Рабочая программа по реализации образовательной области « Художественное эстетическое развитие» (базовый вид деятельности «Музыка») младшей, средней, старшей и подготовительной групп на период с 01.09.2015 по 31.05.2016уч.г.
рабочая программа на тему

Скердонова Елена Ильдаровна

Данная программа разработана с учетом  основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, а так же  возрастных особенностей детей. Программа разработана в соответствии с ФГОС. В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей от 3-х до 7-ми лет.

Скачать:

Реклама
Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >


Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида №2 «Звёздочка»

муниципального образования «Барышский район»

Ульяновской области

УТВЕРЖДАЮ        

Заведующий МДОУ ДС ОРВ №2

_____________ Н.Б.Макарычева

Приказ № 54 от 30.08.2016г

        ПРИНЯТО        

Педагогическим советом МДОУ

ДС ОРВ №2 «Звёздочка»        

Протокол № 01 от 30.08.2016г.

        

Рабочая программа

по реализации

образовательной области « Художественное эстетическое развитие» (базовый вид деятельности «Музыка»)

на 2016-2017 учебный год

Составитель:

Музыкальный руководитель

первой квалификационной категории

Скердонова Е.И.

г. Барыш

2016г.

Оглавление

I. Целевой раздел        

1.1. Пояснительная записка        

1.2 Цель программы        

Целью программы является        

1.3. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей музыкального развития детей.        

1.4 Целевые ориентиры        

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ        

2.1 Описание образовательной деятельности в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка»        

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик        

2.4 Способы и направления поддержки детской инициатив        

2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников        

2.6 Система педагогического мониторинга музыкального развития        

III. Организационный раздел        

3.1 Материально-техническое обеспечение программы        

3.2 Содержание методического материала и средств обучения и воспитания        

3.4  Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий        

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка  

         Рабочая программа по музыкальному развитию детей дошкольного возраста разработана в соответствии Федеральным Законом  РФ от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации», приказом Минобрнауки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования», приказом Минобрнауки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», СанПиН  2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования  к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными  постановлением Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26,   и на основе образовательной программы дошкольного образования, разработанной и утвержденной МДОУ ДС ОРВ № 2 «Звёздочка» МО «Барышский район». Данная   программа воспитательно-образовательной деятельности  музыкального руководителя  муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 2 «Звёздочка» составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе парциальной программы музыкального воспитания «Ладушки», авторов И. Новоскольцевой и И. Каплуновой (издательство «Композитор» г.Санкт-Петербург» 2000), и   в соответствии нормативно - правовыми документами:

- Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»;

- Уставом МДОУ Д/С ОРВ №2 «Звёздочка»  МО «Барышский район»,

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2731-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» от 20.12.2010;

- Письмом министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

- Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г.  № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;

- Основной общеобразовательной программой дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида №2  «Звёздочка».

Парциальная  программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки» отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления, и развитию личности. Программа «Ладушки» представляет собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к творчеству.

         Данная программа разработана с учетом  основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, а так же  возрастных особенностей детей. Программа разработана в соответствии с ФГОС.

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей от 3-х до 7-ми лет.

 1.2 Цель программы

Целью программы является: Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.

Задачи:

  1. Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений.
  2. Заложить основы гармонического развития:

- развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир, отделять негативную аудиальную информацию от позитивной, дать представление об энергетическом происхождении звуков, шумов, музыки в природе:

- развитие внимания

- развитие чувства ритма

- развитие индивидуальных музыкальных способностей

  1. Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой  музыкальной культуре.
  2. Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности (игра на музыкальных инструментах)
  3. Развивать коммуникативные способности.
  4. Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров.
  5. Использовать  гармонизирующее  действие музыки на психическое расслабление воспитанника.

Методические принципы построения программы:

- Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях;

- Учет возрастных особенностей воспитанников;

- Гендерный подход  к используемому репертуару;

- Последовательное усложнение поставленных задач;

- Принцип преемственности;

- Принцип положительной оценки;

- Соотношение используемого материала с природным и светским календарем;

- Соотношение с тематическим планированием ООП ДО.

Формы проведения занятий:

1.Традиционное

2.Комплексное

3.Интегрированное

4. Доминантные

1.3. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей музыкального развития детей.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей

музыкального развития детей (3 - 4 лет).

В младшем дошкольном возрасте  развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки по высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. 

Характеристика особенностей музыкального развития детей (4 -5 лет)

Основные достижения возраста  связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную  отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию  основ музыкальной культуры.  

Характеристика особенностей музыкального развития детей ( 5-6 лет)

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.  

Характеристика особенностей музыкального развития детей ( 6 -7лет)

В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.  

