Организация работы по внедрению проектного метода обучения, обогащению социального опыта ребёнка через реализацию игровых проектов.
статья (старшая группа) на тему

Организация работы по внедрению проектного метода обучения, обогащению социального опыта   ребёнка через реализацию игровых    проектов.

             С самого рождения ребёнок-первооткрыватель, исследователь того мира, который его окружает. Для него всё впервые ,-первые : снег и дождь, страх и радость. Поэтому неслучайно, что детей называют почемучками.

            Речь - как ведущее средство общения сопровождает ребёнка и все виды детской деятельности. От качества речи, умение пользоваться ею в игре, в образовательной деятельности зависит успешная деятельность детей, приятия сверстниками, авторитет и статусное положение в детском сообществе. Речевая деятельность немыслима без познания, без освоения ребёнком окружающего мира. Чем лучше будет организована познавательно-речевая деятельность, тем выше гарантии обучения в школе. Самостоятельно ребёнок ещё не может найти ответы на интересующие его вопросы. И вот здесь, роль взрослого, роль педагога -неоценима.

             Проведя наблюдения и мониторинговые исследования детей старшего дошкольного возраста мы выявили ряд проблем:

-Нарушение речи детей

-Отсутствие инициативности в беседе и в поиске ответов на вопросы, дети ждут готовых знаний от педагога

-Во время образовательной деятельности активны несколько человек, большая часть группы стесняется высказывать своё мнение

-Боязнь детей публичного выступления перед сверстниками и родителями на праздниках

-Возникающие трудности при построении монологической речи не позволяют использовать знания и впечатления, полученные вне стен детского сада, наблюдения за окружающим миром, информацию из мультфильмов, сказок, театральных представлений.

Перед нами встали задачи, которые необходимо решить:

-Обогащать познавательную сферу детей информацией через организованную образовательную деятельность, наблюдения, экспериментальную деятельность, речь

-Способствовать активизации речи детей в различных видах деятельности

-Обогащать социальный опыт в процессе непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми

-Развить позицию самостоятельности, активности ,инициативности в поисках ответов на вопросы, сбора информации и применения полученных знаний, умений и навыков в играх и практической деятельности, направить энергию и любопытство наших детей в нужное русло.

            Такую возможность нам дал метод проектной деятельности. Изучив методическую литературу, познакомившись с историей возникновения проектного метода, типами и видами проектов, структурой проекта и с опытом работы педагогических коллективов других регионов, мы убедились в эффективности его использования в обучении и воспитании детей дошкольного возраста. Он позволяет нам , как педагогам, расширить образовательное пространство группы, придать ему новые формы.

            Суть метода проектов- стимулировать интерес детей и определённым проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний, и через проектную деятельность предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний. Для нас метод проектов- один из способов организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога, воспитанников и их родителей, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

           Как показывает практика, особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребёнок ещё не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель ( замысел). Поэтому наш первый шаг в работе над проектом- выбор темы (постановка проблемы).

           Второй шаг- это тематическое планирование по выбранной проблеме на неделю, где учитываются все виды детской деятельности: игровая, познавательно-практическая, художественно-речевая, трудовая, общение и т.д. когда подготовлены основные условия для работы над проектом (планирование, среда), начинаем совместную работу с детьми.

           Первый этап разработки проекта- Мы выносим проблему на обсуждение детям. В результате совместного обсуждения выдвигаем гипотезу, которую предлагаем детям подтвердить в процессе поисковой деятельности.

            Второй этап работы над проектом, разработка совместного плана действий по достижению цели ( а гипотеза- это и есть цель проекта). Для нас ,как для педагогов важно , проявить гибкость в планировании, суметь подчинить свой план интересам и мнениям детей, ставя на первое место самоценность дошкольного детства как период жизни и только затем- как подготовительный этап к будущему.

            После составления совместного плана действий начинаем третий этап работы над проектом- его практическая часть. Наша задача на данном этапе -создать такую ситуацию, когда ребёнок должен что-то познать самостоятельно, догадаться, попробовать, придумать. Среда вокруг ребёнка должна быть как бы незаконченной, незавершённой..

