План самообразования на 2016-2021 уч.г.
материал на тему

План по самообразованию на 2016-2021 уч.г.

«Развитие цветового восприятия у дошкольников»

Цвет - это яркая сторона детства. Дети любят цвет, реагируют на него, увлекаются и играют с ним. Знакомство с цветом помогает им полнее и тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивает наблюдательность, мышление, обогащает речь.Сначала дети пользуются ограниченной палитрой, которая расширяется, по мере того как они взрослеют. Путь знакомства детей с цветом - это путь непосредственного восприятия цвета в связи с окружающим миром, в единстве с обозначающим его словом. Осознанное, целенаправленное восприятие цвета не является врожденным качеством. Только мы, взрослые, можем помочь детям увидеть мир красок, уловить все разнообразие цветовых тонов и сформировать устойчивый зрительный образ цвета. По результатам диагностики было выявлено, дети :

-  не обращают внимания на окраску предметов; 

- с ошибками соотносят цвета;

- многие не знают их названия, плохо их дифференцируют;

- они  заменяют названия промежуточных цветов спектра основными (вместо оранжевого – красный, жёлтый, вместо фиолетового – голубой, синий и т.п.), причем перенос этот не является стойким;

- малонасыщенные цвета эти дети часто называют «белыми»: недостаточное восприятие слабонасыщенных цветов влияет и на их называние. 

Все это натолкнуло меня на то, что с такими детьми, необходимо проводить специальную работу по развитию цветового восприятия и цветоразличения.

Цель работы : смоделировать и экспериментально проверить процесс обучения цветовосприятию и цветовоспроизведению на  интегрированных занятиях.

• формирование целостного представления о многообразии цвета осуществляется посредством изучения свойств локальных (простых, сложных) цветов и их оттенков при доминантном изучении    свойств одного какого-либо цвета на каждом занятии;
• реализация взаимосвязи процессов восприятия и цветовоспроизведения достигается посредством разработки и введения специальных комплексных упражнений, обеспечивающих тренировку зрительного, речевого, двигательного аппаратов, и направленных на формирование умений тонкой зрительной дифференцировки цветовых оттенков и овладение техническими приемами воспроизведения их на интегрированных занятиях;
• использование разнообразного натурного материала, дидактических игр, упражнений, дидактических материалов, позволяют  обеспечить овладение умениями цветовосприятия и цветовоспроизведения.

Изучив специальную литературу, поставила перед собой цель - способствовать развитию у детей цветовосприятия и цветоразличения для расширения границ общения с миром, творческого воображения и способности фантазировать, развивать связную речь.

Поставленная мною цель обусловила выбор задач:

• Развивать у детей наблюдательность, внимание и зрительную память.
• Расширять представления о разных цветах, развивать умения их различать, способность тонко чувствовать цвет.
• Развивать и активизировать словарный запас детей, моторную сферу.
• Способствовать развитию творческих проявлений детей.
• Совершенствовать коммуникативные качества, развивать умение гармонично взаимодействовать с партнерами и предметами.

I этап - учить детей различению цветов

На этом этапе воспитанникам предлагаются игры и задания, основанные на зрительном различении предметов по цвету при непосредственном их сближении. Вначале при определении цвета большую роль играет примеривание, сопоставление путем приложения. Когда два цвета вплотную прилегают друг к другу, ребенок может увидеть их одинаковость или неодинаковость, при этом, еще не владея восприятием цвета.Первые игры и упражнения проводились с предметами, резко различными по цвету, что давало детям возможность осуществить выбор по образцу, побуждая их к самостоятельности при выполнении задания, постоянно менялись предметы по цвету, чтобы дети ориентировались не на их форму, а на цвет. II этап - формировать умение зрительно соотносить цвета

Зрительное соотнесение цветов происходит не только тогда, когда предметы находятся рядом, но и на расстоянии. В основе такого соотнесения лежит не просто различение, а восприятие цвета. Действуя с цветом, дети начинают запоминать и сами цвета, и их названия. Однако бессмысленно говорить им название цвета, если они не выделяют его зрительно, не отличают от  другого. Игры и упражнения на этом этапе подбирались так, чтобы дети сначала вычленяли цвет как значимый признак и выполняли задание: "Найди такого же цвета". Только после этого мы называли цвет. Сначала давались названия основных цветов: желтого, красного, зеленого, синего, а также белого и черного, а затем дополнительных цветов и оттенков. С помощью этих игр я учила детей различать цветовые тона путем сравнения образца с другим предметом, причем различение цветовых тонов производилось, только глазами, на расстоянии. Часть игр носила подвижный характер, т.е. решение умственной задачи сочеталось с движением, которое приносило детям радость и служило естественной эмоциональной разрядкой.

