Главные вкладки

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ПЧЕЛКА» (3-4 ГОДА) НА 2016 – 2017 г.г.
    рабочая программа (младшая группа) на тему

    Данная программа предназначена для  детей младшего дошкольного возраста 3-4 года.

    Рабочая образовательная программа разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ №56 «Искорка», и программы «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой)   в соответствии с ФГОС ДО.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rb_pchelka.docx171.98 КБ

    Предварительный просмотр:

    Принято

    на педагогическом совете № __

    Протокол № ___

    от «___» ______________ 2016г.

    «Утверждаю»

    Заведующий МБДОУ № 56 «Искорка»

    ___________________ С.В. Понарина

    Приказ от «____» __________ 2016 г.№ _____

    «Согласовано»

    Заместитель заведующего по УВР

    __________________/___________________

    «___»_____________ 2016г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ГРУППЫ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

    «ПЧЕЛКА» (3-4 ГОДА)

    НА 2016 – 2017 г.г.


     Аннотация

    Данная программа предназначена для  детей младшего дошкольного возраста 3-4 года.

    Рабочая образовательная программа разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ №56 «Искорка», и программы «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой)   в соответствии с ФГОС ДО.

    Программа характеризует целостную модель воспитания, обучения и развития детей от 3-4  лет, выступает в качестве инструмента реализации целей образования в интересах развития личности ребенка, семьи, общества и государства и обеспечивает единое образовательное пространство образовательного учреждения, социума и родителей. Основываясь на принципах гуманистической педагогики, и руководствуясь положениями. Цель реализации Программы - всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка-дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.

    Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

    Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

    • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
    • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
    • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
    • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
    • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
    • уважительное отношение к результатам детского творчества;
    • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
    • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

    Содержание данной программы направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. 

    Программа реализуется в период непосредственного пребывания ребенка в МБДОУ. 

    Содержание программы представлено в виде перспективно-тематического планирования образовательной работы с детьми (на учебный год) по основным направлениям развития ребенка.

    ОГЛАВЛЕНИЕ

    I. Целевой раздел        

    1.1. Пояснительная записка        

    1.1.1.Цель и задачи реализации программы        

    1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы        

    1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики        

    1.2.Планируемые результаты освоения программы        

    II. Содержательный раздел        

    2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка        

    2.1.1. Система воспитательно-образовательной работы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»        

    2.1.2. Система воспитательно-образовательной работы по образовательной области «Познавательное развитие»        

    2.1.3. Система воспитательно-образовательной работы по образовательной области «Речевое развитие»        

    2.1.4. Система воспитательно-образовательной работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»        

    2.1.5. Система воспитательно-образовательной работы по образовательной области «Физическое развитие»        

    2.1.6. Описание образовательной деятельности в части формируемой участниками образовательных отношений        

    2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы        

    2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей        

    2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик        

    2.5. Система деятельности педагогов по поддержке детской инициативы        

    2.6. Система взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников        

    2.7. Физкультурно-оздоровительная работа        

    2.8. Взаимодействие с социальными партнерами.        

    III. Организационный раздел        

    3.1. Описание материально - технического обеспечения программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания        

    3.2. Описание особенностей организации развивающей предметно пространственной среды        

    3.3. Описание финансовых условий реализации программы        

    3.4. Описание кадровых условий реализации программы        

    3.5. Описание психолого-педагогических условий реализации        

    3.5.1. Оценка индивидуального развития детей        

    3.6. Проектирование образовательной деятельности        

    3.6.1.распорядок и режим дня        

    3.6.2. Календарный учебный график        

    3.6.3. Учебный план        

    3.6.4. Расписание непосредственно образовательной деятельности        

    3.6.5.расписание утренней гимнастики        

    3.6.6. Комплексно-тематическое планирование        

    3.6.7. Модель организации непрерывной образовательной деятельности        

    3.7. Примерное определение соотношения обязательной и формируемой частей программы        

    3.8. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий        

    Список литературных источников, используемых при разработке программы.        


     I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

    1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    См. раздел 1.1. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка».

    1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

    2. См. раздел 1.1.1. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка».

    1.1.2. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

    См. раздел 1.1.2.  образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка».

    1.1.3. ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ХАРАКТЕРИСТИКИ

    Контингент воспитанников группы

    Направленность группы

    Общеразвивающая

    Возрастная категория

    3-4 года

    Количество человек/ из них с ОВЗ

    Группа здоровья

    первая группа

    вторая группа

    третья группа

    Физкультурная группа

    основная

    подготовительная

    специальная

    Гендерный состав

    мальчики

    девочки

    Социальный паспорт семей воспитанников

    Количество

    полных семей

    Количество неполных семей

    Количество

    семей с опекой

    Состав семьи

    Количество семей с 1 ребенком

    Количество семей с 2 детьми

    Количество семей с 3 детьми и более

    Количественный состав семей

    Отцы

    Матери

    Возраст родителей

    • До 25 лет

    • До 30 лет

    • До 40 лет

    • До 50 лет

    • После 50 лет

    Образование родителей

    • Высшее

    • Неоконченное высшее

    • Среднее специальное

    • Среднее

    Род занятий родителей

    • Служащие

    • Рабочие

    • Предприниматели

    • Заняты домашним хозяйством

    Характеристика возрастных особенностей развития детей младшего дошкольного возраста. Младшего дошкольного возраста (3-4 года).

    В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

    Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

    Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

    Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

    Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

    Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.

    Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

    Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

    В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

    Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

    Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

    В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

    1.2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

    Планируемые результаты освоения воспитанниками содержания программы

    Образовательная область

    Планируемый результат

    «Физическое развитие»

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях. Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление. Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя. Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы. Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

    Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см. Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м

    «Социально-коммуникативное развитие»

     Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «Спасибо», «Здравствуйте», «До свидания», «Спокойной ночи» (в семье, в группе).Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал. После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.

    «Познавательное развитие»

    Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме. Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в ближайшем окружении один и много одинаковых предметов. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: больше-меньше, столько же.

    Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму. Понимает смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над-под, верхняя-нижняя (полоска). Понимает смысл слов: утро, вечер, день, ночь. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал). Ориентируется в помещениях детского сада. Называет свой город (поселок, село). Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. Проявляет бережное отношение к природе

    «Речевое развитие»

    Рассматривает сюжетные картинки. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами. Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя. Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

    «Художественно-эстетическое развитие»

    Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

    Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие кусочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

    Аппликация. Создаёт изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

    Музыка. Слушает музыкальное произведение до конца. Узнаёт знакомые песни. Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает изменения в звучании (тихо-громко). Поёт, не отставая и не опережая других. Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.). Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и д.

    Планируемые результаты освоения формируемой части программы

    Программа «Истоки»

    Проект «Исследователь»

    При освоении программы «Социокультурные истоки» дети приобретают первоначальные представления социального характера, социальные знания и знания о нравственности, включают их в систему социальных отношений, соотносят полученные знания с главными жизненными ценностями человека и общества, получают собственный опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям Российской цивилизации. И, наконец, они получают опыт самостоятельного положительного действия по отношению к другим людям, окружающей природе, малой Родине, культурному наследию родного народа. Откликается на эмоции сверстников и взрослых. Сопереживает близким и окружающим его людям, персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально проявляется интерес к истокам русской народной культуры, через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, колядках, обрядах, сказках и знакомство с народно-прикладным искусством.

    Развивается познавательная деятельность, расширяются элементарные представления детей об окружающих реальных предметах и конструируемых объектах, соответствующих их восприятию. Определяет, различает и называет детали конструктора;

    Формирование сенсорного опыта в поиске конструктивных действий, экспериментирования со строительными элементами, деталями конструкторов, обыгрывающим материалом (игрушки). Обследуя предметы, дети называют их признаки (контрастные), конструктивные свойства (большой, маленький кубик; красный кирпичик; легкий кубик (пластмассовый); длинная, короткая дощечка; кубик стоит, шарик катится; собака мягкая и пр.);

    Развиваются элементарные конструктивные умения (соотносят детали, их взаиморасположение; устанавливают детали по горизонтали разнообразными способами, комбинируют их размещение, чередуя элементы, строят простые перекрытия);

    Уметь конструировать по условиям, заданным взрослым совместно с педагогом; Дети начинают проявлять интерес к плоскостному конструированию.

    Уметь работать в коллективе; уметь рассказывать о постройке.

    II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

    2.1. ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

    2.1.1. СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

    Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в группах младшего дошкольного возраста (3 - 4 лет)

    СОЦИАЛИЗАЦИЯ, РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ, НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

    Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

    Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

    Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

    Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

    Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

    РЕБЕНОК В СЕМЬЕ И СООБЩЕСТВЕ

    Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

    Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

    Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

    Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

    Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

    Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.

    Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

    Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

    Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

    САМООБСЛУЖИВАНИЕ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

    Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

    Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

    Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

    Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

    Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

    Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

    Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

    Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

    Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

    Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

    ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ

    Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

    Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

    Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

    Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

    Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

    Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

    Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

    Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

    Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

    2.1.2. СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

    Основные цели и задачи:

    Формирование элементарных математических представлений

    • Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

    Развитие познавательно-исследовательской деятельности

    • Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
    • Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

    Ознакомление с предметным окружением

    • Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
    • Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

    Ознакомление с социальным миром

    • Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
    • Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
    • Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
    • Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

    Ознакомление с миром природы

    • Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
    • Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
    • Формирование элементарных экологических представлений.
    • Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
    • Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

    Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие» в группах младшего дошкольного возраста (3-4 лет)

    ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

    Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

    Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

    Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

    Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

    Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

    Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

    Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

    Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

    РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.

    Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

    Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

    Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

    Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

    Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

    Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

    Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

    Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей.

    В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

    ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ

    Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.

    Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

    Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

    Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).

    ОЗНАКОМЛЕНИЕ С СОЦИАЛЬНЫМ МИРОМ

    Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

    Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами город¬ской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

    Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни.

    Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.

    Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

    ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ

    Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

    Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

    Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).

    Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

    Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

    Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

    Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

    Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

    Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

    Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

    Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).

    Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

    Сезонные наблюдения

    Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

    Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

    Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

    Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

    Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

    Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

    Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

    Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

    Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

    2.1.3. СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

    Основные цели и задачи:

    Развитие речи

    • Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
    • Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
    • Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

    Приобщение к художественной литературе

    • Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
    • Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

    Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие»

    РАЗВИТИЕ РЕЧИ

    Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

    Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста», «Предложите: „Хотите посмотреть..."», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?"»).

    В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).

    В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

    Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

    Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

    Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка—блюдце, стул—табурет—скамеечка, шуба—пальто—дуб-ленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

    Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

    Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

    Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

    Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

    Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.

    Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

    Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

    Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

    Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

    Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

    ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

    Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

    Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

    Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

    Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

    Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

    2.1.4. СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

    Основные цели и задачи:

    Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

    Приобщение к искусству

    • Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
    • Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
    • Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

    Изобразительная деятельность

    • Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
    • Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
    • Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

    Конструктивно-модельная деятельность

    • Приобщение к конструи­рованию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
    • Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

    Музыкальная деятельность

    • Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
    • Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
    • Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
    • Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

    Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в группах младшего дошкольного возраста (3-4 лет)

    ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ

    Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

    Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства

    (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

    Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

    ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

    Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

    Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

    Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

    Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

    Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

    Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

    Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

    Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

    Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

    Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

    Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

    Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

    Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

    Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

    Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

    Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

    Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

    Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

    Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

    КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

    Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

    Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

    Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома—улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

    МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

    Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

    Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

    Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

    Примерный музыкальный репертуар представлен в Приложении.

    Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

    Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

    Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)—ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

    Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

    Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

    Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

    Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

    Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

    Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

    Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

    Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

    Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

    2.1.5. СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

    Основные цели и задачи:

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

    • Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

    Физическая культура

    • Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
    • Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
    • Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
    • Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

    Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Физическое развитие» в группах младшего дошкольного возраста (3-4 лет)

    ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ

    Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

    Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

    Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

    Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

    Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

    Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

    Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

    ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

    Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

    Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.

    Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

    Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

    Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

    Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

    Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

    Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

    Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

    Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

    Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

    Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

    2.1.6. ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЧАСТИ ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

    Система воспитательно-образовательной работы, формируемая участниками образовательных отношений по образовательным областям сформирована в соответствии с парциальной программой «Социокультурные истоки» - духовно-нравственное воспитание, авторы И.А.Кузьмин, А.В.Камкин, (см. см. раздел 2.1.6. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка») и проекту по развитию конструктивной деятельности и технического творчества дошкольников через LEGO — конструирование и робототехнику «Изобретатель» ( далее проект «Изобретатель») (см. см. раздел 2.1.6. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка»).

    «Социокультурные истоки» - духовно-нравственное воспитание, авторы И.А.Кузьмин, А.В.Камкин.

    Цель курса «Истоки»: объединить усилия детского сада и семьи в духовно – нравственном развитии дошкольников, создать единый контекст воспитания и развития на основе общности цели, содержания и педагогических технологий.

    Задачи:

    • формирование основ целостного духовно-нравственного и социального развития личности ребенка – дошкольника.
    • приобщение его к базовым ценностям российской цивилизации на основе духовно - нравственных традиций народа.
    • развитие коммуникативных умений, речевого взаимодействия и управленческих способностей детей.
    • создание условий для успешной адаптации ребенка к начальной школе.


