Рабочая программа по развитию детей старшей группы.
рабочая программа (старшая группа) по теме

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в  соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «Детство», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса старшей логопедической группы №1, ГБОУ СОШ № 305.

Данная программа обеспечиваетразностороннее развитие детей в  возрасте от 5 до 6 лет с учетом их

возрастных и  индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому,социально-

коммуникативному, познавательному, речевомуихудожественно-эстетическому.Программа формируется какпрограмма психолого-педагогической поддержки позитивнойсоциализации и индивидуализации, развития личностидетейдошкольного возрастаиопределяет комплексосновных характеристикдошкольного образования.

РабочаяпрограммапостроенавсоответствиисФедеральнымзаконом «ОбобразованиивРоссийской

Федерации»ФЗ-273от29.12.2012;Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного

образования, СанПин2.4.1. 3049-13, Приказом Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об

утверждении Порядка организации  и осуществления образовательной деятельности по основнымобщеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;Приказом Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении  Федерального ГосударственногоОбразовательного Стандарта Дошкольного Образования»  (ФГОС  ДО); Уставом ДОУ. Атакженаосновеметодических рекомендацийпрограммы«Детство» подредакциейТ.Н.Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.И. Гурович.

Девиз программы:

«Чувствовать -Познавать-Творить» определяеттривзаимосвязанныхлинииразвитияребенка,которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность.

 Особенности организации образовательного процесса в группе. Контингент воспитанников в группе.

Демографические особенности. Анализ социального статуса семей выявил, что в старшей группе воспитываются дети: из полных- 14; неполных- 2;многодетных -2 семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные: с высшим- 12; средне-специальным профессиональным – 6; без образования - нет. В группе 18 человек, из них 5 девочек, 13 мальчиков. Определение групп здоровья: Iгруппа здоровья (практически здоровые дети)-2; IIгруппа здоровья (здоровые дети, но с функциональными и некоторыми морфологическими отклонениями) -12; III группа здоровья (дети, больные хроническими заболеваниями в компенсированном состоянии) -2; IV группа здоровья (дети, больные хроническими заболеваниями в субкомпенсированном состоянии) -1.

Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Все воспитанники проживают в условиях города.

Климатические особенности. При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.; Основными чертами климата являются: холодная зима и теплое лето.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года прогулки проходят на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. Холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности);

2. Теплый период (июнь-август, составляется режим дня на летний период).

Цель и задачи Программы:

Ведущими целями программы являются: введение детей в мир общечеловеческой культуры через фундаментальные проблемы, которые ребёнок самостоятельно «открывает» на основе мышления и творческого воображения в разных видах активной деятельности, расширяя жизненный опыт.

Данная цельреализуются в процессеорганизацииразличныхвидов детскойдеятельности:

- игровой, коммуникативной,трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной,    

художественной, чтения;

-образовательнойдеятельности, осуществляемойв ходережимных моментов;

- в самостоятельнойдеятельностидетей;

- в процессевзаимодействия с семьямидетей.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

• Охранять и  укреплять  физическое  и психическое здоровье детей;
• Обеспечивать познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое  и физическое развития детей;
• Воспитывать с учётом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
• Создавать условия  для социально-личностного развития детей, их ранней социальной адаптации;
• Создавать условий для осуществления квалифицированной  коррекции недостатков речевого и психического развития детей;
• Развивать  индивидуальность, коммуникативную культуру и социальную  активность ребёнка в коллективной   творческой  деятельности
• Создавать  условия для предоставления родителям возможности дополнительного образования в следующих направлениях: коррекция психических отклонений в развитии ребёнка, предшкольная подготовка, формирование основ здорового образа жизни, художественно - эстетическое развитие, речевое развитие .
• Взаимодействовать с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
• Оказывать  консультативную  и  методическую  помощь родителям  (законным  представителям)  по  вопросам  воспитания,  обучения  и развития детей.

