Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в подготовительной группе
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Опубликовано 14.11.2016 - 16:49 - Решетникова Лариса Сергеевна

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в подготовительной группе

Скачать:

Вложение	Размер
programma_gr._pochemuchka_2015.doc	664.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад № 11 «Росинка» муниципального образования г.Саяногорск

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в подготовительной группе «Б» Почемучка

(для детей с общим недоразвитием речи)

Составители:

Воспитатель I кв. кат., Быкова Наталья Александровна.

Воспитатель I кв. кат., Решетникова Лариса Сергеевна.

Саяногорск 2015

Содержание

	Целевой раздел	3
	Пояснительная записка	3
	Цели и задачи	3-6
	Возрастные и индивидуальные особенности детей группы	6-7
	Планируемые результаты освоение программы	7-9
	Содержательный раздел	10-11
	Организация коррекционно-развивающей работы	11-12
	Формы образовательной деятельности	12-14
	Взаимодействие с семьями воспитанников	14-16
	Взаимосвязь с участниками образовательного процесса	17
	Комплексно-тематическое планирование	17-18
	Организационный раздел	19
	Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды	19
	Программно-методическое обеспечение Примерное перспективное планирование по образовательным областям	19-20 21-61
	Список литературы	62

Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в комбинированных группах для детей 6-7 лет с нарушениями речи, составлена в соответствии с Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, Конвенцией ООН о правах ребенка, Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей, Декларацией прав ребенка, Основной адаптированной программой дошкольной образовательной организации.

Содержание программы определено с учетом общепринятых дидактических принципов, которые для детей с ОНР приобретают особую значимость: от простого к сложному, систематичность, доступность и повторяемость материала. Содержание коррекционно-образовательной работы учителя-логопеда разработано для коррекционно-развивающей деятельности с детьми дошкольного возраста 6 -7 лет с общим недоразвитием речи.

Программа представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую полноценное овладение фонематическим строем речи (слухом и восприятием), лексико-грамматическими категориями языка и развитию связной речи, а также формирование элементарных навыков чтения и письма. Программа также обуславливает формирование коммуникативных способностей, речевого и общего психического развития ребёнка с речевым нарушением, как основы успешного овладения элементарным чтением и письмом в дальнейшем при обучении в массовой школе, а так же его социализации.

Программа построена на принципе гуманно-личностного отношения к ребенку и позволяет обеспечить развивающее обучение дошкольников, формирование базовых основ языковой культуры детей. Общий объем программы рассчитан в соответствии с возрастом детей, основными направлениями их развития и включает время, отведенное на: - непосредственно образовательную деятельность (подгрупповые и индивидуальные занятия) - образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной) - образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов - самостоятельную деятельность детей - взаимодействие с семьями воспитанников.

Цели и Задачи реализации программы

Целью является построение системы коррекционно-развивающей работы в группе для детей с нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте с 6 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников.

реализовывать охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечить равные возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формировать общую культуру личности детей, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребёнка, формировать предпосылки учебной деятельности;
формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
психологическое обеспечение поддержки и сопровождения «особого» ребенка в ходе реализации основной общеобразовательной программы.
помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, взрослыми.
развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) родителей, педагогов по вопросам работы с детьми, испытывающими проблемы в развитии.

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы

Развитие словаря

Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.
Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, существительными суффиксами единичности; существительными, образованными от глаголов.
Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами.
Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова.
Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными, обозначающими моральные качества людей.
Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений.
Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами. Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий. Закрепить понятие слово и умение оперировать им. Совершенствование грамматического строя речи
Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами.
Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.
Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности.
Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным. Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных.
Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени.
Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.
Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины.
Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов.
Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений. Закрепить знание некоторых правил правописания, с которыми дети были ознакомлены в предыдущей группе.

Развитие фонетико-фонематической системы языка

Развитие просодической стороны речи.
Продолжить работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи.
Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика. Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.
Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.
Учить говорить в спокойном темпе.
Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

Коррекция произносительной стороны речи

Активизировать и совершенствовать движения речевого аппарата.
Уточнить произношение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.
Завершить автоматизацию правильного произношения звуков всех групп в свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов.

Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза
Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных и закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения.
Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка) и введением их в предложения.
Работать над трех-, четырех-, и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения.
Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.
Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза
Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках.
Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.
Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков.
Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и по месту образования. Знакомство со звуками родного языка.
Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.
Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти звуков.

Развитие связной речи и коммуникативных навыков.

Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях. Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.
Совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко.
Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

Основой рабочей программы является создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей с ОНР. Это достигается за счет создания комплекса коррекционно-развивающей работы в комбинированной группе с учетом особенностей психофизического развития детей данного контингента и с учетом закономерности развития детской речи в норме.

Возрастные и индивидуальные особенности детей группы

Педагогическое воздействие направлено на выравнивание речевого развития детей в условиях комбинированной группы и обеспечение их всестороннего гармоничного развития. Общее недоразвитие речи (ОНР) рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.). Речевая недостаточность при ОНР у дошкольников может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р. Е.).

В настоящее время выделяют четыре уровня речевого развития, отражающие состояние всех компонентов языковой системы у детей с ОНР (Филичева Т.Б.). При первом уровне речевого развития речевые средства ребенка ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой. Характерна многозначность употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов, явлений, действий. Возможна замена названий предметов названиями действий и наоборот. В активной речи преобладают корневые слова, лишѐнные флексий. Пассивный словарь шире активного, но тоже крайне ограничен. Практически отсутствует понимание категории числа существительных и глаголов, времени, рода, падежа. Произношение звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова. При переходе ко второму уровню речевого развития речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов, простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм и т. д. Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и 9 основных цветов. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).

Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления предложений сложных конструкций. Лексика ребенка включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных, множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смеше-нии звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной сло-говой структуры. Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.

Четвертый уровень речевого развития (Филичева Т. Б.) характеризуется незначительными нарушениями компонентов языковой системы ребенка. Отмечается недостаточная дифференциация звуков: [т-т’-с-с’-ц], [р-р’-л-л’-j] и др. Характерны своеобразные нарушения слоговой структуры слов, проявляющиеся в неспособности ребенка удерживать в памяти фонематический образ слова при понимании его значения. Следствием этого является искажение звуконаполняемости слов в различных вариантах. Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют впечатление «смазанности». Все это показатели не закончившегося процесса фонемообразования. Остаются стойкими ошибки при употреблении суффиксов (единичности, эмоционально-оттеночных, уменьшительно-ласкательных, увеличительных). Отмечаются трудности в образовании сложных слов. Кроме того, ребенок испытывает затруднения при планировании высказывания и отборе соответствующих языковых средств, что обуславливает своеобразие его связной речи. Особую трудность для этой категории детей представляют сложные предложения с разными придаточными.

Планируемые результаты освоения программы

Социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка.

Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке; у него сформированы элементарные навыки звуко - слогового анализа, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности.

Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире.

Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности.

Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности.

Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.

Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты.

Ребенок обладает чувством собственного достоинства, верой в себя.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.

Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям.

У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

Планируемые результаты освоения содержания программы «Хакасия – земля моя»

Ребёнок может иметь представления:

О семье, семейных и родственных отношениях;
О семье, поступках и действиях, добром отношении к близким;
О том, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу;
О некоторых культурных традициях своей семьи, любимых занятиях членов семьи.
О мире природы, как целостной взаимосвязанной системе;
О богатстве природных ресурсов нашей страны и республики Хакасия: лесным (тайга, степи), природными ресурсами (реки, горы, озёра), животными, рыбами, птицами;
Представления о заповедниках нашей страны и республики Хакасия, о редких животных и растениях;
О городе Саяногорске, посёлке Черёмушки, его достопримечательностях, его жителях;
О Российской Федерации и Республике Хакасия;
О карте республике Хакасия;
О столицах России и Хакасии;
О государственной символике;
О людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде.

Ребёнок может знать:

Своё имя, отчество, фамилию, пол, возраст, дату рождения, место жительства, адрес, номер телефона, членов семьи, ближайших родственников, место работы родителей;
Родственников – близких, далёких, как их зовут;
Как чтят память предков;
Кто в роду защищал свою страну от врагов и чем отличился в мирное время;
Свою родословную;
Семейные традиции и праздники;
Стихи, пословицы, поговорки, к которых отражена забота и любовь детей к близким, труду людей, семье, добрым и героическим поступкам старших.
Природные богатства нашей страны и республики Хакасия;
Различные природно-климатические зоны (тайга, лес, степь и др.)
Виды ландшафта (горы, равнина, тайга, степь);
Свой посёлок, некоторые сведения о его истории, достопримечательностях;
Знать свой адрес, улицу, ближайшие учреждения и их назначение;
Знать, что Родной город (посёлок) славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми;
Название столицы Хакасии;
Знать традиции и обычаи русского и хакасского народа;
Название страны, её главного города;
Имена отдельных знаменитых граждан и героев Отечества и Хакасии;
Флаг России, герб России, герб Хакасии, герб родного города;
Гимн России;
Знать о том, что нашу республику и страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т. Д.
Знать другие города России и Республики Хакасия.

