Главные вкладки

    Анализ рабочей учебной программы по реализации основной общеобразовательной Программы ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО
    материал по теме

    Чернявская Наталия Николаевна

    Получение доступного и качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее важной ценностей нашего общества. Именно поэтому новый закон «Об образовании в Российской Федерации» обязывает каждую образовательную организацию проводить самообследование, а педагогам - полный развернутый анализ их педагогической деятельности с размещением на соответствующем сайте.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Анализ рабочей учебной программы по реализации

    «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой  МБДОУ ДСКВ № 46 «Кот в сапогах»

    Май 2013г.             Группа компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста     №__9__       Воспитатели:  Чернявская Н.Н., Фомина Е.А.

    № п/п

    Наименование блока

    Успехи

    Проблемы

    Пути решения

    I. Повышение качества образования

    1.1

    Выполнение учебного плана образовательного процесса

    Откорректирована рабочая  учебная программа по реализации основной общеобразовательной  «Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой с учетом новых требований, лексических тем, индивидуальных и возрастных особенностей детей группы.

    Проведена корректировка журнала учета хода и содержания образовательного процесса для детей с ТНР поквартально.

    Учебный план образовательного процесса  выполнен в полном объеме.

    Несоответствие программного содержания теме занятия (единичный случай).

    Откорректировать программное содержание в соответствии с лексической темой занятия.

    1.2.

    Оказание дополнительных (платных) услуг

    В связи с тяжелыми речевыми нарушениями, недостаточной сформированностью психических процессов посещение дополнительных (платных) услуг детьми нашей группы пока не осуществляется.

    Продолжать проводить коррекционную и воспитательно-образовательную  работу с детьми, затрудняющимися в усвоении программы, учитывая их индивидуальные и возрастные особенности.

    Продолжать информировать родителей о функционировании дополнительных услуг в ДОУ (листовки, индивидуальные беседы, День Открытых дверей).

    Участвовать  в рекламных акциях для привлечения воспитанников в платные кружки  ДОУ.

    Привлечь 40% воспитанников в дополнительные (платные) услуги.

    1.3

    Группы дифференцированных форм дошкольного образования

    В ДОУ функционирует группа кратковременного пребывания детей. Образовательная работа осуществляется в тесном взаимодействии с узкими специалистами (логопед, музыкальный руководитель).  Разработана  мини-программа по реализации основной общеобразовательной  «Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой с учетом новых требований, лексических тем, индивидуальных и возрастных особенностей детей группы. Учебный план образовательного процесса  выполнен в полном объеме. В этом году успешно проведены утренники:  «Новый год»,  «8 Марта».

    Пропуск занятий без причины.

    Большинство родителей выражают  желание об увеличении количества часов  пребывания детей в группе до 3 - 4х.

    Выполнение рекомендаций педагога по изучению пропущенных тем.

    Индивидуальные беседы с родителями о ценности пропущенных занятий детьми.

    1.4

    Консультационные пункты для родителей, чьи дети не посещают ДОУ

    В ДОУ функционирует консультационный пункт для родителей  детей с ОНР, не посещающих дошкольное учреждение.

    Информирование родителей, чьи дети не посещают ДОУ, о работе консультативного пункта.

    II. Совершенствование содержания воспитания в образовательном процессе

    2.1

    Удовлетворенность родителей образовательными услугами ДОУ

    Качество предлагаемых образовательных услуг в ДОУ удовлетворяет 100% родителей.

    Качество проведения родительских собраний и формы работы с родителями удовлетворяют 100% респондентов.

    Взаимоотношениями с педагогическим коллективом и администрацией ДОУ удовлетворены 100% родителей.

    Степенью вовлеченности в деятельность ОУ удовлетворены 93% респондентов, частично – 7%.

    Степень вовлеченности в деятельность ОУ не достаточно удовлетворяет 14% респондентов.

    Не все родители уделяли достаточно внимания сотрудничеству с педагогами в работе по коррекции речевых нарушений у детей.

    Использованные методы и формы работы с этими  родителями были недостаточно эффективны.

    Продолжать привлекать родителей к участию в мероприятиях ДОУ, в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у детей, через проведение активных форм работы: семинары, практикумы, дискуссии, круглые столы, семейные творческие конкурсы, выставки, консультации специалистов, показы открытых занятий, презентации, видеоматериалы.

    Постоянно осуществлять индивидуальную работу с родителями воспитанников в утреннее, вечернее время, на родительских собраниях по коррекции речевых нарушений у детей.

    2.2

    Достижения воспитанников

    Усвоение детьми «Программы»

    Области

    Виды

    деятельности

    Начало года

    Конец

    года

    в

    с

    н

    в

    с

    н

    Коммуни

    кация

    Развитие речи

    -

    -

    14

    -

    6

    8

    Познание

    Ознакомление с окруж.  миром

    -

    2

    12

    -

    6

    8

    РЭМП

    -

    2

    12

    -

    7

    7

    Конструирование

    -

    -

    14

    -

    5

    9

    Художест. творчество

    Рисование

    -

    -

    14

    -

    8

    6

    Аппликация

    -

    -

    14

    -

    6

    8

    Лепка

    -

    -

    14

    -

    6

    8

    Физическая культура

    Физическая культура

    -

    -

    14

    -

    4

    10

    Музыка

    Музыкальное воспитание

    -

    -

    14

    -

    3

    11

    Социали-

    зация

    Игровая деятельность

    -

    -

    14

    -

    7

    7

    Воспитанность

    -

    2

    12

    3

    8

    3

    Патриотическое воспитание

    -

    2

    12

    -

    3

    11

    Труд

    Трудовая

    деятельность

    -

    3

    11

    2

    8

    4

    Безопасность

    ППД

    -

    2

    12

    -

    9

    5

    ПБ

    -

    -

    14

    -

    8

    6

    ОБЖ

    -

    -

    14

    -

    6

    8

    Чт. х.л.

    Чтение х.л.

    -

    -

    14

    -

    8

    6

    Здоровье

    КГН

    -

    2

    12

    -

    8

    6

    ЗОЖ

    -

    -

    14

    -

    4

    10

    Качественный анализ:

    Н.г.                                 К.г.

    6 % - усвоили                  50 % - усвоили

    94% - не усвоили             50 % - не усвоили

    _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    7 детей (50 %) усвоили программу средней группы. В сравнении с началом учебного года дети показали хорошую динамику по всем образовательным областям Программы. Особенно по разделам: Развитие речи, РЭМП, Ознакомление с окружающим миром, Чтение художественной литературы,  Трудовая деятельность, Игровая деятельность, Воспитанность.

    Н. г.

    К. г.

    ОНР I уровень

    ОНР II уровень

    ОНР  III уровень

    Сенсомоторная

    Алалия

    Моторная алалия

    Ринолалия

    1

    4

    0

    1

    2

    5

    1

    ОНРI уровень

    ОНР II уровень

    ОНР  III уровень

    Сенсомоторная

    Алалия

    Моторная алалия

    Ринолалия

    0

    5

    7

    1

    0

    0

    1

    По причине тяжелых речевых нарушений, недостаточной сформированности психических процессов, нарушения эмоционально - волевой сферы, низкого уровня познавательной активности, слабо развитой общей и мелкой моторики 7 детей (50%) испытывают затруднения в усвоении программного материала всех образовательных областей.

    Из-за низкого уровня педагогической компетентности, представлений об индивидуальных и возрастных особенностей детей некоторые родители воспитанников недостаточно мотивированны  к участию в совместном коррекционном процессе.

    Продолжать коррекционную и воспитательно-образовательную  работу с детьми, затрудняющимися в усвоении программы, вести учет индивидуальной работы согласно   «Журналу  учета хода и содержания образовательной деятельности», отражающего результаты усвоения воспитанниками образовательной программы.

    Привлекать к сотрудничеству родителей воспитанников, используя нетрадиционные формы работы: круглый стол, презентации, семинары- практикумы, дискуссии, круглые столы, семейные творческие конкурсы, выставки, консультации специалистов, показы открытых занятий, материалы сайта ДОУ и т.д.

    Продолжать информационную работу с родителями по привлечению детей в кружки дополнительного образования в ДОУ, школы искусств, спортивные секции.

    2.3

    Мероприятия, направленные на выявление и развитие одаренности воспитанников к А.Г.

    Проведено обследование детей.

    Осуществлялась подготовка  воспитанников группы  к участию в утренниках, конкурсах и выставках ДОУ. На уровне ДОУ: в конкурсе сотворчества детей, родителей  и  педагогов «Новый год в Югре»; в  конкурсе семейного творчества «Город мой родной» имеется наличие дипломов за победу в номинации «История города» - Бревненко Данила, Лазарев Дима.  Участвовали в конкурсе на муниципальном уровне «Новогодняя игрушка» – наличие приза зрительских симпатий. Участвовали во всероссийском  конкурсе рисунков семейного сотворчества по ППБ «Куда спешат пожарные машины»: Потапенков Сергей, Кодобаев Дима. Воспитанник группы,  Бревненко Данила, занял 2 место в соревнованиях по общей физической подготовке (ОФП) на уровне СЮШ в своей возрастной категории (наличие диплома и медали).

    Недостаточное количество  призовых мест.

    Продолжать работу по выявлению и  развитию одаренности воспитанников.

    Принимать активное участие в различных конкурсах на муниципальном, региональном и всероссийском уровне с наличием призовых мест.

    Организовать в группе дополнительный кружок «Волшебная бумага»,  с целью  выявления и развития одаренности воспитанников группы. Составить программу кружка. Привлекать к сотворчеству  родителей воспитанников.

    III. Создание условий для укрепления здоровья

    3.1

    Динамика индекса здоровья воспитанников

    Индекс здоровья составил 28,6. Четыре ребенка из группы не болели простудными заболеваниями в течение учебного года.

    Оснащение педпроцесса.

    Разработана мини-программа по пропаганде здорового образа жизни и оздоровления воспитанников «Азбука здоровья» в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.   Проведена корректировка индивидуальных маршрутов здоровья.

