Аннотация к программе
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.  Аннотация

Данный документ разработан воспитателями группы «Яблонька» Фоминой С.А., Дубининой Н.А. на основе основной образовательной программы дошкольного учреждения (ОПДО).

Рабочая программа (далее РП) определяет содержание и организацию образовательного процесса в группе старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет «Яблонька» с учетом возрастных, индивидуальных особенностей, а также образовательных потребностей воспитанников.

Основная часть рабочей программы группы  «Яблонька» дополнена парциальными: «Обучение дошкольников грамоте» Л.Е.Журовой и Н.С.Варенцовой; «Обучение  плаванию в детском саду» Т.И. Осокиной; «Добро пожаловать в экологию» О. А. Воронкевич; «От звука к букве» Е.В. Колесниковой; «Цветные ладошки» И.А. Лыковой.

Коррекционную работу в ОУ осуществляют учитель – логопед и педагог-психолог. В рамках коррекционной и профилактической работы организовано предоставление психолого – педагогической, медицинской и социальной помощи воспитанникам,  испытывающим трудности в освоении ОПДО, своем развитии и социальной адаптации. Психолого-медико-педагогическое сопровождение осуществляется по следующим направлениям: психолого-педагогическое, медико-социальное  сопровождение. ВОП по запросу воспитателей и родителей (законных представителей) через консультативную помощь, семинары, работу клуба «Растем и учимся вместе», размещении информации на официальном сайте ОУ; ранняя диагностика отклонений в речевом развитии и развитии познавательной сферы через диагностику и направление на ТМПМПК; коррекционная помощь детям через коррекционно-развивающие занятия.

Вариативная  часть Программы ориентирована на приобщение детей и их родителей к базовым духовно-нравственным и социокультурным ценностям  России, через внедрение  Программы «Социокультурные истоки»  /И.А.Кузьмин, А.В.Камкин/. Данная Программа дополняет, расширяет и обогащает содержание ОПДО, и позволяет комплексно, системно, интегративно, опираясь на отечественные традиции, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовно-нравственного развития дошкольников.

С целью формирования экологической культуры дошкольника на основе ознакомления с историко-географическими  и природными особенностями города Сургута, Югорского  края,  педагогами образовательного учреждения разработан проект «Югорская мозаика».

   Понимание педагогами значимости и сущности целенаправленной подготовки детей к школе играет особую роль. Поступление ребёнка в школу является переломным моментом в его жизни, он вступает в новый тип отношений с окружающими людьми, у него начинают складываться новые формы деятельности. Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Перспектива школьного обучения создаёт особый настрой в группах старшего  возраста. Согласно этому определено направление работы группы на 2016-2017 учебный период: «Формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста».

1.2. Цель: Осуществление качественной мотивационной подготовки к школьному обучению.

Задачи: 1. Изучить состояние проблемы в психолого-педагогической литературе.

2. Определить  специфику обеспечения благоприятных условий для формирования предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

3. Сделать подборку материала для обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах готовности детей к школе.

 4. Формирование у детей старшего дошкольного возраста предпосылок  учебной деятельности.

Ожидаемый результат – повышение  устойчивого интереса к миру, к своему будущему положению школьника, владению учебными навыками. Реализовать модель ученика в соответствии с ФГОС.

        Познавательный интерес детей к школе включает в себя формы прямого и косвенного взаимодействия. В качестве прямых форм взаимодействия мы рассматривали непосредственно-образовательную деятельность (НОД) с детьми. Более разнообразны были формы косвенного взаимодействия, к ним были отнесены формы совместной деятельности воспитателя и детей, и самостоятельной детской деятельности. В их число были включены:

• обогащение развивающей среды;
• встречи с учителем;
• совместные дела со школьниками;
• посещение и экскурсии в школу, библиотеку;
• сюжетно ролевые игры на школьную тематику.

К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.