    Тематическое планирование по программе «Социокультурные истоки»

    2 младшая группа (3 – 4 года)

    Время проведения

    Тема

    итогового занятия

    Межвидовая деятельностная интеграция

    «Социально-коммуникативное

    развитие», «Познавательное развитие»

    «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное

     развитие»

    «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие»

    «Физическое развитие»,

    «Социально-коммуникативное

     развитие»

    Сотрудничество с семьёй

                                        Сентябрь

    Любимое

    имя

    Коммуникативная,  

    познавательно-исследовательская  деятельность.

    Беседа с детьми об имени. 

    Рассматривание семейных фотоальбомов, разговор об именах всех членов семьи.

    Рассказ воспитателя о смысле имени. 

    Называние кукол по именам.

    Игровая деятельность.

    Хороводная игра «Именины».

    Сюжетно – ролевая игра

    «Семья» (дадим имена куклам).

    Игра – этюд «Назови ласково».

    Народная игра с движениями «Кто позвал?»

    Речевая игра «Назови свое имя»

    Игры – инсценировки: «Катя, Катя, маленька…», «Наша Машенька в дому…», «Наша Маша маленька…», «А, Ванюша, попляши» и др.

          Музыкальная деятельность.

     Пение: «Ходит Ваня» - обр. М. Раухвергера;

     «Юрочка» - обр. М. Красева.

    Слушание: «Корова» сл. О. Высотской, муз. М. Раухвергера.

    Муз.движения: «Игра в мяч» муз. М. Красева;

    игра «Покатаем машинку» муз. Е. Макманцева;

    «Сапожки скачут по дорожке» муз. А.Филиппенко, сло-

    ва Т.Волгиной. 

      Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность

    Книга 1 для развития детей «Доброе слово».

    Русский фольклор.

    Песенки. «Катя - Катя маленькая»;  

    «Наша Машенька в дому»; «Николенька гусачок».

    Сказки. «Теремок».

    Отечественная классическая литература.

    Поэзия.  «Белая березка»; «Березонька кудрявая».

    Изобразительная деятельность.

    Оформление страницы Альбома «Любимое имя» книги 1 «Доброе слово»

    Двигательная,

     игровая,

     музыкальная

    деятельность.

    Русские  народные хороводные игры

    «Ходит Ваня», «Именины». 

    Элементарная     трудовая деятельность  детей.

    Совместное дело.

    Добрые дела для близких людей и любимых игрушек

    (лепка угощений, сбор листьев для друга Ванюши, подруги Машеньки).

    Занятие с родителями на тему

    «Имя моего ребёнка».

    Семейное чтение

     1 части «Любимое имя»

     книги  1

    «Доброе слово».

            

    Октябрь

    Доброе

    слово

    Коммуникативная,  

    познавательно-исследовательская  деятельность.

    Беседа с детьми о значении добрых слов и выражений.

    Рассматривание иллюстраций детей с разным эмоциональным состоянием, связь добрых слов и вызвавших их чувств.

    Игровая деятельность.

    Словесная игра «Доброе слово  сказать».

    Сюжетно – ролевая игра

    «Семья» (употребление добрых слов и выражений); «День рождения куклы»; «Кукла заболела».

    Сюжетно-дидактическая «Напоим куклу чаем»; 

    Игра-инсценировка «Ладушки-оладушки». 

               Музыкальная

     деятельность.

    Пение: «Кошка» муз. А. Александрова, «Птичка» муз. М. Раухвергера,;

    «Воробей». сл. А.Чельцова муз. В. Герчик.

    Слушание: «К нам гости пришли» муз. А. Александрова;

    «Мамочка», муз.  Е.

    Тиличеевой,

    «Болезнь куклы», П.И.Чайковский;

    «Новая кукла» П.И.Чайковский,

    «Кто у нас хороший» - русская народная игра.

    Муз. движения: «Подружились» Т. Вилькорейской,

    «Ладушки» русская народная обр. Г.Фрида, «Зайка» обр. Г.Лоб; 

    «К нам гости пришли», муз. З. Александрова,  сл. М. Ивенсен.

    Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

    Русский фольклор. 

    Потешки. «Ой, люшеньки - люшки!»;

    «Эх,  водичка хороша»;

    «Петушок у нас горластый».

    Отечественная классическая литература.

    Поэзия. Э.Костина  

    «Доброе утро»;  

    А. Яшин «Я люблю, когда при встрече…».

    Изобразительная деятельность.

    Оформление страницы Альбома «Доброе слово» книги 1 «Доброе слово»

      Двигательная,

     игровая,

     музыкальная

    деятельность.

    Русская народная  игра «Кто у нас хороший?»

    Трудовые поручения. «Доброе дело и доброе слово для семьи и друзей» 

    (помочь убрать игрушки, умыть и причесать кукол, подарить добрые слова и

    др.).

    Занятие с родителями 

    на тему «Доброе слово.

    Семейное чтение

     2 части «Доброе слово» книги 1.

    Ноябрь

    Ласковая песня

    Коммуникативная,  

    познавательно-исследовательская  деятельность.

    Беседа с детьми о колыбельной песне мамы.

    Мультимедийные презентации «Колыбельная», «Мама».

    Рассматривание иллюстраций: «Дитя в колыбели», «Мать и дитя». 

    Игровая деятельность.

    Сюжетно – ролевые игры с куклами на темы семьи «Укладываем любимую куклу спать» 

     (с пением колыбельных песен).

    Игра-инсценировка «Вот и люди спят». 

          Музыкальная деятельность.

    Пение: «Серенькая кошечка» - муз. Витлина;

    «Ладушки» - обр. Г.С. Фрида.

    Слушание: «Колыбельная» - муз. В.А.Моцарта,

    «Звездочка моя» муз. Л. Старченко.

    Муз. движения: игра «Кошка и котята» муз. М. Раухвергера,

    «Кукла шагает и бегает» муз. Е. Тиличеевой.

    Выполнение игровых действий в соответствии с текстом песни «Серенькая кошечка» муз. В. Витлиной, сл. Н. Найденовой;

    «Прогулка с куклами» муз. Т. Ломовой.

    Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

    Русский фольклор.

    Колыбельные песенки.  «Ай, люли-люленьки»;  «Баю, баю, баиньки»;  «Баю – бай, за рекой»; «Кукольная колыбельная».

    Отечественная классическая литература.

    Поэзия. Г.Ладонщиков  «Спи, моя крошка любимая!»; А.Майков «Спи, дитя мое, усни».

    Изобразительная деятельность.

    Оформление страницы Альбома «Ласковая песня»» книги 1 «Доброе слово».

    Двигательная,

     игровая,

     музыкальная

    деятельность.

    Русские народные хороводные игры

    «Заинька»,

    «Молчанка»,

    «Жили у бабуси». 

    Элементарный хозяйственно – бытовой труд. 

    Совместное дело.

     (В игровом уголке  застелить кукольную постель, прибрать игрушки, спеть колыбельную песню и др.)

    Семейное чтение

     3 части «Ласковая песня» 

    книги  1.

    Декабрь

    Праздничная песня

     Коммуникативная,  

    познавательно-исследовательская  деятельность.

    Беседа с детьми о праздниках Нового года и Рождества.

    Рассматривание иллюстраций, картин о рождественской ёлке.

    Праздничные игры, фокусы, забавы. «Зимний концерт для кукол»

    Игровая деятельность.

    Сюжетно – ролевые игры «Праздник в семье» (с использованием праздничных рождественских песен).

    Театрализованная  игра по мотивам русской народной сказки «Теремок». 

    Совместная трудовая деятельность взрослого с ребёнком по подготовке группы к празднику Нового года и Рождества.

    «Познавательное развитие» 

    Оформление странички народного календаря (месяц «Просенец», декабрь).

     Интегрированное занятие «Берегите ёлочку – живую иголочку» (экологическое).

    Акция «Сохраним ель».

    Цикл наблюдений в природе. Ель и сосна.

             Музыкальная деятельность 

    Пение: «Елочка» - муз. Бахутовой.

    Слушание: «В лесу родилась елочка»,

     «К нам приходит Новый год» муз. В.П. Герчик,

    «Нарядили ёлочку» А.Д. Филиппенко.

    Муз. движения: «Звери на елке» муз. Л. Вихаревой,

    «Зайчик и лисичка» муз. Г.А. Финаровского.

    «Лесом по проселку» муз.Л.К.Бекман, слова Р.А.Кудашевой.

    Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

    Отечественная классическая литература.

    Поэзия. «Рождество».

    Проза. К.Лукашевич,  рассказ «Елка».

    Изобразительная деятельность.

    Оформление страницы Альбома «Праздничная песня» книги 1 «Доброе слово»

    Двигательная,

     игровая,

     музыкальная

    деятельность.

    Подвижные игры

     вокруг рождественской  елки: «Жмурки с колокольчиком», «Заморожу»,  «Каравай» и др. 

    Элементарный хозяйственно – бытовой труд. 

    Совместное дело.

     Подготовим и украсим группу к празднику своими руками.

    Семейное чтение

    4  части «Праздничная песня» книги 1.

    Январь

    Любимый образ

     Коммуникативная,  

    познавательно-исследовательская  деятельность.

    Беседа с детьми о маме, о добром отношении к ней.

     Мультимедийные презентации «Мама – солнышко моё», «Мамина колыбельная».

    Круг детского чтения (заучивание коротких стихов, потешек, песенок о маме).

    Игровая деятельность

    Имитационные игры: «Вышла курочка гулять», «Помощники». 

    Сюжетно – ролевая игра «Семья» (с отображением образа мамы и детей). Речевая игра «Солнышко и дождь».

    Речевое упражнение «Где солнечный зайчик?»

    Сюжетно-дидактические игры: Мы помощники:

    «Мамин День Рождения»,  «Постираем», «Сварим обед», «Приберемся в комнате».

             Музыкальная деятельность

    Пение: «Пирожки» муз. А.Д. Филиппенко, «Мамины помощники».

    Слушание: «Бабушка моя» муз. Е. Гомоновой,  

    «Мамочке любимой» муз. Е. Гомоновой;

    «Выглянуло солнышко» муз. Ю. Чичкова, сл. Ибряева.

    Муз. движения: «Мамины помощники», «Танец с платочками» (для мамы),

    «Пляска с цветами» муз. Е. Гомовой.

    Игра «Кошка и котята», муз. М. Раухвергера.

    Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

    Книга 2 для развития детей «Добрый мир».

    Русский фольклор.

    Сказки. «Золотое яичко». Отечественная классическая литература.

    Поэзия.  И. Рутенин «Праздник».

    Изобразительная деятельность.

    Оформление страницы Альбома «Солнышко для мамы» книги 2 «Добрый мир».

    Двигательная, игровая деятельность.

    Подвижные игры:

     «Птенцы», «Курица и цыплята и др.

    Ручной художественный  труд.

    Подарок маме своими руками.

    Занятие с родителями

    на тему

     «Любимый образ».

    Семейное чтение

    1 части «Любимый образ» 

    книги 2

    «Добрый мир».

    Февраль

    Образ

    света

     Коммуникативная,  

    познавательно-исследовательская  деятельность.

    Беседа с детьми о солнышке, которое светит, греет, радует.

    Игровая деятельность

    Игры – экспериментирования с зеркалом. «Солнечные зайчики».

    Хоровод «Солнышко – вёдрышко». 

    Игры-инсценировки: «Солнышко –колоколнышко», «Солнышко появись» и другие.

    Речевое упражнение «Где солнечный зайчик?»

    Сюжетно-дидактические:

    «Оденем куклу на прогулку», «Прогулка с куклами»

    «Познавательное развитие»

    Наблюдения за солнцем.

    Беседа с детьми о солнце.

    Мультимедийная презентация «Солнышко, посвети!» Оформление странички народного календаря (месяц «Бокогрей», январь).

    Игры- экспериментирования с солнечными зайчиками.

            Музыкальная деятельность

    Пение: «Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой, «Солнышко» муз. М. Раухвергера,

    «Солнышко-ведрышко» муз. В. Карасевой.

    Слушание: «Солнышко» муз. Попатенко, «Лесная песенка» муз. В.Л. Витлина

    Муз. движения: игры «Солнышко и дождик» муз.М. Раухвергера,

    «Бабушка кисель варила», «Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличевой, сл.Е. Каргановой.

    Хороводная игра «Солнышки но платьице».

    Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

    Русский фольклор.

    Потешки.  «Солнышко, солнышко, красное ведрышко»; «Солнышко, появись!»; «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко!»; «Солнышко-ведрышко!», «Солнышко, покажись!», «Свети-свети,  солнышко!»

    Отечественная классическая литература.

    Проза. А. Бродский «Солнечный зайчик.

     

    Изобразительная деятельность.

    Оформление страницы Альбома «Образ света» книги 2 «Добрый мир».

    Двигательная,

     игровая,

     музыкальная

    деятельность.

    Подвижные игры:

     «Солнышко и дождик»,

    «Солнышко утром рано встало», «Солнышко, появись», «День и ночь».

    Ручной художественный труд.

    Аппликация «Солнышко» для оформления группы.

    Занятие с  родителями

    на тему

    «Добрый мир».

    Семейное чтение

    2 части «Образ света» 

     книги  2.

    Март

    Добрый мир

    Коммуникативная,  

    познавательно-исследовательская  деятельность.

    Беседа с детьми о добром мире.

    Выставка иллюстраций «Наш добрый мир». 

    Игровая деятельность.