    Подобраны и систематизированы оздоровительные игры в соответствии с соматическим состоянием и группой здоровья воспитанников.

    Физкультурный уголок пополнен новым спортивным, нетрадиционным оборудованием, способствующим развитию координации движений и  предотвращению появления плоскостопия.

    Пополнена   картотека подвижных игр  и динамических пауз согласно возрасту детей.

    Приобретены  дидактические, настольно-печатные игры, демонстрационный и иллюстративный материал по ЗОЖ для детей шестого года жизни.

    Работа с детьми.

    Используются следующие лечебно-профилактические мероприятия: витаминотерапия, фитонцидо-профилактика, санэпидрежим, закаливающие мероприятия, плавание, БОС-здоровье.  Проводили элементы дыхательной гимнастики по  методике   А. Н.  Стрельниковой; элементы самомассажа по методике А. Уманской. Использовали в работе элементы здоровье сберегающей технологии Кудрявцева В.Т. «Развивающая педагогика оздоровления», Акбашева Т.Ф. «Антистрессовая гимнастика», Мотылянской. использовали основные коррекционно-развивающие направления программы (из опыта работы Верхневолжского авторского общества).

    В группе созданы условия для закаливания и оздоровления детей, осуществляется комплекс мер на улучшение и укрепление здоровья воспитанников.

    Работа с родителями.

    Использованы такие  формы взаимодействия как консультации для родителей «О закаливании детей в семье» (с обратным талоном), «Физиологические особенности детей шестого года жизни», «Влияние психологического климата в семье на здоровье ребенка», «Нетрадиционные формы оздоровления дошкольников», «Осторожно – грипп!».

    Проведен День открытых дверей с показом занятия по физической культуре, плавания в бассейне.

    Даны рекомендации по организации питания, соблюдения режима дня, здорового образа жизни в семье.

    Считаем, что данные мероприятия  эффективны и  целесообразны, так как  их реализация способствует повышению уровня компетентности родителей в вопросах оздоровления детей (проведение закаливающих мероприятий, организация активного семейного отдыха, посещение спортивных секций и т.д.).

    Низкий индекс здоровья. 10 детей группы болели в течении учебного года.

    Группы здоровья:

    Н.г.        к.г.

    I  - 0                      I  - 0

    II - 8                      II - 10

    III–5                 III - 2

    IV – 0               IV – 1

    V – 1            V – 1

    ОВЗ -1                 ОВЗ - 1

    Из-за нарушения регламента занятий, в течение года наблюдались случаи  сокращения времени пребывания детей на свежем воздухе.

    Некомпетентность родителей в вопросах организации режима дня, профилактики простудных заболеваний (частые пропуски утренней гимнастики, 2 ребенка по желанию родителей не посещают бассейн, несоответствие одежды температурному режиму и т.д.).

    Корректировка мини-программы оздоровления с учетом  возрастных и индивидуальных особенностей детей.   Провести корректировка индивидуальных маршрутов здоровья.

    Подобрать и систематизировать оздоровительные игры в соответствии с соматическим состоянием и группой здоровья воспитанников.

    Продолжать работу по снижению заболеваемости, систематически используя профилактические мероприятия,  лечебно-оздоровительные игры, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка.

    Повысить  уровень  компетентности родителей по вопросу оздоровления и закаливания детей посредством  использования различных форм работы (родительские собрания, беседы, просмотр открытых мероприятий,  видеозаписей специально-организованной и самостоятельной деятельности детей, организация выставок различного характера, обмен положительным семейным опытом, участие в совместных спортивных мероприятиях, изготовление нетрадиционного спортивного оборудования, «День открытых дверей»).

    Создание комфортных условий для детей с  соблюдением норм САНПиНа.

    Сотрудничество ДОУ и семьи в вопросах совершенствования практических навыков здорового образа жизни через внедрение  «Дневничка – Здоровячка»

    3.2

    Психологический климат

    В группе созданы условия по психологической профилактике: уголок уединения, уголок настроения, альбом «Моя семья», «Моя любимая мамочка». Создана, постоянно пополняется и изменяется комфортная предметно-развивающая  и речевая среда, что способствует положительному психологическому микроклимату в группе.

    В ДОУ оборудована и функционирует сенсорная комната.

    Недостаточное количество занятий в сенсорной комнате.

    Рекомендовать родителям регулярное посещение кабинета педагога-психолога, выполнение рекомендаций специалиста.

    Совместно с родителями продолжать работу по созданию психологического комфорта пребывания детей в группе и семье.

    В образовательной деятельности в режиме дня посещать сенсорную комнату для развития психических процессов и создания благоприятного эмоционального состояния детей.

    IV. Кадровое обеспечение системы образования

    4.1

    Компетентность педагогов

    Участие обеих педагогов в семинарах, педсоветах, практикумах, деловых играх, анкетировании, консультациях, в просмотрах открытых мероприятий ДОУ.

    Чернявская Н.Н.: - участие в рабочей группе педагогов по созданию проекта «Развитие коммуникативных навыков старших дошкольников через использование инновационной технологии О.А. Бизиковой»;

    - участие в группе поддержки финалиста конкурса «Воспитатель года - 2012» - Диплом I степени.

    - участие в конкурсе профессионального мастерства среди педагогов образовательных учреждений по созданию цифровых образовательных ресурсов «А я делаю так!» в номинации «Лучший проект блога воспитателя города Нижневартовска – 2013» - II место, Диплом Департамента образования г. Нижневартовска;

    - участие в III Всероссийском конкурсе междисциплинарных проектов и программ для ДОУ на основе новых ФГТ» в номинации «Коммуникация»;

    - участие в конкурсе Национальной премии  в области образование «Элита российского образования» в номинации «Гражданское и патриотическое воспитание в образовании - 2013», проект  «Развитие нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников через ознакомление с  родным краем, городом». - Диплом I степени. Работа над темой по  самообразованию «».

    Фомина Е.А.: - участие в рабочей группе педагогов по созданию проекта «Развитие коммуникативных навыков старших дошкольников через использование инновационной технологии сказкотерапии». Работа над темой по  самообразованию «Развитие познавательной активности посредством игр математического содержания и универсального дидактического материала».

    В течении учебного года обновляли и пополняли предметно-развивающую, игровую среду в группе.

    Недостаточно времени уделяли работе по темам самообразования.

    Принимать активное участие в различных конкурсах на муниципальном, региональном и всероссийском уровне с наличием призовых мест.

    Участие в городских методических объединениях с целью

    Уделять больше времени и внимания на углубленное изучение темы самообразования.

    4.4

    Образовательные ресурсы

    Изучили и апробировали технологии Бизиковой О.А. «Развитие диалогической речи дошкольников в игре», Капитовской О.А. «Развитие диалогической речи у детей с речевыми нарушениями», ТРИЗ, сказкотерапии.

    Подобрали и систематизировали учебно – методический материал (папка) для работы с детьми, педагогами и  родителями по формированию коммуникативных навыков старших дошкольников.

    Оборудовали логопедический уголок в соответствии с методическими требованиями, пополнили дидактический и демонстрационный материал в соответствии с лексическими темами.

    Пополнили уголок здоровья, уголок безопасности развивающими,  настольно-печатными играми и нетрадиционным оборудованием.

    Изготовили картотеку подвижных и дидактических игр по ПДД, ОБЖ, ПБ.

    Участвовали в городском конкурсе «Новогодняя игрушка» и в конкурсах на уровне ДОУ.

    В течении учебного года создавали, обновляли и пополняли предметно-игровую среду в группе в соответствии с возрастными особенностями детей.

    Недостаточное количество дидактических, настольно-печатных игр, направленных на развитие коммуникативных навыков, грамматического строя речи, ФЭМП, экологического воспитания.

    Продолжить работу по оснащению педагогического процесса, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, методические требования, требования ФГТ, ориентируясь на зону ближайшего развития.

    V. Создание условий для комплексной безопасности воспитанников

    5.1

    Участие ДОУ в конкурсах по ОТ и ТБ.

    Участвовали в городских конкурсах по ОТ и ТБ, по ПДД, по ППБ.

    Пополнили картотеку подвижных и дидактических игр по ПДД, ОБЖ, ПБ.

    Создали папку «Безопасных маршрутов» воспитанников группы.

    Пополнили уголок безопасности развивающими,  дидактическими, настольно-печатными играми, атрибутами, элементами костюмов к сюжетно-ролевым играм по ППБ, ПДД, и нетрадиционным оборудованием согласно возрасту детей.

    Оформили подборку инструкций, буклетов,  памяток, консультаций для родителей и воспитанников по ОТ и ТБ, по ПДД, по ППБ.

    Учитывая возрастные особенности детей (старший дошкольный возраст), в группе недостаточно атрибутов, элементов костюмов и нетрадиционного  оборудования к сюжетно-ролевым играм по ПДД, ППБ.

    Не все родители принимают активное участие в проводимых в ДОУ мероприятиях по обучению основам безопасного поведения дошкольников (ППБ, ПДД, ОБЖ).

    Пополнить уголок безопасности

    развивающими играми, атрибутами и элементами костюмов к сюжетно-ролевым играм с учетом возрастных особенностей детей и программных задач.

    Привлекать родителей к активному участию в проводимых в ДОУ мероприятиях по обучению основам безопасного поведения дошкольников (ППБ, ПДД, ОБЖ), используя активные формы сотрудничества:

    (беседы, просмотр видеозаписей специально-организованной и самостоятельной деятельности детей по ОБЖ, ПДД, ППБ, организация выставок семейного сотворчества, участие в изготовление нетрадиционного оборудования к сюжетно-ролевым играм по ПДД, ППБ).