Ребёнок может уметь:

Проявлять доброе, чуткое отношение к близким членам семьи (матери, отцу, братьям, сёстрам, дедушке и бабушке);
Совершать положительные поступки, движимые благородными мотивами гуманности;
Трудиться на благо своего детского сада, посёлка, города, проявлять бережное отношение к природе;
Проявлять осознанное и бережное отношение к природе;
Принимать участие в охране и защите природы;
Поддерживать чистоту и порядок;
Приводить примеры достопримечательностей России и Хакасии;
Показывать на карте и глобусе Россию и Хакасию;
Эмоционально откликаться, сопереживать событиям, происходящим в стране и родном крае (праздники, спортивные мероприятия и т.д.).

Планируемые результаты обучения риторике в перспективе по программе «Риторика дошкольника»

Основные умения и навыки, приобретаемые детьми в ходе обучения риторике в детском саду:
Умение внимательно слушать;
Уважительное отношение к чужому мнению
Умение правильно задавать вопросы
Умение сопереживать
Умение определять главный смысл читаемого или воспринимаемого на слух текста
Умение пользоваться выразительными языковыми и речевыми средствами в процессе произнесения текста
Умение размышлять в слух
Умение строить речь с учетом орфоэпических, акцентологических, лексических, словообразовательных, грамматических норм

Содержательный раздел

В соответствии со спецификой работы в группе компенсирующего для детей с ОНР и учитывая основные направления коррекционно-развивающей работы, речевое развитие в ней имеет ряд направлений:

Развитие словаря.
Формирование и совершенствование грамматического строя речи.
Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа (развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи; работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов; совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза).
Развитие связной речи.
Формирование коммуникативных навыков (усвоение моральных норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общение и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; становление самостоятельности, целенаправленности и регуляции собственных действий; развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых).

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Организация коррекционно-развивающей работы

Индивидуальная работа с детьми проводится воспитателем и музыкальным руководителем, как в образовательной деятельности, так и вне ее по рекомендации учителя – логопеда.

Рабочая программа составлена на основе адаптации двух учебно-воспитательных программ:

Программой предусмотрено проведение двух фронтальных занятий в неделю, в первой половине дня до 25 мин. (в старшей группе) и до 30 мин в подготовительной группе. Всего в учебном году 64 занятий:

1. Диагностика (4 занятия);

2. Занятия по формированию звуковой стороны речи (1 раз в неделю, всего 30 занятий);

3. Занятия по формированию лексико-грамматических средств языка комбинированно с занятием по развитию связной речи (1 раз в неделю, всего 30 занятий);

Для выявления уровня знаний детей используется диагностический материал О.Б.Иншаковой «Альбом для логопеда», 2003 г. Педагогический анализ результатов обследования: 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае). В логопедическую группу дети поступают по заключениям ПМПК г. Саяногорска.

Образовательные области	Количество ОД в неделю
Возрастная группа	Подготовительная логопедическая
Логопедическое занятие	2
Максимальный объем недельной нагрузки	2

Возрастная группа	Количество ОД	Общее время
Подготовительная группа	2	30 мин х 2 = 60 мин

Образовательные области	Образовательный компонент	неделя	год
Речевое развитие	Риторика	1	36
Речевое развитие	Логопедическое	2	72
Социально-коммуникативное развитие	Познание социального мира Исследование живой и неживой природы	2	72
Познавательное развитие	Развитие математических представлений	1	36
	Развитие сенсорной культуры	-	-
	Интеллектуальное развитие	1	36
	Психологические игротренинги	1	36
Художественно-эстетическое развитие	Лепка	1	36
	Рисование	1	36
	Аппликация	0,5	18
	Конструирование	0,5	18
	Мир музыки	2	72
	Хореография	1	36
Физическое развитие	Физическое развитие	2	72
Физическое развитие	Ритмика	1	36
Максимальный объём недельной/годовой нагрузки		17	612

В структуре планирования образовательной деятельности также учитывается выполнение обязательной части по примерной основной общеобразовательной программе «Детство», разработанной научно – исследовательским коллективом государственного педагогического университета имени А.И. Герцена под редакцией Т.Бабаевой, Н. Ноткиной.

Объем учебной нагрузки образовательной деятельности

№

Возрастная группа

Количество занятий

Общее время в неделю

Подготовительная логопедическая группа

дня по 3 занятия

2 дня по 4 занятия

30 мин *17 занятий = 510 мин.

8 часов 30 мин

Формы образовательной деятельности .

Основными формами коррекционного обучения в детском саду являются логопедические занятия, на которых систематически осуществляется развитие всех компонентов речи и подготовка к школе.

Программа воспитания и обучения детей с нарушениями речи предполагает решение коррекционных задач в форме:

- фронтальных (подгрупповых) занятий;

- индивидуальных занятий;

- подгрупповых занятий.

Фронтальная (подгрупповая) логопедическая НОД позволяет эффективно решать те задачи развития речи и коррекции ее недостатков, которые являются приоритетными для всех или большинства воспитанников группы. Данный вид занятий формирует у них умение войти в общий темп работы, следовать общим инструкциям, ориентироваться на лучшие образцы речи.

В основе планирования лежат тематический и концентрический подходы.

При планировании и проведении фронтальных подгрупповых логопедических ООД:

определяются тема и цели;

выделяется словарь, который дети должны усвоить в активной речи;
отбирается лексический материал с учетом темы и цели занятия, этапа коррекционного обучения, индивидуального подхода к речевым и психическим возможностям детей, при этом допускается ненормативное фонетическое оформление части речевого материала;
обеспечивается постепенное усложнение речевых и речемыслительных заданий;
учитывается зона ближайшего развития дошкольников;
многократное повторение усвоенного речевого материала.

Оптимизация содержания занятий обеспечивается их интегрированным характером, когда параллельно реализуются и органично дополняют друг друга разные линии работы по коррекции тех или иных компонентов речевой системы дошкольников, а также психических и психофизиологических функций.

Опора на игру как ведущий вид деятельности дошкольников обеспечивает выраженный позитивный эффект как в преодолении речевых нарушений, так и в развитии познавательных психических процессов.

К фронтальным занятиям предъявляются требования:

НОД должна быть динамичной.
Обязательно включаются игровые фрагменты и сюрпризные моменты.
Предусматривается частая смена различных видов деятельности.
Обязательна коммуникативная направленность занятия.
У детей развивается умение слушать, слышать, исправлять ошибки в чужой и в своей речи.
Используется разнообразный дидактический материал, красочный и удобный.
Технологии, используемые на занятиях, разнообразны и располагаются в порядке возрастающей сложности.

Фронтальное занятие в логопедической группе предусматривает формирование и развитие связной речи. Задачей ООД по формированию и развитию связной речи является обучение детей самостоятельному высказыванию. Сформированные навыки использования различных типов предложений помогут детям передавать впечатления об увиденном, о событиях окружающей действительности, в логической последовательности излагать содержание картин или их серий, составлять рассказ – описание.

Индивидуальные занятия направлены на формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию и развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий. Последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определяется индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка и индивидуальным перспективным планом. Постановка звуков осуществляется при максимальном использовании всех анализаторов.

Основная задача индивидуальных занятий заключается в первоначальном формировании звуковой стороны речи, что включает в себя комплекс подготовительных артикуляционных упражнений, коррекцию произношения дефектных звуков, слоговой структуры слова, развитие фонематического слуха и формирование фонематического восприятия.

Образовательная область

Используемые образовательные технологии, а именно: формы, способы, методы и средства

Образовательная область «Речевое развитие»

(«Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи», «Чтение художественной литературы»)

Чтение (рассказывание) взрослого, Прослушивание записей и просмотр видеоматериалов, просмотр (прослушивание) записей исполнения литературных текстов самими детьми, беседа после чтения, чтение с продолжением, обобщающие беседы, беседы о книгах, вечера литературных развлечений, литературные праздники и театрализованные представления, тематические выставки в книжном уголке и центре художественно-творческой деятельности, метод проектов, ознакомление с писателями и поэтами, художниками-иллюстраторами детских книг, интеграция.

Словесные игры: чтение, объяснение, беседа, диалог, дискуссия, вопросы, указания, пояснения.

Наглядные: Иллюстрации, показ образца, наблюдение, наглядный материал.

Практические: игра, опыт, упражнения, трудовые действия, обследование, сравнение.

Формы работы: фронтальные, подгрупповые, индивидуальные.

Образовательная область «Физическое развитие»

(«Двигательная деятельность», «Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами»)

Развитие выносливости, ловкости, гибкости,, координации движений, силы. Развитие основных видов движений.

Образовательная область «Познавательное развитие»

(«Развитие сенсорной культуры», «Формирование первичных представлений о себе, других людях», «Ребенок открывает мир природы», «Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем»)

Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов, алгоритмов. Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет. Оформление тематических выставок. Оформление уголка природы. Создание коллекций (гербарии, минералы, марки и др.) Поисково-исследовательские проекты

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

(«Музыка», «Художественное творчество»)

Детские игровые проекты;

Творческое экспериментирование;

Экскурсии;

Образовательные прогулки и семейные путешествия;

Чтение;

Рассматривание;

Совместные с родителями домашние занятия;

Игры и упражнения;

Использование синтеза искусств и интеграции видов деятельности

Содержание раздела интегрируется с образовательными областями «Познание», Социализация», «Коммуникация», «Художественная литература», «Труд», «Музыка».

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие» («Эмоции», «Взаимоотношения», «Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками», «Семья»)

Реальные и условные проблемно-практические проблемно-игровые ситуации.

Личностное и познавательное общение воспитателя с детьми.

Участие детей в совместных проектах.

Сотрудничество детей в деятельности гуманистической и социальной направленности.