    Имитационная игра «Вышла курочка гулять», «Помощники»,

    хороводная игра «Солнышкино  платьице».

    Сюжетно – ролевая игра «Наш  дом» (с отображением ролевого взаимодей    ствия всех членов семьи).

    Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Золотое яичко».

         Музыкальная деятельность.

    Пение: «Бабушка» муз. Мурычевой,

    песня «Цыплята» муз. А.Д. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

    Хороводная игра «Песня про солнышко» муз. А.Д.  Филиппенко, слова Т. Волгиной.

    Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

    Отечественная классическая литература.

    Проза Е.Королева «Наш дом», Авторская сказка. Э. Михаленко «Самый лучший в мире дом».

    Изобразительная деятельность.

    Оформление страницы Альбома «Добрый мир» книги 2  «Добрый мир».  

    Двигательная,

     игровая,

     музыкальная

    деятельность.

    Подвижные игры:

     «Наседка и цыпля-  та»,

     «Мамам дружно помогаем»,

    «Зайка серый умывается».

    Ручной художественный труд.

    Подарок своими руками для близких людей.

    Семейное чтение

     3 части «Добрый мир» книги 2.

                                                                           Апрель

    Добрая книга

    Коммуникативная,  

    познавательно-исследовательская  деятельность.

    Беседа с детьми о том, «Чему учит добрая книга».

    Рассматривание  образов-иллюстраций в добрых книгах.

    Выставка «Наши добрые книги».

    Игровая деятельность.

    Имитационные  игры:

    «На лугу», «Репка» и др.

    Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Репка».

    Дидактическая игра с кубиками «Сложи сказку»

    Дидактическая игра

    «Угадай сказку». 

          Музыкальная деятельность.

    Слушание: Прослушивание фрагметнов из музыкальных сказок.

    Муз. движения: Хороводная игра с пением «Теремок».

    Хороводная игра «На лугу» муз. И.Н. Кишко, сл. Мельниковой,

    «Репка» муз. Т.А. Попатенко, сл. Кузнецова.

    Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

    Книга 3 для развития детей «Добрая книга».

    Русский фольклор. 

    Сказка. «Репка».

    Потешки. «Ай-люли, ай-люли», «Сидит белочка на тележке».

    Отечественная классическая литература.

    Поэзия.  Н.Полякова «Доброе лето», А.Плещеев «Хлопотливая птичка», Я.Егоров «Мальчик и рыбки».

    Рассказ.  Л.Нечаев «Самый вкусный пирожок».

    Рекомендуемая литература для дополнительного чтения.

    Русский фольклор. 

    Сказка. «Три медведя»,

    «Колобок», «Кот, лиса и петух».

    Изобразительная деятельность.

    Оформление страницы Альбома «Добрая книга».

    Двигательная,

     игровая,

     музыкальная

    деятельность.

    Подвижная игра с пением        «Репка - репонька».

    Элементарный ручной труд. 

    Совместное дело.

    Подклейка детских книг.

    Занятие с родителями на тему

    «Добрая книга».

    Семейное чтение

     1 части «Добрая книга» книги 3.

    Май

    Любимая книга

    Коммуникативная,  

    познавательно-исследовательская  деятельность.

    Беседа с детьми о любимых детских книгах.

    Выставка «Наши любимые книги». 

       Игровая деятельность.

    Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Маша и медведь». 

    Игра с договариванием «Расскажите сказку» (стр. 21-22 книга №3).

    Игры-драматизации: «Репка», «Теремок», «Лошадка»

    Сюжетно-дидактическая, сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин», «Расскажем (почитаем) кукле (дочке) любимую книгу». 

         Музыкальная деятельность

    Муз. движения: игры - инсценирование по мотивам русских народных сказок «Репка», «Теремок»,

    «Колобок» (с пением).

      Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

    Русский фольклор. 

    Сказка. «Маша и медведь».

    Отечественная классическая литература.

    Поэзия.  И.Брусова «Доброта», Загадки  по сказкам.

    Чтение рассказа К.Д.Ушинского  «Кот Васька»

     Изобразительная деятельность.

    Оформление страницы Альбома «Любимая книга» книги 3 «Добрая книга».

     Двигательная,

     игровая,

     музыкальная

    деятельность.

    Подвижная  игра с элементами театрализации      по мотивам русской народной сказки «Теремок».

    Хороводная «Ходит Васька кот». 

    Ручной труд. 

    Совместное дело.

    Подклейка любимых книг вместе с педагогом и родителями.

    Семейное чтение

     2 части «Любимая книга» 

    книги 3.


    Проект по развитию конструктивной деятельности и технического творчества дошкольников через LEGO — конструирование и робототехнику «Изобретатель» (далее проект «Изобретатель»). 

    Цель проекта:

    Развитие сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста через использование конструктора «Лего» (education).

    Задачи проекта:

    Расширять представления об окружающем на основе сенсорных эталонов, через создание конструктивных моделей

    Учить создавать модели различными способами, решая конструктивные задачи

    Закреплять знания детей по сенсорному развитию, через игровую совместную деятельность с Лего-конструктором

    Методическое сопровождение

    Перспективно-тематические план (Приложение 3)

    Конспекты занятий (Приложение 4)

    Картотека развивающих и дидактических игр (Приложение 5)

    Картотека образцов моделей (Приложение 6)

    Консультации для родителей (Приложение 7)

    Тип проекта

    познавательно – игровой

    Сроки реализации проекта

    долгосрочный, 2016-2017 гг.

    Участники проекта

    дети, педагоги, родители (законные представители) дошкольников

    Этапы реализации проекта

    Первый этап подготовительный

    Октябрь – декабрь

    2013г.

    Изучение, обобщение методической литературы по Лего-конструированию

    Разработка перспективного планирования по теме проекта

    Создание – «Лего-центра» в группе для реализации проекта

    Разработка картотеки образцов, схем из конструктора ЛЕГО

    Второй этап основной

    Январь 2014 – апрель 2015г.г.

    Знакомство детей с терминологией, особенностями деталей конструктора Лего

    Реализация проекта, в соответствии с перспективным планом

    Организация самостоятельной и совместной игровой деятельности детей

    Информирование и привлечение родителей в совместную проектную деятельность

    Разработка диагностического инструментария

    Третий этап творческий

    Май 2015г.

    Обобщение опыта работы по проекту

    Участие в конкурсах

    Открытые мероприятия для родителей и педагогов ДОУ

    Ресурсы проекта

    Временные

    В режиме дня детского сада и в домашних условиях детей

    Информационные

    Учебно-методическая литература, интернет ресурсы, детская литература

    Материально-технические

    Аудиозаписи, видеозаписи, компьютер, цифровой фотоаппарат

    Художественно-изобразительные средства

    Фотографии образцов, иллюстрации, изображения схематичных рисунков

    Продукт деятельности детей

    Выставка творческих работ детей из конструктора «Лего»

    Лего-фестиваль

    Результат деятельности педагога

    Систематизация работы по Лего-конструированию с детьми в рамках ДОУ

    Развитие сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста и во время совместных мероприятиях с родителями

    Активность родителей в реализации проекта

    2.2. ОПИСАНИЕ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ, СПОСОБОВ, МЕТОДОВ И СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 

    См. раздел 2.2. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка».

    2.3. ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

    См. раздел 2.3. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка».


    Направление коррекционной работы с детьми 

    Проблема

    Направление работы

    Цель, задачи работы

    Содержание, формы и методы работы.

    Ожидаемые результаты

    Примечание

    1.

    Проблемы в социально - личностном развитии

    Воспитательно-образовательная деятельность с ребенком

    Цель: создание условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития, которое неразрывно связано с общими процессами интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности ребенка.

    Задачи:

    • Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
    • Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время).

    Формы и методы работы:

    Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания;
    Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций)
    Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения);
    Приемы арт - терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия);
    Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т.д.)

    Содержание деятельности:

    1. Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских, и др. видов творческих игр):
    • побуждать включаться в совместные со взрослым и сверстниками игры, предлагать несложные сюжеты для игр на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов;
    • учить распределять роли между партнерами по игре, отбирать необходимые для игры атрибуты, предметы, игрушки использовать их в соответствии с роль;

     устанавливать положительные взаимоотношения в игре, считаться с интересами других детей, позитивно разрешать споры и конфликтные ситуации;

    в театрализованных и режиссерских играх разыгрывать ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и некоторые (1-2) средства выразительности - жесты, мимику, интонацию

    2. Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч. моральным):
    развивать эмоциональную отзывчивость - проявление сочувствия к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживания с ними, совместной радости

    развивать адекватный отклик на прошедшие, текущие и будущие радостные и печальные события в семье, детском саду (болезнь, праздник и др.);

    развивать положительное отношение к требованиям взрослого по поводу выполнения норм и правил поведения;

    формировать представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения, отражающих 2-3 противоположных моральных понятия (например, «взаимопомощь» («взаимовыручка») – «себялюбие», «жадность» - «щедрость» и др.)

    3. Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире:
    продолжать формировать представление о личных данных (имя, фамилия, возраст в годах)
    развивать положительную самооценку на основе выделения некоторых собственных позитивных характеристик (качеств, особенностей) – «Я веселый и умный!», «Я всегда убираю игрушки!»; 
    развивать интерес к личному прошлому и будущему, побуждать задавать вопросы о себе, о родителях, о детском саде, школе, о профессиях взрослых и др.

    формирование представлений о собственной национальности, национальности родителей

    формирование представлений о собственном адресе (страна, город (село) и улица, на которой живет);

    воспитывать любовь к родному краю, знакомить с названиями главных улиц города, с его красивыми местами, достопримечательностями.

    Развитие социальной компетентности; развитие коммуникативных навыков; коррекция тревожности, самооценки (приближение к адекватной); развитие чувства самоценности; коррекция имеющихся у ребенка социально-личностных проблем.

    Взаимодействие с родителями (законными представителями)

    Цель: создание условий для повышения психологической компетентности родителей, а именно передача им знаний о психических и возрастных особенностях детей, оптимальных путях организации общения взрослого с детьми и общения детей разного возраста между собой.

    Задачи:

    1. повысить уровень психологической компетенции родителей;
    2. сформировать у родителей желание к взаимодействию с педагогами;
    3. применять единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

    Индивидуальные и групповые/подгрупповые. Консультации, родительские собрания, анкетирование, мастер - классы, семинары практикумы, беседы; оформление информационных уголков, размещение информации на официальном сайте учреждения, размещение буклетов и др.

    Темы:

    «Формирование нравственного здоровья», «Игры на формирование доброжелательных отношений между дошкольниками», «Работа по ознакомлению детей с именем»,
    «Учим детей понимать друг друга» и др.

    Включение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

    Взаимодействие со специалистами

    Программы, технологии коррекционного процесса:

    1) Куражева Н. Ю. Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста (3-6 лет) "Цветик - семицветик"

    2) Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.

    3)Трясорукова Т.П. Программа «Оптимизация психомоторного развития детей дошкольного возраста (4-5 лет)».

    4) Трясорукова Т.П. Программа «Солнышко». Психопрофилактические занятия с детьми дошкольного возраста.

    2. Использование технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования (компьютерная программа «Волна» по методу БОС).

    3. Организация и проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.


    2.4. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК

    См. раздел 2.4. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка».

    2.5. СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПО ПОДДЕРЖКЕ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

    См. раздел 2.5. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка».

    2.6. СИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

    См. раздел 2.6. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка».



    Перспективный план взаимодействия с родителями

    на 2016 – 2017 учебный год

    п/п

    Период проведения

    мероприятий

    Направление

    деятельности

    Форма проведения, тема

    Цель

    1.

    Сентябрь

    Знакомство с семьёй

    Социологическое анкетирование родителей Составление социального паспорта семей МБДОУ

    Уточнение социального портрета семей МБДО

    Анкетирование родителей «Адаптация детей к условиям детского сада

    Оценка уровня адаптации детей к детскому саду, оказание консультативной помощи родителям.

    Информирование родителей (законных представителей) о ходе образовательного процесса

    режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности, короткие новости, материалы по адаптации детей к условиям МБДОУ, о реализуемых программах, педагогах, защите прав ребенка

    Информирование родителей об образовательном процессе.

    Родительское собрание «Будем знакомы»

    Создать условия для знакомства родителей друг с другом. Познакомить родителей с программой развития детей, задачами развития и воспитания детей.

    Индивидуальное информирование родителей о результатах мониторинга

    Информирование родителей о результатах мониторинга

    Педагогическое

    просвещение

    родителей

    Папка – передвижка

    «Возрастные особенности детей 3-4 года»

    Знакомство родителей с психологическими и возрастными особенностями детей.

    Консультация «Как помочь ребенку адаптироваться к детскому саду»

    Нацелить родителей к активной, совместной и педагогически правильной работе по проведению хорошей адаптации детей к новой группе, воспитателям.

    «Профилактические мероприятия по ОРВИ»

    Выяснить отношение родителей к закаливанию.

    Совместная деятельность

    Выставка детских рисунков «Подарки осени».

    Развитие творческих способностей детей.

    Общее собрание родителей

    Ознакомление родителей с планом на год. Обсуждение рекомендаций и пожеланий.