    Выводы:

    • 9 детей (64 %) усвоили программу старшего дошкольного возраста  на достаточном уровне. В сравнении с началом учебного года дети показали хорошую динамику по всем образовательным областям Программы
    • Индекс здоровья составил 28, 6  (4 ребенка не болели в течение года простудными заболеваниями)
    • Удовлетворенность родителей качеством предлагаемых образовательных услуг в ДОУ составляет 100%
    • Уровень мотивации, степень вовлеченности родителей к участию в образовательно-коррекционный процесс составило  93%

    Наряду с положительными результатами имеются и отрицательные:  

    • Рабочая программа требует корректировки  программного содержания занятий в соответствии задачами образовательной Программы («Коммуникация», «Познание»)
    • 50%  (7детей) пятого года жизни  усвоили программу частично
    • У детей  недостаточно сформированы коммуникативные способности: умение строить диалог с воспитателем, со  сверстником, использовать в речи выразительные средства (эпитеты, сравнения). Слабо развита культура речевого общения
    • 11 детей (78%) в течение учебного года болели простудными заболеваниями  
    • Использованные методы работы с родителями по оздоровлению и снижению уровня заболеваемости ОРЗ были недостаточно эффективны

    Цель: создание оптимальных психолого–педагогических условий, повышение качества коррекционного образования воспитанников через внедрение новых передовых технологий, посредством использования индивидуальных занятий, вовлечения родителей в образовательно-коррекционный, оздоровительный процесс.

    Задачи: 

    • Повысить индекс здоровья до 35. Снизить заболеваемость детей, используя индивидуальные маршруты оздоровления, реализуя комплекс  профилактических, закаливающих и физкультурно-оздоровительных мероприятий
    • Повысить уровень усвоения программы на 10%, используя индивидуальный и дифференцированный подход в коррекционно- образовательном процессе
    • Повысить уровень мотивации, степень вовлеченности родителей к участию в образовательно-коррекционный процесс, к активному сотрудничеству по оздоровлению детей на 5% посредством использования активных, нетрадиционных  форм и методов взаимодействия

    Предполагаемые результаты:

    • Повышение индекса здоровья воспитанников до 35
    • Повысится уровень усвоения программы на 10% 
    • Повысится уровень мотивации, степень вовлеченности родителей к участию в образовательно-коррекционном процессе, в активном сотрудничестве по оздоровлению детей на 5%



    Предварительный просмотр:

    Анализ рабочей учебной программы по реализации

    «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой  МБДОУ ДСКВ № 46 «Кот в сапогах»

    Май 2014г.             Группа компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста     № 9.     Воспитатели:  Чернявская Н.Н., Фомина Е.А.

    № п/п

    Наименование блока

    Успехи

    Проблемы

    Пути решения

    I. Повышение качества образования

    1.1

    Выполнение учебного плана образовательного процесса

    Учебный план образовательного процесса  выполнили в полном объеме.

    Откорректировали Рабочую  учебную программу по реализации основной общеобразовательной  «Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой» в соответствии с  ФГТ, лексическими темами, индивидуальными и возрастными особенностями детей.

    Разработали индивидуальные маршруты развития ребенка по разделам программы.

    Провели корректировку журнала учета хода и содержания образовательного процесса для детей с ТНР поквартально на 2013 – 2014 учебный год.

    Рабочие учебные программы не соответствуют действующим федеральным государственным требованиям ФГОС ДО.

    Откорректировать Рабочую  учебную программу по реализации примерной  общеобразовательной программы  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.в соответствии с  ФГОС, лексическими темами, индивидуальными и возрастными особенностями детей.

    Разработать индивидуальные маршруты развития ребенка по разделам программы.

    Провести корректировку журнала учета хода и содержания образовательного процесса для детей с ТНР поквартально на 2014 – 2015 учебный год.

    1.2.

    Оказание дополнительных (платных) услуг

    34% воспитанников группы посещают дополнительные (платные) услуги:

    2 ребенка посещают театральный кружок «Арт – Фантазия»;

    4 ребенка посещают кружок по изобразительной деятельности «Семицветик».  

    Не всех детей  приняли  в платные кружки ДОУ, хотя многие родители выражали желание воспользоваться платными дополнительными услугами.

    Информировать  родителей о дополнительных образовательных услугах для детей с речевыми нарушениями,  используя  анкетирование, оформление листовок, рекламных буклетов.

    1.3

    Группы дифференцированных форм дошкольного образования

    В ДОУ функционирует группа кратковременного пребывания детей. Образовательная работа осуществляется в тесном взаимодействии с узкими специалистами (логопед, музыкальный руководитель).  Разработана  мини-программа по реализации основной общеобразовательной  «Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой с учетом новых требований ФГТ, лексических тем, индивидуальных и возрастных особенностей детей группы. Учебный план образовательного процесса  выполнен в полном объеме.

    Большинство родителей выражают  желание об увеличении количества часов  пребывания детей в группе до   5 часов.

    Выполнение рекомендаций педагогов, узких специалистов по закреплению лексических тем.

    Индивидуальные беседы с родителями о ценности пропущенных занятий в группе кратковременного пребывания  детьми.

    1.4

    Консультационные пункты для родителей, чьи дети не посещают ДОУ

    В ДОУ функционирует консультационный пункт для родителей  детей с ОНР, не посещающих дошкольное учреждение.

    Информирование родителей, чьи дети не посещают ДОУ, о работе консультативного пункта.

    II. Совершенствование содержания воспитания в образовательном процессе

    2.1

    Удовлетворенность родителей образовательными услугами ДОУ

    Качеством предлагаемых образовательных услуг в ДОУ удовлетворены 100% родителей.

    Качеством проведения родительских собраний и формами работы с родителями удовлетворены 100% респондентов.

    Взаимоотношениями с педагогическим коллективом и администрацией ДОУ удовлетворены 100% родителей.

    Степенью вовлеченности в деятельность ОУ удовлетворены 100%  родителей.

    Не все родители уделяли достаточно внимания сотрудничеству с педагогами в работе по коррекции речевых нарушений у детей и их медикаментозному лечению; использованные методы и формы работы с данными родителями были недостаточно эффективны.

    Продолжать привлекать родителей к участию в мероприятиях ДОУ, в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у детей, через проведение активных форм работы: семинары, практикумы, дискуссии, круглые столы, семейные творческие конкурсы, выставки, консультации специалистов, показы открытых занятий, презентации, видеоматериалы.

    Постоянно осуществлять индивидуальную работу с родителями воспитанников в утреннее, вечернее время, на родительских собраниях по коррекции речевых нарушений у детей.

    2.2

    Достижения воспитанников

    Овладение детьми старшего дошкольного возраста (7) необходимыми умениями и навыками по образовательным областям

    Образоват. области

    Виды

    деятельности

    Начало г.

    Конец г.

    в

    с

    н

    в

    с

    н

    Коммуни

    кация

    Развитие речи

    -

    8

    7

    4

    8

    2

    Познание

    Ознакомление с окруж.  миром

    -

    8

    7

    4

    8

    2

    ФЭМП

    -

    8

    7

    5

    8

    1

    Конструирование

    -

    9

    6

    4

    10

    0

    Художест. творчество

    Рисование

    -

    4

    11

    2

    11

    1

    Аппликация

    -

    8

    7

    -

    13

    1

    Лепка

    -

    8

    7

    1

    13

    5

    Физическая культура

    Физическая культура

    -

    9

    6

    1

    10

    3

    Музыка

    Музыкальное воспитание

    -

    10

    5

    5

    7

    2

    Социали-

    зация

    Игровая деятельность

    -

    10

    5

    6

    8

    0

    Воспитанность

    -

    9

    6

    6

    8

    0

    Патриотич.

    воспитание

    -

    6

    9

    4

    8

    2

    Труд

    Трудовая

    деятельность

    3

    8

    4

    5

    9

    0

    Безопасность

    ППД

    -

    8

    7

    7

    7

    0

    ПБ

    1

    9

    5

    8

    6

    0

    ОБЖ

    -

    10

    5

    7

    7

    0

    Чт. х.л.

    Чтение худ.лит.

    1

    8

    6

    5

    7

    2

    Здоровье

    КГН

    -

    10

    5

    3

    11

    0

    ЗОЖ

    -

    10

    5

    5

    9

    0

    Бассейн

    -

    8

    7

    3

    8

    3

    Начало года:                       Конец года:

    60% - усвоили                86% - усвоили

    40 % - не усвоили           14 % - не усвоили

    12 детей старшего дошкольного возраста  седьмого года (86 %) усвоили программу старшего дошкольного возраста. В сравнении с началом учебного года дети показали хорошую динамику по всем образовательным областям Программы

    Развитие интегративных качеств детей старшего дошкольного возраста (7)

    Интегративные качества

    Начало г.

    Конец г.

    в

    с

    н

    в

    с

    н

    Физическое развитие

    0

    9

    6

    3

    8

    3

    Любознательность, активность  

    0

    7

    8

    6

    8

    0

    Эмоциональность, отзывчивость

    1

    8

    6

    4

    10

    0

    Средства общения и способы взаимодействия

    0

    7

    8

    3

    11

    0

    Способность управлять своим поведением

    1

    8

    6

    3

    11

    0

    Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

    0

    7

    8

    4

    10

    0

    Первичные представления

    0

    6

    9

    4

    8

    2

    Универсальные предпосылки учебной деятельности

    1

    8

    6

    2

    11

    1

    Умения и навыки деятельности

    0

    10

    5

    3

    10

    0

    Уровень развития интегративных качеств

    0

    9

    6

    4

    9

    1

    Начало года:                    Конец года:

    0% - высокий                  28% -высокий

    60 % - средний               65% - средний

    40 % - низкий                 7 % - низкий

    Овладение детьми старшего дошкольного возраста (6) необходимыми умениями и навыками

    Образоват. области

    Виды

    деятельности

    Начало г.

    Конец г.