Совместные сюжетно-ролевые и театрализованные игры.

Этические беседы.

Экскурсии.

Игры-путешествия.

Чтение художественной литературы, рассматривание картин, видеоматериалов, рисование на социальные темы.

Взаимодействие с семьями воспитанников

К образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые могут участвовать в организованной образовательной деятельности, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях. Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей. Для родителей проводятся тематические родительские собрания и круглые столы, семинары, мастер-классы, организуются диспуты, консультативные приемы. Родители получают рекомендации в устной форме на утренних родительских пятиминутках и еженедельно по пятницам в письменной форме в специальных тетрадях. Специалисты нацеливают родителей на учет возрастных и индивидуальных особенностей детей при организации домашних занятий.

Перспективный план работы с семьей:

Месяц	Мероприятия	Цель	Ответственные
сентябрь	Оформление информационных стендов в приемной группы	Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребёнка в детском саду	Воспитатели
	Родительское собрание	Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей	Воспитатели, логопед, заведующая.
	Консультация "Учимся играя"	Повышение уровня ответственности родителей за успешное обучение ребенка в школе	Воспитатели
октябрь	Папка для родителей "Готовим ребенка к школе"	Ознакомить родителей с информацией касающейся готовности ребенка к школьному обучению	Воспитатели
октябрь	Консультация "Роль отца в воспитании ребёнка"	Изменение позиций отцов по отношению к вопросам воспитания детей, активизация воспитательных умений пап	Воспитатели
ноябрь	Памятка для родителей «правила пожарной безопасности»	Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной ситуации	Воспитатели
ноябрь	Консультация «О воспитании правдивости в детях»	Расширение педагогического кругозора родителей за сет пополнения средств и методов воспитания детей. Решение проблемных ситуаций.	Воспитатели
декабрь	Родительское собрание Помощь в организации Новогоднего утренника	Вовлечь родителей и детей в подготовку к новогоднему утреннику	Воспитатели, родители
	Консультация «Как дарить новогодние подарки?»	Знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков	Воспитатели
	Конкурс «Новогодняя игрушка»	Привлечь родителей к совместной деятельности с детьми, в изготовлении подделки	Родители
янвагь	Консультация «Советы доктора Неболейкина»	Получение информации о методах и формах оздоровления детей дома	Мед.работники
янвагь	Индивидуальная консультация «Готовим руку к письму»	Повышение педагогической культуры родителей	Воспитатели
февраль	Круглый стол «Способы развития памяти ребёнка»	Повышение родительской компетентности	Воспитатели
	Стенгазета «Лучше папы друга нет»	Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада	Воспитатели
	Мама, папа, я спортивная семья.	Объединение родителей и детей, взаимопонимание друг с другом.	Воспитатели, педагог по физ. воспитанию
март	Стенгазета «Мама, мамочка, мамуля»	Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду	Воспитатели
март	Консультация «Правила семейного общения»	Повышение педагогической культуры родителей	Воспитатели
апрель	Выставка детских работ	Развитие творческого взаимодействия родителей и детей	Родители
апрель	Консультация «Культура поведения детей в общественных местах»	Повышение компетенции родителей	Воспитатели
май	Консультация «Адаптация детей к школе»	Проконсультировать родителей по данному вопросу	Воспитатели
май	Родительское собрание	Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год	Воспитатели, заведующая

Взаимосвязь с участниками образовательного процесса.

Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется чёткой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса: учителя-логопеда, родителя, воспитателя и специалистов ДОУ. Функции участников образовательного процесса

Учитель-логопед:

- фронтальные (подгрупповые) коррекционные ООД, - индивидуальные коррекционные ООД.

Воспитатель:

фронтальные, подгрупповые ООД по развитию речи с применением дидактических игр и упражнений на развитие всех компонентов речи; экскурсии, наблюдения, экспериментальная деятельность;
игры, упражнения на восприятие цвета и формы;
беседы, ознакомление с произведениями художественной литературы.

Музыкальный руководитель:

музыкально-ритмические игры;
упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти; - этюды на развитие выразительности мимики, жеста;
игры-драматизации.

Инструктор по физической культуре:

игры и упражнения на развитие общей, мелкой моторики;
упражнения на формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха;
подвижные, спортивные игры с речевым сопровождением на закрепление навыков
правильного произношения звуков;
на развитие пространственной ориентации.

Родители (законные представители):

игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики ребенка; - контроль за выполнением заданий и произношением ребенка;
выполнение рекомендаций учителя-логопеда.

Комплексно - тематическое планирование

Сентябрь	1.Наш детский сад. 2.Азбука безопасности. 3.Золотая осень. 4.Овощи, огород, фрукты, сад.
Октябрь	1.Деревья, кустарники, грибы, ягоды. 2.Хлеб всему голова, продукты питания. 3.Посуда. 4.Моя семья. 5.Мой город, улица, дом, микрорайон.
Ноябрь	1.Родина моя Россия. Народные праздники промыслы. 2.Поздняя осень. 3.Животные севера и жарких стран. 4.Одежда, обувь, головные уборы.
Декабрь	1.Зима. Зимние месяцы. Зимующие оседлые птицы. 2.Мебель. Дом и его части. 3.Сказки народов мира. 4.Новый год.
Январь	1.Каникулы. 2.Игры и игрушки. 3.Зимнии забавы, развлечения, виды спорта. 4.Домашнии животные.
Февраль	1.Транспорт. Виды транспорта, профессии на транспорте, трудовые действия. 2.Профессии. 3.День защитника отечества. Военные профессии. 4. Из зимы в весну.
Март	1.Женский день. 2.Человек. Части, тело. 3.Ранняя весна. 4.Сказки.
Апрель	1.Перелётные птицы. 2.Космос. 3.Водоёмы и их обитатели. Обитатели морей и океанов. 4.Труд весной. Техника, инструменты, сельскохозяйственные профессии. 5.Путешествие по миру. Дети разных народов.
Май	1.9 Мая. День победы. 2.Первоцветы. Лекарственные растения. Насекомые. 3.Скоро в школу. Школьные принадлежности. 4.Лето. Досвидания детский сад.

Организационный раздел

Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды

Последний год пребывания дошкольника в детском саду — очень важный период в его развитии. Именно в этом возрасте формируется мотивация готовности к школьному обучению, появляется потребность в знаниях и стремление к их совершенствованию, развиваются познавательные интересы. Это необходимо учитывать при организации предметно-пространственного развивающего пространства в группе.

Так, в групповой библиотеке необходимо иметь достаточное количество доступной для детей справочной литературы по разным отраслям знаний, детские энциклопедии и атласы, папки с разнообразным иллюстративным материалом. В группе должны появиться географические карты и атласы, глобус; дидактические игры, развивающие познавательные интересы детей. 6 лет — сензитивный период развития речи. Дошкольники этого возраста используют различные виды речи, у них появляется интерес к слову, они активно занимаются словотворчеством, самостоятельно придумывают сказки и рассказы. К моменту окончания подготовительной группы у дошкольников с общим недоразвитием речи должно быть преодолено отставание в речевом развитии. Нужно предоставить детям возможности для усвоения родного языка и экспериментирования со словом. В центре «Будем говорить правильно» должна появиться картотека разнообразных словесных игр. Пространственную среду следует организовать таким образом, чтобы дети могли самостоятельно исследовать окружающих предметов, так как стремление к исследованию становится преобладающим мотивом их поведения. Однако дошкольники с ОНР при этом могут испытывать определенные трудности: они выполняют определенные действия, но не могут объяснить, как это сделали. В таком ситуации взрослый должен стать равноправным партнером своих воспитанников и оказывать им необходимую помощь.

Развивающая предметно-пространственная среда позволяет предусмотреть сбалансированное чередование специально организованной образовательной и нерегламентированной деятельности детей, время для которой предусмотрено в режимах каждой из возрастных групп и в утренний, и в вечерний отрезки времени.

Обстановка, созданная в групповом помещении, должна уравновешивать эмоциональный фон каждого ребенка, способствовать его эмоциональному благополучию. Эмоциональная насыщенность — одна из важных составляющих развивающей среды. Следует учитывать то, что ребенок скорее и легче запоминает яркое, интересное, необычное. Разнообразие и богатство впечатлений способствует эмоциональному и интеллектуальному развитию.

Наполнение развивающих центров в групповом помещении, соответствует изучаемой лексической теме и только что пройденной лексической теме, а это значит, что каждую неделю наполнение развивающих центров частично обновляется.

Особое внимание должно быть уделено оформлению предметно-пространственной среды на прогулочном участке логопедической группы. Предметно-пространственная среда прогулочного участка должна обеспечивать возможности для развития, познавательной, игровой, двигательной активности детей.

Программно-методическое обеспечение

Центр игры;
Центр двигательной деятельности;
Центр конструировании;
Центр музыкально-театральной деятельности;
Центр книги;
Центр природы;
Центр познавательной и исследовательской деятельности;
Центр продуктивной и творческой деятельности;
Центр правильной речи и моторики.

Пособия и материалы для упражнений, направленных на развитие:

мышления;
разных видов памяти;
разных видов внимания;
воображения и фантазии;
зрительного восприятия;
слухового восприятия;
тонкой (мелкой) моторики рук;
физиологического (диафрагмального) дыхания;
звукопроизношения;
на формирование лексики;
на формирование грамматического строя речи;
на формирование связной речи.