    2

    Октябрь

    Информирование родителей (законных представителей) о ходе образовательного процесса

    Размещение рекомендаций в родительском уголке «Сказки и другие художественные произведения можно читать детям с целью обучения ребенка правилам безопасности»

    Повышение родительской компетентности в вопросах обучения ребенка правилам безопасности

    Оформление памяток «Оздоровительно – развивающие игры с детьми дома»

    Привлечение внимания родителей к вопросам оздоровления детей. Реализация единых методов оздоровления в детском саду и дома

    Папка-передвижка «Подборка игр на развитие творческого воображения детей»

    Дать рекомендации родителям по развитию творческих способностей с детьми дома.

    Педагогическое

    просвещение

    родителей

    Беседы «Одежда детей в группе и на улице, ее маркировка».

    Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы.  

    «Профилактика ДТП».

    Оказать родителям своевременную помощь по вопросам воспитания детей 3-4 лет, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

    Консультация для родителей «Пальчиковые игры в воспитании детей

    Дать знания о важности пальчиковых  игр, их значении, подборе для детей этого возраста

    Совместная деятельность

    Утренник «Осенины»

    Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско-родительских отношений.

    Мастер - класс для детей и родителей «Изготовление поделки из гофрированной бумаги, выполненный в технике торцевание»

    Ознакомление с нетрадиционными техниками

    Выставка детских рисунков «Соцветие».

    Активизация включенности родителей в интересы и потребности ребёнка; развитие творческого взаимодействия детского сада и семьи.

    3

    Ноябрь

    Информирование родителей (законных представителей) о ходе образовательного процесса

    Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка?».

    Анализ информации о воспитанниках и их семьях.

    Обновление информации на официальном сайте образовательной организации.

    Информирование родителей о содержании и ходе реализации образовательного процесса в МБДОУ

    Папка - передвижка «Как помочь ребенку сохранить здоровье»

    Привлечение внимания родителей к вопросам оздоровления детей. Реализация единых методов оздоровления в детском саду и дома.

    Педагогическое

    просвещение

    родителей

    Консультация: «Кризис трёх лет»

    Повышение знаний родителей по вопросам психологии ребёнка;

    Беседа «Совместный труд», развешивание кормушек для зимующих птиц

    Способствовать знакомству родителей группы друг с другом, осознанию значимости родительской помощи в создании благоприятных условий для пребывания детей в детском сад

    Буклет «Внимание, дорога!»

    Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам дорожного движения в детском саду и дома.

    Совместная деятельность

    Встреча с интересными людьми «Изготовление кукол - оберегов»

    Изучение семейных традиций.

    Трудимся вместе «Изготовление кормушек для птиц»

    Способствовать знакомству родителей группы друг с другом, осознанию значимости родительской помощи в создании благоприятных условий для пребывания детей в детском саду.

    Акция «Книга по душе».

    Участие родителей в воспитании читательского

    интереса детей.

    Выставка детских рисунков «Самый дорогой человек – мама!».

    Развитие творческих способностей детей.

    4

    Декабрь

    Информирование родителей (законных представителей) о ходе образовательного процесса

    Обновление информации на официальном сайте образовательной организации.

    Информирование родителей о содержании и ходе реализации образовательного процесса в МБДОУ

    Размещение информации в информационном уголке «Будь ребенку другом».

    Предложить родителям игры по укреплению и сохранению психоэмоционального здоровья детей.

    Памятка для родителей «Одежда в зимнее время года»

    Познакомить родителей с перечнем продуктов, необходимых для гармоничного физического и нервно-психического развития малышей

    Педагогическое

    просвещение

    родителей

    Размещение информации в родительском уголке «Терроризм – угроза обществу»

    Повышение родительской компетентности в вопросах по терроризму

    Советы родителям по организации душеполезного семейного чтения

    (по программе «Социокультурные истоки»)

    Участие родителей в воспитании читательского интереса детей

    Консультация для родителей «Подвижные игры зимой».

    Дать знания о важности подвижных игр зимой, их значении, подборе для детей этого возраста.

    Родительское собрание «Играем вместе с детьми».

    Дать родителям знания о том, что игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, рассказать о значении игры в жизни ребёнка младшего дошкольного возраста

    Совместная деятельность

    Рекомендации «Новый год без проблем»

    Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков; развитие эмоционально – насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.

    Конкурс для родителей  «Лучшая новогодняя игрушка своими руками».

    Привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.

    Конкурс творческих работ «Маска, маска, я тебя

    знаю?!».

    Расширение социального взаимодействия.

    Новогодний утренник.

    Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков; развитие эмоционально – насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.

    5

    Январь

    Информирование родителей (законных представителей) о ходе образовательного процесса

    Размещение информации в родительских уголках «Для чего нужны светоотражающие элементы

    Повышение родительской компетентности в

    вопросах по профилактике детского дорожно-

    транспортного травматизма

    Буклет «Зимние виды спорта и здоровье ребёнка»

    Привлечение внимания родителей к вопросам оздоровления детей. Реализация единых методов оздоровления в детском саду и дома

    Памятка для родителей «Осторожно, гололёд!»

    Привлечь внимание родителей к безопасному поведению во время гололёда.

    Педагогическое

    просвещение

    родителей

    Консультация для родителей «В морозный зимний день».

    Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка

    Консультация  «Дети у экрана телевизора».

    Повышение педагогической культуры родителей.

    Папка-передвижка «Игры с мячом для детей младшего дошкольного возраста».

    Приобщение детей и родителей  к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту.

    Совместная деятельность

    Выставка детских рисунков «Зимняя сказка».

    Развитие творческих способностей детей.

    Смотр-конкурс на самый лучший зимний участок

    МБДОУ.

    Создание предметно-развивающей среды на

    территории МБДОУ. Повышение двигательной

    активности детей.

    Конкурс коллажей «Спортивный сибирский дух». Изучение семейных традиций.

    Изучение семейных традиций.

    6

    Февраль

    Информирование родителей (законных представителей) о ходе образовательного процесса

    Размещение информации в родительских уголках «Дорожные знаки детям».

    Повышение родительской компетентности в

    вопросах по профилактике детского дорожно-

    транспортного травматизма.

    Памятка для родителей: «Пожароопасные предметы».

    Повышение родительской компетентности в

    вопросах пожарной безопасности.

    Оформление плаката «Мы против насилия».

    Предложить родителям игры по укреплению и

    сохранению психоэмоционального здоровья

    детей.

    Педагогическое

    просвещение

    родителей

    Консультация «Ошибки семейного воспитания. Родительские директивы».

    Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в

    вопросах воспитания детей.

    Реализация мероприятий в рамках внедрения учебных

    курсов духовно-нравственной направленности

    («Социокультурные истоки», «Нравственные основы

    семейной жизни» и другое)

    Включение родителей (законных представителей)

    в образовательный процесс.

    Памятка «Артикуляционная гимнастика дома»

    Знакомство с приёмами артикуляционной гимнастики. Помощь родителям в умении закреплять звуки у ребёнка дома.

    Совместная деятельность

    Фотовыставка «Мир без насилия».

    Предложить родителям игры по укреплению и

    сохранению психоэмоционального здоровья

    детей

    Выставка детских рисунков «Герои рядом».

    Развитие творческих способностей детей.

    Развлечение «День защитника Отечества»

    Получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность.

    7

    Март

    Информирование родителей (законных представителей) о ходе образовательного процесса

    Папка-передвижка «Прогулка – это важно!».

    Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома.

    Размещение информации в родительских уголках

    «Почему нужны ремни безопасности и детские

    удерживающие устройства».

    Повышение родительской компетентности в

    вопросах по профилактике детского дорожно-

    транспортного травматизма.

    Памятка для родителей «Как провести выходной день с детьми».

    Повышение педагогической культуры родителей.

    Педагогическое

    просвещение

    родителей

    Консультация «Воспитание без физического наказания».

    Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в

    вопросах воспитания детей.

    Консультация для родителей «Весенние прогулки».

    Привить детям и родителям желание к каждодневным прогулкам, совместным играм на свежем воздухе.

    Обновление информации на официальном сайте

    образовательной организации.

    Информирование родителей о содержании и ходе

    реализации образовательного процесса в МБДОУ

    Совместная деятельность

    Выставка детских рисунков «Уходи, Зима седая!».

    Развитие творческих способностей детей.

    Утренник, посвящённый 8 марта

    Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков; развитие эмоционально – насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.

    Фотовыставка «Весна пришла, птиц позвала!».

    Привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить дело до конца и видеть свой результат на выставке, углублять знания детей о птицах.

    8

    Апрель

    Информирование родителей (законных представителей) о ходе образовательного процесса

    Размещение информации в родительских уголках «Особенности движения мототранспорта».

    Повышение родительской компетентности в

    вопросах по профилактике детского дорожно-

    транспортного травматизма.

    Анкетирование родителей «Детский сад глазами родителей».

    Определение степени удовлетворённости родителями услугами МБДОУ.

    Оформление памяток «Оздоровительно – развивающие игры с детьми дома»

    Привлечение внимания родителей к вопросам оздоровления детей. Реализация единых методов оздоровления в детском саду и дома.

    Педагогическое

    просвещение

    родителей

    Консультация «Семья, как неотъемлемый фактор полноценного развития ребенка».

    Предложить родителям игры по укреплению и

    сохранению психоэмоционального здоровья

    детей

    Наглядная информация «Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей».

    Дать знания о важности дидактических игр для умственного развития детей, их значении, подборе для детей этого возраста

    Консультация «Правила поведения с незнакомыми

    людьми и животными на улице».

    Повышение родительской компетентности в

    вопросах безопасного поведения детей на улице

    Совместная деятельность

    Выставка детских работ «Звездная капель».

    Развитие творческих способностей детей.

    Городская профилактическая акция «Белая ромашка».

    Развитие творческих способностей детей.

    9

    Май

    Информирование родителей (законных представителей) о ходе образовательного процесса

    Консультация «Лето, дети и несчастные случаи…

    Правила безопасного поведения детей в период в

    летом»

    Повышение родительской компетентности в

    вопросах безопасного поведения детей на улице.

    Анкетирование родителей «Детский сад глазами родителей».

    Определение степени удовлетворённости родителями услугами МБДОУ.

    Консультация «Правила дорожного движения для юных велосипедистов».

    Повышение родительской компетентности в

    вопросах по профилактике детского дорожно-

    транспортного травматизма

    Педагогическое

    просвещение

    родителей

    Изготовление информационных буклетов для

    родителей «Я и мои права», «Декларация прав

    ребенка. «Детство без насилия и жестокости».

    Оказать помощь в организации мероприятия.

    Групповое родительское собрание

    Совместное решение задач воспитательно-образовательного процесса

    Рекомендации для родителей по организации летнего отдыха детей.

    Повышение родительской компетенции.

    Совместная деятельность

    Смотр-конкурс «Подготовка к летнему периоду».

    Создание условий проведения летней кампании.

    Вернисаж детского творчества «День Победы - помним и гордимся!».

    Развитие творческих способностей детей.

    Фотоконкурс «Счастливое детство».

    Расширять сотрудничество семьи и детского сада.

    10

    Июнь

    Информирование родителей (законных представителей) о ходе образовательного процесса

    Размещение информации в родительских уголках «Нужно правила дорожного движения выполнять без возражения!».

    Повышение родительской компетентности в

    вопросах по профилактике детского дорожно-

    транспортного травматизма

    Оформление папки передвижки, разделы «давайте почитаем», «Учимся наблюдать», «Игры на прогулке», «Развиваемся играя».

    Дать знания о важности подвижных  игр на прогулке для детей младшего дошкольного возраста, их значении, подборе для детей этого возраста.

    Педагогическое

    просвещение

    родителей

    Консультация «Катание на велосипедах, самокатах,

    роликах»

    Предложить рекомендации по обучению детей

    навыка катания на велосипеде.

    Консультация «Игры с песком дома»

    Дать рекомендации родителям о способах игры с песком в летнее время.

    Консультация «Проводим лето с пользой»

    Повышение родительской компетенции. Практическая помощь родителям

    Совместная деятельность

    Выставка детского рисунка «Мир глазами ребенка».

    Привлечь родителей к совместному

    изготовлению рисунка.

    11

    Июль

    Информирование родителей (законных представителей) о ходе образовательного процесса

    Размещение информации в родительском уголке: «Лесные пожары».

    Повышение родительской компетентности в

    вопросах пожарной безопасности.

    Памятка «Солнечные удары!»

    Формировать безопасное поведение в природе.

     Воспитывать ответственность за жизнь, здоровье и развитие ребенка.

    Размещение рекомендаций в родительском уголке

    «Средства защиты при экстремальных видах спорта»

    Повышение родительской компетентности в

    вопросах организации охраны жизни и здоровья

    детей

    Педагогическое

    просвещение

    родителей

    Папка-передвижка «Если я потерялся, как научить ребенка

    действовать в опасной ситуации».

    Повышение родительской компетентности в

    вопросах безопасного поведения

    Памятка: "Чем можно увлечь ребёнка пока мамы нет дома"

    Повышение педагогической культуры родителей.

    Консультация «Открытое окно может быть опасно для

    ребенка».