    в

    с

    н

    в

    с

    н

    Коммуни

    кация

    Развитие речи

    -

    -

    4

    -

    1

    3

    Познание

    Ознакомление с окруж.  миром

    -

    -

    4

    -

    1

    3

    ФЭМП

    -

    -

    4

    -

    1

    3

    Конструирование

    -

    -

    4

    -

    1

    3

    Художест. творчество

    Рисование

    -

    -

    4

    -

    2

    2

    Аппликация

    -

    -

    4

    -

    -

    4

    Лепка

    -

    -

    4

    -

    -

    4

    Физическая культура

    Физическая культура

    -

    -

    4

    -

    2

    2

    Музыка

    Музыкальное воспитание

    -

    -

    4

    -

    2

    2

    Социали-

    зация

    Игровая деятельность

    -

    -

    4

    -

    2

    2

    Воспитанность

    -

    -

    4

    -

    2

    2

    Патриотич.

    воспитание

    -

    -

    4

    -

    -

    4

    Труд

    Трудовая

    деятельность

    -

    -

    4

    -

    2

    2

    Безопасность

    ППД

    -

    -

    4

    -

    1

    3

    ПБ

    -

    -

    4

    -

    2

    2

    ОБЖ

    -

    -

    4

    -

    2

    2

    Чт. х.л.

    Чтение худ.лит.

    -

    -

    4

    -

    1

    3

    Здоровье

    КГН

    -

    -

    4

    -

    4

    -

    ЗОЖ

    -

    -

    4

    -

    2

    2

    Бассейн

    -

    -

    4

    -

    -

    4

    Начало года:                       Конец года:

    0% - усвоили                     25% - усвоили

    100 % - не усвоили           75 % - не усвоили

    Детей поступили в группу в конце  января  - феврале. В сравнении с началом учебного года один ребенок усвоил программу. А остальные дети показал положительную динамику по всем образовательным областям Программы относительно себя.

    Развитие интегративных качеств детей старшего дошкольного возраста (6)

    Интегративные качества

    Начало г.

    Конец г.

    в

    с

    н

    в

    с

    н

    Физическое развитие

    0

    0

    4

    0

    2

    2

    Любознательность, активность  

    0

    0

    4

    0

    2

    2

    Эмоциональность, отзывчивость

    1

    0

    4

    0

    1

    3

    Средства общения и способы взаимодействия

    0

    0

    4

    0

    1

    3

    Способность управлять своим поведением

    1

    0

    4

    0

    1

    3

    Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

    0

    0

    4

    0

    0

    4

    Первичные представления

    0

    0

    4

    0

    1

    3

    Универсальные предпосылки учебной деятельности

    0

    0

    4

    0

    1

    3

    Умения и навыки деятельности

    0

    0

    4

    0

    2

    2

    Уровень развития интегративных качеств

    0

    0

    4

    0

    1

    3

    У 2 воспитанников старшего дошкольного возраста седьмого года жизни (14%) наблюдаются  тяжелые речевые нарушения, недостаточная  сформированность психических процессов, нарушение эмоционально - волевой сферы, низкий уровень познавательной активности, слабо развита общая и мелкая моторика. Это способствовало частичному усвоению ими программного  материала.

    Из-за низкого уровня педагогической компетентности, представлений об индивидуальных и возрастных особенностей детей родители данных воспитанников недостаточно мотивированны  к участию в совместном коррекционно-образовательном процессе.

    4 ребенка старшего дошкольного возраста шестого года жизни находятся в процессе адаптации (посещают ДОУ с января). В силу тяжелых речевых нарушений, недостаточной сформированности психических процессов, слабо развитой общей,  мелкой и артикуляционной  моторики,   испытывают затруднения в освоении программного материала, и показали в основном низкий уровень усвоения программного материала во всех образовательных областях, интегративных качествах. Для успешного освоения программного материала,  индивидуальные маршруты развития детей нуждаются в  дополнении, корректировке.

    Продолжать коррекционную и воспитательно-образовательную  работу с детьми, затрудняющимися в усвоении программы, вести учет индивидуальной работы согласно   «Журналу  учета хода и содержания образовательной деятельности», отражающего результаты усвоения воспитанниками образовательной программы.

    Разработать новые индивидуальные маршруты развития ребенка по разделам программы с учетом ФГОС,  возрастных особенностей детей с целью повышения уровня овладения необходимыми умениями и навыками по образовательным областям.

    Привлекать к сотрудничеству родителей воспитанников, используя нетрадиционные формы работы: круглый стол, презентации, семинары- практикумы, дискуссии, круглые столы, семейные творческие конкурсы, выставки, консультации специалистов, показы открытых занятий, материалы сайта ДОУ и т.д.

    Продолжать информационную работу с родителями по привлечению детей в кружки дополнительного образования в ДОУ, школы искусств, спортивные секции.

    2.3

    Мероприятия, направленные на выявление и развитие одаренности воспитанников к А.Г.

    Откорректировали  индивидуальные маршруты развития воспитанников.

    Провели корректировку  мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой в соответствии с ФГТ.

    Провели обследование детей (мониторинг).

    Осуществляли подготовку  воспитанников группы  к участию в утренниках, конкурсах и выставках ДОУ.

    Воспитанники группы принимали активное участие в различных конкурсах на муниципальном, региональном и всероссийском уровне с наличием призовых мест.

    На уровне ДОУ: благодарность за участие в конкурсе сотворчества детей, родителей  и  педагогов «Книжки - малышки», конкурс семейного сотворчества «Елочка, живи!» (Дипломы: I место - Бревненко Д., II место - Рязанцев Егор).

    На муниципальном уровне: конкурс «Русь мастеровая» в ЦДТ (Харченко М. – Диплом IIстепени);  конкурс рисунков  «Моя дружная семья» в ЦДТ (Тутова Н. – Диплом участника); участие в городском экологическом конкурсе «Юный любитель природы» (Бревненко Д. – Диплом участника).

    На федеральном уровне: участие в открытом Всероссийском конкурсе социального проектирования «Новое пространство России» - Кодобаев Дима, Бревненко Данил (Грамоты; Всероссийский  конкурс «Рождественская сказка» - три  воспитанника группы получили сертификаты об участии,  два участника (Потапенков С., Нелепа В.) отмечены Похвальными грамотами. Семь воспитанников группы получили сертификаты об участии в Всероссийских конкурсах «Веселый светофор» и  «Солнечный круг».  Тир воспитанника приняли участие в Всероссийском конкурсе «Новогодняя открытка» (сертификаты).

    Количество случаев участия воспитанников в различных конкурсах на муниципальном, региональном и всероссийском уровне составил 15.

    Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» не соответствуют ФГОС ДО.

    Дети старшего дошкольного возраста шестого года жизни не принимали участие в конкурсах разного уровня, так как находятся в адаптационном периоде.

    Недостаточное количество  призовых мест.

    Разработать мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» в соответствии с  ФГОС ДО.

    Разработать новые индивидуальные маршруты развития для детей с ОВЗ по разделам программы с учетом ФГОС и возраста детей.

    Продолжать работу по выявлению и  развитию одаренности воспитанников.

    Принимать активное участие в различных конкурсах на муниципальном, региональном и всероссийском уровне с наличием призовых мест.

    Привлекать к сотворчеству и сотрудничеству   родителей воспитанников группы через активные формы взаимодействия: беседы, выставки, открытые показы, мастер-классы.

    III. Создание условий для укрепления здоровья

    3.1

    Динамика индекса здоровья воспитанников

    Индекс здоровья составил 41,2 (увеличился на 20). Семь детей  из группы не болели простудными заболеваниями в течение учебного года.

    87 % детей группы старшего дошкольного возраста на достаточном уровне овладели основами культуры здорового образа жизни.

    Оснащение педпроцесса.

    Проведена корректировка мини-программы по пропаганде здорового образа жизни и оздоровления воспитанников «Азбука здоровья» в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

    Провели корректировку индивидуальных маршрутов по сохранению и укреплению здоровья воспитанников в соответствии с возрастом детей, с ФГТ.

    Подобрали и систематизировали оздоровительные игры в соответствии с соматическим состоянием и группой здоровья воспитанников.

    Физкультурный уголок пополнили новым спортивным, нетрадиционным оборудованием, способствующим развитию координации движений и  предотвращению появления плоскостопия.

    Пополнили   картотеку подвижных игр  и динамических пауз согласно возрасту детей.

    Приобрели  дидактические, настольно-печатные игры, демонстрационный и иллюстративный материал по ЗОЖ для детей шестого года жизни.

    Работа с детьми.

    С целью повышения индекса здоровья использовали следующие лечебно-профилактические мероприятия: витаминотерапия, фитонцидо-профилактика, санэпидрежим, закаливающие мероприятия, плавание, БОС-здоровье.  

    Проводили элементы дыхательной гимнастики по  методике   А. Н.  Стрельниковой; элементы самомассажа по методике А. Уманской.

    Использовали в работе элементы здоровье сберегающей технологии Кудрявцева В.Т. «Развивающая педагогика оздоровления».

    Использовали  в работе  с детьми здоровье сберегающую  технологию М.Ю. Картушина «Быть здоровыми хотим», «Антистрессовую гимнастику» профессора  Т.Ф. Акбашева.

    Апробировали и внедрили здоровьесберегающую технологию «Антистрессовая пластическая гимнастика» (АПГ). Использовали основные коррекционно-развивающие направления программы (из опыта работы Верхневолжского авторского общества).

    В группе созданы условия для закаливания и оздоровления детей, осуществляется комплекс мер на улучшение и укрепление здоровья воспитанников.

    Работа с родителями.

    С целью привлечения родителей к сотрудничеству, повышения их уровня компетентности в вопросах оздоровления детей  применяли активные формы взаимодействия: консультации (с обратным талоном), «День (неделя) открытых дверей» с показом занятия по физической культуре, плавания в бассейне. Подобрали рекомендации по организации питания, соблюдения режима дня, здорового образа жизни в семье, памятки и буклеты по здоровому питанию, по профилактике Гриппа, туляремии  и кишечных инфекций.

    Проводили родительские собрания в течении года с включением вопроса «Здоровый ребенок».