1.4 Целевые ориентиры

Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры указанные в ФГОС ДО конкретизируются планируемыми результатами примерной и парциальных программ, используются педагогами для:

- построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

Целевые ориентиры для детей 3-4 лет

- Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы);

- Замечать изменения в звучании (тихо - громко);

- Петь, не отставая и не опережая друг друга;

- Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);

- Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Целевые ориентиры для детей 4-5 лет 

- Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;

- Выражать свои чувства словами, рисунком, движением;

- Узнавать песни по мелодии;

- Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы);

- Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;

- Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;

- Танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах;  движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);

- Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы;

- Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Целевые ориентиры для детей 5-6 лет

- Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

- Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты);

- Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента;

- Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;

- Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении;

- Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу;

- Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

Целевые ориентиры для детей 6-7 лет

- Узнавать мелодию Государственного гимна РФ;

- Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка) ;

- Различать части произведения;

- Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения;

- Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей, выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы;

- Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы;

- Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках;

- Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию;

- Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с аккомпанементом;

- Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание;

- Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;

- Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий;

- Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами;

- Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу;

- Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Целевые ориентиры парциальной программы «Праздник каждый день» «Ладушки» И.Каплунова, И.Новоскольцева:

- накоплен опыт восприятия произведений музыкальной культуры разных  стилей и народной музыки;

- ребёнок, сопереживает музыке, эмоционально отзывается на музыку;

- развито музыкальное мышление детей (осознание эмоционального содержания музыки, выразительного значения музыкальной формы, жанра и др.);

- развито творческое воображение (образные высказывания о музыке, проявления творческой активности);

- расширение знаний детей о музыке;

- дети выражают свои музыкальные впечатления в исполнительской, творческой деятельности (в образном слове, рисунках, пластике, инсценировках);

- развиты музыкально-эстетические потребности, признание ценности музыки.

Планируемые результаты освоения парциальной программы А.И.Бурениной «Ритмическая мозаика»:

- развит интерес  к самому движению под музыку;

- выполняет разнообразные по координации движения;

- умеет передавать  в пластике характер музыки, игровой образ;

- способен запоминать и самостоятельно исполнят различные композиции;

- использует разнообразные движения в импровизации под музыку;

- выросла способность к восприятию тонких оттенков  музыкального образа.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание образовательной деятельности в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка»

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» и  интегрирует со всеми образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,  речевое развитие, физическое развитие.

Образовательная область

Интеграция

Социально-коммуникативное развитие

Направление «Социализация»: формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Направление «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

Познавательное развитие

Направление «Познание»: расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.

Речевое развитие

Направление «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи

Направление «Чтение художественной литературы»: использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

Художественно-эстетическое развитие

Направление «Художественное творчество»: развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

«Физическая культура»

Направление «Физическая культура»:  развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.

Направление «Здоровье»: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

Цели и задачи реализации  направления «Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие  музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству;

- развитие музыкальности детей.

Раздел «Слушание»:

- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Раздел «Пение»:

- формирование у детей певческих умений и навыков;

- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок

- развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «Музыкально-ритмические движения»:

- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;

- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;

- развитие художественно-творческих способностей.

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;

- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;

- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;

- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Раздел «Творчество» - песенное, музыкально-игровое, танцевальное:

- импровизация на детских музыкальных инструментах;

- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;

- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;

- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.

Рабочая программа, опираясь на примерную общеобразовательную программу «От рождения до школы»,  предполагает, проведение музыкальных  занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе (сетка занятий и циклограмма в приложении № 1) Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы.

Реализация задачи по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной организованной образовательной деятельности с учетом учебного плана (см. табл. ниже).


Учебный план на 2016-2017 учебный год

Форма музыкальной деятельности

Организованная образовательная деятельность эстетической направленности

Праздники и развлечения

Досуги

Утренники

продолжительность

количество

продолжительность

количество

продолжительность

количество

в нед.

в год

в нед.

в год

в год

Младше-средняя группа №1

15 мин

2

72

15-20

Мин

1

9

20-25

мин

       3

Младше-средняя группа №2

15 мин

2

72

20-25

Мин

1

9

25-30

мин

3

Средне- старшая группа

25 мин

2

72

25-30

Мин

1

9

30-35

мин

4

Старшая группа

25 мин

2

72

25-30

Мин

1

9

30-35

мин

4

Подготовительная группа №1

30 мин

2

72

30-35

Мин

1

9

35-45

Мин

4

Подготовительная группа №2

30 мин

2

72

30-35

мин

1

9

35045 мин

4

Организованная образовательная деятельность  

Музыкальная организованная образовательная деятельность  состоит из трех частей.

Вводная часть. 

Музыкально-ритмические упражнения. Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

Основная часть.

Слушание музыки. Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение. Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

Заключительная часть.

Игра или пляска.

Образовательная деятельность

при проведении режимных моментов

Художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

Художественно эстетическое развитие: создание условий для  самостоятельной продуктивной и художественной деятельности детей:  рисование, лепка, конструирование, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы, игра на детских музыкальных инструментах), слушание музыки.

Реализация целей и задач направления «Музыка» осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности (формах активности детей), таких как:

- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

- восприятие художественной литературы и фольклора;

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями).

Содержание работы по музыкальному воспитанию детей (3-4 лет )

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» во второй младшей группе направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку;

- познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;

- способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы;

- чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать (см.: Зацепила М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2008).

Слушание

Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).

Песенное творчество

Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения

- Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо);

- Реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение);  

- Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег);  

- Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку;  

- Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой;

- Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них);

- Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.;

- Формировать навыки ориентировки в пространстве;

- Развитие танцевально-игрового творчества;

- Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии;

- Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

 Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подогревания на детских ударных музыкальных инструментах. На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Содержание работы по музыкальному воспитанию детей (4-5 лет)

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» в средней группе направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Слушание

- Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее;

- Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш);

- Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке;

- Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца);

- Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном;

- Формировать умение замечать выразительные средства  музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро);

- Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение

- Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы);

- Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами;

- Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки;

- Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

 Песенное творчество

- Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»);          

- Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.  

