Из опыта работы. Системно-деятельностный подход
статья на тему

Описание собственного педагогического опыта.

Цель дошкольного образования на современном этапе – непрерывное накопление ребенком культурного опыта, деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, другими детьми и взрослыми при решении задач и проблем (познавательных, нравственных, эстетических, социальных и других) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, что должно стать основой формирования у него целостной картины мира, готовности к саморазвитию и успешной самореализации всех этапах жизни.

Стандарт дошкольного образования для организации - это требование нового закона об образовании, в котором дошкольное образование признано уровнем общего образования. ФГОС ДО – систма требований предъявляемых к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и к условиям её реализации, а так же к результатам освоения образовательной программы. Внимание к стандарту будет, более пристальным, потому что дошкольное детство - это тот период жизни ребёнка, когда семья проявляет к нему максимальный интерес.

В своей работе я использую новую форму НОД. Данная форма работы направлена на развитие самостоятельности детей. Она даёт возможность дошкольникам самостоятельно получать и закреплять получени знания с учетом их индивидуальных особенностей.

Сегодня образование призвано дать ребенку не готовые знания, а знания деятельные, которые могут быть приобретены только в ходе активного взаимодействия с окружающим миром. Любая деятельность дает бесценный опыт и формирует у ребенка важные умения: умение ставить перед собой цель, находить пути ее достижения, умение планировать свою деятельность и реализовывать план, достигать результата, адекватно его оценивать, справляться с возникающими трудностями. Знания, полученные в процессе деятельности, ребенок может  потом легко применять на практике, что обеспечит в дальнейшем успешность его обучения в школе.

Системно-деятельностный подход, реализующийся в практике работы педагогов дошкольных учреждений, дает возможность детям не быть в роли пассивных слушателей, которым выдается готовая информация. Дети включаются в самостоятельный поиск новой информации, в результате которого происходит открытие нового знания и приобретение новых умений. Действия детей мотивируются игровой развивающей ситуацией, предложенной педагогом, которая позволяет дошкольникам определить свою «детскую» цель деятельности и идти к ее выполнению.

В основе системно-деятельностного подхода лежит ряд дидактических принципов:

• принцип целостности, благодаря которому у детей формируется представление об окружающем мире как системе;
• принцип вариативности, предусматривающий систематическое предоставление детям возможности выбора собственной деятельности, в результате чего у них формируется умение осуществлять осознанный выбор;
• принцип деятельности, позволяющий исключить пассивное восприятие ребенком информации и обеспечивающий включение каждого ребенка в самостоятельную познавательную деятельность;
• принцип минимакса, при котором обеспечивается возможность развития ребенка в соответствии с его индивидуальным темпом и особенностями;
• принцип творчества, позволяющий развивать в самостоятельной деятельности творческие способности ребенка;
• принцип психологической комфортности, позволяющий выстраивать самостоятельную деятельность детей по интересам, что обеспечивает снятие всех стрессообразующих факторов при организации образовательного процесса;
• принцип непрерывности, обеспечивающий формирование и развитие у детей универсальных учебных действий на разных возрастных этапах, что в свою очередь будет способствовать дальнейшему саморазвитию личности в образовательной деятельности на всех ступенях образования.

Опираясь на выше перечисленные принципы, в основу которых легла вариативная самостоятельная деятельность дошкольников.

Вариативная деятельность – это деятельность, в которой единое решение проблемы достигается разными способами с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка  или подгруппы детей, а так же с использованием разных видов деятельности:

• игровой;
• коммуникативной;
• трудовой;
• познавательно-исследовательской;
• продуктивной (изобразительная,  конструктивная и т.д.);
• музыкальной, интеллектуальной.

Вариативная деятельность имеет первостепенное значение для достижения целей общеобразовательной программы, т.к. позволяет решить ряд задач воспитательно-образовательного процесса:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы доброжелательного и гуманного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образования;
• творческая ориентация воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Таким образом, развитие в рамках вариативной деятельности выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

На основе данного вида деятельности мы подошли к созданию новой формы организации НОД, которая позволяет успешно реализовывать детские образовательные проекты.

Структура НОД

(на основе вариативной самостоятельной деятельности дошкольников)

Групповой сбор

Самостоятельная работа

Итоговый групповой сбор

Этапы НОД:

Вариативная самостоятельная работа детей в непосредственной образовательной деятельности:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принцип научной обоснованности и практической применимости;
• отвечает критериям полноты, необходимой и достаточной, что позволяет решать поставленные цели и задачи при использовании разумного минимума материала;
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих, обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста в ходе реализации, которых формируются  такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников в рамках непосредственно образовательной деятельности.

Приоритет данного вида деятельности – воспитание свободного, уверенного в себе человека с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.