    Повышение родительской компетентности в

    вопросах безопасного поведения дома.

    Совместная деятельность

    Праздник «Традиции и обычаи моей страны».

    Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков; развитие эмоционально – насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.

    Оформление веранды.

    Привлечь родителей к совместному оформлению.

    12

    Август

    Знакомство с семьёй

    Информирование родителей (законных представителей) о ходе образовательного процесса

    Размещение информации в родительских уголках «Почему нужны ремни безопасности и детские удерживающие устройства».

    Повышение родительской компетентности в

    вопросах по профилактике детского дорожно-

    транспортного травматизма.

    Памятки для родителей "Чем занять ребенка в пути - дороге"

    Повышение педагогической культуры родителей.

    Наглядная информация «Укусы насекомых»

    Формировать безопасное поведение в природе.

     Воспитывать ответственность за жизнь, здоровье и развитие ребенка.

    Педагогическое

    просвещение

    родителей

    Беседа «Закаливание летом»

    Дать представление о формах закаливания в летний период времени , о солевом закаливании, о солнечных ваннах.

    Памятка «Двигательный режим ребенка в теплое время суток»

    Воспитывать ответственность за жизнь, здоровье и развитие ребенка.

    Консультация «Съедобное и несъедобное».

    Повышение родительской компетентности в

    вопросах безопасного поведения в природе

    Совместная деятельность

    Практикум для родителей по летнему отдыху детей «Когда мы вместе отдыхаем!».

    Воспитывать желание проявлять участие в жизни детей летом, творческую активность, внимание.


    2.7. ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

    См. раздел 2.7. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка».

    2.8. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТНЕРАМИ.

    См. раздел 2.8. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка».

    План взаимодействия с социальными партнерами

    на 2016 – 2017 учебный год

    Период проведения

    Социальный партнер

    Мероприятия

    Цель

    1.

    Сентябрь

    Библиотека

    Беседы с детьми «Какие бывают книги», «Берегите книги»

    Пробудить у детей интерес к чтению художественно-познавательной литературы.

    2.

    Ноябрь

    Библиотека

    Уроки вежливости "Доброе слово, что ясный день"

    Воспитывать вежливость и уважение к окружающим; воспитывать нравственные, гуманные чувства детей.

    3.

    Февраль

    Библиотека

    Организация выставки детских писателей (Е.И. Чарушин, М.М. Пришвин, Бианки

    Формирование у дошкольников ценностного отношения к книге через познавательную и творческую деятельность.

    4.

    Май

         Библиотека

    Викторина по творчеству К.И. Чуковского

    «По следам доктора Айболита"

    Познакомить детей с жизнью и творчеством К.И.Чуковского. Прививать любовь к его творчеству..

    5.

    Август

    ГИБДД

    Встреча с интересными людьми: инспектор ГИБДД.

    Профилактика детского дорожного травматизма.

    III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

    3.1. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ, ОБЕСПЕЧЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

    См. раздел 3.1. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка».

    Материально - техническая база группы

    СОСТАВЛЕНИЕ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ

    игровое помещении -100 кв.м.

    спальня120 кв.м.

    туалетная комната

    раздевалка

    прописываваем своей группы

    Учебно-методическое обеспечение группы

    Учебно-методическое обеспечение

    Художественная литература

    Методические пособия

    Наглядно-дидактические пособия

    Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

    1.Пензулаева Л.И. Физкультурное занятие в детском саду. Вторая младшая группа. Методическое пособие –М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

    2.Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. –М.: Академия, 2002.

    3.Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр.-М.: Академия, 2006

    4.        Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. –М.:1978

    5.        Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет.- М.: Мозайка0Синтез, 2004

    6.        Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. –М.: Мозаика-Синтез, 2009.

    7.Гербова В.В. занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

    8.Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

    9.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду –М.: Педагогика, 1990.

    10.Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.

    11. Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»        

    1.Стенд для родителей

    «Для вас, родители!»

    2.Стенд «Меню»

    3.Стенд «Уголок изо»

    4.Уголок пожарной безопасности.

    5.Комплект карточек с

    заданиями «Развитие

    мышления» (3-4 года)

    6.Комплект карточек с

    заданиями «Развитие

    внимания и памяти» (3-4 года).

    7.Комплект карточек с

    заданиями «Развитие

    воображения и речи» (3-4 года).

    8.Комплект карточек с

    заданиями «Развитие

    сенсорики» (3-4 года).

    9.Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок».

    10. Плакаты: «Счет до 10»; «Цвет»; «Форма».

    11. Выносной материал.

    1.Телевизор «PHILIPS».

    2.Акустическая система «Rolseh».

    1. Книга для чтения от года до семи. – М.: Астрель: АСТ, К53 2007.- 332 с.

    Н.Г. Гурбанова

    2.Русские

    народные сказки:

    «Репка»

    «Колобок»  3.Хрестоматия по детской литературе. М.: Просвещение, 1984. – 463 с.

    А.Л. Табенкина

    М.К. Боголюбская

    4.Читаем детям. Пособие для воспитателей.- Л.: Просвещение. 1987. – 239.

    5.Сказки К.И.Чуковский.

    6.Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4 года: Пособие для воспитателей детских садовВ.В. Гербова

    3.2. ОПИСАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

    См. раздел 3.2. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка». См. паспорт группы (находится на групповом помещении).

    Центры активности детей с учетом интеграции образовательных областей

    п/п

    Центры активности

    детей

    Интеграция образовательных областей

    Оснащение

    1

    Центр экспериментирования и организации наблюдения

    «Познавательное развитие»,

    «Речевое развитие»

            «Социально-коммуникативное развитие»

    -Оборудование для

    экспериментирования,

    игрушки для игр с водой и песком;

    -природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др.;

    - бросовый материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и др.;

    - разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.; 

    -набор для уборки;

    -сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика).

    2

    Центр логики и математики

    Познавательное развитие»

    «Речевое развитие»

    «Социально-коммуникативное развитие»

    -игрушки из дерева для развития моторики, развитие» мозаика «Геометрические формы», набор геометрических форм, счетные палочки. Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Чудесный мешочек», «Геометрическая мозаика», «Сложи фигуру», «Какой цифры не хватает», «Числовой ряд», «Математические домики», «Составь число»,  «Детям о времени»;Игровой набор Фребеля « Цвет иформа», Игровой набор  Фребеля «Наша одежда», Игровой наборФребеля «Масленица», Игровой Набор  Фребеля  «Чаепитие друзей»,

    3

    Центр конструирования

    «Познавательное развитие»

    «Речевое развитие»

    «Социально-коммуникативное развитие»

    «Художественно-эстетическое развитие»

    мягкие строительно-игровые модули; напольный строительный материал; пластмассовый конструктор; конструктор «Lego”;схемы для моделей из конструктора.

    4

    Центр познания и коммуникации

    «Познавательное развитие»

    «Речевое развитие»

    Тематические альбомы: Овощи, фрукты, мебель,посуда, одежда, транспортные, домашние и дикие

    животные и др. Картинки: сюжетные, предметные на составление

    рассказов; разные виды шнуровок; пластилиновые узоры; Тематические альбомы: Овощи, фрукты, мебель,

    посуда, одежда, транспортные, домашние и дикие животные и др. Развивающая игра «Ладошки», Набор «Африканская семья», Набор фигурок «Профессии», Набор «Овощи-фрукты» (большой), Набор «Полдник», Набор «Сад-огород»,

    5

    Центр театрализации

    «Речевое развитие»

    «Социально-коммуникативное развитие»

    «Художественно-эстетическое развитие»

    Театрализованные игры, сказки на фланелеграфе, Настольный театр, Мягкие кубики со сказками, пальчиковый театр;- куклы перчатки-варежки; теневой театр; театр картинок; атрибуты для театральных постановок (маски).

    6

    Центр двигательной активности

    «Физическое развитие»,

    «Речевое развитие»,

    «Социально-коммуникативное развитие»

    Кегли, скакалки, мячи, ленты, мешочки с песком, дорожки для массажа стоп ног, коврики для закаливания, картотека подвижных игр, маски для подвижных игр. Спортивные игры «Городки»,

    «Теннис», «Бадминтон».

    7

    Центр игры

    «Познавательное развитие»

    «Речевое развитие»

    «Социально-коммуникативное развитие»

    «Художественно-эстетическое развитие»

    «Физическое развитие»

    Атрибуты для сюжетно – ролевых игр:

    «Больница», «Парикмахерская», «Семья», «Магазин», «Водитель»,

    «Строитель»,  «Почта»; Спецмашина «Базик»,Автомобиль «Спринт»,

    Гладильный набор, Набор фигурок

    «Дикие животные», Набор посуды

    «Алиса», Набор «Утюжок», Корабль «Чайка», Неваляшка, Юла, Коврик напольный, Автомобиль «Эвакуатор», «Бетоновоз», «Малышок с прицепом, Автомобиль« Коммунальная спецмашина», «Самосвал», «Малышок», Самосвал «Малышок», Трактор-погрузчик, Кукла

    8

    Центр творчества (изобразительной деятельности)

    «Художественно-эстетическое развитие»

    «Речевое развитие»

    «Познавательное развитие»

    «Социально-коммуникативное развитие»

    Схемы для рисования животных, птиц, людей, деревьев, транспорта и др. Трафареты, раскраски. Игрушки дымковская, хохломская, каргопольская, гжельская. Пейзажи, натюрморты, портреты художников.

    9

    Центр музыкального творчества

    «Художественно-эстетическое развитие»

    «Познавательное развитие»

    «Речевое развитие»

    «Социально-коммуникативное развитие»

    «Физическое развитие»

    Музыкальные инструменты: бубен, металлофон,

    дудочки, ксилофон, гармонь, шумовые

    инструменты и т.д.

    Портреты композиторов.

    Атрибуты: платочки, ленточки, султанчики, маски.

    Театры: пальчиковый, теневой, рукавичек, би-ба-бо, настольный, марионеток, на фланелеграфе.

    10

    Книжный уголок

    «Художественно-эстетическое развитие»

    «Познавательное развитие»

    «Речевое развитие»

    «Социально-коммуникативное развитие»

    «Физическое развитие»

    Художественная литература: Сказки, рассказы, повести, стихи. Энциклопедии «Всё обо всём», «Приключения колеса», «История открытии», «Мир и человек». Плакаты «Правила личной

    безопасности», «Правила пожарной безопасности».

    11

    Центр «Безопасность»

    «Познавательное развитие»

    «Речевое развитие»

    «Социально-коммуникативное развитие»

    «Физическое развитие»

    Дидактический материал; - дидактические игры; - дорожные знаки; - макет дороги; - материал по ОБЖ и ПДД; - настольно-печатные игры.

    3.3. ОПИСАНИЕ ФИНАНСОВЫХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

    См. раздел 3.3. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка».

    3.4. ОПИСАНИЕ КАДРОВЫХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

    См. раздел 3.4. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка».

    Кадровый состав

    п/п

    Должность

    Ф.И.О.

    Уровень образования

    Категория

    Стаж

    1

    Воспитатель

    Загаева Заира Магомедовна

    2

    Воспитатель

    Здобнова Оксана Генадьевна

    3

    Младший воспитатель

    Юткина Светлана Сергеевна


    3.5. ОПИСАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ

    См. раздел 3.5. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка».

    3.5.1. ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

    См. раздел 3.5.1. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка».

    3.6. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

            См. раздел 3.6. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка».

    3.6.1.РАСПОРЯДОК И РЕЖИМ ДНЯ

    Режим дня

    Режимные процессы

    3 – 4 года

    Прием  детей.  

    Игровая  самостоятельная  деятельность.

    Индивидуальная работа с детьми. Художественно-речевая, трудовая деятельность.

    Подготовка к утренней гимнастике.

    10 мин

    20 мин

    25 мин

    5 мин

    7.00 – 8.00

    Утренняя гимнастика.

    5 мин

    07.50 – 07.55

    Подготовка к завтраку. Гигиенические процедуры.  Совместная деятельность.

    10 мин

    8.00 – 8.10

    Завтрак.

    20 мин

    8.10 – 8.30

    Игровая самостоятельная  деятельность.

    15 мин

    8.30 – 8.45

    Подготовка к непосредственно образовательной  деятельности.

    10 мин

    8.45 - 9.00

    Непосредственно  образовательная  деятельность.

    Игровая самостоятельная деятельность в перерыве между непосредственно образовательной деятельностью.

    30 мин

    10 мин.

    9.00 – 9.40

    Игровая  совместная  деятельность.

    20 мин

    9.40 – 10.10

    Подготовка ко второму завтраку. Гигиенические  процедуры.

    10 мин

    Второй завтрак.

    5 мин

    10.10 – 10.15

    Подготовка к прогулке. Одевание. Совместная  деятельность.

    15 мин

    10.15 – 10.30

    Прогулка:

    - наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная  работа с детьми;

    - самостоятельная  деятельность  детей.

    40 мин

    35 мин

    10.30 – 11.45

    Возвращение с прогулки. Раздевание. Совместная  деятельность.

    15 мин

    11.45 – 12.00

    Подготовка к обеду. Гигиенические процедуры. Совместная  деятельность.

