Материалы и оборудование познавательно-исследовательской деятельности.
статья (старшая группа) на тему

Материалы и оборудование познавательно-исследовательской деятельности

Общие основания подбора материала

Познавательно-исследовательская деятельность имеет огромное значение для развития восприятия, мышления, речи ребенка.

В подборе материала необходимо учитывать характер познавательно-исследовательской деятельности на каждом этапе дошкольного детства. Зарождается в раннем детстве и представляет собой простое, как будто «бесцельное» (процессуальное), экспериментирование с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, простые орудийные действия.

К старшему дошкольному возрасту познавательно-исследовательская деятельность характеризуется познавательными мотивами – осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни.

Становление познавательно-исследовательской деятельности в значительной мере зависит от условий жизни ребенка. Чем полнее и разнообразнее предоставляемый ему материал для исследовательской деятельности, тем более вероятным будет своевременное прохождение этапов развития восприятия, мышления, речи.

Материал для познавательно-исследовательской деятельности детей можно разделить на следующие типы:

• объекты для исследования (экспериментирования и упорядочения) в реальном действии;
• образно-символический материал;
• нормативно-знаковый материал.

К объектам для исследования в реальном действии относится широкий диапазон материалов, от специально разработанных для развития ребенка до естественных природных и культурных объектов.

• материалы для сенсорного развития (М. Монтессори),
• объекты для сериации и т.п.,
• предметы-головоломки,
• «проблемные ящики»,
• природные объекты (коллекции минералов, плодов и семян растений).

К образно-символическому материалу относятся:

• «наглядные пособия»,
• наборы карточек с разнообразными изображениями, серии картинок и т.п.,
• графические модели (менее конкретные, абстрактные),
• иллюстрированные схемы-таблицы,
• графические «лабиринты»,
• условные изображения в виде карт, схем, чертежей (например, глобус, карта Земли и т.п.),
• иллюстрированные издания познавательного характера,
• классификационные схемы
• коллекционный материал (коллекции монет, марок и т.п.).

К нормативно-знаковому относятся:

• материал языковых и числовых знаков – это разнообразные наборы букв и цифр, приспособления для работы с ними, алфавитные таблицы и т.п. Этот материал, который постепенно опробуется и исследуется ребенком, готовит его к освоению письменной речи (чтения и письма), начальной математики.

Здесь, как и везде, работает принцип постепенного усложнения материала.

В возрасте 2-3 лет преобладающими должны быть объекты для исследования в реальном действии с небольшим включением образно-символического материала.

В 3-4 года объекты для исследования усложняются и становятся более разнообразными, а образно-символический материал начинает занимать большее место.

В 4-5 лет в дополнение к усложняющимся реальным объектам и образно-символическому материалу могут вводиться простейшие элементы нормативно-знакового материала.

В 5-7 лет должны быть представлены все типы материалов с более сложным содержанием.

Общие принципы размещения материалов в групповом помещении

для 1-2 младших групп:

• мозаичность размещение в спокойных местах группы,
• часть на специально отведенном столе,
• часть выдается воспитателем непосредственно перед началом деятельности,
• рекомендуется весь материал разделить на порции и периодически менять для поддержания интереса.

для среднего возраста:

• стол для исследований, где вокруг умещаются несколько детей,
• полка с соответствующим материалом,
• образно-символический и знаковый материал в коробках с метками в свободном доступе.

для старшего и подготовительного возраста:

• размещение материала в группах старшего дошкольного возраста примерно такое же, как в средних группах:
• уголок экспериментирования (рабочий стол и полка с сопутствующим материалом),
• образно-символический материал в коробках на открытых полках шкафа,
• иллюстрированная познавательная литература в свободном доступе,
• нормативно-знаковый у магнитной или обычной доски, большого фланелеграфа,
• большие карты, иллюстрированные таблицы и т.п. на стенах группы.