    8 детей  старшего дошкольного возраста ( 7 год) группы болели в течении учебного года.

    13 % детей группы старшего дошкольного возраста овладели основами культуры здорового образа жизни на недостаточном уровне.

    Группы здоровья старшего дошкольного возраста (7)

    без изменений:

    I  - 0                      

    II - 11                    

    III–2                

    IV (сп) – 1      

    V – 1            

    ОВЗ -1                

    В январе в группу поступило 4 ребенка старшего дошкольного возраста (6 год) с II основной группой здоровья. Из них 2 ребенка болели. Дети находятся в периоде адаптации.

    Некомпетентность родителей в вопросах организации режима дня, профилактики простудных заболеваний (частые пропуски утренней гимнастики, 2 ребенка по желанию родителей не посещают бассейн, несоответствие одежды температурному режиму и т.д.).

    Откорректировать мини-программу оздоровления с учетом  возрастных и индивидуальных особенностей детей.  

    Создать индивидуальные маршруты оздоровления детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС.

    Подобрать оздор. игры в соответствии с соматическим состоянием и группой здоровья воспитанников.

    Продолжать работу по снижению заболеваемости, систематически используя профилактические мероприятия,  лечебно-оздоровительные игры, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка.

    Повысить  уровень  компетентности родителей по вопросу оздоровления и закаливания детей посредством  использования различных форм работы (родительские собрания, беседы, просмотр открытых мероприятий,  видеозаписей специально-организованной и самостоятельной деятельности детей, организация выставок различного характера, обмен положительным семейным опытом, участие в совместных спортивных мероприятиях, изготовление нетрадиционного спортивного оборудования, «День открытых дверей»).

    Создать  комфортные условия для детей с  соблюдением норм САНПиНа.

    3.2

    Психологический климат

    Уровень психологической комфортности в группе составил 63%.

    В группе созданы условия по психологической профилактике: уголок уединения, уголок настроения. Создана, постоянно пополняется и изменяется комфортная предметно-развивающая  и речевая среда, что способствует положительному психологическому микроклимату в группе.

    В ДОУ оборудована и функционирует сенсорная комната. Регулярное посещение сенсорной комнаты способствовало  созданию благоприятного эмоционального состояния детей в группе.

    Пополнили  сенсорный уголок в группе дидактическим материалом в соответствии с  возрастом детей (серия конспектов для занятий в сенсорной комнате, картотека игр на развитие психических процессов).

    Следовали рекомендациям педагога-психолога.

    Совместно с родителями способствовать созданию психологического комфорта в группе, для лучшей адаптации детей к условиям ДОУ.

    В образовательной деятельности в режиме дня посещать сенсорную комнату для развития психических процессов и создания благоприятного эмоционального состояния детей.

    IV. Кадровое обеспечение системы образования

    4.1

    Компетентность педагогов

    Участие обеих педагогов в семинарах, педсоветах, практикумах, деловых играх, анкетировании, консультациях, в просмотрах открытых мероприятий ДОУ.

    Чернявская Н.Н.:

    - участие в творческой группе ДОУ  по ФГОС;

    - руководитель  рабочей группы педагогов по созданию проекта «Формирование культурно-гигиенических навыков через использование устного народного творчества»;

    - участие в конкурсе профессионального мастерства среди педагогов образовательных учреждений по созданию цифровых образовательных ресурсов «А я делаю так!» в номинации «Лучшая технология использования собственного Интернет – ресурса  воспитателя города Нижневартовска – 2014» - Диплом участника;

    - участие в «Фестивале художественной самодеятельности» среди ДОУ в номинации «Художественное слово» - Диплом II степени;

    - участие в городском методическом объединении ЦРО, доклад по теме «Адаптация образовательной программы как условие обеспечения качественного доступа к образованию ребенка»;

    - консультация для педагогов ДОУ «Приобщение детей дошкольного возраста к чтению»;

    - организация участия воспитанников во Всероссийском конкурсе «Рождественская сказка» - сертификат;

    - организация участия воспитанников во Всероссийском конкурсе «Веселый светофор» - сертификат.

    - организация участия воспитанников во Всероссийском конкурсе «Солнечный круг» - сертификат.

    - работа над темой по  самообразованию «Развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста  посредством сказок».

    Фомина Е.А.: - участие в рабочей группе педагогов по созданию проекта «Формирование  гуманного отношения к природе через ознакомление с художественной литературой».

    - консультация для педагогов «Профилактика эмоциональных нарушений у детей»;

    - организация участия воспитанников во Всероссийском конкурсе «Рождественская сказка» - сертификат;

    - организация участия воспитанников во Всероссийском конкурсе «Веселый светофор» - сертификат;

    - организация участия воспитанников во Всероссийском конкурсе «Солнечный круг» - сертификат.

     Посещение семинара - практикума по теме «Социально-личностное развитие дошкольников через реализацию технологий нравственно-патриотического воспитания» (МБУ ЦРО).

    Работа над темой по  самообразованию: «Развитие познавательной активности посредством игр математического содержания и универсального дидактического материала», выступление на педагогическом часе по обмену опытом. Регулярное участие обеих педагогов в проведении утренников, развлечений для детей и взрослых.

    В течении учебного года обновляли и пополняли предметно-развивающую, игровую среду в группе.

    Недостаточно времени уделяли работе по темам самообразования.

    Принимать активное участие в различных конкурсах на муниципальном, региональном и всероссийском уровне с наличием призовых мест.

    Принимать участие в городских методических объединениях, семинарах  с целью обобщения и распространения  педагогического опыта.

    Прохождение курсов повышения педагогического мастерства.

    Прохождение Аттестации для педагогических работников с целью повышения квалификационной категории (Чернявская Н.Н.)

    Активное использование  в работе с детьми, родителями созданного цифрового  образовательного ресурса http://nsportal.ru/chernyavskaya-nataliya-nikolaevna

    Подобрать, изучить и систематизировать  методическую базу по темам самообразования.

    4.4

    Образовательные ресурсы

    Апробировали и внедрили технологию О. М. Ельцовой, Н.Н. Горбачевской, А. Н. Тереховой «Организация полноценной речевой деятельности детей». Создали  картотеку игр, разработали консультации и памятки для родителей по развитию речи  у детей, используя данную технологию.

    Внедряли в работу  технологию Бизиковой О.А. «Развитие диалогической речи дошкольников в игре», технологию Капитовской О.А. «Развитие диалогической речи у детей с речевыми нарушениями», элементы технологии ТРИЗ,  сказкотерапии.

    Использовали в работе антистрессовую гимнастику профессора  Т.Ф. Акбашева.

    Пополняли и систематизировали учебно – методический материал (папку) для работы с детьми, педагогами и  родителями по формированию коммуникативных навыков старших дошкольников.

    Подобрали, систематизировали и внедрили в работу с детьми и родителями разнообразный материал по формированию потребности старших дошкольников в чтении.

    Оборудовали логопедический уголок в соответствии с методическими требованиями, пополнили дидактический и демонстрационный материал в соответствии с лексическими темами.

    Пополнили уголок здоровья, уголок безопасности развивающими,  настольно-печатными играми и нетрадиционным оборудованием.

    Составили  картотеку бесед, игр по ППБ,  перспективный план профилактических мероприятий  по пожарной безопасности  с детьми старшего дошкольного возраста.

    Участвовали в конкурсах на уровне ДОУ, на муниципальном уровне.

    В течении учебного года создавали, обновляли и пополняли предметно-развивающую и игровую среду в группе в соответствии с возрастом детей.

    Предметно-развивающая среда группы недостаточно укомплектована в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

    Продолжить работу по оснащению педагогического процесса, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, методические требования, ФГОС, ориентируясь на зону ближайшего развития.

    Откорректировать Паспорта соответствия предметно-развивающей среды ФГОС ДО  к условиям реализации основной общеобразовательной Программы.

    V. Создание условий для комплексной безопасности воспитанников

    5.1

    Участие ДОУ в конкурсах по ОТ и ТБ.

    Участие воспитанников группы  во Всероссийском конкурсе «Веселый светофор»  - наличие сертификатов.

    Участие в городских конкурсах по ОТ и ТБ,  ПДД,  ППБ. Участвовали в конкурсах сотворчества по ПДД и ППБ на уровне ДОУ. В конкурсе ДОУ по ППБ заняли 2 место среди групп.

    Пополнили уголок безопасности дидактическими играми, атрибутами и элементами костюмов к сюжетно-ролевым играм по ППБ, памятками, консультациями для родителей и воспитанников.

    Обновили подборку инструкций, буклетов,  памяток, консультаций для родителей и воспитанников по ОТ и ТБ,  ПДД, ППБ.

    Недостаточное количество видео и аудио материалов по по ОТ и ТБ, по ПДД, по ППБ.

    Не все родители принимают активное участие в проводимых в ДОУ мероприятиях совместного творчества по обучению основам безопасного поведения дошкольников (ППБ, ПДД, ОБЖ).

    Привлекать родителей к активному участию в проводимых в ДОУ мероприятиях по обучению основам безопасного поведения дошкольников (ППБ, ПДД, ОБЖ) Продолжить выпуск  индивидуальных памяток, отрывных листов для привлечения родителей к совместному обучению детей  ЗОЖ и ОБЖ.

    Пополнять уголок безопасности развивающими играми, атрибутами и элементами костюмов к сюжетно-ролевым играм, учитывая возрастные особенности детей и программные задачи.

    Выводы:

    • 13 воспитанников  (87 %) усвоили программу старшего дошкольного возраста  на достаточном уровне, в сравнении с началом учебного года дети показали хорошую динамику в усвоении программы по всем образовательным областям.
    • К обучению в школе готовы 13 человек (двое детей готовы условно). Одному ребенку в силу тяжелых речевых нарушений, недостаточной сформированности психических процессов по решению  ТПМПК рекомендовано  обучение в школе восьмого вида.
    • У детей  повысился уровень знаний в области «Коммуникация», «Познание», уровень развития культуры речевого общения.
    • Индекс здоровья составил 41,2  (7 детей  не болели в течение года простудными заболеваниями).
    • Удовлетворенность родителей качеством предлагаемых образовательных услуг в ДОУ составляет 100%.
    • Уровень мотивации, степень вовлеченности родителей к участию в образовательно-коррекционный процесс составило  100%.