    10 мин

    12.00 - 12.30

    Обед.

    20 мин

    Подготовка ко сну.

    10мин

    12.30 – 12.40

    Дневной  сон.

    2 ч 20 мин

    12.40 – 15.00

    Постепенный  подъём  детей.

    5  мин.

    15.00–15.05

    Бодрящая  гимнастика  после  дневного  сна, закаливание.

    5 мин

    15.05 – 15.10

    Культурно-гигиенические навыки  (умывание, одевание, причесывание). Совместная  деятельность.

    15 мин

    15.10 – 15.35

    Полдник.

    10 мин

    Игровая   самостоятельная  деятельность  детей.

    15 мин

    15.35 -15.50

    Подготовка к вечерней прогулке.

    10 мин

    15.50 – 16.00

    Вечерняя прогулка:

    наблюдение, труд, подвижные  игры, игры  сюжетно-ролевого характера,  индивидуальная  работа  с  детьми;

    - самостоятельная  деятельность  детей.

    20 мин

    25 мин

    16.00 – 16.45

    Возвращение с прогулки. Раздевание. Совместная  деятельность.

    10 мин.

    16.45 – 16.55

    Подготовка к ужину. Гигиенические  процедуры.  Совместная деятельность.

    15 мин

    16.55 – 17.10

    Ужин.

    15 мин

    17.10 – 17.25

    Индивидуальная  работа  с детьми.  Художественно-речевая, трудовая деятельность.

    35 мин

    17.25 – 18.00

    Самостоятельная  деятельность  детей.  Вечерняя  прогулка.

    30 мин

    18.00 -19.00

    Беседы  с родителями.

    30 мин

    Режим дня детей в теплый период года (июнь – август)

    Режимные моменты

    3 - 4 года

    Приём детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика, индивидуальные беседы.

    7.00 – 8.20

    Подготовка к завтраку, завтрак.

    8.20 – 8.55

    Игры. Подготовка к прогулке.

    8.55 – 9.00

    Прогулка. Второй завтрак. Образовательная деятельность по различным видам деятельности (физическая, коммуникативная, музыкальная, художественно-эстетическая, познавательно-исследовательская), игры, наблюдения, труд, закаливающие процедуры.

    9.00 – 11.40

    Возвращение с прогулки, игры, гигиенические процедуры.

    11.40 – 11.55

    Подготовка к обеду, обед, выполнение гигиенических процедур.

    11.55 – 12.40

    Подготовка ко сну, дневной сон

    12.40 – 15.15

    Постепенный подъем, закаливающие процедуры.

    15.15 – 15.25

    Подготовка к полднику. Полдник.

    15.25 – 15.45

    Самостоятельная игровая деятельность.

    15.45 – 16.00

    Подготовка к прогулке, прогулка. Образовательная деятельность по различным видам деятельности (на участке). Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры.

    16.00 – 17.30

    Подготовка к ужину. Ужин

    17.30 – 17.45

    Прогулка, игры, уход детей домой.

    17.45 – 19.00

    3.6.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК МБДОУ № 56 «ИСКОРКА» НА 2016 - 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

    См. раздел 3.6.2. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка».

    3.6.3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ГРУППЫ МБДОУ № 56 «ИСКОРКА» НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

    Учебный план группы младшего дошкольного возраста «Пчелка»

    на 2016 – 2017 учебный период

    Непосредственно образовательная деятельность (НОД)

    младший дошкольный возраст

    (3 - 4 года)

    неделя

    учебный период

    Физическая культура

    3

    114

    Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений)

    2

    76

    Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

    1

    38

    Развитие речи

    1

    38

    Развитие речи (подготовка к обучению грамоте)

    -

    -

    Рисование

    1

    38

    Лепка

    0,5

    19

    Аппликация

    0,5

    19

    Конструирование

    1

    38

    Музыка

    2

    76

    Всего НОД

    10

    380

    Объем образовательной нагрузки  группы младшего дошкольного возраста «Пчелка»

    в летний период 2016 – 2017 г.г.

    Вид деятельности

    3– 4 года

    неделя

    летний период

    Двигательная

    3

    39

    Музыкальная

    2

    26

    Художественно-эстетическая

    1

    13

    Коммуникативная

    1

    13

    Познавательно-исследовательская

    2

    26

    Всего ОД в летний период

    9

    117

    3.6.4. РАСПИСАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МБДОУ № 56 «ИСКОРКА» НА 2016 - 2017 УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД

    Расписание непосредственно образовательной деятельности

    ПОНЕДЕЛЬНИК

    ВТОРНИК

    СРЕДА

    ЧЕТВЕРГ

    ПЯТНИЦА

    Количество

    Общая длительность НОД в минутах

    Общее

    количество

    Первая

    половина дня

    Вторая

    половина дня

    1. 8.55 – 9.10 - музыка

    2. 9.20 - 9.35/9.45- 10.00 – познавательное развитие ((ознакомление с окружающим миром)

    1. 8.55 - 9.10 - физическая культура

    2. 9.20 -9.35/9.45- 10.00  - познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений

    1. 8.55 – 9.10 - музыка
    2. 9.20-9.35/9.45- 10.00  – развитие речи

    1. 8.55 - 9.10 - физическая культура

    2. 9.20 -9.35/9.45- 10.00- рисование

    1. 8.55 - 9.10 - физическая культура
    2. 9.20 - 9.35/9.45- 10.00 – лепка [аппликация]

    10

    10

    -

    150

    Условные обозначения:

    \ - непосредственно образовательная деятельность по подгруппам

    [] – чередование по неделям непосредственно образовательной деятельности

    * - непосредственно образовательная деятельность для детей 3 - 4 лет в разновозрастной группе


    3.6.5.РАСПИСАНИЕ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ

    См. раздел 3.6.3. образовательной программы МБДОУ № 56 «Искорка».

    3.6.6. КОМПЛЕКСНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 

    Комплексно-тематическое планирование на 2016 - 2017 учебный период

    Период

    Общеразвивающие группы младшего дошкольного возраста

    (3-4 лет)

    Вариант

    итогового мероприятия

    События

    1.09.2016– 9.09.2016

    Детский сад. Игрушки.

    Экскурсия по помещениям детского сада.

    1 сентября - День знаний.

    3 сентября - День солидарности в борьбе с терроризмом,

    4 сентября – День работников нефтяной и газовой промышленности.

    12.09.2016-16.09.2016

    Мониторинг

    Форму и тему итогового мероприятия определяют воспитатели группы

    8 сентября -Международный день грамотности

    19.09.2016-23.09.2016

    Мониторинг

    Форму и тему итогового мероприятия определяют воспитатели группы

    21 сентября – Международный день мира.

    26.09.2016-30.09.2016

    Осень – время года.

    Осенины.

    Коллаж из сухих листьев «Листопад»

    27 сентября день дошкольного работника

    3.10.2016-7.10.2016

    Огород. Овощи.

    Выставка - конкурс поделок «Забавные подделки из овощей».

    1 октября -

    Международный день пожилых людей.

    4 октября- День гражданской обороны МЧС России.

    10.10.2016-14.10.2016

    Сад. Фрукты.

    Игра-эстафета «Фрукты витаминные продукты»

    13 октября -  Всемирный день зрения

    15 октября-

    Всемирный день мытья рук.

    17.10.2016-21.10.2016

    Лес. Ягоды

    Выставка поделок из природного материала.

     20 октября -Международный день повара.

    24.10.2016-28.10.2016

    Домашние и дикие птицы.

    Экологическая викторина.

    31.10.2016-3.11.2016

    Город, в котором я живу.

    Наша Россия. Народная культура и традиции

    4 ноября – день единства

    и примирения.

    7.11.2016-11.11.2016

    Дикие животные.

    Создание коллажа животных «Красной книги».

    2 ноября – экологический праздник Синичкин день.

    14.11.2016-18.11.2016

    Домашние животные.

    Презентация детьми своих домашних животных. «Друзья наши меньшие

    18 ноября –день рождения Деда мороза.

    20 ноября -всемирный день ребенка

    21.11.2016-25.11.2016

    Я человек - части тела. Здоровый образ жизни.

    Праздник «День матери». Выставка детского творчества.

    25 ноября - Всемирный день приветствий.

    27 ноября – День матери.

    22 ноября – день психолога в России.

    28.11.2016-2.12.2016

    Зима - время года.

    Форму и тему итогового мероприятия определяют воспитатели группы

    30 ноября -Всемирный день домашних животных.

    5.12.2016-9.12.2016

    Вместе весело нам жить.

    Фотовыставка «Край, в котором я живу»

    10 декабря –день рождения Югры.

    12.12.2016-16.12.2016

    Зимние забавы.

    Спортивные развлечения «Зимние забавы, или Эстафета Деда Мороза»

    12 декабря  - День конституции Российской Федерации.

    19.12.2016-23.12.2016

    «Бабушкин сундучок». Знакомство с  фольклором и народной игрушкой.

    В мастерской Деда Мороза

    «Изготовление Елочной игрушки»

    22 декабря – Международный день солидарности.

    26.12.2016-30.12.2016

    Здравствуй, Новый год!

    Утренник «Новый год».

    Выставка детского творчества.

    27 декабря – День спасателя России.

    Новый год!

    10.01.2017-13.01.2017

    Каникулы

    Колядки

    16.01.2017-20.01.2017

    Одежда и обувь.

    Одежда, обувь головные уборы

    Одежда, обувь головные уборы

    Одежда, обувь головные уборы

    Коллекционирование. Создание альбома из картинок с различными видами мебели.

    23.01.2017-27.01.2017

    Мебель.

    Мебель.

    Мебель.

    Мебель.

    Викторина «Наш дом и что есть в нём»

    30.01.2017-3.02.2017

    Посуда.

    Посуда. Продукты питания.

    Посуда. Продукты питания.

    Посуда. Продукты питания.

    Коллекционирование. Создание альбома из картинок с различными видами посуды.

    6.02.2017-10.02.2017

    Профессии.

    Профессии и инструменты

    Профессии и инструменты

    Профессии и инструменты

    Встреча с интересными людьми.

    7 февраля -  День зимних видов спорта

    13.02.2017-17.02.2017

    Транспорт. Основы безопасности.

    Транспорт. Основы безопасности.

    Транспорт. Основы безопасности.

    Транспорт. Основы безопасности.

    Коллекционирование. Создание альбома из картинок с различными видами транспорта

    14 февраля – Лыжня России

    20.02.2017-24.02.2017

    Я и мой папа.

    Наша армия.

    Военные профессии.

    Наша армия.

    Военные профессии.

    Наша армия.

    Военные профессии.

    Утренник, посвященный празднованию «23 февраля»

    Выставка детского творчества.

    Фотоколлаж «Наши папы в армии»

    23 февраля -

    День воинской славы России — День защитника Отечества.

    Масленица.

    27.02.2017-03.03.2017

    Весна - время года.

    Весна - время года

    Весна - время года

    Весна - время года

    Литературный праздник «Весенняя капель» (чтение стихов)

    06.03.2017-10.03.2017

    Мамин праздник.

    Мамин праздник.

    Мамин праздник.

    Мамин праздник.

    Утренник, посвященный празднованию «8 марта»

    8 марта - международный женский день.

    13.03.2017-17.03.2017

    Я и моя семья

    Я и моя семья

    Я и моя семья

    Я и моя семья

    Презентация детьми генеалогического дерева их семей.

    20.03.2017-24.03.2017

    Вода в жизни человека.

    Вода в жизни человека.

    Вода в жизни человека.

    Вода в жизни человека.

    Лаборатория  (экспериментирование и элементарные опыты с водой).

    22 марта - Всемирный день воды

    27.03.2017-31.03.2017

    Рыбы.

    Рыбы

    Рыбы

    Рыбы

    Коллаж «Аквариум»

    03.04.2017-07.04.2017

    Музыкальные инструменты.

    Музыкальные инструменты.

    Музыкальные инструменты.

    Музыкальные инструменты.

    Форму и тему итогового мероприятия определяют воспитатели группы.

    10.04.2017-14.04.2017

    Космос.

    Космос.

    Космос.

    Космос.

    Изготовление макетов (ракеты, солнечной системы и т.д.)

     2 апреля – Международный день детской книги. 12 апреля - День космонавтики.

    17.04.2017-21.04.2017

    Мониторинг

    Форму и тему итогового мероприятия определяют воспитатели группы

    24.04.2017-28.04.2017

    Мониторинг

    Форму и тему итогового мероприятия определяют воспитатели группы

    1 мая – международный праздник День труда

    02.05.2017-05.05.2017

    День Победы.

    День Победы.

    День Победы.

    День Победы.

    Праздничный концерт.

    Экскурсия к Монументу Славы ("Вечный огонь").

    Встреча с интересными людьми.

    9 мая –День Победы

    10.05.2017-12.05.2017

    ОБЖ. Службы спасения.

    ОБЖ. Службы спасения.

    ОБЖ. Службы спасения.

    ОБЖ. Службы спасения.

    Экскурсии. Встречи с интересными людьми.

    15.05.2017-19.05.2017

    Насекомые.

    Насекомые.

    Насекомые.

    Насекомые.