Систематизированный иллюстративный материал, подобранный с учетом прохождения лексических тем:

предметные картинки;
картинки с действием;
сюжетные картинки;
серии картинок;
картинки для составления описательных рассказов;

Картотеки:

словесных игр, игровых упражнений;
пальчиковых игр;
стихотворений;
потешек;
загадок;
чисто- и скороговорок;
текстов на автоматизацию поставленного звука (в слоге, слове, фразе, предложении, тексте);

Перечень ТСО.

Демонстрационная доска для маркера
Демонстрационная доска для мела
Телевизор
Аудио центр

Перспективное планирование по образовательной области

Социально-коммуникативное развитие

Месяц	Событие	Задачи
Сентябрь	1.Диагностика
	2.Азбука безопасности	Создание условий для безопасного поведения на улице , закрепить знания дорожного движения.
	3.Золотая осень	Создание условий для формирования представлений у детей об осенних изменениях в живой и неживой природе.
	4.Овощи, огород, фрукты, сад	Создание условий для закрепления и обобщения знаний детей об овощах, фруктах.
Октябрь	1. Путешествие по лесу.	Создание условий для систематизации представлений о деревьях, кустарниках, ягодах, грибах.
	2. Путешествие колоска	Создание условий для ознакомления детей со злаковыми культурами, с современной технологией изготовления хлеба, выпеканием хлеба в старину, развивать умение различать растение по характерным признакам.
	3. Посуда.	Создание условий для ознакомления детей о всех видах посуды.
	4. Моя семья.	Создание условий для формирования взаимоотношений с родными, прививать уважение, заботу и внимание к старшим.
	5.Мой город, улица, дом, микрорайон.	Воспитывать интерес и заботливое отношение к родному городу, чувство патриотизма, гражданственности, познакомить с историческими событиями.
Ноябрь	1.Родина моя Россия. Народные праздники промыслы.	Создание условий для ознакомления возникновения страны, с её символикой; воспитывать интерес к истории своей страны.
	2.Поздняя осень.	Создание условий для представления детей об изменениях в живой и неживой природе с приходом поздней осени.
	3.Животные севера и жарких стран.	Создание условий для сравнения животных севера и жарких стран.
	4.Одежда, обувь, головные уборы.	Создание условий для расширения представлений об одежде, обуви, головных уборах, их разновидностях.
Декабрь	1.Зима. Зимние месяцы. Зимующие оседлые птицы.	Создание условий для формирования представлений детей о зимнем времени года, условия жизни растений, птиц и животных.
	2.Мебель. Дом и его части.	Создание условий для расширения знаний детей о первых домах в городе, мебели.
	3.Сказки народов мира.	Создание условий для расширения знаний у детей о сказках народов мира.
	4.Новый год.	Создание условий для проведения праздника.
Январь	1.Каникулы.
	2.Игры и игрушки.	Создание условий для обобщения знаний у детей о первых играх и игрушках.
	3.Зимнии забавы, развлечения, виды спорта.	Создание условий для расширения знаний детей об играх зимой на Руси.
	4.Домашнии животные.	Создание условий для расширения знаний у детей об особенностях домашних животных.
	1.Транспорт. Виды транспорта, профессии на транспорте, трудовые действия.	Создание условий для знакомства детей в доступной форме с историей транспорта, его видами и назначением.
Февраль	2.Профессии.	Создание условий для ознакомления детей с такими профессиями, как повар, врач, шофер, их трудовыми процессами, с предметами – помощниками; Воспитать уважение к труду, вызвать желание трудиться; Активизировать речь детей.
	3.День защитника отечества. Военные профессии.	Создание условий для привлечения внимания к празднику – дню защитника Отечества, военных профессиях. воспитывать у детей чувства любви к Родине; формировать чувство патриотизма
	4. Из зимы в весну.	Создание условий для формирования представлений о различных временных отрезках года, их особенностях.
Март	1.Женский день.	Создание условий для формирования знаний у детей о самом главном, любимом человеке в жизни детей.
	2.Человек. Части, тело.	Создание условий для ознакомления детей, о самом главном органе человека- сердце.
	3.Ранняя весна.	Создание условий для формирования представлений о различных временных отрезков года, их особенностях.
	4.Сказки.	Создание условий для ознакомления детей, сказкам народов мира.
Апрель	1.Перелётные птицы.	Создание условий для формирования представлений об особенностях образа жизни перелётных птиц.
	2.Космос.	Создание условий для ознакомления детей о нашей планете земля и солнечной системы.
	3.Водоёмы и их обитатели. Обитатели морей и океанов.	Создание условий для обобщения представления о типичных экосистемах.
	4.Труд весной. Техника, инструменты, сельскохозяйственные профессии.	Создание условий для расширения знаний у детей о сельскохозяйственных профессиях, значимости их труда.
	5.Путешествие по миру. Дети разных народов.	Создание условий для углубления знаний о разных национальностях.
Май	1.Их помнит вся Россия	Создание условий для углубления знаний о военных сражениях, дать понятие "память", "защитники", о ритуале почтения памяти в родном городе.
	2.Первоцветы. Лекарственные растения. Насекомые.	Создание условий для знакомства с лекарственными растениями, закрепить знания о насекомых и первоцветах.
	3.Скоро в школу. Школьные принадлежности.	Создание условий для знакомства со школьными принадлежностями, знакомство с явлениями социальной действительности.
	4.Лето. До свидания детский сад.	Создание условий для формирования у детей знаний об ответственности, уважении к взрослым.

Перспективное планирование по образовательной области

Художественно-эстетическое развитие

Лексическая тема «Обследование»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, социализация)

Рисование «Как я провел лето»

Учить отображать в рисунках впечатление о лете. Развивать воображение, умение придумывать содержание работы, умение по разному держать карандаш и кисть при различных приемах рисования. Воспитывать интерес к процессу рисования, аккуратность.

1. Чтение стихотворения «Зеленая песенка» и загадка про лето.

2. Показ репродукций на тему «Лето» и иллюстраций.

3. Предложить детям поделиться летними впечатлениями и нарисовать то, что они помнят о лете.

4. Напомнить детям о том, что рисовать надо начать с более крупных предметов и заканчивать мелкими деталями.

5. Вспомнить с детьми что такое ближний план и дальний.

6. Дети рисуют композицию, самостоятельно выбирая темы и материал.

7. Выставка детских работ.

Художественное творчество (коммуникация, познание)

Лепка по замыслу

Развивать у детей воображение, умение придумывать содержание своей работы, упражнять в самостоятельном применении полученных знаний.

1. Рассматривание подготовленного материала: пластилина и цветного картона, природного материала и т.д.

2. Вспомнить с детьми основные приемы лепки.

3. Лепка по представлению с выбором материала, при этом педагог выполняет уточнение последовательности задуманного.

4. Оформление детских работ, при этом нужно отметить выразительность и оригинальность.

Лексическая тема «Правила дорожного движения»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Автобус»

Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы, правильно располагать части. Закрепить навыки правильного рисования вертикальных и горизонтальных линий и наклонных.

1. Рассматривание фотографий с изображением автобуса и другого многоместного транспорта.

2. Краткая беседа о пассажирском транспорте.

3. Показ способа изображения автобуса из 2 прямоугольников – их нижней части с колесами и верхней части с окнами кабины.

4. Дети делают витки и раскрашивают автобус равномерно без пропусков в одном направлении.

5. Физ. минутка «Я шофер».

6. Дети дорисовывают мелкие детали машины, пассажиров или пешеходов, дорогу, светофор и т.д.

7. Оформление выставки.

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Лепка «лягушонка в коробчонке» (миниатюра в спичечном коробке)

Учить детей лепить миниатюры. Продолжать знакомство с видами рельефной пластики (барельеф, горельеф, контррельеф). Показать возможность создания горельефа в спичечном коробке. Развивать мелкую моторику, координировать работу рук и глаз. Воспитывать интерес к самостоятельному освоению новых изобразительных техник и средств художественно-образной выразительности.

1. Показ иллюстраций к сказке «Царевна-лягушка».

2. Чтение отрывка из сказки (там, где лягушка поймала стрелу).

3. Показать подготовленную заранее миниатюру (разные варианты).

4. Объяснить детям, что такое миниатюра и как выглядит рельефная картина.

5. Показ способа лепки с использованием коробки из-под спичек в трех вариантах.

6. Дети выбирают способ лепки и лепят лягушонка по размеру спичечного коробка. Самостоятельно придумывают мини-интерьер.

7. Физ. минутка «На болотистой лужайке забренчала балалайка» Н. Нищева.

8. Чтение еще одного отрывка из сказки (когда лягушка приезжает на бал).

9. Дети самостоятельно дополняют мелким декором или пуговицами, налепами, узор и украшения на коробочке.

Лексическая тема «Осень»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Ветка рябины»

Развивать умение планировать расположение предмета на листе бумаги. Учить передавать в рисунке характерные особенности рябины. (сложный лист из расположенных попарно узких листьев, овальные грозди). Учить новому техническому приему – двухцветному боковому мазку, грозди рябины изображать пальчиковой живописью.

1. Чтение стихотворения О. Высотской «Улетели птицы разные».

2. Беседа про осень (краски осени, цвет листьев на деревьях).

3. Рассматривание ветки, дать детям возможность попробовать ягоды рябины на вкус.

4. Показ способа рисования ветки рябины с ягодами и характерными особенностями строения листа.

5. Дети рисуют веточку рябины, используя акварельные краски способом двойного мазка, ягоды рисуют в технике пальчиковой живописи.