Музыкально-ритмические движения

- Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки;  

- Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах;

- Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки;

- Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества

- Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.);

- Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Игра на детских музыкальных инструментах

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

- Узнавать мелодию Государственного гимна РФ

- Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов  (фортепиано, скрипка)

- Различать части произведения.

- Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.

- Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей;

- Выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.

- Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.

- Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.

- Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию

- Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с аккомпанементом.

- Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.

- Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

- Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.

- Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами.

- Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу.

- Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Содержание работы по музыкальному воспитанию детей  (5-6 лет)

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка»  в старшей  группе направлено на развитие эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой; развитие  музыкальных способностей детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; эмоциональную отзывчивость и творческую активность; способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах.

Слушание

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкального инструмента (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Создавать фонд любимых песен, тем самым развивая песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество

Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Формировать умение сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание, свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Формировать танцевальное творчество.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить импровизировать образы сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях. Познакомить с русским хороводом, пляской, с танцами других народов.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя оригинальность и самостоятельность в творчестве. Учить импровизировать движения разных персонажей под музыку соответствующего характера; самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни; придумывать простейшие танцевальные движения. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; исполнять знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Содержание работы по музыкальному воспитанию детей  (6-7 лет)

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» в подготовительной  группе направлено на приобщение детей к музыкальной культуре, воспитания художественного  вкуса, сознательного отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Решаются следующие задачи:

- совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;

- обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;

- способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку;

- обучать игре на детских музыкальных инструментах;

- знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Развивать словарный запас для определения характера музыкального произведения. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель; жанры: балет, опера, симфония, концерт), творчеством композиторов: И. С. Баха, В. А. Моцарта, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского, С. Прокофьева, Д. Кабалевского и др. Познакомить детей с Государственным гимном Российской Федерации.

Пение

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с особенностями национальных плясок (русские, белорусские, украинские и т. д.) и бальных танцев. Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, танцев, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак и т. п.), образы животных (лукавый котик и сердитый козлик); характерные движения русских танцев. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни, вариации элементов плясовых движений; выразительно действовать с воображаемыми предметами, самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Стимулировать формирование музыкальных способностей, мышления, фантазии, воображения; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в календарно-тематическом плане (приложение № 2).


2.2 Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

                                                                                                                     Раздел «Слушание»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурной НОД;

- на музыкальной НОД;

- во время умывания

- - интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит-ры, художественное творчество );

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- в компьютерных играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

  • Музыкальной НОД
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Другая НОД;

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

- Беседы с детьми о музыке;

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО
  • Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

  • Консультации для родителей
  • Родительские собрания
  • Индивидуальные беседы
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров
  • Прослушивание аудиозаписей,
  • Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов
  • Просмотр видеофильмов

Раздел «Пение»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • Использование пения:

- на музыкальной НОД;

-  интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит-ры, художественное творчество );

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

  • Музыкальная НОД;
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
  • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.
  • Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.  
  • Музыкально-дидактические игры
  • Инсценирование песен, хороводов
  • Музыкальное музицирование с песенной импровизацией
  • Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
  • Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Создание музея любимого композитора
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Совместное пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
  • Создание совместных песенников

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурной НОД;

- на музыкальной НОД;

- интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит-ры, художественное творчество );

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

  • Музыкальная НОД
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

-Инсценирование песен

-Развитие танцевально-игрового творчества

- Празднование дней рождения

  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценировании  песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов. ТСО.

  • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера
  • Придумывание простейших танцевальных движений
  • Инсценирование содержания песен, хороводов,
  • Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений
  • Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Создание музея любимого композитора
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальной НОД;

- интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит-ры, художественное творчество );

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

  • Музыкальная НОД;
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами  аккомпанемента

- Празднование дней рождения

  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО
  • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании
  • Импровизация на инструментах
  • Музыкально-дидактические игры
  • Игры-драматизации
  • Аккомпанемент в пении, танце и др
  • Детский ансамбль, оркестр
  • Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».
  • Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Создание музея любимого композитора
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальной НОД;

- - интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит-ры, художественное творчество );

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

  • Музыкальной НОД
  • Праздники, развлечения
  • В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

- Игры

- Празднование дней рождения

  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО.
  • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании
  • Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок
  • Придумывание простейших танцевальных движений
  • Инсценирование содержания песен, хороводов
  • Составление композиций танца
  • Импровизация на инструментах
  • Музыкально-дидактические игры
  • Игры-драматизации
  • Аккомпанемент в пении, танце и др.
  • Детский ансамбль, оркестр
  • Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр»,
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров


2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических, национально-культурных условий среднего Поволжья направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие индивидуальности, достижение ребенком уровня психического и социального развития, обеспечивающего успешность познания мира ближайшего (социального, природного) окружения через разнообразные виды детских деятельностей, интегрированные формы совместной и самостоятельной деятельности.

Особенностью образовательной  деятельности музыкального развития является использование парциальных программ.

Необходимость введения парциальной программы И.М.Каплуновой. И.Н.Новоскольцевой «Ладушки» продиктована отсутствием полноценных музыкальных впечатлений в детстве, что с трудом восполняется в последствии. Важно уже в раннем детстве формировать личность ребёнка через культуру – воспитание человека, способного ценить, творчески усваивать, сохранять и приумножать ценности родной и мировой культуры. Разработанная автором концепция обосновывает важность накопления, уже в раннем и младшем дошкольном возрасте, музыкально-интонационного опыта восприятия высокого искусства в разных видах музыкальной деятельности, подобно овладению ребёнком речью. Задачи программы «Ладушки» Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений. Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодий, развитие индивидуальных музыкальных способностей). Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям. Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни). Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.

