Проект "Дети и проза"
проект (средняя группа) на тему

Проект «ДЕТИ и ПРОЗА»

Автор - Завьялова Т.А.,

воспитатель гр. «Теремок»,

МБДОУ д/с № 2,г.Таганрог,

 Ростовская обл.

1.Пояснительная записка :

Проект «Проза для детей» осуществляется, как  игровая, творческая, познавательная деятельность, направленная на совершенствование коммуникативных навыков детей, развитие их творческих способностей и качеств личности .

2.Паспорт проекта

3.Актуальность

   Воспитанию читателя-школьника посвящено немало исследований. Что же касается дошкольника, то здесь дело обстоит сложнее. Вероятно, это связано с тем, что в силу возрастных особенностей его считают не читателем, а слушателем. А ведь именно в дошкольном возрасте формируются стереотипы читателя, среди которых имеют место и негативные (в школьном возрасте их сложнее корректировать). Приведем несколько примеров. Если дошкольник привык относиться к чтению только как к развлечению, а любимым его «чтивом» являются комиксы, то воспитать в таком ребенке вдумчивого читателя, для которого чтение - серьезное занятие, сложно. Если в семье ребенка постоянно заставляют читать, прибегая к наказаниям, он будет воспринимать чтение как скучную обязанность и творческого, заинтересованного читателя из него не получится. Дошкольники «всерьез» воспринимают все прочитанное и увиденное, и, если не формировать критическое восприятие, велика вероятность, что они будут копировать негативные образцы, подражать отрицательным героям, т.е. у них начнут формироваться неадекватные модели поведения. Например, во многих сказках зло наказывается, причем жестоко. И если ребенок неверно воспринимает сказку (ее смысл, поступки главных героев и т.д.), у него может сформироваться агрессивная модель поведения.

   Любовь к искусству, литературе связана с любовью человека к слову вообще. Именно поэтому настоящая литература должна войти в жизнь ребенка в период, когда у него формируется и развивается речь. Дошкольники восприимчивы, способны глубоко чувствовать художественный текст, поэтому полюбившиеся им в раннем детстве литературные образы останутся с ними на долгие годы.

   Художественная литература должна занимать в жизни ребенка важное место. Приобщение к книге - одна из основных задач художественно-эстетического воспитания дошкольника. Знакомство с доступными ему образцами художественной литературы и фольклора должно начинаться с первых лет жизни.

    Известно, что дошкольное детство - определяющий этап в развитии личности, ибо в возрасте до 6 лет ребенок с интересом познает окружающий мир, «напитывается» разными впечатлениями, усваивает нормы поведения окружающих, подражает, в том числе героям книг.

  В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребенка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью - ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Частое чтение литературных текстов, умелое его сочетание с жизненными наблюдениями и различными видами детской деятельности способствуют постижению ребенком окружающего мира, учат его понимать и любить прекрасное, закладывают основы нравственности.

5.Цель: создание  оптимальных условий для  развития речи  детей дошкольного возраста средствами  художественно-эстетической и музыкально-театрализованной деятельности и формирования у них любви к книге, к чтению.

Задачи:

-Продолжать знакомить детей с литературными жанрами, произведениями как отечественных, так и зарубежных авторов.

-Формировать устойчивый интерес к книге.

-Создавать условия для развития творческой активности детей и поэтапного освоения детьми различных видов творчества.

-Обогащать словарь детей, совершенствовать диалогическую речь, воспитывать умение использовать в речи разнообразные языковые средства.

    6.Участники:

• Дети среднего дошкольного возраста гр. «Теремок»
• Родители воспитанников
• Педагоги МДОУ д/с № 2

7.Стратегия достижения поставленных задач

7.1 Подготовительный этап:

• Изучение литературы по теме
• Ознакомление с передовым опытом
• Консультации для родителей
• Уточнение формулировок проблемы, темы, целей и задач
• Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала
• Оформление книжного уголка

7.2    Основной этап:

• Рассматривание и обсуждение иллюстраций по теме проекта
• Чтение и пересказ рассказов отечественных и зарубежных авторов.
• Проведение настольно-печатных, дидактических, подвижных игр
• Игровая образовательная ситуация «Путешествие по книгам»
• Рисование «Котенок и шляпа», аппликация «Дерево в снегу», лепка «Собачка»
• Выставка рисунков «Мой любимый рассказ»
• Создание каталога портретов писателей и  иллюстрации по теме проекта
• Создание книги « Веселые рассказы о теремошках»
• Встречи с работниками детской городской библиотеки

7.3 Заключительный этап:

• Викторина «Отгадай рассказ»
• Презентация проекта «Дети и проза»

8.Обеспечение проекта

9.План реализации проекта

10. Перспективы дальнейшего использования

Макет данного проекта можно реализовать по любому литературному жанру, выбранному  педагогами, родителями и детьми.

11.Список литературы:

1. Алексин, А.Г. Я к Вам пишу… / А.Г. Алексин // Детская литература. – 1966. – №1.

3. Белинский,В.Г. и др. О детской литературе /В.Г. Белинский, Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов. –     М.: Детгиз, 1954.

4. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс].

5. Маршак, С.Я. Воспитание словом: Статьи. Заметки. Воспоминания / С.Я. Маршак.– М.: Сов. писатель, 1961.

        6.Михалков С. Всё начинается с детства. Издание 3-е М., 1972 г.

        7.Гурович Л.М., Л.Б.Береговая, В.И.Логинова. Ребенок и книга: книга для воспитателя детского сада / Под ред. В.И.Логиновой. - М., 1992.

                    МБДОУ д/с № 2

Проект « Дети и проза»

Автор - Завьялова Т.А.,

воспитатель гр. «Теремок»

                              Таганрог,2015 г.