6. Физ. минутка «Мы осенние листочки».

7. Завершение работы, прорисовка мелких веточек и прожилок.

8. Оформление выставки.

Художественное творчество (познание)

Лепка «Веточка березы»

Научить детей изготавливать декоративную пластину путем налепа разных по форме деталей. Закрепить навык скатывания круговыми движениями и сдавливание в диск, создания листьев из плоской формы с процарапыванием прожилок.

1. Чтение стихотворения «Осень. По утрам морозы».

2. Рассматривание березовой ветки, уточнить форму листа.

3. Показ способа лепки листьев, оттягивая край от сплющенного диска, следить за размещением листьев на общей композиции.

4. Физ. минутка «Мы осенние листочки».

5. Завершение работы (соединение частей, процарапывание прожилок).

Лексическая тема «Овощи. Фрукты. Труд взрослых»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Фруктовый сад» (ягоды, фрукты).

Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на предложенную тему, желание изображать сад с фруктами. Развивать творческую активность, воображение, образное мышление. Закрепить навыки рисования разнообразных округлых форм. Способствовать формированию понятия «пейзаж». Обратить внимание на многоцветие окружающего мира.

1. Чтение загадок о фруктах.

2. Рассматривание репродукций с изображением сада или картин.

3. Показ способа рисования пастелью или масляными карандашами деревьев без кроны с фруктами.

4. Дети рисуют деревья в горизонтальном расположении листа.

5. Физ. минутка «Мы идем в фруктовый сад».

6. Показ способа завершения работы с использованием акварельных красок.

7. Дети дорисовывают крону деревьев, заполняя лист цветовыми пятнами и сочетаниями, прорисовывая детали рисунка.

8. Рассматривание работ, размещение на стенде.

Художественное творчество (познание)

Лепка «Блюдо с фруктами»

Развивать композиционные умения детей (расположение вылепленных плодов на блюде в красивом сочетании по форме, личине и цвету); воспитывать; учить самостоятельно определять величину фруктов с учетом размера блюда; закрепить умение лепить фрукты, передавая их форму и подбирая пластилин по цвету.

1. Чтение загадок о фруктах.

2. Рассматривание муляжей (если есть возможность – показать настоящие фрукты).

3. Игра «Угадай на вкус».

4. Показ способа лепки фруктов разной величины и формы на блюде.

5. Дети лепят фрукты, следить за тем, как правильно располагают и соотносят величину каждого фрукта (более крупные фрукты на дальнем плане, мелкие – ближе).

6. Рассматривание готовых работ.

Лексическая тема «Лес, грибы и ягоды»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, здоровье, физическая культура)

Рисование «Натюрморт с грибами»

Научить детей рисовать натюрморт с корзинкой, правильно выполняя плетение корзины и раскрашивая его в шахматном порядке, научить рисовать грибы в разном положении с разной формой и цветом шляпок .

1. Загадать детям загадки о грибах.

2. Рассмотреть муляжи грибов, определить строение и форму, цвет, характерные особенности каждого гриба.

3. Вспомнить с детьми как правильно нужно сидеть за столами во время работы.

4. Пальчиковая гимнастика «Грибок».

5. Вспомнить с детьми значение слова «Натюрморт», прочитать отрывок из стихотворения «Если видишь на картине».

6. Показ способа рисования плетеной корзины и грибов в разном положении, используя пастельные карандаши.

7. Дети рисуют корзинку с грибами, по желанию работу дополняют веточкой рябины.

8. Рассматривание готовых работ.

Художественное творчество (познание)

Лепка «В грибном царстве»

Развивать у детей умение передавать в лепке разные по форме и строению грибы, выделяя некоторые характерные особенности, образное и творческое мышление, желание разгадывать загадки и лепить грибы, похожие на настоящие, подчеркнуть индивидуальность каждого гриба. Использовать различные приемы лепки.

1. Прочитать детям стихи о грибах.

2. Рассмотреть муляжи и вспомнить о строении гриба.

3. Рассмотреть корзинки разные по форме и строению, обратить внимание на то, что ручка у корзинки бывает плетеной.

4. Показ способа лепки корзинки с плетеной ручкой и грибов с разными по цвету шляпками и разной формы (белый гриб лисичка).

5. Лепка детьми корзинки с грибами, следить за тем, как правильно лепят ручку, скручивая 2 жгута.

6. Пальчиковая гимнастика «Грибок».

7. Дети заканчивают работу, внося в композицию мелкие детали и элементы (полянка, цветочек и т.д.).

Лексическая тема «Деревья. Кустарники»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Деревья большие и маленькие»

Учить детей передавать разные по строению, форме деревья, кусты (старые деревья с толстым стволом, изогнутые, наклонные и т.д.). Использовать разные приемы рисования кистью (с широким мазком, пятном, концом кисти).

1. Чтение стихов про деревья из серии «Деревья нашего леса».

2. Беседа о том, что такое дремучий лес.

3. Показ иллюстраций с изображением разных деревьев, уточнить строение, форму кроны, цвет ствола и листьев.

4. Показ способа рисования разных деревьев (дуб, береза, осина и т.д.).

5. Дети рисуют деревья на выбор, используя гуашь и тонированные листы.

6. Дидактическая игра «Угадай с какого дерева листок».

7. Рассматривание рисунков, оформление общей экспозиции.

Художественное творчество (познание)

Лепка с размазыванием пластилина «Осеннее дерево»

Научить детей путем размазывания пластилина на небольшую основу создавать знакомый образ осеннего дерева с яркой кроной. Научить самостоятельно дополнять работу мелкими деталями.

1. Чтение стихотворения «Осень».

2. Рассматривание репродукций картин известных художников.

3. Показ способа изображения деревьев путем размазывания пластилина на цветном картоне большого размера.

4. Дети лепят деревья, цвет ствола и кроны на выбор.

5. Физ. минутка «Дрожит рябинка на ветру».

6. Завершение работы, дети лепят стволы и ветки, мелкие детали для ближнего плана (травинки, листочки, грибы, пенечки и т.д.).

7. Рассматривание готовых работ.

Лексическая тема «Откуда хлеб пришел?»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Каравай хлеба»

Научить детей украшать узором рушник, рисовать каравай хлеба, передавая характерные особенности цвета и формы.

1. Чтение стихов о хлебе.

2. Рассматривание репродукций картин «Московская сдоба» И. Машков, «Московская снеть».

3. Дать детям возможность попробовать хлеб, поговорить о значениях хлеба в нашей жизни.

4. Показ способ рисования натюрморта с хлебом, используя пастель и акварельные краски.

5. Дети рисуют натюрморт с хлебом, используя разную технику (мазком, контурной линией).

6. Физ. минутка «Каравай».

7. Завершение работы, прорисовка узора на рушнике, рисование колоска способом примакивания.

8. Рассматривание готовых работ.

Художественное творчество (коммуникация, познание)

Лепка из соленого теста «Изделия для магазина»

Научить детей работать с соляным тестом, изготавливая простые изделия, стараясь, чтобы они были похожи по форме на настоящий. Развивать творческий подход при украшении изделий.

1. Чтение стихотворения С. Погореловского «Вот он хлебушка душистый».

2. Рассматривание репродукций картин Жатова, «Утро тракториста» В. Стажеров.

3. Беседа о том, какие изделия пекут из муки.

4. Рассматривание настоящих изделий.

5. Показ способа лепки из соленого теста изделий разных по форме.

6. Дети лепят булочки, каравай, печенье, лепешки, коржи.

7. Физ. минутка «Каравай, каравай».

8. Завершают изготовление изделий, нанося надрезы, дырочки, соединяя слоями и т.д.

9. Размещение готовых работ на общее блюдо.

10. Дать детям возможность попробовать настоящие изделия, принесенные заранее.

Лексическая тема «Посуда. Продукты питания»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Натюрморт с цветами»

Научить детей рисовать натюрморт; Напомнить, что это изображение неживых предметов.

1. Рассматривание разных по форме ваз.

2. Показ способа изображения ваз, разных по своему строению и цвету. Обратить внимание, что рисовать нужно крупно, не забывать про линию стола, ближние и дальние предметы.

3. Дети рисуют вазу и другие предметы с натуры. Это могут быть фрукты, ягоды, цветы, листья и т.д.

4. Физ. минутка «Мы астры, астры, астры».

5. Дополнить изображение предметов узором на вазе, скатерти.

6. Рассматривание готовых работ.

Художественное творчество (познание, физическая культура, коммуникация)

Лепка «Посуда для Федоры»

Учить детей лепить широкую, невысокую посуду в определенной последовательно (скатать шар, расплющить его в диск, загнуть или оттянуть края), тщательно заглаживать края и поверхность изделия; учить украшать край тарелки углубленным рельефом с помощью печаток и стеки, составлять узор из двух элементов по форме.

1. Чтение потешки «Сел сверчок на шесток».

2. Рассматривание керамических изделий с узором по краю, разных по строению и форме.

3. Показ лепки посуды несколькими способами.

4. Дети изготавливают чайный сервиз.

5. Физ. минутка «Чайник-ворчун».

6. Украшение вылепленной посуды декором в виде скрученных ручек, процарапывание узора по краю и т.д.