    Форму и тему итогового мероприятия определяют воспитатели группы.

    17 мая -День  телефона доверия

    22.05.2017-26.05.2017

    Лето - время года.

    Лето - время года.

    Лето - время года.

    Лето - время года.

    Форму и тему итогового мероприятия определяют воспитатели группы.

    29.05.2017-31.05.2017

    Книжкина неделя.

    Книжкина неделя.

    Книжкина неделя.

    Книжкина неделя.

    Школа, школьные принадлежности.

    Изготовление книжек малышек

    27 мая - день библиотек

    Комплексно-тематическое планирование на летний период

    2016 - 2017 учебного года

    Дата

    Неделя

    Итоговое

    мероприятие

    Июнь

    01.06.2017-02.06.2017

    «В гости к лету».

    Развлечение ко Дню защиты детей «Здравствуй, лето!».

    05.06.2017-09.06.2017

    «Мы живем в России»

    Выставка детских работ «С чего

    Начинается Родина?»

    13.06.2017-16.06.2017

    «Книжкина неделя»

    «Вылечим книжку». Мероприятие по привитию у детей бережного отношения к книге.

    19.06.2017-23.06.2017

    «Летний игровой калейдоскоп»

    Фото галерея «Радужное лето»

    26.06.2017-30.06.2017

    «Неделя осторожного пешехода»

    Игровая ситуация «Наш друг – светофор»

    Июль

    03.07.2017-07.07.2017

    «Неделя семьи»

    Кукольный спектакль «Угадай, кто мы?»

    10.07.2017-14.07.207

    «Неделя экологии. Береги природу»

    Игра – путешествие «Экологическая тропа»

    17.07.2017-21.07.2017

    «Ребенок в мире людей»

    Развлечение «Как медвежонок счастье искал»  

    24.07.2017-28.07.2017

    «Неделя открытий и удивлений»

    Развлечение «Путешествие  в страну» игрушек»          

    24.07.2017-28.07.2017

    «Неделя творчества»

    Развлечение «Петрушка в гостях у детей»

    Август

    31.07.2017-04.08.2017

    Неделя музыкальная

    Музыкальная игра «К нам пришли гости»

    07.08.2017-11.08.2017

    «В кругу друзей»

    Развлечение «Планета дружбы»

    14.08.2017-18.08.2017

    «Неделя музыки»

    Развлечение:  "Веселые инструменты"    

    21.08.2017-25.08.2017

    «Неделя спорта и здоровья»

    «У солнышка в гостях» подвижные игры и закаливающие мероприятия.

    28.08.2017-31.08.2017

    «Вот и лето прошло»

    Развлечение  «Прекрасное лето, прощай!»


    3.6.7. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Циклограмма

    образовательной деятельности

    группы младшего  дошкольного возраста «Пчелка»

    на 2016 – 2017 учебный год

    Режимный момент

    Основные виды деятельности

    Формы

    организации детской деятельности

    Прием детей

    7.00 – 7.50

    Познавательная деятельность.

    Трудовая деятельность Коммуникативная деятельность

    Утро радостных встреч

    Рассказ воспитателя и детей о жизни группы (события прошедшего дня, о предстоящих событиях)

    Наблюдение за трудами взрослого (уголок природы)

    Индивидуальная работа

    Утренняя гимнастика

    7.50 – 7.55

    Двигательная деятельность.

    Утренняя гимнастика под музыкальное сопровождение

    Подготовка к завтраку, завтрак

    7.56 – 8.45.

    Трудовая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом

    Игры, самостоятельная деятельность

    8.45 – 8.55

    Игровая деятельность Коммуникативная  деятельность

    Речевая пятиминутка.

    Деятельность детей в центрах активности по интересам.

    Подготовка к непосредственно образовательной деятельности.

    НОД

    8.55 – 9.10

    Музыкальная деятельность

    НОД.  Музыка

    Перерыв

    9.10-9.20

    Игровая

    Двигательная

    Игровая самостоятельная деятельность в перерыве между непосредственно

    образовательной деятельностью

    9.20 – 9.35

    9.45-10.00

    Познавательная деятельность

    НОД. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром

    Второй завтрак

    10.05– 10.20

    Коммуникативная деятельность  Социализация.

    Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом.

    Подготовка к прогулке

    10.20 – 10.35

    Трудовая  деятельность

    Самообслуживания

     Ситуативный разговор

    Прогулка

    10.30  – 11.40

    Познавательно-исследовательская

    Трудовая

    Игровая

    Двигательная деятельность

    Наблюдение

    Трудовые поручения

    Сюжетно-ролевая игра

    П/игра, м/п игра

    Индивидуальная работа.

    Возращение с прогулки

    11.40 – 12.10

    Трудовая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, навыков самообслуживания

    Подготовка к обеду, обед

    12.10 – 12.30

    Коммуникативная деятельность. Чтение художественной литературы

    Чтение художественной литературы.

    Пальчиковая гимнастика.

    Игровые упражнения по развитию КГН.

    Подготовка ко сну, сон

    12.30 – 15.00

    Трудовая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию навыков самообслуживания, формированию начальных представлений о здоровом образе жизни.

    Подъем, закаливание

    15.00 – 15.15

    Двигательная деятельность Оздоровительная деятельность.

    Бодрящая гимнастика. Тропа здоровья.

    Ситуативный разговор по развитию КГН.

    Подготовка к полднику, полдник

    15.15 – 15.30

    Трудовая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом

    Игры, самостоятельная деятельность детей

    15.30– 16.00

    Игровая деятельность

    Рассматривание альбомов, фотографий, иллюстраций.

    Деятельность детей в центрах активности по интересам.

    Индивидуальная работа.

    Подготовка к прогулке, прогулка

    16.00 – 16.50

    Познавательная

    Трудовая

    Игровая

    Двигательная деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, навыков самообслуживания

    Наблюдение

    Трудовые поручения

    Сюжетно-ролевая игра

    П/игра, м/п игра

    Индивидуальная работа.

    Возращение с прогулки

    16.50 – 17.00

    Трудовая

    Ситуативный разговор по развитию КГН, навыков самообслуживания

    Подготовка к ужину, ужин

    17.00 – 17.30

    Трудовая деятельность Игровая деятельность Коммуникативная деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом

    Игры, уход детей домой

    17.30 – 19.00

    Игровая деятельность  Продуктивная деятельность  Познавательно- исследовательская деятельность.

    Трудовые поручения

    Сюжетно-ролевая игра

    Деятельность детей в центрах активности по интересам.

    Индивидуальная работа

    ВТОРНИК

    Режимный момент

    Основные виды деятельности

    Формы

    организации детской деятельности

    Прием детей

    7.00 – 7.50

    Познавательная деятельность. Коммуникативная деятельность

    Реалистические рассказы из опыта воспитателя

    Д\и по ознакомлению с социальным миром.

    Утренняя гимнастика

    7.50 – 7.55

    Двигательная

    Музыкально-художественная деятельность

    Утренняя гимнастика под музыкальное сопровождение.

    Подготовка к завтраку, завтрак

    7.56-8.45

    Трудовая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом.

    Игры, самостоятельная деятельность

    8.45– 8.55

    Игровая деятельность Коммуникативная деятельность

    Речевая пятиминутка.

    Элементарные трудовые поручения.

    Деятельность детей в центрах активности по интересам.

    НОД

    8.55 – 9.10

    Двигательная деятельность

      Физическое развитие

    НОД. Физическая культура

    Перерыв

    9.10-9.20

    Трудовая

    Игровая

    Двигательная деятельность

    Игровая самостоятельная деятельность в перерыве между непосредственно

    образовательной деятельностью

    9.20 - 9.35/9.45 - 10.00

    Познавательная

    деятельность

    НОД. Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений)

    Второй завтрак

    10.05.-10.20

    Коммуникативная деятельность Социализация

    Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом.

    Подготовка к прогулке

    10.20 – 10.35

    Трудовая деятельность

    Игровые ситуации по развитию КГН, навыков самообслуживания.

    Прогулка

    10.30 – 11.40

    Познавательная

    Трудовая

    Игровая

    Двигательная деятельность

    Наблюдение.

    Трудовые поручения.

    Сюжетно-ролевая игра.

    П/игра, м/п игра.

    Инд. работа.

    Возращение с прогулки

    11.40 – 12.10

    Трудовая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, навыков самообслуживания.

    Подготовка к обеду, обед

    12.10 – 12.30

    Коммуникативная деятельность. Чтение художественной литературы

    Чтение художественной литературы.

    Гимнастика для глаз.

    Игровые упражнения по развитию КГН.

    Подготовка ко сну, сон

    12.30 – 15.00

    Трудовая

    Ситуативный разговор по развитию навыков самообслуживания, формированию начальных представлений о здоровом образе жизни.

    Подъем, закаливание

    15.00 – 15.15

    Двигательная деятельность Оздоровительная деятельность

    Бодрящая гимнастика. Тропа здоровья.

    Ситуативный разговор по развитию КГН.

    Подготовка к полднику, полдник

    15.15 – 15.30

    Социализация

    Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом.

    Игры, самостоятельная деятельность детей

    15.30 – 16.00

    Игровая деятельность

    Дидактические игры по ПДД, личной безопасности.

    Индивидуальная работа.

    Подготовка к прогулке, прогулка

    16.00 – 16.50

    Познавательная

    Трудовая

    Игровая

    Двигательная  деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, навыков самообслуживания

    Наблюдение

    Трудовые поручения

    Сюжетно-ролевая игра

    П/игра, м/п игра

    Индивидуальная работа.

    Возращение с прогулки

    16.50 – 17.00

    Трудовая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, навыков самообслуживания

    Подготовка к ужину, ужин

    17.00 – 17.30

    Игровая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом

    Игры, уход детей домой

    17.30 – 19.00

    Трудовая

    Игровая деятельность Чтение худ. литературы

    Работа в книжном уголке.

    Трудовые поручения.

    Д\и по развитию сенсорики, мелкой моторики.

    Сюжетно-ролевая игра.

    Деятельность детей в центрах активности по интересам.

    СРЕДА

    Режимный момент

    Основные виды деятельности

    Формы

    организации детской деятельности

    Прием детей

    7.00 – 7.55

    Познавательная деятельность Трудовая деятельность

    Деятельность детей в центрах активности по интересам.

    Рассказ воспитателя о трудных житейских ситуациях.

    Отгадывание загадок.

    Утренняя гимнастика

    7.50 – 7.55

    Двигательная

    деятельность

    Утренняя гимнастика под музыкальное сопровождение

    Подготовка к завтраку, завтрак

    7.56 – 8.45

    Трудовая деятельность

    Дежурство. Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом

    Игры, самостоятельная деятельность

    8.45 – 8.55

    Игровая деятельность

    Речевая пятиминутка.

    Трудовые поручения.

    Деятельность детей в центрах активности по интересам.

    НОД

    8.55 – 9.10

    Двигательная деятельность

      Физическое развитие

    НОД. Физическая культура

    Перерыв

    9.10-9.20

    Трудовая

    Игровая

    Двигательная деятельность

    Игровая самостоятельная деятельность в перерыве между непосредственно

    образовательной деятельностью

    9.20 - 9.35/9.45 - 10.00

    Коммуникативная деятельность

    НОД. Развитие речи.

    Второй завтрак

    10.05- 10.20

    Игровая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом.

    Подготовка к прогулке

    10.20 – 11.40

    Трудовая деятельность

    Чтение художественной литературы.

    Пальчиковая гимнастика.

    Игровые упражнения по развитию КГН.

    Прогулка

    11.40

    Познавательно-исследовательская

    Трудовая

    Игровая

    Двигательная деятельность

    Наблюдение.

    Трудовые поручения.

    Сюжетно-ролевая игра.

    П/игра, м/п игра.

    Инд. работа. по  Физо

    Возращение с прогулки

    11.45 – 12.00

    Трудовая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, навыков самообслуживания.

    Подготовка к обеду, обед

    12.00 – 12.30

    Чтение художественной литературы

    Чтение художественной литературы.

    Самомассаж.

    Игровые упражнения по развитию КГН.

    Подготовка ко сну, сон

    12.30 – 15.00

    Трудовая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию навыков самообслуживания, формированию начальных представлений о здоровом образе жизни.

    Подъем, закаливание

    15.00 – 15.15

    Трудовая деятельность

    Бодрящая гимнастика. Тропа здоровья.

    Ситуативный разговор по развитию КГН.

    Подготовка к полднику, полдник

    15.15 – 15.30

    Двигательная деятельность  оздоровительная деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом.

    Игры, самостоятельная деятельность детей

    15.40 – 16.00

    Игровая  деятельность

    Самостоятельная деятельность в спортивном уголке.

    Разбор путаниц.

    Подготовка к прогулке, прогулка

    16.00 – 16.50

    Двигательная

    Познавательно-исследовательская деятельность трудовая  деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, навыков самообслуживания

    Наблюдение

    Трудовые поручения

    Сюжетно-ролевая игра

    П/игра, м/п игра

    Индивидуальная работа.

    Возращение с прогулки

    16.50 – 17.00

    Трудовая

    Ситуативный разговор по развитию КГН, навыков самообслуживания.