В центре программы - развитие творческого слышания музыки детьми, которое предполагает пробуждение детей к проявлениям различных форм творческой активности - музыкальной, музыкально-двигательной, художественной.

Цель: формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста, развитие творческих способностей в разных видах музыкальной деятельности. Автором разработана система работы на основе использования классики. К программе разработаны занятий для всех возрастных групп детского сада. В программе осуществляется взаимосвязь познавательной, ценностно-ориентированной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры. Реализуется в разделе «Слушание музыки» на музыкальных занятиях, в режимных моментах и различной досуговой деятельности.

Парциальной программы А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика» направлена на психологическое раскрепощение ребенка через освоения собственного тела как выразительного инструмента. В программе раскрывается технология, в основе которой – музыкальное движение, направленное на целостное развитие личности детей 3-7 лет. Работа  строится на интеграции движения и музыки.

В связи взаимообусловленностью музыки и движения, сформулированы задачи обучения и воспитания детей.

Развитие музыкальности:

- развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание;

- развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового), чувства ритма;

- развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков;

- развитие музыкальной памяти.

Развитие двигательных качеств и умений:

- развитие ловкости, точности, координации движений;

- развитие гибкости и пластичности;

- воспитание выносливости, развитие силы;

- формирование правильной осанки, красивой походки;

- развитие умения ориентироваться в пространстве;

- обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:

- развитие творческого воображения и фантазии;

- развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове.

Развитие и тренировка психических процессов:

- развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;

- тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов;

- развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

- воспитание умения сопереживать другим людям и животным;

- воспитание умения вести себя в группе во время движения,

- формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.

Программа И.Каплунова, И. Новоскольцева»  и программа А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика» позволяют  формировать основы музыкальной культуры в дошкольном детстве, и нацелены на гармоничное духовное, психическое и физическое развитие ребенка.

2.4 Способы и направления поддержки детской инициатив

Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)

Приоритетная сфера инициативы  детей 6-8 лет – научение. Для это необходимо:

- Вводить  адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.

- Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п.

- Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.

- Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников

- Обращаться к детям с просьбой показать педагогу и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.

- Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.

- Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.

- При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.

- Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения.

- Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной  деятельности детей по интересам.

Среди самых интересных и загадочных явлений природы – детская одаренность, несомненно, занимает одно из ведущих мест. Самым сенситивным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст доказано, что каждый ребенок от рождения наделен огромных потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность ребенку достигать больших высот в своем развитии. Основной идеей работы по выявлению и развитию одаренных детей является объединение усилий педагогов, родителей, руководителей образовательных учреждений с целью создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала детей.

2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены поддержка родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную деятельность.

При планировании работы с семьями воспитанников учитывается социальный статус родителей, уровень материального состояния, образование, социальное положение.

Основные направления работы с семьёй Важнейшим условием необходимым для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.  

Цель взаимодействия детского сада с семьёй: создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка. Взаимодействие с семьёй должно быть построено на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признаётся право родителей на уважение, понимание, участие в жизни детского сада.

Задачи взаимодействия детского сада с семьёй:

- Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

- Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

- Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

- Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;

- Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области); (Приложение № 3)

- Поощрение родителей за внимательное отношений к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.        

2.6 Система педагогического мониторинга музыкального развития

          Система мониторинга развития детей позволяет осуществлять оценку динамики достижений и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

Оценка индивидуального развития детей производится педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

- оптимизации работы с группой детей.

Целевые ориентиры используются педагогами для:

- построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

- решения задач:  формирования Программы, анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями;

- изучения характеристик образования детей;

- информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Основным методом мониторинга является – аутентичная оценка. В  ее основе лежат следующие принципы:

- она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников.

- если тесты проводят специально обученные профессионалы (психологи, медицинские работники и др.), то аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно переоценить.

- аутентичная оценка максимально структурирована (Если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают смысл полученных данных, а потому нередко выражают негативное отношение к тестированию детей, то в случае аутентичной оценки, ответы им понятны. Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос).

В процессе мониторинга музыкального развития исследуются интеллектуальные и личностные качества ребенка. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты в рамках образовательной программы.

III. Организационный раздел

3.1 Материально-техническое обеспечение программы

Развивающая среда музыкального зала  соответствует  требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО  и программы «От рождения до школы», и обеспечивает  возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.

 Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность создают уют торжественной обстановки. Развивающая среда музыкального зала ДОУ по содержанию соответствует реализуемым программам, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.

 Принципы построения предметно-развивающей среды:

- дистанции, позиции при взаимодействии;

- активности, самостоятельности, творчества;

- стабильности - динамичности;

- эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;

- сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;

В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей:

- Спокойная и доброжелательная обстановка,

- Внимание к эмоциональным потребностям детей,

- Представление самостоятельности и независимости каждому ребенку,

- Представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения,

- Созданы условия для развития и обучения.

Художественно-эстетическая развивающая среда и  оформление музыкального зала отвечает содержанию проводимого в нем праздника, способствовать развитию у детей художественно-эстетического вкуса, а также создавать у всех радостное настроение и, предвосхищать событие.

КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Вид музыкальной деятельности

Учебно-методический комплекс

1. Восприятие:

  • Музыкальные центры «SAMSUNG», «PANASONIK»
  • Фонотека
  • Видеопроектор
  • Ноутбук
  • Наглядный материал:
  • Портреты русских и зарубежных композиторов
  • Наглядно - иллюстративный материал:
  • Сюжетные картины;
  • Пейзажи (времена года);
  • Комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты»
  • Театр кукол , настольный  театр,
  • Синтезатор « CASSIO»

Дидактические игры

Вид музыкальной деятельности

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

2. Пение: -музыкально-слуховые представления

 «Птица и птенчики»; «Три медведя»; «Чудесный мешочек» ; «Курица и цыплята»; «Петушок большой и маленький»; «Угадай-ка»; «Кто как идет?»

 «Куда идёт мелодия»; «Три медведя»; «На чем играю?»; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай, какой инструмент»

- ладовое чувство

 «Солнышко и тучка»; «Грустно-весело»

 «Грустно-весело»; «Сложи песенку»; «Узнай музыкальный инструмент»

Упражнения на дыхание

Артикуляционная гимнастика (картотека игр)

«Дыхательная гимнастика (картотека игр)

Наглядный материал

Вид музыкальной деятельности

Наглядно-иллюстративный материал

Музыкально-ритмические движения

  1. Буренина А. «Ритмическая мозаика» изд. «Композитор» С – Петербург, 2008.
  2. Сауко «Топ – хлоп, малыши» методическое пособие по развитию музыкально – ритмических движений у детей 2-3 лет изд. «Композитор» С –Петербург, 2009
  3. Шарфы  
  4. Разноцветны листочки
  5. Ленты
  6. Султанчики
  7. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка.
  8. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух.
  9. Платочки; платки .

Игра на детских музыкальных инструментах

Детские музыкальные инструменты:

  1. Не озвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр);
  2. Ударные инструменты: бубен; барабан ;  деревянные ложки; трещотка; колотушка ;  музыкальные молоточки ;   колокольчики металлофон (хроматический) ;  маракас ;  металлофон (диатонический) ;  ксилофон ;
  3. Духовые инструменты: свистульки ; дудочки ; флейта;Струнные инструменты: арфа;
  4. Язычковые инструменты: баян, аккордеон

3.2 Содержание методического материала и средств обучения и воспитания

Основные программы

 «От рождения до школы»   Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Программа воспитания и обучения в детском саду.  / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Парциальные программы и технологии

 «Ладушки» И.М.Каплунова,И.А.Новоскольцева

Пособия

«Музыкальное воспитание в детском саду»М.Б.Зацепина.2006г

Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»

Методическое  пособие для педагогов и музыкальных руководителей  М.Б.Зацепина, «Народные праздники в детском саду» 2008г. «Праздники и развлечения в детском саду»2008г.

Музыкальное воспитание в детском саду с детьми 3-4 лет, М.Б.  Зацепина,Г.Е.Жукова.

Музыкальное воспитание в детском саду с детьми 7 лет, М.Б. Зацепина,

Конспекты музыкальных занятий в старшей группе  «Праздник каждый день»И.Каплунова, И Новоскольцева 2008г.

Конспекты музыкальных занятий в средней группе  «Праздник каждый день»И.Каплунова, И Новоскольцева 2008г.

Конспекты музыкальных занятий в  младшей  группе  «Праздник каждый день»И.Каплунова, И Новоскольцева 2010г.

Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий в подготовительной группе «Праздник каждый день». И.Каплунова, И Новоскольцева 2010г.

Методическое пособие для музыкальных руководителей ДОУ «Потанцуй со мной дружок» И.Каплунова, И Новоскольцева.

Методическое пособие для учителей начальных классов, воспитателей,родителей. «Умные пальчики»  И.Каплунова, И Новоскольцева.2009г.

И. Каплунова,  И Новоскольцева,  И.Алексеева. Топ-топ каблучок.2004г.

И.Каплунова, И Новоскольцева . «Ах, карнавал!» Праздники в детском саду2002г

 «Осенние детские праздники» . О.Д. Орлова-М ТЦ, Сфера.

 «Весенние детские праздники» . О.Д. Орлова-М ТЦ, Сфера

«Зимние праздники» , О.Д .Орлова.

Праздник «Защитника Отечества» М-ТЦ, Сфера.

3.4  Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть деятельности ДОУ. Организация праздников, развлечений, традиций  способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.  Праздничные мероприятия - одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности  к  природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

Цель: развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

В соответствии с приоритетным направлением деятельности дошкольного учреждения «речевое развитие дошкольников в процессе ознакомления с природой» ежегодно проводится неделя экологических спектаклей приуроченных к празднованию Дня Земли. В комплексно-тематическом блоке обозначена тема «Весна.День Земли», в период с 20 по 30 апреля.

В детском саду в воспитательно-образовательном процессе используются разнообразные традиционные мероприятия, праздники.        На основе традиционных событий, праздников, мероприятий построены комплексно-тематический план, план культурно-досуговой деятельности.

(«План досуговых и культурно-массовых мероприятий» Приложение № 4)

                 



Предварительный просмотр:

Приложение к рабочей программе №3

Совместная деятельность музыкального руководителя с семьей

Содержание

форма организации

Группа

Сроки

Консультации

«О музыкальном развитии ребёнка»

Анкетирование

Младший дошкольный возраст.

Сентябрь

«Внешний вид детей на музыкальных занятиях»

Старшая. гр.

Ср.-старшая гр.