7. Дети устанавливают готовые изделия на общую композицию. (скатерть с узором)

Лексическая тема «Наш город. Наша родина»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Я и мой дом»

Познакомить с понятием «Архитектор», «Архитектура». Закрепить знания об основных частях здания (стена, крыша, окно, дверь, балкон, лоджия). Показать детям возможность рисования различных строений из бревен, плит, кирпичиков. Установить зависимость межу внешним видом, формой и назначением сооружения. Развивать изобразительные умения и творческое воображение.

1. Беседа о работе архитектора.

2. Рассматривание иллюстраций и фотографий с разными по строению и назначению домами (определить, какие стены, крыши, двери и окна).

3. Показ способа рисования домов из разных материалов (бревна, плиты, кирпич и т.д.)

4. Дети решают, сколько будет этажей в будущем доме, какие будут окна, двери и крыши, определяют, какой формы и размера будут все детали, рисуют дом, в котором они хотели бы жить.

5. Физ. минутка «Мы строим дом».

6. Дети дополняют рисунок, украшая дома арками, колоннами, балконами, решетками и т.д. Дорисовывают фонтаны, деревья, фонари, скамейки. Раскраску начинают с больших частей и заканчивают мелкими.

7. Оформление выставки детских работ на тему «Наш город».

Художественное творчество (познание, физическая культура, коммуникация)

Лепка «Сказочный дворец» (лепка на форме, каркасный способ)

Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Дворец принца и принцессы». Показать возможность моделирования объемных и рельефных образов с использованием бросового материала и цветного пластилина. Расширить спектр приемов лепки. Формировать умение планировать коллективную работу, коммуникативные навыки сотрудничества. Развивать способности к композиции. Воспитывать интерес к отражению представлений о сказочных образах в продуктивной деятельности.

1. Рассматривание иллюстраций к сказкам с изображением сказочных дворцов разных по строению и цветовому решению.

2. Показ способа изготовления сказочного дворца и использованием бросового материала, пластиковых бутылок, упаковок от киндер-сюрпризов и т.д.

3. Дети изготавливают сказочный дворец, используя материал для декора налепами, оттягиванием разных форм. Заранее делятся на подгруппы, каждая подгруппа изготавливает свой дворец для определенного героя.

4. Физ. минутка «Мы строим дом».

5. Чтобы завершить работу, дети лепят деревья, беседки, фонтаны и устанавливают все готовые конструкции на одной подставке. На этой основе могут быть прорисованы дорожки или приклеена вода.

Лексическая тема «Птицы перелетные, водоплавающие. Подготовка к отлету»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Царевна-лебедь» (нетрадиционная техника)

Расширять знания о птицах, пополнить словарный запас детей. Воспитывать гуманное отношение к миру животных и птиц. Закрепить технику «Тычком».

1. Рассмотреть с детьми репродукцию Рылова «Царевна-лебедь» и прочитать отрывок из «Сказки о царе Салтане» Пушкина.

2. Беседа о птицах (условия проживания, строение тела).

3. Показ способа рисования техники «тычком» на тонированном листе бумаги.

4. Дети рисуют лебедя белой краской с характерным строением тела и изгибом шеи.

5. Физ. минутка «Белый лебедь».

6. Лети завершают работу, подрисовывая глаз, клюв, волны на воде, перышки на крыльях.

7. Рассматривание готовых работ, оформление выставки.

Художественное творчество (познание, физическая культура, коммуникация)

Лепка «Утка с утятами»

Закрепить навык скатывания овальной формы разной величины и создание образа путем соединения разных частей. Лепить образ птицы разные по величине (мама утка, маленький утенок, и разные по цвету: утка серая, утенок желтый)

1. Чтение стихотворения про утку.

2. Показ способа лепки путем скатывания овальных форм и соединение в единый образ.

3. Дети лепят утку и маленьких утят разных по величине, цвету и строению тела.

4. Физ. минутка «Сокол».

5. Дети завершают работу, дополняя мелкими элементами, можно использовать природный материал.

6. Размещение готовых работ на заранее подготовленную основу в виде композиции «На озере».

Лексическая тема «Животные жарких стран»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура, коммуникация, музыка)

Рисование «Животные жарких стран»

Учить рисовать животных по предложенной схеме. Воспитывать навыки совместного труда,

учить составлять уравновешенную

по формам и правильную по цвету композицию.

1. Чтение загадок про животных жарких стран.

2. Рассматривание фотографий и картин с изображением разных животных.

3. Краткая беседа о жизни животных жарких стран.

4. Показ способа изображения животных с характерными особенностями строения (длина шеи, величина ушей, длина ног и т.д.).

5. Дети рисуют животных на выбор, при раскрашивании соблюдать окраску и цвет пятен и полос.
6. Показ пластикой тела как двигаются животные под музыку.

7. Дети вырезают животных и наклеивают на большой формат с элементами пейзажа Африки. Композиция изготавливается коллективно. При этом необходимо подобрать животных по цвету так, чтобы они выглядели ярко, находясь рядом друг с другом.

Художественное творчество (познание, физическая культура, коммуникация, музыка)

Лепка из пластилина «Цирк»

Воспитывать у детей интерес, развивать замысел, передавать движение пластических образов животных (каждый выбирает 1 образ в соответствии с навыками). Согласовывать свои действия с работой товарищей.

1. Чтение стихотворения «Я катаюсь на верблюде».

2. Прослушивание песни Никулина «Цирк, цирк, цирк».

3. Дети делятся впечатлениями о цирковом представлении.

4. Используя фотографии и иллюстрации разных животных определить с детьми, какой формы основная часть тела животного и какими частями нужно дополнить, чтобы получился образ того или иного животного. Подводить детей к тому, чтобы дети самостоятельно выбрали тот или иной образ и смогли самостоятельно выполнить задание.

5. Дети лепят эпизод циркового представления, следить за тем, как правильно соединяют части и какой величины част тела у выбранного животного.

6. Физ. минутка «Клоун».

7. В заключении проследить за тем, чтобы животные передавали не только форму, но и движение. Мелкие детали дети дорабатывают сами. Все фигурки выставляются в одну композицию, используя арену круглой формы.

Лексическая тема «Животные Севера»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Пингвины в Антарктиде»

Учить рисовать пингвина. Продолжать учить отличать холодную гамму от теплой. Воспитывать бережное отношение к живой природе.

1. Чтение стихов о пингвинах.

2. Рассматривание иллюстраций и фотографий животного.

3. Краткая беседа о жизни пингвинов в Антарктиде.

4. Показ способа изображения пингвина в разной позе – профиль и фас.

5. Дети рисуют пингвина на льдинах. Чтобы показать объемность изображений можно использовать фигуры разной величины.

6. Физ. минутка «Бело-черные пингвины далеко видны на льдинах»

7. Завершение работы, дорисовка айсбергов и льдин, океана или рыбы в пруду.

8. Попросить детей выбрать самую лучшую картину и рассказать почему она понравилась.

Художественное творчество (познание, физическая культура, коммуникация)

Лепка «Пингвиний пляж»

Учить детей определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить животных, передавая характерную форму и пропорции частей.

1. Чтение загадки о пингвинах.

2. Рассматривание иллюстраций и фотографий животного.

3. Показ способ лепки пингвина, используя овальную форму, круглую, сплющивание в диск, вытягивание края.

4. Дети лепят пингвинов, следить за передачей характерных особенностей строения и внешнего вида.

5. Дети вместе размещают всех пингвинов на общую композиции., изготовленную из пенопласта или ваты.

Лексическая тема «Одежда. Обувь. Сезонность в одежде»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Мы гуляем на участке» (графическое изображение человека)

Учить изображать человека в одежде в движении. Воспитывать умение видеть изменения в окружающей природе при разных погодных условиях. Закреплять навыки работы с цветными карандашами (штриховка, проведение вертикальных линий, изгибистых линий с разным нажимом).

1. Чтение стихотворения про осень и загадки о шарфиках, варежках, шапочках.

2. Показ способа рисования человека в движении графическим способом, используя графитный карандаш или гелевую ручку.

3. Дети рисуют человека в движении, прорисовывая одежду и передавая движение через предметы и детали одежды.

4. Физ. минутка «Мы осенние листочки».

5. Дети завершают работу, дорисовывая мелкие детали и элементы, внося дополнительные объекты для передачи сюжета.

6. Рассматривание готовых работ, оформление выставки.

Художественное творчество (познание, физическая культура, коммуникация)

Лепка из соленого теста «Девочка или мальчик в одежде»

Научить детей более сложным конструктивным способом изготавливать фигуру человека, закрепленную на плоскостной основе. Закрепить навыки, полученные ранее при работе с соленым тестом.

1. Вспомнить с детьми особенности работы с таким пластическим материалом как тесто.

2. Показ способа изготовления полуобъемной фигурки (лепку начинают с туловища, делят на части изготавливая ноги).

3. Дети лепят из теста фигурки девочек и мальчиков на выбор (можно использовать тесто одного цвета, либо цветное).

4. Физ. минутка «Мы осенние листочки».

5. Дети завершают работу, внося детализацию отдельными налепами и процарапыванием стекой или зубочисткой.

6. Рассматривание готовых работ, выделить наиболее удавшиеся.

Лексическая тема «Зима. Зимние месяцы»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура, музыка)

Рисование «Зимушка - зима»

Вызвать у детей интерес к изображению зимнего пейзажа. Вызвать эмоциональный отклик на поэтические образы. Учить детей отражать впечатления, полученные при наблюдении зимней природы, основываясь на содержании знакомых произведений. При рисовании использовать холодную гамму красок для передачи зимнего колорита.

