Методическая разработка на тему "Способы и средства формирования познавательной активности детей дошкольного возраста"
методическая разработка (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 7 «Берёзка»» г.Туринска

Способы и средства формирования познавательной активности

детей дошкольного возраста

Воспитатель МБДОУ детского сада №7 «Берёзка»

Перминова Татьяна Александровна

г.Туринск, 2016г.

Аннотация

В методической разработке представлены изготовленные дидактические, развивающие игры и серия наглядно-дидактических пособий, направленные на развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста и компонентов необходимых для овладения учебной деятельностью:

- интеллектуального (развитие умственных способностей детей);

- мотивационного (желание узнавать новое);

- практического (применять полученные знания и умения в жизни).

Введение

Познавательная деятельность – это всегда искание и открытие нового, поиск ранее неизведанных подходов и решений, активное достижение истины, активная, а не созерцательная, пассивная деятельность субъекта в любой ее форме. Источником познания дошкольника является чувственный опыт. Диапазон его зависит от того, насколько тонко ребёнок владеет суммой специальных действий (рассматривание, ощупывание, сравнение, сопоставление, выделение главного и второстепенного и т. д.), влияющих на восприятие и мышление. В процессе познания «задействованы» все таланты, способности познающего субъекта в их единстве и взаимодействии. В процессе познания участвуют органы чувств, память, мышление, воображение, фантазия, интуиция др. Проблема развития познавательной активности ребенка дошкольного возраста в течение многих лет остается актуальной.

Так и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на обеспечение формирования общей культуры, развития интеллектуальных личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста. Основные принципы дошкольного образования, отмеченные в ФГОС ДО включают поддержку инициативы детей, формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Содержание основной образовательной программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности через различные образовательные области, одной из которых является познавательное развитие.

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей (сенсорных, нтеллектуально-познавательных и нтеллектуально-творческих) посредством игровой и исследовательской деятельности.

Задачи: активизировать познавательные процессы (мышление, внимание, память, воображение и др.), развивать любознательность, обобщить и закрепить имеющийся чувственный опыт, знания, умения.

Игра как средство формирования познавательной активности

детей дошкольного возраста

Основной вид деятельности дошкольника – игра. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Дидактические игры направлены на умственное развитие дошкольника в целом. Игры способствуют развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, умений и способностей, таких как:

- оперировать свойствами, отношениями объектов, числами; выявлять простейшие изменения и зависимости объектов по форме, величине;

- сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству;

- проявлять инициативу в деятельности, самостоятельность в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата;

- рассказывать о выполняемом или выполненном действии, разговаривать со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического) действия.

Игры на формирование первичных представлений

об объектах окружающего мира

Серия игр «Рассмотри и расскажи» (Приложение 1)

Задачи: Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

Игры-пособия выполнены на основе мнемотаблиц для старшего дошкольного возраста, адаптированы для детей средней группы: представлен диапазон свойств и признаков предметов, из которых нужно выбрать нужный.

Дидактическая игра «Игрушки»

Поставленные задачи соответствуют задачам программы для среднего возраста, а именно: продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т.п.). Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Первоначально при помощи пособия можно описать реальные объекты (игрушки, посуду), а к концу года (в зависимости от накопленного чувственного опыта и индивидуальных способностей), дети могут описать их по картинке.

Аналогично выполнены пособия «Фрукты, ягоды» и «Овощи».

Сенсорные игры (Приложение 2)

Сенсорные игры направлены на совершенствование тактильных, слуховых, вкусовых ощущений детей развитие наблюдательности и внимания «Определи на ощупь (по запаху, по звучанию)».

Задачи. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Игры «Тактильные коробочки», «Найди пару» изготовлены для обогащения сенсорного опыта

Цель: Знакомство с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания, характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.

Дидактическая игра «Угадай запах»

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Математические игры (Приложение 3)

С четырёх лет дети активно осваивают счёт, пользуются числами, осуществляют элементарные вычисления по наглядной основе и устно, осваивают простейшие временные и пространственные отношения, преобразуют предметы различных форм и величин.

Игры на закрепление счета и усвоение чисел «ПИЦЦА», «ГОТОВИМ САЛАТ», «СОКИ И КОМПОТ», «ВАРИМ БОРЩ» можно использовать не только на занятиях, но и в сюжетно-ролевой игре. Играя в них, ребёнок, не осознавая того, практически включается в простую математическую деятельность, осваивая при этом свойства, отношения, связи и зависимости на предметах и числовом уровне.

Заключение

Ребёнок, как и взрослый, познаёт мир в процессе деятельности. В играх дети отражают накопленный опыт, углубляют, закрепляют своё представление об изображаемых событиях, о жизни. Занятие играми обогащают участников новыми ощущениями, представлениями и понятиями. Игры расширяют круг представлений, развивают наблюдательность, сообразительность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать виденное, на основе чего делать выводы из наблюдаемых явлений в окружающей среде. Игра является незаменимым средством пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, ценных морально-волевых и физических качеств.

Список литературы

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

2.     Примерная основная образовательная программа дошкольного образования одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)

3.     Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования программы «От рождения до школы». Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014г.

4.     .Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. - М., 2008.258с.

5.     .Мухина В.С. Детская психология. - М., 2008.

6.     .Овчарова Р.В. Развивающая работа воспитателя в дошкольном учреждении. - Архангельск, 2009.

7.     .Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Ярославль: Академия развития, 2006.192с.

 (Приложение 1)

Серия игр «Рассмотри и расскажи»

(Приложение 2)

Сенсорные игры

«Звуковые коробочки»          «Тактильные коробочки»     «Найди пару»

(Приложение 3)

Математические игры