III этап - способствовать запоминанию, связанному с представлением о цвете

Игры данного этапа основаны на том, что было усвоено детьми при проведении дидактических игр с использованием цвета на предыдущих этапах. Постепенно у детей формировались представления о цвете, которые закреплялись в слове-названии. Предлагаемые мною игры, занятия помогли научить детей различать и называть те цветовые тона, которые наиболее часто встречаются в их окружении. Кроме того, правильное называние цвета являлось условием игрового общения со сверстниками и взрослыми. Игры, предложенные в книге Г.С. Швайко "Игры и игровые упражнения для развития речи". Расширяя представления воспитанников о цвете,  использовался  опыт логопеда-практика: Н.В.Нищевой, предложенный в книге "Разноцветные сказки" по развитию речи, формированию цветовосприятия . Дети, внимание которых было привлечено к цвету, живо воспринимают такие сравнения, как «белоносые грачи», «сорока-белобока», «золотые одуванчики», им становятся понятнее глаголы «посинеть», «зазеленеть» и т.п. Более того, они пытаются использовать подобные слова в своей речи. Таким образом, развивается и обогащается речь воспитанников, что является одной из важнейших задач, стоящих передо мной. Кроме ведущей цели – развития цветовосприятия и цветоразличения, - в них предусмотрены развитие и активизация словарного запаса детей, моторной сферы, слухового и зрительного внимания, мышления и т.д. . "Разноцветные сказки", в свою очередь подарили детям яркие образы, доставили им радость, помогли воспитанию художественного вкуса, формированию эстетических чувств: умения видеть прекрасное и ценить красоту.

План по самообразованию на 2016-2021 уч.г.

План проведения дидактических игр по развитию цветового восприятия во второй младшей группе

Задачи: формировать интерес к игре с цветом, ориентируясь на цвет; закреплять знания цветов; учить  называть цвета; уметь находить «такой же» цвет. Учить называть желтые (красные и др. предметы). Развивать мелкую моторику рук, выполняя действия с прищепками. Развивать речь детей, желание общаться со взрослыми, сверстниками.

План проведения дидактических игр и интегрированных занятий по развитию цветового восприятия в средней группе

Задачи: учить детей соединять представление о цвете с предствлениями о реальных объектах; дифференцировать цвета; закреплять знания о цветах спектра и порядке их расположения, видеть цветосочетание, развивать способность  различать до 2-х оттенков цвета, ввести в активный словарь  слова, обозначающие оттенки, «осветляет»; стимулировать развитие инициативности в общении со взрослыми, сверстниками

Литература «Здравствуй ,мир!» А.А.Вахрушев , Е.Е. Кочемасова

План проведения дидактических игр и интегрированных занятий по развитию цветового восприятия в старшей группе

Задачи: формировать представление о теплой и холодной цветовых гаммах; формировать представления о разных оттенках цвета по светлоте, группировать темные и светлые, активизировать зрительное внимание, учить определять, в какой цветовой гамме написана картина, какое настроение пытался передать художник; стимулировать использовать в речи слова «пастельные», «высветлить»; формировать представления о сочетаемости цветов. Учить высказывать свое мнение, вести диалог со сверстником, способствовать словесному творчеству

Литература: «Краски, сказки, маски» Федотова В.М.

План проведения дидактических игр и интегрированных занятий по развитию цветового восприятия в подготовительной группе

Задачи: формировать представления о многообразии цветовой гаммы и сочетании цветов, учить подбирать сочетающиеся цвета: оттенки одного цвета, близкие, контрастные цвета, разные по насыщенности цвета, теплые и холодные цвета; закреплять представления о взаимосвязи цветов, о том, что смешивая цвета , друг с другом, можно получить самые разнообразные цвета. Активизировать словарь на основе цветового восприятия; развивать умение строить общение со взрослыми и сверстниками.

Литература: «Краски, сказки, маски» Федотова В.М.

Литература

1. Л.Яхнин «Программа развития и обучения дошкольника. Книга о цвете». Москва, 2002г.
2. Т.С. Комарова «Цвет в детском творчестве», 2005 г.
3. О.Л. Соболева «Радуга речи». Сакт-Петербург, 2001г.
4. Е.Е.Кочемасова «Здравствуй, мир». Москва, 2003г.
5. Дубровская Н.В. «Цвет творчества» 2011г.
6. Т.В.Калинина «путешествие с красками». Москва, 1995 г.
7. И.Г.Сухин «Мойдодыр,Черномор, Снеговик». Москва, 1996г.
8. Арианна Холден «Цвета. Веселые уроки». Москва, 2001г.
9. О.И. Нестеренко Краткая энциклопедия дизайна. Москва, 1994г.
10.  Мода и стиль. Аванта + Москва, 2002г.
11. Мелани и Джон Эйвис «Интерьер. Выбираем цветовой дизайн». Москва, 1997г.
12.  Р.К. Шаехова «Ступеньки к творчеству» Казань, 2004г. В. Холмогорова «Школа добрых волшебников». Москва, 2001г.
13. Н.В. Нищеева «Разноцветные сказки»
14. Л.Филиппова «Каким цветом?» РАСКРАСКА