    Наряду с положительными результатами имеются и отрицательные:  

    • 14 %  (2 ребенка) усвоили программу подготовительной группы частично.
    • Рабочая программа требует корректировки  программного содержания занятий в соответствии с требованиями ФГОС ДО .
    • Индивидуальные маршруты развития ребенка требуют корректировки, подборки  игр, игровых упражнений и приемов,

    рекомендуемых  для  работы с детьми, испытывающими  трудности в обучении и ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

    • Использованные методы работы с некоторыми родителями (14%) по коррекции речевых нарушений у детей были недостаточно эффективны.

    Цель: создание оптимальных психолого–педагогических условий для повышения качества коррекционно-образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО,  через внедрение передовых развивающих технологий, парциальных программ, обеспечивающих интеллектуальное, психологическое и речевое развитие воспитанников, активное сотрудничество педагогов и родителей.

    Задачи: 

    • Способствовать успешной адаптации вновь прибывших детей, снизить заболеваемость, используя индивидуальные маршруты оздоровления, реализуя комплекс  профилактических, закаливающих и физкультурно-оздоровительных мероприятий.
    • Повысить уровень усвоения программного материала до 45%, используя индивидуальный и дифференцированный подход в коррекционно-образовательном процессе (индивидуальные маршруты развития детей), через  внедрение в работу современных развивающих технологий, инновационных методик.
    • Повысить уровень мотивации, степень вовлеченности родителей к участию в образовательно-коррекционном процессе, в активном сотрудничестве по оздоровлению детей до 65%,  через проведение активных форм взаимодействия (игротеки, практикумы, мастер-классы, обмен опытом семейного воспитания, участие в совместных мероприятиях).

    Предполагаемые результаты:

    1. К условиям детского сада  успешно адаптируются все дети (100%).
    2. Количество детей, освоивших основную образовательную программу,  составит  45%.
    3. Индекс здоровья составит – 20.
    4. Уровень мотивации, степень вовлеченности родителей к участию в образовательно-коррекционном процессе, в активном сотрудничестве по оздоровлению детей составит  65%.


    Предварительный просмотр:

    Анализ рабочей учебной программы по реализации

    «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой  МБДОУ ДСКВ № 46 «Кот в сапогах»

    Май 2015г.             Группа компенсирующей направленности среднего дошкольного возраста     № 9.     Воспитатели:  Чернявская Н.Н., Фомина Е.А.

    № п/п

    Наименование блока

    Успехи

    Проблемы

    Пути решения

    I. Повышение качества образования

    1.1

    Выполнение учебного плана образовательного процесса

    Учебный план образовательного процесса  выполнили в полном объеме.

    Откорректировали Рабочую  учебную программу по реализации основной общеобразовательной  «Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой» в соответствии с  требованиями ФГОС ДО, лексическими темами, индивидуальными и возрастными особенностями детей.

    Разработали индивидуальные маршруты развития ребенка по разделам программы.

    Провели корректировку журнала учета хода и содержания образовательного процесса для детей с ТНР поквартально на 2014 – 2015 учебный год.

    Откорректировать Рабочую  учебную программу по реализации примерной  общеобразовательной программы  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. в соответствии с  ФГОС ДО, лексическими темами, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей на 2015-2016 уч. год.

    Разработать индивидуальные маршруты развития старшего дошкольного возраста по разделам программы.

    Провести корректировку журнала учета хода и содержания образовательного процесса для детей с ТНР поквартально на 2015 – 2016 учебный год.

    1.2.

    Оказание дополнительных (платных) услуг

    Дополнительные платные слуги наши воспитанники не посещают.  

    Два воспитанника группы по желанию родителей (законных представителей) изъявили желание воспользоваться дополнительной платной услугой «Праздник» для празднования Дня рождения.

    В связи с тяжелыми речевыми нарушениями, недостаточно сформированными психическими процессами и младшим   дошкольным наши воспитанники не могут посещать дополнительные платные услуги.  Многие родители выражают желание воспользоваться платными дополнительными услугами.

    Информировать  родителей о дополнительных образовательных услугах для детей с речевыми нарушениями,  используя  анкетирование, оформление листовок, рекламных буклетов. Участие в рекламных акциях для привлечения воспитанников старшего дошкольного возраста  в платные кружки  ДОУ.

    1.3

    Группы дифференцированных форм дошкольного образования

    В ДОУ функционирует группа кратковременного пребывания детей (5 часов). Образовательная работа осуществляется в тесном взаимодействии с узкими специалистами (логопед, музыкальный руководитель).  Разработана  мини-программа по реализации основной общеобразовательной  «Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой с учетом новых требований ФГТ, лексических тем, индивидуальных и возрастных особенностей детей группы. Учебный план образовательного процесса  выполнен в полном объеме.

    Большинство родителей выражают  желание об увеличении количества часов  пребывания детей в группе до   8 часов.

    Выполнение рекомендаций педагогов, узких специалистов по закреплению лексических тем.

    Индивидуальные беседы с родителями о ценности пропущенных занятий в группе кратковременного пребывания  детьми.

    1.4

    Консультационные пункты для родителей, чьи дети не посещают ДОУ

    В ДОУ функционирует консультационный пункт для родителей  детей с ОНР, не посещающих дошкольное учреждение.

    Не все родители, чьи дети не посещают ДОУ, знают о работе консультативного пункта.

    Информирование родителей, чьи дети не посещают ДОУ, о работе консультативного пункта.

    II. Совершенствование содержания воспитания в образовательном процессе

    2.1

    Удовлетворенность родителей образовательными услугами ДОУ

    Качеством предлагаемых образовательных услуг в ДОУ удовлетворены 100% родителей.

    Качеством проведения родительских собраний и формами работы с родителями удовлетворены 100% респондентов.

    Взаимоотношениями с педагогическим коллективом и администрацией ДОУ удовлетворены 100% родителей.

    Степенью вовлеченности в деятельность ОУ удовлетворены 80%  родителей.

    Не все родители уделяли достаточно внимания сотрудничеству с педагогами в работе по коррекции речевых нарушений у детей и их медикаментозному лечению; использованные методы и формы работы с данными родителями были недостаточно эффективны.

    Откорректировать журнал взаимодействия педагогов ДОУ

    с родителями воспитанников. Продолжать привлекать родителей к участию в мероприятиях ДОУ, в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у детей, через проведение активных форм работы: семинары, практикумы, дискуссии, круглые столы, конкурсы семейного сотворчества, выставки, консультации специалистов, показы открытых занятий, презентации, видеоматериалы, проведение Дней открытых дверей.

    Постоянно осуществлять индивидуальную работу с родителями воспитанников в утреннее, вечернее время, на родительских собраниях по коррекции речевых нарушений у детей.

    2.2

    Достижения воспитанников

    Овладение детьми среднего дошкольного возраста необходимыми умениями и навыками

    по образовательным областям

    Образоват. области

    Виды

    деятельности

    Начало г.

    Конец г.

    в

    с

    н

    в

    с

    н

    Речевое развитие

    Развитие речи

    -

    -

    19

    -

    8

    11

    Чтение худ.лит.

    -

    -

    19

    -

    10

    9

    Познавательное развитие

    Ознакомление с окруж.  миром

    -

    -

    19

    -

    11

    8

    ФЭМП

    -

    -

    19

    -

    11

    8

    Художеств-эстетическое развитие

    Конструктивно модельная

    -

    -

    19

    -

    7

    12

    Рисование

    -

    -

    19

    -

    10

    9

    Аппликация

    -

    -

    19

    -

    10

    9

    Лепка

    -

    -

    19

    -

    10

    9

    Музыка

    -

    2

    17

    2

    13

    6

    Физическое развитие

    Физическая культура

    -

    2

    17

    -

    11

    8

    КГН

    -

    2

    17

    2

    9

    8

    ЗОЖ

    -

    2

    17

    2

    9

    8

    Бассейн

    -

    -

    19

    3

    7

    9

    Социально-коммуникативное развитие

    Игровая деятельность

    -

    2

    17

    2

    9

    8

    Воспитанность

    -

    2

    17

    2

    9

    8

    Патриотич.

    воспитание

    -

    -

    19

    -

    8

    11

    Труд

    -

    2

    17

    2

    9

    8

    ППД

    -

    2

    17

    2

    9

    8

    ПБ

    -

    2

    17

    2

    9

    8

    ОБЖ

    -

    2

    17

    2

    9

    8

    11 детей среднего дошкольного возраста  (55 %) усвоили основную образовательную программу. В сравнении с началом учебного года дети показали хорошую динамику по всем образовательным областям Программы.

    Начало года:                    Конец года:

    0% - высокий                  0% -высокий

    10%  - средний               55% - средний

    90 % - низкий                 45 % - низкий

    8 детей (45%) не усвоили основную образовательную программу, или усвоили ее частично.

     В силу тяжелых речевых нарушений, недостаточной сформированности психических процессов, слабо развитой общей,  мелкой и артикуляционной  моторики, сниженного познавательного интереса, нарушения эмоционально-волевой сферы, быстроистощаемости и малопродуктивности   дети  испытывают затруднения в освоении программного материала, и показали в основном низкий уровень усвоения программного материала во всех образовательных областях, интегративных качествах. Для успешного освоения программного материала,  индивидуальные маршруты развития детей нуждаются в  дополнении, корректировке.

    Из-за низкого уровня педагогической компетентности, представлений об индивидуальных и возрастных особенностей детей родители данных воспитанников недостаточно мотивированны  к участию в совместном коррекционно-образовательном процессе.