             Заключительным, четвёртым этапом работы над проектом является презентация проекта. Важно, чтобы в основу презентации был положен материальный продукт, имеющий ценность для детей. В ходе создания продукта раскрывается творческий потенциал воспитанников, находят применения сведения, полученные в ходе реализации проекта. Защита проектов осуществляется в различных формах: в процессе игровой интегрированной деятельности и театрализованных представлений, путём создания книг, поделок и макетов с их последующим. Мы создаём все условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей работе, испытать чувство гордости за достижения, осмыслить результаты своей деятельности. В процессе своего выступления перед сверстниками, ребёнок приобретает навыки владения своей эмоциональной сферой, невербальными средствами общения ( жесты, мимика и т. д.)

              Таким образом, в проектной деятельности происходит формирование субъективной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребёнка.

В настоящее время проекты классифицируются:

-по составу участников

-по целевой установке

-по тематике

-по срокам реализации

               В своей группе мы используем следующие виды проектов:

-Информационно -практико-ориентированные проекты, в которых дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление интерьера группы, отдельные уголки, стенды, витражи, коллажи и др.)

            Так в рамках городской акции «Внимание дети!» был реализован проект «Я -водитель, я -пешеход, я- пассажир», основная цель которого, закрепление знаний у детей правил дорожного движения, развитие познавательно-речевой сферы, отработка практических навыков поведения на улице и на дорогах города, а также в общественном транспорте. Итог проекта: Мероприятие на тему: « Путешествие с Незнайкой в город дорожных знаков»

           На мероприятие был приглашён инспектор ДПС.

            Также в группе был оформлен уголок « Улицы родного города» и стенд « Основы безопасности».

Летом был реализован проект : « Путешествие в мир цветов» с целью накопления знаний о растениях и формирования основ экологической культуры всех участников проекта, детей, педагогов, родителей. Была оформлена фотовыставка « Цветы на клумбе».

              Большой интерес у детей вызывают исследовательские проекты, в которых дети проводят различные опыты, после чего результаты оформляют в виде альбомов с картинками и зарисовками.

            Творческие проекты, после воплощения которых, проводится оформление результата в виде праздника.

           Проект Здравствуй осень» был реализован совместно с родителями и направлен на развитие познавательно-речевого интереса и формирования межличностного общения детей. В рамках проекта были проведены такие мероприятия: утренник « Осенняя ярмарка», конкурс на лучший натюрморт среди воспитанников, совместная с родителями выставка поделок « Очумелые ручки» и участие в городском конкурсе « Цветущий город»

             Большой интерес у детей вызвал проект « Идёт зима аукает», в рамках которого, также решались задачи развития речи дошкольников через конкурс чтецов « Любимые стихи» новогоднего представления, « Новогоднее

путешествие по странам», выставка детского творчества « Символы Нового года»

            Так как игра- это ведущая и главная деятельность дошкольника, в которой ребёнок показывает свой опыт и связывает его с речью, то мы в своей группе отдаём предпочтение игровым проектам, с элементами творческих игр, когда ребёнок входит в образ персонажей игры, сказки, литературного произведения, по своему решает поставленные проблемы и задачи.

             Все проекты, которые мы реализуем в группе способствуют развитию речи через игровую деятельность. Они- активизируют и расширяют словарный запас детей.

-развивают разговорную и связную речь

-развивают коммуникативные и познавательные интересы

-создают специальную среду побуждающую ребёнка к активному образовательному процессу.

Во всех проектах осуществляется интеграция всех образовательных областей:

-социально-коммуникативное развитие

-познавательное развитие

-речевое развитие

-художественно-эстетическое развитие

-физическое развитие

В любой проект мы включаем разные виды игр:

-дидактические, нзстольно-печатные, словесные игры с предметами

-сюжетно-ролевые игры

-игры драматизации, игры-инсценировки

-режиссёрские игры

-подвижные игры

-хороводные игры

                           воспитатель ВКК МКДОУ БГО ЦРР - детский сад №11 Шелест Н.А.