Данная рабочая программа предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Основной  формой  работы  с  детьми  дошкольного  возраста  и  ведущим  видом  деятельности  для  них  является  игра.Игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности, при общении воспитателя с дошкольниками и позволяют ребенку проявить пытливость, любознательность, познавать окружающее без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного и к самостоятельной деятельности.

Основные принципы программы:

• Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы  соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
• Принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");
• Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
• Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
• Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формахработы с детьми.

Приоритетное направление деятельности.

Приоритетное направление деятельности по реализации программы:

• Формирование полноценной фонетической системы языка (артикуляционные навыки звукопроизношения, слоговую структуру, фонематический слух и восприятие). Формирование грамматического  строя речипутем практического усвоения грамматических средств языка;
• Совершенствование позновательного интереса, творческой инциативы у детй средствами экспериментальной деятельности;
• Формирование всех компонентов устной речи посредством приобщения к русской культуре на фольклёрном материале.

Психолого-педагогическая работа с воспитанниками старшей группы строится с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста, который необходим для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

Возрастные особенности развития детей 5-6  лет См.: «Детство» под редакцией Т.Н. Бабаевой, З.Михайловой, Л.И. Гурович, стр. 202 - 206.

• Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясьроли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Действия детей в играх становятся разнообразными. Формируются социальные представления морального плана.
• Расширяются интеллектуальные возможности детей: выделяют существенные признаки в предметах и явлениях; устанавливают причинно- следственные связи между ними, пространственные, временные и т. д.
• Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования.
• Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность.Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Овладевают обобщенным способомобследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и поусловиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
• Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию  - до 10 различных предметов.
• В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объектывступят во взаимодействие, и т.д. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словеснологического мышления. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов.
• Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.
• Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
• Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.Совершенствуется грамматический строй речи. Богаче становится лексика: активно используются синонимы иантонимы.Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

В программе учитываются особенности развития детей старшего дошкольного возраста:

• Активизация ростового процесса, улучшение координации и устойчивости равновесия;
• Изменение высшей нервной деятельности- эмоциональные реакции становятся более стабильными;
• Формирование социальных представлений морального плана – дошкольники уже отличают хорошие и плохие поступки, имеют представления о добре и зле;
• Расширение интеллектуальных возможностей - выделение существенных признаков в предметах и явлениях;
• Расширение общего кругозора – интересы детей выходят за рамки окружения детского сада и семьи;
• Возрастание возможности памяти – намеренное запоминание;
• Устойчивость внимания – повышается острота зрения, развивается фонематический слух;
• Совершенствование речи – появляется связная, монологическая речь;
• Развитие продуктивного воображения – способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания

различные миры, например космос, волшебников и т.п.

• Возрастающая потребность в общении со сверстниками – развивается система межличностных отношений;
• Определение игровых интересов и предпочтения мальчиков и девочек – дети становятся избирательны в общении;
• Активное проявление интереса к сотрудничеству – дети стремятся договариваться между собой для достижения  

конечной цели;

• Интерес к общению со взрослыми – детям хочется поделиться своими знаниями, впечатлениями, суждениями.

Планируемые результаты освоения программы - целевые ориентиры.

• Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
• Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
• Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний;
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,  интересуется причинно –следственными связями;
• Cклонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарнымипредставлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п;
• Физически развитый, владеет основными культурно-гигиеническими навыками;
• Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

  ---

2. Содержательный раздел Программы.

Объем образовательной нагрузки рассчитан в соответствии с требованиям СанПин 2.4.1. 3049-13, учебным планом  ГБОУ СОШ № 305/3, занятия организуются в течение года с сентября по май.

Организация режима  пребывания  детей в ГБОУ СОШ № 305/3Старшая логопедическая горуппа №1

Непосредственная образовательная деятельность в ГБОУ СОШ № 305/3. Старшая логопедическая группа№1. Продолжительность НОД в неделю  - 7ч.05 мин.