    Продолжать коррекционную и воспитательно-образовательную  работу с детьми, затрудняющимися в усвоении программы, вести учет индивидуальной работы согласно   «Журналу  учета хода и содержания образовательной деятельности», отражающего результаты усвоения воспитанниками образовательной программы.

    Разработать новые индивидуальные маршруты развития ребенка по разделам программы с учетом ФГОС ДО,  возрастных особенностей детей с целью повышения уровня овладения необходимыми умениями и навыками по образовательным областям.

    Привлекать к сотрудничеству родителей воспитанников, используя нетрадиционные формы работы: круглый стол, презентации, семинары- практикумы, дискуссии, круглые столы, семейные творческие конкурсы, выставки, консультации специалистов, показы открытых занятий, материалы сайта ДОУ и т.д.

    Продолжать информационную работу с родителями по привлечению детей в кружки дополнительного образования в ДОУ, школы искусств, спортивные секции.

    2.3

    Мероприятия, направленные на выявление и развитие одаренности воспитанников к А.Г.

    Откорректировали  индивидуальные маршруты развития воспитанников среднего дошкольного возраста.

    Провели корректировку  мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой в соответствии с ФГОС ДО.

    Провели обследование детей (мониторинг).

    Осуществляли подготовку  воспитанников группы  к участию в утренниках, конкурсах и выставках ДОУ.

    Воспитанники группы принимали участие в различных конкурсах на муниципальном, региональном и всероссийском уровне с наличием сертификатов участников.

    На уровне ДОУ: благодарность за участие в конкурсе семейного сотворчества «Новогодняя фантазия».

    На федеральном уровне: участие в открытом Всероссийском конкурсе «Рождественская сказка» - шесть  воспитанников группы получили сертификаты об участии. Количество случаев участия воспитанников в различных конкурсах на муниципальном, региональном и всероссийском уровне составил 6.

    Дети среднего дошкольного возраста шестого года жизни не принимали активное участие в конкурсах разного уровня, так как находятся в адаптационном периоде.

    Недостаточное количество  случаев участия воспитанников в различных конкурсах на муниципальном, региональном и всероссийском уровне

    Разработать новые индивидуальные маршруты развития для детей с ОВЗ по разделам программы с учетом ФГОС ДО и возраста детей.

    Продолжать работу по выявлению и  развитию одаренности воспитанников.

    Принимать активное участие в различных конкурсах на муниципальном, региональном и всероссийском уровне с наличием призовых мест.

    Привлекать к сотворчеству и сотрудничеству   родителей воспитанников группы через активные формы взаимодействия: беседы, выставки, открытые показы, мастер-классы.

    III. Создание условий для укрепления здоровья

    3.1

    Динамика индекса здоровья воспитанников

    К условиям детского сада  успешно адаптировались все дети (100%).

    Индекс здоровья составил 20. Четыре ребенка  из группы не болели простудными заболеваниями в течение учебного года.

    58 % детей группы среднего дошкольного возраста на достаточном уровне овладели основами культуры здорового образа жизни.

    Оснащение педпроцесса.

    Проведена корректировка мини-программы по пропаганде здорового образа жизни и оздоровления воспитанников «Азбука здоровья» в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

    Провели корректировку индивидуальных маршрутов по сохранению и укреплению здоровья воспитанников в соответствии с возрастом детей, с ФГОС ДО.

    Подобрали и систематизировали оздоровительные игры в соответствии с соматическим состоянием и группой здоровья воспитанников.

    Физкультурный уголок пополнили новым спортивным комплексом с набором спортивного инвентаря, нетрадиционным оборудованием, способствующим развитию координации движений и  предотвращению появления плоскостопия. Приобрели оборудование для босохождения «Массажные коврики».

    Пополнили   картотеку подвижных игр  и динамических пауз согласно возрасту детей.

    Приобрели  дидактические, настольно-печатные игры, демонстрационный и иллюстративный материал по ЗОЖ для детей среднего дошкольного возраста.

    Работа с детьми.

    С целью повышения индекса здоровья использовали следующие лечебно-профилактические мероприятия: витаминотерапия, фитонцидо-профилактика, санэпидрежим, закаливающие мероприятия, плавание.  

    Проводили элементы дыхательной гимнастики по  методике   А. Н.  Стрельниковой; элементы самомассажа по методике А. Уманской.

    Использовали в работе элементы здоровье сберегающей технологии Кудрявцева В.Т. «Развивающая педагогика оздоровления».

    Использовали  в работе  с детьми здоровье сберегающую  технологию М.Ю. Картушина «Быть здоровыми хотим», элементы «Антистрессовой гимнастики» профессора  Т.Ф. Акбашева, элементы «Антистрессовой пластической гимнастики» (АПГ). Использовали основные коррекционно-развивающие направления программы (из опыта работы Верхневолжского авторского общества).  В группе созданы условия для закаливания и оздоровления детей, осуществляется комплекс мер на улучшение и укрепление здоровья воспитанников.

    Работа с родителями.

    С целью привлечения родителей к сотрудничеству, повышения их уровня компетентности в вопросах оздоровления детей  применяли активные формы взаимодействия: консультации (с обратным талоном), «День открытых дверей» с показом занятия утренней гимнастикой, плавания в бассейне. Подобрали рекомендации по организации питания, соблюдения режима дня, здорового образа жизни в семье, памятки и буклеты по здоровому питанию, по профилактике Гриппа, туляремии, сальмонеллёз  и кишечных инфекций.

    Проводили родительские собрания в течении года с включением вопроса «Здоровый ребенок».

    Дети соматически ослаблены, много пропусков по болезни.

    15 детей группы болели в течении учебного года простудными заболеваниями.

    42 % детей группы овладели основами культуры здорового образа жизни на недостаточном уровне.

    Группы здоровья среднего дошкольного возраста без изменений:

    I  - 0                      

    II - 16                    

    III–4                                  

    Дети среднего дошкольного возраста находятся в периоде адаптации.

    Низкая посещаемость утренней гимнастики.

    Некомпетентность родителей в вопросах организации режима дня, профилактики простудных заболеваний (частые пропуски утренней гимнастики, 5 детей по желанию родителей не посещают бассейн, несоответствие одежды температурному режиму и т.д.).

    Откорректировать мини-программу оздоровления с учетом  возрастных и индивидуальных особенностей детей.  

    Создать индивидуальные маршруты оздоровления детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС.

    Подобрать оздоровительные игры в соответствии с соматическим состоянием и группой здоровья воспитанников.

    Продолжать работу по снижению заболеваемости, систематически используя профилактические мероприятия,  лечебно-оздоровительные игры, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка, соблюдение режима дня, регулярное посещение бассейна, утренней гимнастики, своевременность выхода на прогулку.

    Повысить  уровень  компетентности родителей по вопросу оздоровления и закаливания детей посредством  использования различных форм работы (родительские собрания, беседы, просмотр открытых мероприятий,  видеозаписей специально-организованной и самостоятельной деятельности детей, организация выставок различного характера, обмен положительным семейным опытом, участие в совместных спортивных мероприятиях, изготовление нетрадиционного спортивного оборудования, «День открытых дверей»).

    Создать  комфортные условия для детей с  соблюдением норм САНПиНа.

    3.2

    Психологический климат

    Уровень психологической комфортности в группе составил 63%.

    В группе созданы условия по психологической профилактике: уголок уединения, уголок настроения. Создана, постоянно пополняется и изменяется комфортная предметно-развивающая  и речевая среда, что способствует положительному психологическому микроклимату в группе.

    В ДОУ оборудована и функционирует сенсорная комната. Регулярное посещение сенсорной комнаты способствовало  созданию благоприятного эмоционального состояния детей в группе.

    Пополнили  сенсорный уголок в группе дидактическим материалом в соответствии с  возрастом детей (серия конспектов для занятий в сенсорной комнате, картотека игр на развитие психических процессов).

    Следовали рекомендациям педагога-психолога.

    Совместно с родителями способствовать созданию психологического комфорта в группе, для лучшей адаптации детей к условиям ДОУ.

    В образовательной деятельности в режиме дня посещать сенсорную комнату для развития психических процессов и создания благоприятного эмоционального состояния детей.

    IV. Кадровое обеспечение системы образования

    4.1

    Компетентность педагогов

    Участие обеих педагогов в семинарах, педсоветах, практикумах, деловых играх, анкетировании, консультациях, в просмотрах открытых мероприятий ДОУ. Входили в состав авторского коллектива по разработке Рабочей учебной программы для детей

    с тяжелыми  нарушениями среднего дошкольного возраста на 2014 – 2015 учебный год и участвовали в конкурсе инноваций  Национальной Премии «Элита российского образования» по теме: «Качественное образование – будущее России» в номинации «Лучшее программное обеспечение для образовательного процесса – 2014» - Диплом I степени.

    Чернявская Н.Н.:

    - участие в конкурсе профессионального мастерства среди команд образовательных организаций по созданию сетевых образовательных ресурсов «Педагогическая инициатива – 2014» в номинации «Лучший интерактивный журнал для воспитателя» - Сертификат участника;

    - участие в конкурсе профессионального мастерства среди педагогов образовательных

    организаций по созданию цифровых образовательных ресурсов «А я делаю так!» в номинации «Лучшая авторская интерактивная игра в детском саду – 2015» - Благодарственное письмо;

    - участие в «Фестивале самодеятельного творчества среди работников образовательных учреждений» в номинации «Хореография» в составе танцевальной группы «Родные просторы» - Диплом II степени;

    - открытый показ  коррекционного часа познавательно-речевой направленности с детьми группы компенсирующей направленности среднего дошкольного возраста «Путешествие в Африку»;

    - просмотр открытых мероприятий в ДОУ (занятия, коррекционный час);

    - организация участия воспитанников во Всероссийском конкурсе «Рождественская сказка» - сертификат;

    - участие в оформлении прогулочных участков в зимний период – Грамота ДОУ;

    - участие в конкурсе на лучшую новогоднюю игрушку в 2014 году – Грамота ДОУ;

    -  посещение заседания РМЦ «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» по теме  «Социализация дошкольников в игровой деятельности в условиях ФГОС ДО»;

    -  посещение заседания РМЦ «Выявление и поддержка одаренных детей» по теме  «Игра в театр как один из нетрадиционных методов оздоровления дошкольников»;

    - работа над темой по  самообразованию «Развитие диалогической речи детей среднего  дошкольного возраста  посредством сказок».