1. Краткая беседа о зиме (какой цвет доминирует в зимних пейзажах, как отличается снег утром и вечером по цвету). Напомнить о том, как правильно рисовать деревья вдалеке. Во время беседы обратить внимание на картины о зиме художников Шишкина, Коровина, Иона (для сравнения цвета и стиля)

2. Чтение стихов о зиме «Здравствуй, матушка-зима», Ф. Тютчева «Околдован лес зимою».

3. Показ способа рисования разных по высоте и толщине деревьев, передавая ближний и дальний план.

4. Физ. минутка «Снежинки».

5. Дети дорисовывают зимний пейзаж, прорисовывая тонкой кистью мелкие детали и тонкие ветки. (по желанию дорисовывают летящих птиц или животных)

6. Рассматривание рисунков, оформление коллективной выставки.

Художественное творчество (познание, физическая культура, коммуникация)

Лепка сюжетная «Бабушкины сказки»

Учить детей лепить по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет, определять способы и приемы лепки в зависимости от характера образа, придавать персонажу сказочные черты (внешние узнаваемые черты, элементы костюма, интерьера). Развивать способности к сюжетосложению и композиции. Воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативность.

1. Чтение стихотворения С. Есенина «Бабушкины сказки».

2. Рассматривание скульптур малых форм (с сюжетами сказок).

3. Выбор сюжета для коллективной лепки (лиса Патрекеевна и медведь Потапыч, заяц-Хваста, девочка Аленушка с братцем Иванушкой, Снегурочка и т.д.).

4. Показ способа лепки. Обратить внимание на правильное соединение деталей и частей.

5. Дети выбирают материалы дополнительные кроме пластилина (ткань, бумага, бросовый материал и т.д.). Работы выполняются подгруппами.

6. Физ. минутка «Художник – невидимка».

7. Дети закрепляют вылепленные фигурки на подготовленные подставки. При желании самостоятельно воспроизводят детали костюма и интерьера.

8. Оформление выставки работ.

Лексическая тема «Зимующие птицы»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Снегири на ветке рябины»

Учить детей переходить на начальном этапе рисунка от общей схемы к его конкретизации, посредством важных деталей, отображающих главные признаки птицы. Учить проявлять творчество в создании художественного образа.

1. Чтение стихотворения про снегиря.

2. Краткая беседа о жизни птицы.

3. Показ фотографий и иллюстраций с изображением птицы. Обратить внимание на форму, строение и окраску.

4. Показ способа рисования птицы, сидящей на ветке

5. Дети рисуют птиц. Обратить внимание на то, как правильно они располагают части относительно друг друга, не нарушая размеры.

6. Физ. минутка «Сел на ветку снегирек»

7. Дети завершают работу, дорисовывая ветку рябины с ягодами, оперение птицы, глаз, снежинки.

8. Рассматривание работ, оформление выставки.

Художественное творчество (познание, физическая культура, коммуникация)

Лепка «Учимся лепить птиц»

Научить детей лепить птиц из целого куска глины по мотивам народной глиняной игрушки. Побуждать к самостоятельному поиску приемами декоративного украшения.

1. Чтение загадок о зимующих птицах (о снегирях, синицах и т.д.).

2. Рассматривание изделий народных мастеров.

3. Показ способа лепки птицы как игрушки

4. Дети лепят птицу из целого куска путем вытягивания частей.

5. Физ. минутка «Ах ты совушка, сова».

6. Дети закрепляют птицу не подставку и дополняют образ мелкими деталями.

7. Оформление выставки

Лексическая тема «Дом. Мебель»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Улица города»

Продолжать знакомить детей с понятием «архитектор» и «архитектура», фасад, торец. Учить передавать в рисунке впечатление об окружающей жизни, создавать несложную композицию на тему современной улицы, находить отличительные признаки одного здания от другого (форма, цвет, материал и т.д.). Рисовать, используя вертикальные и горизонтальные линии, дуги, геометрические формы. Развивать изобразительное умение детей в рисовании зданий, воображение. Закреплять рисование штриховкой в одном и разном направлениях с использованием разного нажима.

1. Беседа о назначении зданий. Внести новые понятия – фасад, «торец».

2. Показ способа изображения зданий с использованием краски более светлых тонов и прорисовки деталей яркими.

3. Дети прорисовывают здания, передавая частичную заслоненность. Напомнить об этажности здания, о материале и форме всех частей дома.

4. Физ. минутка «Как живешь».

5. Для завершения работы между зданиями дети рисуют фонари, киоски, лавочки и т.д.

6. Организовать выставку работ на тему «Город».

Художественное творчество (познание, физическая культура, коммуникация)

Лепка «Пластилиновая квартира»

Развить способности к моделированию и конструированию, дизайнерскому мышлению; закрепить умение пользоваться знакомыми приемами лепки: раскатывание, скатывание, оттягивание, вдавливание; закрепить навыки использования стекой и умение сдавливать деталями пластилин.

1. Мини-экскурсия по группе, дети рассматривают мебель, строение, форму, обсуждают как можно вылепить тот или иной объект.

2. Чтение стихотворения Н. Нищевой «В нашей комнате».

3. Показ способа изготовления мебели с использованием бросового материала.

4. Дети изготавливают разную мебель, создавая коллективную работу на тему «Пластилиновая квартира».

5. Готовые изделия устанавливают на общую композицию, на которой заранее наклеены коврики, дорожки и т.д. Таким образом, они строят квартиру.

Лексическая тема «Сказки»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Сказка Колобок»

Учить продумывать сюжет рисунка, составлять композицию, передавать характер образа. Закреплять умение рисовать пастелью и акварелью. Развивать образное представление, воображение, наблюдательность, внимание.

1. Рассматривание иллюстраций с русскими народными сказками (художника Карачева и Васнецова).

2. Показ способа рисования животных в русских народных костюмах.

3. Дети рисуют сказочного героя в русской народной одежде по выбору. Обратить внимание на передачу движений и сюжета сказки.

4. Физ. минутка «Чудо-колобок».

5. Дети завершают работу, рисуя вокруг главных героев, лес, траву, ягоды, цветы и т.д.

6. При завершении работы отмечаются выразительные рисунки.

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Лепка из соленого теста «Золотой петушок»

Научить детей лепить образ птицы, используя знакомый материал для лепки и приемы. Научиться пользоваться подручными средствами для украшения птицы. (палочки, пуговицы и т.д.)

1. Рассматривание иллюстраций с сюжетом сказки «Золотой петушок».

2. Чтение стихотворения о золотом петушке.

3. Показ способа лепки петушка (плоскостного) с использованием налепов рельефных и декоративных.

4. Дети лепят образ петушка, обратить внимание на передачу основной формы туловища (вытянутый овоид)

5. Физ. минутка «Петя-Петя-петушок».

6. Для завершения образа лепятся мелкие детали налепами, используя очень маленькие кусочки, обратить внимание на то, чтобы дети работали аккуратно и мелкие детали делали небольшой величины. При изготовлении глаз можно использовать бусинки.

7. Оформление выставки, рассматривание готовых работ.

Лексическая тема «Новый год»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Новогодняя история»

Углублять представление о временах года (зима). Расширять знания о праздниках. Учить рисовать сюжет по предложенному произведению.

1. Беседы о чудесном празднике Новый Год.

2. Чтение стихотворения «Новогодняя история».

3. Предложить детям нарисовать снеговиков разной величины, передавая сюжет прочитанного стихотворения.

4. Показ способ рисования в технике тычком (только основу)

5. Дети рисуют рисунок в соответствии с сюжетом.

6. Физ. минутка «Снега мы возьмем немножко».

7. Дети дорисовывают снеговикам детали одежды, глаза, волосы, пуговицы и т.д., подрисовывают маленькую елочку, украшая игрушками.

8. Рассматривание работ, оформление выставки.

Художественное творчество (познание, физическая культура, музыка)

Лепка «Красивые подсвечники» (по мотивам декоративно-прикладного искусства)

Продолжать учить детей лепить красивые предметы в соответствии их функциональным назначениям (по мотивам декоративно-прикладного искусства). Показать варианты изделий и способы лепки одинарных, двойных и тройных подсвечников и семицвечников. Предложить оформить по своему выбору – налепами или прорезным декором. Подвести к пониманию взаимосвязи между формой изделия и декором. Воспитывать художественный вкус, желание благоустраивать свой быт.

1. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Огонек-зверек».

2. Краткая беседа о длинных зимних ночах.

3. Рассматривание подсвечников разной формы.

4. Показ способа лепки подсвечников разной степени сложности (постепенным усложнением).

5. Дети лепят подсвечники вместе «с зажженными» свечками.

6. Физ. минутка «Снега мы возьмем немножко».

7. Завершение работы, лепка декора (узора, орнамента, рисунка).

8. Оформление выставки работ. При желании каждый подсвечник можно подписать словами с пояснениями.

Лексическая тема «Зимние забавы»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Золотая хохлома»

Познакомить с хохломской росписью, дать представление об основных элементах, используемых художниками. Развивать технику рисования концом кисти, всем ворсом, тампоном, спичкой, пальцем. Познакомить с новыми элементами (ягодка, трилистник), а также с техникой исполнения.

1. Беседа о заволжских мастерах об изготовлении посуды золотой росписью «Хохлома». Рассматривание посуды с этой росписью.

2. Чтение стихотворения «Золотая хохлома».

3. Показ способа рисования элементов росписи на круглой основе черного цвета (блюдо или тарелка).

