Методическая система
методическая разработка на тему

Методическая система Ворожцовой Эльвиры Римовны, педагога дополнительного образования высшей квалификационной категории муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №72 города Кирова.

Ведущая педагогическая идея – Максимальное раскрытие творческого потенциала личности ребенка в процессе музыкально-ритмической деятельности.

Система работы основана на принципах развивающего обучения, направлена на создание условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста посредством ритмопластики, в основе лежит деятельностный подход с использованием системы игровых приемов обучения.

Цель: создать условия, обеспечивающие развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста посредством музыкально-ритмических движений.

Задачи: 1) Определить структуру занятия с учетом особенностей развития творческих способностей у дошкольников средствами ритмопластики. 2) Создать условия для формирования устойчивого интереса к результату деятельности. 3) Разработать и применить систему занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников.

Особенности содержания. В соответствии с учебным планом МКДОУ №72, осуществляющим обучение и воспитание детей дошкольного возраста с художественно-эстетическим приоритетом по программе «Ладушки», занятия по ритмике проводятся в форме кружковой работы два раза в неделю во второй половине дня.

Для развития творческих способностей детей дошкольного возраста посредством музыкально-ритмических движений, разработана и применяется  

система дополнительных занятий по следующим разделам:

1. "Образные упражнения"
2. "Игровой образ"
3. "Слушаем и фантазируем"
4. "Танцевальные композиции"

Каждый раздел состоит из одного или нескольких заданий, несущих в себе определенную цель, подбор соответствующих движений, музыкального репертуара.

В разделе "Образные упражнения" мы опираемся на способность детей к подражанию, дети осваивают разнообразные виды движений и постепенно у них развивается умение самостоятельно исполнять выученные ранее упражнения в играх, танцевальных композициях.

Развить воображение детей, их эмоций, умение "оживлять" игровой персонаж, животное, игрушку и т.д. помогает материал раздела "Игровой образ". Данный раздел состоит из двух этапов:

1. Подготовительный - включает в себя освоение детьми разнообразных образно - игровых движений, раскрывающих понятный детям образ, настроение, ощущения (например, тяжесть - легкость).
2. Творческое задание направленное на создание детьми игрового этюда.

"Слушаем и фантазируем" - основной задачей раздела является подведение детей к творчеству; умению выражать свои чувства, вызванные музыкой в свободной пляске. Вначале освоения материала третьего раздела проводиться беседа на основании прослушанных музыкальных произведений. В процессе беседы детям задают вопросы: что услышали, что почувствовали, как это можно отобразить в движениях. После повторного прослушивания музыкального произведения детям предлагают на основе знакомых им музыкально-ритмических движений придумать и исполнить композицию свободной пляски.

"Танцевальные композиции" - позволяют решить задачу сформировать умение импровизировать под музыку. На занятиях с детьми используются:

• Танцы с зафиксированными движениями.
• Комбинированные танцы, где дети сочиняют движения на первую ее часть, а для второй части движения показывает педагог.
• Танцы - импровизации, где дети сочиняют движения для первой и второй части танца.

Процесс освоения детьми материала по каждому из четырех разделов проходит по условно выделенным этапам: на 1-м этапе обучения – интерес и желание детей подражать образцу исполнения, на 2-м  -  самостоятельность исполнения, на 3-м творческое самовыражение.

Результаты выполнения детьми диагностических заданий оценивались  на основании разработанных показателей: наличие творчества в исполнении фиксированных образных упражнениях; творческая импровизация передачи игрового образа; творческая импровизация в танце.

Методы обучения. Основным способом развития творческих способностей в музыкально-ритмической  деятельности, является музыкально-игровой  метод обучения.

Формы организации детей на занятии: индивидуальная, парная, подгрупповая и фронтальная.

Результаты обучения: На диаграммах представлена динамика развития творческих способностей посредством ритмопластики через следующие уровни:      

   -  Высокий уровень – ярко выражено наличие выразительных средств и двигательных умений в создании музыкального-игрового образа, оригинальность и композиционность продукции.

         -  Средний уровень – проявляют выразительность в создании музыкального-игрового образа, их творчество оригинально, но справляются с заданиями с частичной помощью взрослого или используют образцы.

         -  Низкий уровень – отсутствуют выразительные средства в создании музыкального образа, отказ от задания.

Опыт работы «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством музыкально-ритмических движений» стал лауреатом в городском фестивале «Современные подходы к построению образовательного процесса в дошкольном учреждении», 2010 год.