериментирование с водой.
Тема комплексно-тематического планирования имеет свое отражение во всех развивающих центрах Определяя насыщенность предметно-пространственной среды, мы планируем формы работы в развивающих центрах, готовим материалы , которые будут обеспечивать ту или иную детскую деятельность, в соответствии с возрастом, содержанием программы . Обеспечиваем ситуацию детского выбора.
Хорошего вам дня!
Предварительный просмотр:
Изменения предметно – пространственной среды в группе.
Кто меняет и для чего?
(из опыта работы)
Говоря об изменениях в пространстве группы, мы отметили для себя два ключевых момента. Первый момент – это изменения в пространстве группы предлагаемые педагогом. Такие изменения говорят о насыщенности среды, которая должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Действительно, учитывая возраст детей, адаптационный период к условиям детского сада нашей задачей было организовать развивающие центры, создать условия для проявления детской активности в различных видах деятельности. В этом случае, мы (педагоги) обеспечивали центры различным оборудованием и материалами, изменяли их в соответствии с образовательной ситуацией, создавали условия для выбора детьми той или иной деятельности. И такой подход к изменениям в среде соответствует программе нашего ДОУ, которая предусматривает для реализации образовательного процесса «Детский совет» и проектную деятельность. А такие технологии предполагают наличие центров активности в пространстве группы и свободный выбор детьми деятельности, материалов, способов, в соответствии со своими потребностями, например в ходе тематической недели или проекта.
Но если говорить об изменениях среды, как о ее трансформируемости, тут нужно отметить другой очень важный момент. Трансформируемость среды предполагает не изменения ее педагогом, а способность детьми изменять среду в соответствии с собственным замыслом.
И такие изменения среды, являются для нас наиболее ценными. Мы считаем это большим достижением на пути к становлению детской инициативы. Мы рады за наших деток, что они уже в первой младшей группе способны изменять свойства привычных предметов, окружающих их, в соответствии со своими, детскими замыслами. Шланг широкий и тонкий стали «обручем, как у мамы». Труба «горкой для машинок» или «дудкой». А шланг и труба, вместе, стали «краном».
Кроме того, уже с середины учебного года, мы стали наблюдать за тем, как дети стали изменять не только предметы, но и среду в группе, в соответствии со своими замыслами. Мастерская для мальчиков превратилась в магазин, девочки передвинули мастерскую в другое место, накрыли «покрывалом», поставили стул, разложили «товар», организовали очередь, так мастерская превратилась в прилавок. Таким же образом появился домик (из оборудования для двигательной активности) с «балконом и развешенным бельем», белье можно вешать и «во дворе, на веревку» и еще один домик (из полки для конструктора, тряпочки и стула - «двери»). А можно организовать себе игровое пространство с помощью мягких модулей.
Таким образом, изменения в среде группы организованные педагогом, это ресурс для освоения детьми новых способов познания, ресурс для проявления активности в различных видах деятельности, создание ситуации выбора. И такие изменения говорят о насыщенности пространства группы, в соответствии с возрастными возможностями детей и содержанием программы. Изменения в пространстве группы организованные самими детьми говорят о трансформируемости пространства, проявлении детской инициативы. Задача педагогов – создавать условия для изменений предметно-пространственной среды в группе любого характера!!!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Добро пожаловать к Непоседам!!! У нас новая группа!!!
Центр «Рабочая панель»
Центр игры
Центр драматизации
Центр творчества
Центр книги
Центр кулинарии
Центр настольных игр
Центр математики
Центр экспериментирования
Среда группы содержательно-насыщена в соответствии с возрастом и обеспечивает : игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
● двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики , участие в подвижных играх и соревнованиях ;
● эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; ● возможность самовыражения детей.
Среда группы трансформируема: предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей (возможность детей изменять среду в соответствии с собственным замыслом).
Среда группы полифункциональна : предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
Среда группы вариативна: предполагает наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Добро пожаловать!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Организация предметно-пространственной развивающей среды в группе компенсирующей направленности для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (из опыта работы)
В современной дошкольной педагогике на первый план выдвигаются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их полноценного развити...
организация предметно-пространственной развивающей среды в группе раннего возраста
Воспитание и развитие детей раннего возраста сегодня является одной из приоритетных областей дошкольного воспитания. Рационально организованная предметная среда, разнообразие игр, игрушек ...
организация предметно-пространственной развивающей среды в группе раннего возраста
Воспитание и развитие детей раннего возраста сегодня является одной из приоритетных областей дошкольного воспитания. Рационально...
Организация предметно – пространственной развивающей среды в группе
Правильно организованная предметно – пространственная развивающая среда в группе коррекционной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи создает возможность для успешного устранения р...
Предметно – пространственная развивающая среда в группе старшего дошкольного возраста
Предметно-развивающая среда группы обеспечивает возможность общения и совместную деятельность детей и взрослых, двигательную активность детей, а также возможность для уединенияПРС обеспечивает р...
Предметно – пространственная развивающая среда в группе в соответствии ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в группе в соответствии ФГОС ...
Развивающая среда. Предметно-пространственная, образовательная среда в группе
Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его способностей, интересов и у...