Октябрь

«Мастерим костюмы к празднику»                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

Индивидуальные консультации при подготовкедетей к осенним праздникам

Старший дошкольный .возраст.

Октябрь

Колыбельная песня для детей

Консультация, практическое занятие

 Мл-средяя  гр.

Ноябрь

 «Музыка в жизни ребёнка»

Индивидуальные консультации, подготовка к концерту «День Матери»

Старшая гр.

Ср-старшая.гр.

Подг. гр.

Ноябрь

Индивидуальные  беседы  с  родителями одаренных  детей  

Старший дошкольный возраст.

Декабрь

«Рисуем картину звуками»,

Средн-старш гр.

Январь

«Загадки о музыкальных инструментах»

. Старшая гр.

Февраль

«Воспитание души ребёнка»

Подготовительная

Март

«Ритм в музыкальном развитии детей»

Подготовительная гр.

Апрель

«Музыкальные инструменты своими руками»

Рекомендации

Младше-средн.гр.

Май

                                                           Папки передвижки

  «Что такое музыкальность»

(рекомендации )

«Как определить талант у ребёнка»

"Культура поведения родителей и детей на празднике"

Подготовительная

«Пальчиковые игры»

«Пойте на здоровье» (Рекомендации )

«Что такое музыкальный руководитель»

Мл-средняя гр.

 «Музыка в детском саду»

«Развитие ритмической способности у детей»

Старшая гр.

«Ритмические игры с деревянными ложками»

«Развитие у детей чувства ритма , музыкальной памяти

Средне-страш.гр.

Совместные мероприятия

Праздник: «С днём рождения детский сад»

Сентябрь

Младший ,старший дошкольный возраст.

Ко дню пожилого человека КМС «Вот они какие наши бабушки и дедушки родные

Октябрь

Мл-средн гр.

Музыкально-спортивный праздник: «Мама и я дружим с физкультурой»(совместно с инструктором по физкультуре)

Музыкально-спортивно-развлекательный праздник «Будем в армии служить» (совместно с инструктором по физ. культуре и родителями).

Ноябрь

Декабрь

Февраль

Ср-старшая гр.

Мл-средн.гр

Средне-старшая гр.

Подгот .группы

«Театр плюс экология»

День открытых дверей

Апрель

Подг. гр

Старш.гр

Ср.-старшая гр.

Мы наследники победы»

Праздник: «До свиданье, детский сад» Выпускной вечер (совместно с участием родителей)

«Ребенок поступает в музыкальную школу»

 Выступление на родительском собрании

 Май      

Подг. гр

Ср-старш гр.

        Май  

                                                                         Фотовернисаж

«С днем рождения, детский сад»

«Осенние этюды»

«Подарю маме улыбку»

«Рождественское чудо»

«Спортивная семейка»

«Мой папа военный»

«Любимые женщины»

«Герои былых времён»

«Какими мы были»

                                                                Организационные мероприятия

Разучивание песен и  стихов с детьми , оформленные в папках передвижках к праздниках.

Привлечение родителей к оформлению    музыкального зала.  

Индивидуальные консультации для  изготовления костюмов к новогоднему празднику.

 Помощь родителей в изготовлении декораций к экологическим  спектаклям.

Помощь в подборе материала и разучивании  выступления родителей на выпускном утреннике Помощь в организации фото и видео съёмок..

Привлечение к участию в выездных мероприятиях

                   По мере необходимости

                      Все группы ДОУ

                                 

Приложение к рабочей программе №5

Перспективный план взаимодействия с воспитателями

Сроки

Содержание работы

Сентябрь

Мероприятие, посвященное Юбилею  детского сада «С днём рожденья , детский сад»

Совместная подготовка и проведение  юбилейного праздника

Привлекать педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций

Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению музыкальных занятий (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.)

Октябрь

Подготовка к осеннему празднику – организационные моменты

Индивидуальная работа с ведущими осенних утренников

Оформление музыкального зала к празднику осени

Ноябрь

Консультация " Музыка в повседневной жизни детского сада "

Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей.

Привлекать педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций

Подготовка ко Дню здоровья– организационные моменты

Анализ проведения осенних праздников, Дня здоровья

Декабрь

Практическое занятие для педагогов «Игры и хороводы»

Совместная подготовка и проведение досуговой деятельности

Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению музыкальных занятий (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.)

Подготовка к новогоднему празднику – организационные моменты

Репетиции с воспитателями, участниками новогодних сценок

Оформление музыкального зала к празднику ёлки

Анализ проведения новогодних утренников

Январь

Консультация "Творческая инициатива детей в музыкальных играх"

Подготовка к зимнему спортивному празднику – организационные моменты

Музыкально-литературный концерт «Времена года»

Анализ проведения дня здоровья "Здоровье дарит Айболит!"

Февраль

Консультация "Классическая музыка для малышей"

Семинар «Различные виды театра»

Подготовка к праздникам, посвященным 23февраля, 8марта – организационные моменты

 Оформление музыкального зала к проведению праздников

Анализ проведения праздников, посвященных Дню защитника Отечества

Март

Консультация «Виды и содержание вечеров развлечений для дошкольников»

Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей.

Совместная подготовка и проведение досуговой деятельности

Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению музыкальных занятий (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.)

Анализ проведения утренников, посвященных 8 марта

Подготовка к празднику смеха и юмора – организационные моменты

Апрель

Оформление музыкального зала к празднику смеха и юмора

Привлекать педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций к экологическим спектаклям

Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению музыкальных занятий (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.)