    Подготовка к ужину, ужин

    17.00 – 17.30

    Трудовая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом

    Игры, уход детей домой

    17.30 – 19.00

    Трудовая

    Познавательно-исследовательская

    Продуктивная

    Игровая деятельность

    Трудовые поручения в уголке природы.

    Д\и по развитию сенсорики, мелкой моторики

    Сюжетно-ролевая игра

    Деятельность детей в центрах активности по интересам.

    ЧЕТВЕРГ

    Режимный момент

    Основные виды деятельности

    Формы

    организации детской деятельности

    Прием детей

    7.00 – 7.50

    Познавательно-исследовательская

    Игровая деятельность

    Утро радостных встреч .

    Наблюдение за трудами взрослого.

    Рассказ воспитателя и детей  о жизни  группы о предстоящих событиях.

    Утренняя гимнастика

    7.50 – 7.55

    Оздоровительная деятельность  Двигательная деятельность  Музыкальная деятельность

    Утренняя гимнастика под музыкальное сопровождение.

    Подготовка к завтраку, завтрак

    7.56– 8.45

    Оздоровительная деятельность  

    Дежурство. Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом.

    Игры, самостоятельная деятельность

    8.45 – 9.00

    Коммуникативная

    Трудовая

    Игровая  

    Речевая пятиминутка.

    Элементарные трудовые поручения.

    Деятельность детей в центрах активности по интересам.

    НОД

    8.55 – 9.10

    Двигательная деятельность

      Физическое развитие

    НОД. Физическая культура

    Перерыв

    9.10-9.20

    Игровая

    Двигательная

    Игровая самостоятельная деятельность в перерыве между непосредственно

    образовательной деятельностью

    9.20 – 9.35

    9.45-10.00

    Изобразительная деятельность

    НОД. Художественное развитие. Рисование.

    Второй завтрак

    10.00 – 10.20

    Игровая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом.

    Подготовка к прогулке

    10.20 – 11.40

    Трудовая  деятельность

    Игровые ситуации по развитию КГН, навыков самообслуживания.

    Прогулка

    11.40

    Познавательно-исследовательская

    Трудовая

    Игровая

    Двигательная деятельность

    Целевая прогулка, экскурсия.

    Трудовые поручения

    Сюжетно-ролевая игра

    П/игра, м/п игра.

    Возращение с прогулки

    11.40 – 12.00

    Трудовая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, навыков самообслуживания

    Подготовка к обеду, обед

    12.00 – 12.30

    Чтение художественной литературы

    Коммуникативная

    Трудовая  деятельность

    Чтение художественной литературы

    Дидактическая игра по развитию речи.

    Игровые упражнения по развитию КГН.

    Подготовка ко сну, сон

    12.30 – 15.00

    Трудовая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию навыков самообслуживания, формированию начальных представлений о здоровом образе жизни.

    Подъем, закаливание

    15.00 – 15.15

    Двигательная деятельность. Оздоровительная деятельность

    Бодрящая гимнастика. Тропа здоровья.

    Ситуативный разговор по развитию КГН.

    Подготовка к полднику, полдник

    15.15 – 15.30

    Трудовая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом.

    Игры, самостоятельная деятельность детей

    15.30 – 16.00

    Художественно-музыкальная

    Двигательная деятельность

    Музыкально-дидактическая игра.

    Индивидуальная работа

    Подготовка к прогулке, прогулка

    16.00 – 16.50

    Познавательно-исследовательская

    Трудовая

    Игровая

    Двигательная деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, навыков самообслуживания

    Наблюдение

    Трудовые поручения

    Сюжетно-ролевая игра

    П/игра, м/п игра

    Индивидуальная работа.

    Возращение с прогулки

    16.50 – 17.00

    Трудовая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, навыков самообслуживания

    Подготовка к ужину, ужин

    17.00 – 17.30

    Трудовая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом

    Игры, уход детей домой

    17.30 – 19.00

    Познавательно-исследовательская

    Игровая

    Продуктивная  деятельность

    Опытническая деятельность.

    Трудовые поручения

    Сюжетно-ролевая игра

    Деятельность детей в центрах активности по интересам.

    ПЯТНИЦА

    Режимный момент

    Основные виды деятельности

    Формы

    организации детской деятельности

    Прием детей

    7.00 – 7.55

    Познавательная деятельность Трудовая деятельность

    Утро радостных  встреч. Реалистические  рассказы из опыта воспитателя

    Д\и по ознакомлению с социальным миром.

    Утренняя гимнастика

    7.56– 8.01

    Двигательная

    Музыкально-оздоровительная деятельность

    Утренняя гимнастика под музыкальное сопровождение.

    Подготовка к завтраку, завтрак

    8.01– 8.45

    Трудовая деятельность

    Дежурство. Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом.

    Игры, самостоятельная деятельность

    8.45 – 8.50

    Коммуникативная

    Двигательная

    Игровая деятельность

    Речевая пятиминутка.

    Трудовые поручения.

    Деятельность детей в центрах активности по интересам.

    НОД

    8.55 – 9.10

    Музыкальная деятельность

    НОД.  Музыка

    Перерыв

    9.10-9.20

    Игровая

    Двигательная

    Игровая самостоятельная деятельность в перерыве между непосредственно

    образовательной деятельностью

    9.20 – 9.35

    9.45-10.00

    Продуктивная деятельность

    НОД. Художественно- эстетическое развитиеЛепка/Аппликация.

    Подготовка к прогулке

    10.20 –11.40

    Трудовая деятельность

    Игровые ситуации по развитию КГН, навыков самообслуживания.

    Прогулка

    11.40

    Познавательно-исследовательская

    Трудовая

    Игровая

    Двигательная деятельность

    Наблюдение

    Трудовые поручения

    Предпосылки сюжетно-ролевой игры

    Спортивная игра

    М/п игра

    Инд. работа.

    Возращение с прогулки

    11.40 – 12.00

    Трудовая  деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, навыков самообслуживания.

    Подготовка к обеду, обед

    12.00 – 12.30

    Чтение художественной литературы

    Коммуникативная

    Трудовая  деятельность

    Чтение художественной литературы.

    Гимнастика для глаз.

    Игровые упражнения по развитию КГН.

    Дежурство.

    Подготовка ко сну, сон

    12.30 – 15.00

    Трудовая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию навыков самообслуживания, формированию начальных представлений о здоровом образе жизни.

    Подъем, закаливание

    15.00 – 15.15

    Двигательная оздоровительная деятельность

    Бодрящая гимнастика. Тропа здоровья.

    Ситуативный разговор по развитию КГН.

    Подготовка к полднику, полдник

    15.15 – 15.30

    Оздоровительная деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом.

    Игры, самостоятельная деятельность детей

    15.30 – 16.00

    Коммуникативная

    Игровая

    Познавательно-исследовательская  деятельность

    Музыкально-дидактическая игра. Итоговое мероприятие ( развлечение)

    Индивидуальная работа

    Подготовка к прогулке, прогулка

    16.00 – 16.50

    Познавательно-исследовательская

    Трудовая

    Игровая

    Двигательная деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, навыков самообслуживания

    Наблюдение

    Трудовые поручения

    Сюжетно-ролевая игра

    П/игра, м/п игра

    Индивидуальная работа.

    Возращение с прогулки

    16.50 – 17.00

    Трудовая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, навыков самообслуживания

    Подготовка к ужину, ужин

    17.00 – 17.30

    Трудовая деятельность

    Ситуативный разговор по развитию КГН, культуре поведения за столом

    Игры, уход детей домой

    17.30 – 19.00

    Трудовая

    Познавательно-исследовательская

    Продуктивная деятельность

    ХБТ

    Д\и по развитию сенсорики, мелкой моторики

    Сюжетно-ролевая игра

    Деятельность детей в центрах активности по интересам.


    3.7. ПРИМЕРНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ СООТНОШЕНИЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ И ФОРМИРУЕМОЙ ЧАСТЕЙ ПРОГРАММЫ

    Доля времени, затраченного на реализацию формируемой части образовательной программы

    в 2016 – 2017 учебном году

    Формы работы

    Периодичность

    3-4 года

    длительность (мин.)

    одно

    в год

    «Социокультурные истоки» (И.А. Кузьмин)

    Чтение художественной литературы

    1 раз в день

    10

    2590

    Беседы на нравственно-этические темы

    1 раз в неделю

    10

    510

    Подвижные народные игры

    1 раз в неделю

    15

    765

    Художественно-продуктивная деятельность

    1 раз в неделю

    15

    765

    Сюжетно-ролевая игра

    1 раз в неделю

    15

    765

    Трудовая деятельность

    1 раз в неделю

    10

    510

    Индивидуальная работа

    1 раз в неделю

    10

    510

    Ресурсный круг

    1 раз в месяц

    15

    135

    Театрализованная деятельность

    1 раз в месяц

    15

    180

    Экскурсии, выставки

    2 раза в год

    15

    30

    Диагностика

    2 раза в год

    15

    30

    Праздники, развлечения

    1 раз в год

    20

    20

    Родительские собрания

    1 раз в год

    60

    60

    Всего в год (мин.)

    6880

    Всего (%)

    4,4%

    Проект по развитию конструктивной деятельности и технического творчества дошкольников через LEGO — конструирование и робототехнику «Изобретатель»

    Непосредственно образовательная деятельность «Конструирование»

    1 раз в неделю

    -

    -

    Часть непосредственно образовательной деятельности

    2 раза в месяц

    5

    120

    Создание совместных построек

    1 раз в неделю

    15

    765

    Беседы, рассматривание макетов, чертежей, рисунков, фотографий

    1 раз в неделю

    5

    255

    Дидактические игры

    1 раз в неделю

    10

    510

    Изготовление предметов для игр

    1 раз в день

    15

    3885

    Создание макетов

    1 раз в месяц

    -

    -

    Творческие игры (сюжетно-ролевая, режиссерская)

    1 раз в день

    15

    3885

    Экспериментирование

    1 раз в месяц

    10

    120

    Оформление выставок, презентаций построек

    1 раз в месяц

    10

    120

    Художественно-продуктивная деятельность

    1 раз в неделю

    15

    765

    Индивидуальная работа

    1 раз в неделю

    15

    765

    Итоговое мероприятие

    1 раз в месяц

    15

    135

    Диагностика

    2 раза в год

    15

    30

    Консультирование родителей

    1 раз в квартал

    20

    80

    Всего в год (мин.)

    11435

    Всего (%)

    7,4%

    Итог (%)

    11,8%

    Доля соотношения обязательной и формируемой части образовательной программы по возрастным группам

    на 2016 – 2017 учебный год

    3-4 года

    Обязательная

    Формируемая

    88,2%        

    11,8%


    3.8.ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ, ПРАЗДНИКОВ, МЕРОПРИЯТИЙ

    Традиции группы

    «Утро радостных встреч», «Отмечаем день рождения», «Мы всегда вместе».

    Праздники

    Осенины, Новый Год,8 марта, «Лето».


    СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ.

    1.        Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «Издательство АСТ- ЛТД», 1997.

    2.        И.А.Кузьмин, А.В.Камкин «Социокультурные истоки» - духовно-нравственное

    воспитание

    3.        Веракса Н.Е. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная

    программа дошкольного образования / Веракса В.Н., Комарова Т.С., Васильева М.А. – М.:

    Мозайка-Синтез, 2013 – 304 с.

    4.        Е.В. Фешина, методическое пособие «Лего-конструирование в детском саду».
            

    5.        Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

    6.        Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

    7.        Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. Физическая культура. Утренняя гимнастика : практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина. - Воронеж : ЧП Лакоценин С. С, 2008.

    8.        Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.

    9.        Михайловская-Свирская Л.В. Работа с родителями: пособие для педагогов ДОО /Л.В. Михайловская-Свирская. – М.: Просвищение, 2015. – 128с.: ил. – (Работаем с ФГОС дошкольного образования).


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа для детей дошкольного возраста (6 лет - 7 лет) на 2016-2017 учебный год

    Рабочая программа для детей дошкольного возраста (6 лет - 7 лет) на 2016-2017 учебный год разработана Программа разработана в соответствии с нормативными документами:Федеральный закон «Об образов...

    Рабочая программа воспитателя ДОУ с учетом ФГОС дошкольного образования (средняя группа 4-5 лет). 2016-2017 уч.год

    Составлена на основе "Примерной программы дошкольного образования", одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 года № 2/...

    Рабочая программа группы старшего дошкольного возраста (5-6 лет) «ГНОМИКИ» на 2016 -2017 учебный период

    Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуально...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2016-2017 учебный год

    Рабочая программа образовательной деятельности старшей  группе общеобразовательной направлености на 2016 - 2017 учебный год...

    Рабочая программа воспитателя второй разновозрастной группы 4-7 лет на 2016- 2017 учебный год

    Рабочая программа воспитателя второй разновозрастной группы 4-7 лет на 2016- 2017 учебный год...

    Рабочая программа реализации основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ детский сад комбинированного вида "Радуга" во второй младшей группе для детей 3-4 лет на 2016- 2017 учебный год.

    Рабочая программа реализации основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ детский сад комбинированного вида "Радуга" во второй младшей группе для детей 3-4 лет на 2016- 2...