• На 10- й минуте каждого занятия проводится физкультминутка.
• Третье физкультурное занятие проводится воспитателем во время прогулки в дни, когда нет физкультурных занятий.
• Занятия музыкальные и занятия по физической культуре проводятся специалистами

Учебный план старшая логопедическая группа.

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в группе в течение дня.

Старший дошкольныйвозраст

Организация двигательного режима.

Организация жизнедеятельности детей старшей логопедической  группы №1 и интеграция образовательных областей.

Предметно-развивающая среда.

Организация предметно-развивающей среды для реализации рабочей программы.

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы  доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Все материалы и все оборудование в группах организуется примерно по 5 областям - тематическим игровым центрам, что помогает детям, делает более организованной их игру и другую деятельность.

Групповое помещение условно подразделяется тематические зоны: «Центр познания»; «Центр книги»; «Центр природы»; «Центр занимательной математики»; «Центр конструирования»; «Центр безопасности»; «Центр ИЗО-деятельности»; «Центр музыки»; «Центр театра»; «Центр дежурства».

«Физкультурно-оздоровительный центр».

Оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия); Оборудование для прыжков: обруч цветной, скакалки;Оборудование для катания, бросания, ловли; Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы); Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, погремушки, ленты. Кегли, кольцеброс.

«Центр познания».

Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал); Лото, домино в картинках; Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии); Иллюстрации предметов бытовой техники; Схемы, модели слов, дидактические игры по обучению грамоте, касса букв с цветовым обозначением гласных, согласных, твёрдых и мягких звуков. Числовой ряд.Логико-математические игры. Счётные палочки. Числовые карточки; Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам);Картинки с изображением частей суток и их последовательности; Мелкая и крупная геометрическая мозаика. Чудесный мешочек; Игры для интеллектуального развития.Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания; Пазлы.Картотека  игр  по  конструированию:Магнитная  доска,  учебные  пособия  в  соответствии  с  возрастом-направление на развитие мелкой моторики, логического мышления, воображения.

«Центр  речевого развития».

Дидактические наглядные материалы; Предметные и сюжетные картинки и   др. Книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой.  Игры с грамматическим содержанием.«Чудесный мешочек» с различными предметами.  «Центр творчества (конструирование и ручной труд)». Строительные наборы с деталями разных форм и размеров; Фигурки людей и животных для обыгрывания; Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый); Настольный конструктор «Лего»; Образцы построек разной сложности; Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичики, призмы, цилиндры, перекрытия); Крупный напольный конструктор;

Материалы для ручного труда;Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.); Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки,  фантики и фольга от конфет и др.); Природные материалы (шишки,  желуди,  различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.); Инструменты: ножницы с тупыми концами;  кисть; клей;

Материалы  для изодеятельности.Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки.  гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п; Индивидуальные палитры для смешения красок; Кисточки  - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски; Бумага для рисования разного формата; Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения  кисти, салфетки для рук; Пластилин, доски для лепки. Стеки разной формы; Розетки для клея. Подносы для форм и обрезков бумаги; Мелки для рисования на доске и асфальте; Произведения народного искусства; Выставка работ детского творчества.

«Центр природы».

Познавательная природоведческая литература; Иллюстрации с изображением признаков сезона; Растения, требующие разных способов ухода; Муляжи овощей и фруктов; Календарь природы; Инвентарь для ухода за растениями; Картинки с изображением цветов;Иллюстрации с изображением животных; Иллюстрации с изображением общих  признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод);Дидактические игры на природоведческую тематику.

«Центр игры».

Сюжетные игрушки; Игрушки транспорт разного вида; Игрушки, изображающие предметы труда и быта; Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская»,  «Гараж»); Игрушки-животные; Куклы. Набор посуды; Тематические зоны (кукольный уголок, кухня, салон красоты, магазин, больница).Картотеки пальчиковой, дыхательной, артикуляционной гимнастик – направленных  на физическое развитие формирование здорового образа жизни, мелкой и крупной моторике,

«Центр театра»

Разные виды театра  (настольный, на ширме,  пальчиковый).Маски, шапочки; Наглядно-дидактические пособия «Герои сказок» и т.д.; Ширма;кукольный театр- «Золотая рыбка», «Три поросенка», «Серый волк и семеро козлят» и т.д. - направленный на   развитее творческих способностей;

«Центр безопасности».

Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры); Дидактические игры, «Транспорт»; «Собери знак» и т.д;

Работа с родителями.

Основные формы взаимодействия с семьей.

Знакомство с семьей: встречи-знакомства,  анкетирование семей. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, буклетов.

Задачи:

•        Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения уровня общей и педагогической культуры;

•        Оказание методической помощи воспитателям в общении с родителями;

•        оптимизация стиля семейного воспитания;

•        Гуманизация детско-родительских отношений;

•        Включение семьи в содержательную деятельность в системе «родители – ребенок – педагог»;

•        Выбор форм и методов взаимодействия с родителями.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:

1.«Физическое развитие»:информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание,   закаливание, движение). Привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

2.«Социально-коммуникативное развитие»:знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них. Изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.

3.«Речевое развитие»:развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги; доказывать родителям ценность домашнего чтения.

4.«Познавательное развитие»: ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

5. «Художественно-эстетическое развитие»: поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;  раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Перечень методических пособий.

1. Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования – СПб.: ООО «Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
2. «Комплексные занятия по программе «Детство». Старшая группа / авт.- сост. З.А.Ефанова, О. В. Симонова, О.В. Флорова.- Волгоград: Учитель, 2015г.
3. «Рабочая программа воспитателья. По прогламме «Детство». Старшая группа/ авт.- сост. Н.Н. Гладышева, Ю.Б. Сержантова.- Волгоград: Учитель, 2015 г.
4. «Организация опытно – экспериментальной деятельности (детей 2-7 лет). По программе «Детство». Авт.- сост. Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова.: -Волгоград, Учитель 2013.
5. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» -М.:Мозаика- Синтез, 2015.-144с.
6. В.П. Новикова «Математика в Д/С».- М.: Мозайка – Синез, 2015.-112 с.
7. Г. В. Степанова «Занятия по математике для детей 5-6 лет» .-М.; ТЦ Сфера, 2010.- 128 с.
8. Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала».-М.: Мозаика-Синтез, 2006.- 48с.
9. Л.В. Куцакова  «Конструирование и художественный труд в детском саду», Творческий Центр Сфера, М., 2010.
10. О.С.Ушакова. Н.В. Гавриш «Знакомим с литературой детей 5-7 лет»-М.:ТЦ Сфера, 2010.-224с. -  (Развиваем речь).
11. О.С. Ушакова. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет»- М.: ТЦ Сфера, 2010.- 256 с. – (Развиваем речь).
12. Д.Н. Колдина «Лепка», «Аппликация», «Рисование». М.: Мозаика Синтез, 2012.- 48с.
13. Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 5-6 лет, Мозаика синтез, М., 2015.
14. И.А. Лыкова «ИЗО деятельность в Д/С».-М.: «Карапуз дидактика», 2007.- 144с.
15. Г.С. Швайко. «Занятия по ИЗО деятельности в Д/С» -М.: Гуманитар.изд.центр Владос, 2008.- 195с.
16. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, 2011.
17. Е.А. Саллиен. «Занятия по ИЗО деятельности».- СПб.: Каро, 2015.-192с.
18. М.М Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения».-М.: Мозаика Синтез, 2015.- 48с.
19. В.Н. Зимонина «Расту здоровым». Часть 1. Часть 2. - М.: ТЦ Сфера, 2013.- 128с.
20. Т. Г. Кобзеева «Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа».: Волгоргад: Учитель 2015г.
21.  О.В. Дыбина «Неизвестное рядом». Опыты и эксперименты для дошкольников»М.: ТЦ Сфера, 2013г.