Практическое занятие для педагогов «Пальчиковые игры для малышей»

Май

Консультация " Как организовать детский досуг "

Совместная подготовка и проведение дворового концерта посвящённый Дню победы

Подготовка к выпускному балу "До свидания, детский сад" – организационные моменты

Индивидуальная работа с ведущими праздника

Репетиции с участниками выпускного утренника

Июль

Подготовка к летнему спортивно-оздоровительному празднику "Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья" – организационные моменты

Август

Анализ проведения праздника "Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!"

Подготовка к календарному празднику "Яблочный Спас", и развлекательной программе "Мыльная феерия" – организационные моменты

Анализ проведения праздника

 

Приложение к рабочей программе №4

Досуговые и культурно-массовые мероприятия на 2016-2017 г.

Месяц

Форма работы

Тема мероприятия

Группа

Сентябрь

Праздник, посвященный Дню знаний

«Книга знаний»

Все группы

 Мир профессий

Праздник посвящённый юбилею детского сада

 «Калейдоскоп профессий» (развлечение)

« С нём рождения детский сад!»

Все группы

Октябрь

Осенний праздник

«Осенняя сказка»

(игровой досуг)

 Младше-средняя

«Встречаем осень»

(праздник)

 Младше-средняя2

«Осенний сундучок»

(праздник)

Средне-старшая

 «Напевы осени» (концерт)

Старшая

«Осень в гости к нам идет»

 (концерт)

Подготовительная 1

«Осенние сестрички»

 (концерт)

Подготовительная 2

Ноябрь

День здоровья

 «Теремок» (настольный театр)

 Младше-средняя

«Вечерняя сказка» (игровой досуг)

 Младше-средняя2

«Мы играем – не скучаем!» (музыкально-спортивное развлечение)

Средне- старшая

День Матери

«Пусть всегда будет мама» (праздник)

«Нашим дорогим мамам посвящается» Тематическое развлечение

Старшая,

 Подготовительная 1 Подготовительная 2

Декабрь

Новогодние утренники

«Волшебный снежок»

 Младше-средняя

«У зайчишек новый год»

Младше-средняя2

«Приключение колобка»

Средне- старшая

«Приключение гномика»

Старшая

«Новогодний карнавал»

Подготовительная 1

«Хоттабыч в гостях у ребят»

подготовительная 2

Янарь

День здоровья

«Прощание с ёлочкой»

«Здоровье дарит Айболит»(музыкально спортивное развлечение)

«Два Мороза» (развлечение)

все группы

Февраль

 Младше-средняя2

«Игрушки в гостях у ребят»

 Младше-средняя

«Угадай, на чем играю?»

 Младше-средняя2

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества

«Учимся быть солдатами»(спортивно музыкальное развлечение)

Средне- старшая        

«Я буду как папа»

Старшая

«Мой папа самый сильный»

Подготовительная  1,2

Март

Утренники, посвященные 8 Марта

«Как утенок маму искал» (праздник)

Младше-средняя2

«Мама – солнышко мое»

Младше-средняя

«8 марта – мамин день»

Средне старшая

«Чудесный праздник – мамин день»

Старшая

«Праздник бабушек и мам»

Подготовительная 1

«Самая лучшая мама»

Подготовительная 2

Народная культура и традиции

 Масленица «Приключение в Берендеевом царстве»

Все групы

Апрель

Праздник юмора

«Смех, смех, смех» (развлечение)

Все группы

Экологическая неделя

«Сказка о коте и граче»

Младше-средняя

«Весеннее приключение колобка»

Младше-средняя

«Сорока белобока»

Средне -старшая

«Лечимся у природы»

Старшая

«Весенний разговор»

Подготовительная 1

«Берёзкины именины»

Подготовительная 2

Май

Тематический досуг

«День Победы»

«Вспомним наших героев» (Дворовый концерт)

Все группы

Досуги

«Есть у солнышка друзья»

 Младше-средняя

Младше-средняя

Выпускной бал

«До свидания, детский сад!»

Подготовительная 1 подготовительная 2

Июль

Музыкально-литературный досуг

«День любви, семьи и верности»

Старшая,

Театрализованное развлечение

«У зайчишки день рождения»

 Младше-средняя

Игровая программа

«В гостях у сладкоежек»

 Младше-ср, средне-старшая

Спортивно-оздоровительный праздник

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Ссе группы

Август

Вечер хороводных игр

«Яблоко и ежик»

 Все группы

«В стране веселых игр»

Средне-старшая

Спортивное развлечение

«Мой веселый, звонкий мяч»

 Младше средняя

Развлекательная программа

«Мыльная феерия»

все группы


Приложение к рабочей программе №1

РАСПИСАНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ НА 2016-2017 ГОД

День недели

Младше-средняя

 «Дельфинёнок»

Младше-средняя «Колобок»

Средне-старшая «Росинка»

Старшая «Созвездие»

Подготовит. «Подсолнух»

Подготовит. «Солнышко»

Понедельник

9.25-9.40

Музыка

9.00-9.20

Музыка

Вторник

9.30-9.50

Музыка

9.55-10.20

Музыка

9.00-9.25

Физ. культура под

музыку

10.25-10.55

Музыка

11.00-11.30

Физ. культура

Под музыку

Среда

9.55-10.20

Музыка

10.25-10.55

Музыка

Четверг

9.25-9.40

Музыка

9.00-9.20

Физ. культура под музыку

9.45-10.10

Музыка

10.15-10.40

Физ. культура под музыку

10.45-11.15

Музыка

Пятница

9.30-9.55

Музыка

10.00-10.30

Музыка

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ ПОД МУЗЫКУ

        Дни проведения: вторник, четверг

Группа

Младше-средняя

«Колобок»

Средне-старшая

«Росинка»

Старшая

«Созвездие»

Подготовит.