    Фомина Е.А.: 

    - организация участия воспитанников во Всероссийском конкурсе «Рождественская сказка» - сертификат;

    - посещение семинара-практикума на базе ЦРО «Инновационные подходы к развитию познавательной активности дошкольников»;

    - участие в оформлении прогулочных участков в зимний период – Грамота ДОУ;

    - участие в конкурсе на лучшую новогоднюю игрушку в 2014 году – Грамота ДОУ;

    - представление опыта на информационно-методическом совете ДОУ «Формирование здорового образа жизни у детей дошкольного возраста»;

    - просмотр открытых мероприятий в ДОУ.

    Работа над темой по  самообразованию: «Развитие познавательной активности посредством игр математического содержания и универсального дидактического материала», выступление на педагогическом часе по обмену опытом. Регулярное участие обеих педагогов в проведении праздников,  утренников, развлечений для детей.

    В течении учебного года обновляли и пополняли предметно-развивающую, игровую среду в группе.

    Недостаточное участие в открытых мероприятиях различного уровня (ГМО, РМЦ, конференциях и т.д.)

    Отсутствие призовых мест за участие в конкурсах профессионального мастерства.

    Отсутствие курсов повышения педагогического мастерства.

    Принимать активное участие в различных конкурсах на муниципальном, региональном и всероссийском уровне с наличием призовых мест.

    Принимать участие в городских методических объединениях, семинарах  с целью обобщения и распространения  педагогического опыта.

    Пройти  курсы повышения педагогического мастерства «Организационная деятельность воспитателя коррекционных групп».

    Прохождение Аттестации для педагогических работников с целью повышения квалификационной категории (Чернявская Н.Н.).

    Активное использование  в работе с детьми, родителями созданного цифрового  образовательного ресурса http://nsportal.ru/chernyavskaya-nataliya-nikolaevna

    http://nsportal.ru/elena-anatolevna-fomina

    Подобрать, изучить и систематизировать  методическую базу по темам самообразования.

    4.4

    Образовательные ресурсы

    Внедрение технологии О. М. Ельцовой, Н.Н. Горбачевской, А. Н. Тереховой «Организация полноценной речевой деятельности детей». Создали  картотеку игр, разработали консультации и памятки для родителей по развитию познавательно-речевой активности у детей.

    Внедряли в работу  технологию Бизиковой О.А. «Развитие диалогической речи дошкольников в игре», технологию Капитовской О.А. «Развитие диалогической речи у детей с речевыми нарушениями», элементы технологии ТРИЗ,  сказкотерапии.

    Использовали в работе элементы антистрессовой  гимнастики профессора  Т.Ф. Акбашева.

    Пополняли и систематизировали учебно – методический материал (папку) для работы с детьми, педагогами и  родителями по формированию коммуникативных навыков старших дошкольников.

    Подобрали, систематизировали и внедрили в работу с детьми и родителями разнообразный материал по формированию культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников.

    Пополнили уголок здоровья, уголок безопасности развивающими,  настольно-печатными играми, нетрадиционным оборудованием, атрибутами к сюжетно-ролевым играм.

    Оборудовали логопедический уголок в соответствии с методическими требованиями, пополнили дидактический и демонстрационный материал в соответствии с лексическими темами.

    Обновили природный уголок - «Календарь наблюдений в природе»

    Составили  картотеку бесед, игр по ППБ,  перспективный план профилактических мероприятий  по пожарной безопасности  с детьми среднего дошкольного возраста.

    Участвовали в конкурсах на уровне ДОУ, на муниципальном уровне.

    В течении учебного года создавали, обновляли и пополняли предметно-развивающую и игровую среду в группе в соответствии с возрастом детей.

    Пополнили методическую копилку литературой по ЗОЖ, ОБЖ, ППБ, ПДД,  патриотическому, нравственному воспитанию.

    Предметно-развивающая среда группы недостаточно укомплектована в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

    Продолжить работу по оснащению педагогического процесса, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, методические требования, ФГОС ДО, ориентируясь на зону ближайшего развития.

    Откорректировать Паспорта соответствия предметно-развивающей среды ФГОС ДО  к условиям реализации основной общеобразовательной Программы.

    V. Создание условий для комплексной безопасности воспитанников

    5.1

    Участие ДОУ в конкурсах по ОТ и ТБ.

    Участие в городских конкурсах по ОТ и ТБ,  ПДД,  ППБ.

    Участие в конкурсах сотворчества по ПДД и ППБ на уровне ДОУ.

    Пополнили уголок безопасности дидактическими играми, атрибутами и элементами костюмов к сюжетно-ролевым играм по ППБ, памятками, консультациями для родителей и воспитанников.

    Обновили подборку инструкций, буклетов,  памяток, консультаций для родителей и воспитанников по ОТ и ТБ,  ПДД, ППБ.

    Недостаточное количество интерактивных игр по ОТ и ТБ,  ПДД, ППБ.

    Не все родители принимают активное участие в проводимых в ДОУ мероприятиях совместного творчества по обучению основам безопасного поведения дошкольников (ППБ, ПДД, ОБЖ).

    Привлекать родителей к активному участию в проводимых в ДОУ мероприятиях по обучению основам безопасного поведения дошкольников (ППБ, ПДД, ОБЖ) Продолжить выпуск  индивидуальных памяток, отрывных листов для привлечения родителей к совместному обучению детей  ЗОЖ и ОБЖ.

    Пополнять уголок безопасности развивающими играми, атрибутами и элементами костюмов к сюжетно-ролевым играм, учитывая возрастные особенности детей и программные задачи.

    Выводы:

    Имеются положительные результаты:

    • К условиям детского сада  успешно адаптировались все дети (100%).
    • 11 воспитанников  (55 %) усвоили программу среднего дошкольного возраста  на достаточном уровне, в сравнении с началом учебного года дети показали хорошую динамику в усвоении программы по всем образовательным областям.
    • Индекс здоровья составил 20  (4 ребенка  не болели в течение года простудными заболеваниями).
    • Удовлетворенность родителей качеством предлагаемых образовательных услуг в ДОУ составляет 100%.
    • Уровень мотивации, степень вовлеченности родителей к участию в образовательно-коррекционном процессе, в активном сотрудничестве по оздоровлению детей составит  65%.

    Наряду с положительными результатами имеются и отрицательные:  

    • 45%  (8 детей) не усвоили программу средней  группы, или усвоили её  частично.
    • Низкий индекс здоровья - 20 (многие дети группы болели простудными заболеваниями).
    • Низкий уровень вовлеченности детей в дополнительные платные услуги ДОУ.
    • Индивидуальные маршруты развития ребенка требуют корректировки, подборки  игр, игровых упражнений и приемов,

    рекомендуемых  для  работы с детьми, испытывающими  трудности в обучении в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

    • Использованные методы работы с родителями по коррекции речевых нарушений, формированию ЗОЖ у детей были недостаточно эффективны.

    Цель: создание оптимальных психолого–педагогических условий для повышения качества коррекционно-образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО,  через внедрение передовых развивающих технологий, парциальных программ, обеспечивающих интеллектуальное, психологическое и речевое развитие воспитанников, активное сотрудничество педагогов и родителей.

    Задачи: 

    • Снизить уровень заболеваемости, используя индивидуальные маршруты оздоровления, реализуя комплекс  профилактических, закаливающих и физкультурно-оздоровительных мероприятий.
    • Повысить уровень усвоения программного материала до 65%, используя индивидуальный и дифференцированный подход в коррекционно-образовательном процессе (индивидуальные маршруты развития детей), через  внедрение в работу современных развивающих технологий, инновационных методик.
    • Увеличить  уровень вовлеченности воспитанников группы в дополнительных образовательных услугах ДОУ до 25%;
    • Повысить уровень мотивации, степень вовлеченности родителей к участию в образовательно-коррекционном процессе, в активном сотрудничестве по оздоровлению детей до 75%,  через проведение активных форм взаимодействия (игротеки, практикумы, мастер-классы, обмен опытом семейного воспитания, участие в совместных мероприятиях).

    Предполагаемые результаты:

    1. Количество детей, освоивших основную образовательную программу,  составит  65%.
    2. Индекс здоровья составит – 22.
    3. Увеличится уровень вовлеченности воспитанников группы в дополнительных образовательных услугах ДОУ до 25%;
    4. Уровень мотивации, степень вовлеченности родителей к участию в образовательно-коррекционном процессе, в активном сотрудничестве по оздоровлению детей составит  75%.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2012-2013 учебный год. Образовательная область «Музыка» для детей дошкольного возраста (2-7 лет)

    Рабочая учебная программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, псих...

    Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС в группе компенсирующей направленности детей 6-7 лет с ОНР на 2016-2017уч.г.

    В программе определены виды интеграций образовательных направлений и целевые ориентиры развития ребенка. Программа обеспечивает современное качество образования согласно потребностям личности, обществ...

    Анализ рабочей учебной программы по реализации основной общеобразовательной Программы ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО

    Получение доступного и качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее важной ценностей нашего общества. Именно поэтому новый закон «Об образовании в Российской Федерации»...

    Анализ рабочей учебной программы по реализации основной общеобразовательной Программы ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО

    Получение доступного и качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее важной ценностей нашего общества. Именно поэтому новый закон «Об образовании в Российской Федерации»...

    Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС в группе общеразвивающей направленности детей 6 – 7 лет на 2019 -2020 уч.г.

    В программе определены виды интеграций образовательных направлений и целевые ориентиры развития ребенка. Программа обеспечивает современное качество образования согласно потребностям личности, обществ...