«Подсолнух»

Подготовит.

«Солнышко»

Время

8.36-8.43

8.24-8.34

8.14-8.22

7.50-8.00

8.02-8.12

ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

8.00-8.55

-подготовка к занятиям

9.00-9.20 - (ООД) Младше-средняя «Колобок»

9.25-9.40-(ООД Младше-средняя

 «Дельфинёнок»

9.45 -11.00.-составление сценариев

11.00-12.00-работа по созданию предметно-развивающей среды

12.00-13.00- работа с документацией  и подготовка к занятиям

13.05-13.30-Работа с воспитателями Ст.гр.

13.30-14.00-Работа с воспитателями Мл.-ср..гр.

14.00.14.45-Работа с воспитателями Младшей гр.

Зарядка под музыку

7.50-8.00-подгот.гр. «Подсолнухи»

8.02-8.12-подгот. гр. «Солнышко»

8.14-8.22-старш.гр. «Созвездие»

8.24-8.34- средне-старш.гр.. «Росинка»

8.36.-8.43-мл-средн «Колобок»

8.44-9.25 -подготовка к образовательному процессу.

9.30-9.50- (ООД) Младше-средняя «Колобок»

9.55-19.20(ООД) Средне-старшая «Росинка»

10.25-10.55(ООД) Подготовит. «Подсолнух»

11.00-11.30

Физ. культура

Под музыку Подготовит. «Солнышко»

11.35.13.00-работа с документацией и подготовка к занятиям.

13.00.14.00- Изготовление дидактического пособия

14.00 14.55- работа с педагогами (консультирование)

8.00-9.50 подготовка к занятиям

9.55-10.20 (ООД) Старшая «Созвездие» 

10.20.-10.55.-(ООД) Подготовит. «Солнышко»

11.00-13.00-подготовка к утренникам.

13.05-14.00-знакомство с музыкальным материалом

14.00-15.00

-создание средств наглядно-педагогического просвещения для родителей

10.50-11.00-обсуждение с воспитателями результатов занятий

\

12.00-12.48-работа с документацией и подготовка к занятиям.

Зарядка под музыку

7.50-8.00-подгот.гр. «Подсолнухи»

8.02-8.12-подгот. гр. «Солнышко»

8.14-8.22-старш.гр. «Созвездие»

8.24-8.34- средне-старш.гр.. «Росинка»

8.36.-8.43-мл-средн «Колобок»

8.45-9.20подготовка к образовательному процессу.

9.25-9.40-(ООД) Младше-средняя

 «Дельфинёнок» 

9.45-10.10.-(ООД) Средне-старшая «Росинка»

10.15-10.40- Физ. культура

Под музыку Старшая «Созвездие»

10.45-11.15(ООД) Подготовит. «Подсолнух»

11.20-11.45-

индивидуальная работа с детьми

11.50-13.30-- составление сценариев

13.35-14.55.-

подготовка к развлечению, подбор музыкального и игрового материала

8.00-9.25-подготовка музыкального материала для использования в режимных моментах и в ООД воспитателей

9.30-9.55-(ООД) Старшая «Созвездие» 

10.00.-10.30(ООД) Подготовит. «Солнышко» 

         10.35-11.00 обсуждение с воспитателем итогов занятий

11.05-11.35- индивидуальная работа с детьми

11.40.- 12.20 подбор муз материала

12.25-13.30 запись фонограмм к праздникам

13.35 -14.55- -обзор  литературы, , педагогической копилки с целью подбора музыкального материала к праздникам (развлечениям), составление сценариев



По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект организованной образовательной деятельности Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Раздел «Изобразительная деятельность: рисование» Тема: «Грибы для белочки» Возрастная группа: средняя

конспект составлен для детей средней группы. Основная цель: научить детей рисовать грибы. Задачами являются: продолжать знакомить детей с овальной формой, познакомить с геометрической фигурой - полукр...

Рабочая программа Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Раздел «Изобразительная деятельность» (подготовительная логопедическая группа)

Детский сад работает по Основной образовательной программе дошкольного образования ДОУ, с учётом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редак...

Методическое обеспечение рабочей программы образовательной области "Художественно-эстетическое развитие". Конспекты образовательной деятельности

Художественно-эстетическая деятельность – деятельность специфическая для детей, в которой ребёнок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности (рисунк...

Методическое обеспечение рабочей программы образовательной области "Художественно-эстетическое развитие". Конспекты образовательной деятельности

Художественно-эстетическая деятельность – деятельность специфическая для детей, в которой ребёнок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности (рисунк...

Методическое обеспечение рабочей программы образовательной области "Художественно-эстетическое развитие". Конспекты образовательной деятельности

Художественно-эстетическое воспитание – целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и...

Методическое обеспечение рабочей программы образовательной области "Художественно-эстетическое развитие". Конспекты образовательной деятельности по конструированию

Конструирование – деятельность, которая отвечает  интересам и потребностям дошкольников, учитывает психологические особенности ребёнка дошкольного возраста (наличие развитых форм ...