4. Дети расписывают посуду (если хорошо справляются с заданием, то дополнительно расписывают ложку, вырезанную их бумаги).

5. Физ. минутка «Наши алые цветки».

6. Дети дорисовывают изделие, дополняя завитками, точками и прожилками на листьях.

7. Оформление выставки «Золотая хохлома».

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Лепка «Мы гуляем на участке»

Развивать у детей замысел, умение передавать культурные группы 2-3 фигуры, объединяя их общим содержанием.

1. Чтение стихотворения В. Я. Данько «Я уже не маленький».

2. Вспомнить с детьми, как они гуляют на участке, как играют и что делают.

3. Показ конструктивным способом лепки фигуры человека.

4. Дети выбирают содержание своей работы и лепят, соблюдая пропорции и величину частей (обратить внимание на передачу движения).

5. Физ. минутка « мы играем»

6. Дети лепят для своих фигурок мелкие детали одежды и предметы (санки-салазки, лыжи, коньки, снежный ком и т.д.).

7. Размещение работ на выставке.

Лексическая тема «Домашние животные»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Кошка у окошка»

Учить рисовать портрет кота. Учить разбираться в эмоциональном настроении животных и передавать его в рисунке портретируемого. Учить рисовать техникой акварели с контуром.

1. Чтение загадок и стихов о домашних животных.

2. Рассматривание фотографий и иллюстраций с изображением разных пород кошек.

3. Показ способа изображения кота или кошки в разном положении и движении с использованием пастели.

4. Дети рисуют кошку, прорисовывая разные предметы, находящиеся вокруг (комната с окном).

5. Физ. минутка «Вам покажем мы немножко».

6. Завершение работы, закрашивание полученных форм и образов акварельными красками.

7. Выделить наиболее интересные работы в соответствии с техникой и сюжетом. Оформить выставку.

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Лепка «Композиция «Кот»»

Научить детей представлять предмет со всех сторон в объеме, видеть и передавать основную форму. Лепить тонкие детали для того, чтобы скульптура имела законченный вид.

1. Чтение стихотворения про кота.

2. Вспомнить с детьми как правильно работать с пластичным материалом – глиной.

3. Показ способа лепки сидячей кошки путем скатывания овоидной формы и закрепление круглых и вытянутых частей, а также передача выразительности образа путем прищипывания, оттягивания деталей, закрепление декоративных глаз и носа.

4. Дети лепят сидячую кошку, устанавливая ее на подготовленную заранее подставку. обратить внимание ка дети соединяют части и заглаживают детали.

5. Физ. минутку «Вам покажем мы немножко».

6. Завершение работы (добавить мелкие детали, используя природный материал).

7. Размещение готовых работ на выставке.

Лексическая тема «Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Легковой автомобиль»

Учить передавать в рисунке форму и строение легкового автомобиля, состоящего из нескольких частей прямоугольной у круглой формы. Закрепить навыки правильного рисования вертикальных и горизонтальных и наклонных линий, навыки равномерного раскрашивания, применяя разный нажим на карандаш.

1. Чтение загадки про автомобиль.

2. Рассматривание иллюстраций, фотографий в альбоме про транспорт.

3. Краткая беседа про автомобиль, чем отличается от общественного транспорта, зависимость формы от марки автомобиля.

4. Показ способа автомобилей разных по форме и цвету.

5. Дети рисуют автомобиль. Обратить внимание на расположение частей относительно друг друга, раскрашивая равномерно.

6. Физ. минутка «Я водитель, я шофер».

7. Дети рисуют мелкие детали и дополнительные элементы самостоятельно (солнце, дорога, водитель и т.д.).

8. Рассматривание работ, оформление выставки на тему «По дорогам идут машины».

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Лепка «Конь»

Закреплять умение передавать фигурку в движении, лепить из целого куска.

1. Чтение потешки «Ходит конь по бережку»

2. Показ иллюстраций и скульптур коней, рассматривание альбома с фотографиями, краткая беседа о животных.

3. Рассматривание картины «Купание красного коня» Петров-Водкин. Объяснить, почему конь изображен красного цвета. Обратить внимание на изящность формы и движение на картине.

4. Физ. минутка «Звонко цокают копытца».

5. Показ способа лепки из целого куска.

6. Дети лепят коня, самостоятельно придумывая положение и устанавливая на подготовленной подставке.

7. В конце рассматривают все работы. находят самых быстрых животных.

Лексическая тема «Все работы хороши. Профессии. Инструменты»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Матрешка» (городецкая роспись)

Познакомить детей с разными видами матрешек. Научить сравнивать их по размеру и цвету. Научить украшать сарафаны, используя знакомые приемы рисования (примакивание, мазок, тычок и т.д.)

1. Чтение потешки «Дуйте в дудки, бейте в ложки…».

2. Рассматривание матрешек Семеновской, Сергево-Посадской, Майдановской (сравнение внешнего вида, формы, роспись).

3. Беседа о том, как и где изготавливались первые матрешки.

4. Показ способа рисования цветочного орнамента на подготовленной основе.

5. Дети рисуют цветочный орнамент на заготовке в форме матрешки.

6. Физ. минутка «Мы матрешки, вот такие крошки».

7. Дорисовка орнамента мелкими элементами, завитушками, ягодками, точечками и т.д.

8. Оформление выставки детских работ.

Художественное творчество (познание, физическая культура, музыка)

Лепка Дымковская игрушка «Барыня»

Закрепить умение лепить по мотивам народной игрушки. Лепить разные формы юбки, соблюдать пропорции фигуры. Развивать способность правильно оценивать свою работу и работу товарищей, при необходимости вносить коррективы в замысел.

1. Чтение стихотворения о дымковской игрушке.

2. Рассматривание фигуры «Дымковская барышня».

3. Показ изготовления фигурки разными способами.

4. Дети лепят барышню, используя знакомые способы лепки, а также соединение более сложных частей – ленточные налепы, налепы в виде капелек и т.д.

5. Физ. минутка «Движение под русский народный танец».

6. Расстановка работ, рассматривание готовых изделий

Лексическая тема «Наши защитники»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Наша армия родная»

Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать образы солдат, летчиков, моряков и т.д. и их жизнь и службу. Упражнять в закрашивании цветными карандашами.

1. Чтение стихотворения «Мой папа – военный».

2. Краткая беседа о защитниках нашей родины и о том, что такое армия.

3. Показ способа рисования фигуры человека в движении и в военной форме.

4. Дети рисуют военных по выбору. Это могут быть пограничники, моряки, десантники и т.д. Род войск по выбору.

5. Физ. минутка «Кто шагает смело в ряд».

6. Завершение рисунка (закрашивание штриховкой использованием пастельных карандашей или фломастеров, обратить внимание на то, как можно накладывать несколько цветов для создания более темных оттенков зеленого цвета.

7. Оформление выставки «Наша армия родная».

Художественное творчество (познание, физическая культура, коммуникация)

Лепка «Отважные парашютисты» (коллективная)

Вызвать интерес к составлению коллективной композиции пластической техники Барельефа, продолжать учить лепить фигуру человека из валика, прорезанием стекой и моделированием пропорциональных частей. Развивать чувство композиции, передавать относительную величину частей, располагать вертикально и наклонно, передавать движение положения рук и ног.

1. Чтение стихотворения «Каждый мальчишка может стать солдатом».

2. Рассматривание иллюстраций или фотографий с изображением летящих парашютистов. Обратить внимание на характерное положение тела во время полета и как выглядит форма парашютиста.

3. Показ способа лепки из целого куска.

4. Дети делают парашютистов, запуская самолеты, прикрепляя к общей композиции (на ватмане наклеен силуэт самолета, парашюты изготавливаются из салфеток).

5. Физ. минутка «Кто шагает смело в ряд».

6. Дети дополняют композицию облаками из бумаги и фломастером дорисовывают ремни от парашюта до парашютистов.

Лексическая тема «Весна. Признаки весны»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура, музыка)

Рисование «Грачи прилетели»

Продолжать знакомить детей с графическим материалом – углем. Учить работать в новой технике, рисуя двухплановый пейзаж; воспитывать интерес к процессу рисования.

1. Чтение стихов о весне.

2. Прослушивание произведения Чайковского «О весне».

3. Рассматривание репродукции «Грачи прилетели» Саврасова. Беседы по картине.

4. Показ способа изображения весеннего пейзажа с использованием угольных палочек.

5. Дети волнистыми линиями рисуют снег, затирая ваткой, на дальнем плане – дома, ближе изображают деревья с птицами и гнездами. Напомнить, что рисовать нужно без нажима и аккуратно.

6. Рассматривание готовых работ.

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Лепка «Весенний ковер» Продолжать знакомить детей с видами народного декоративного прикладного искусства (ковроделием). Учить лепить коврик из жгутиков, имитируя технику плетения. Показать аналогии между способами создания образа в разных видах изобразительной деятельности. Развивать мелкую моторику и синхронизировать движение обеих рук.

1. Рассматривание готовых изделий с натуры и фотографий. Беседа о изготовлении ковровых изделий.

2. Показ способа лепки весеннего коврика из жгутиков пластилина или соленого теста «плетенка».

3. Физ. минутка «Ясно солнышко».

4. Украшение плетенки орнаментом из цветов в технике налепа или ягодок и насекомых.

5. Дети раскладывают готовые изделия в 1 большой ковер и рассматривают его.

Лексическая тема «Мамин день. Семья»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Самые красивые цветы маме»

Учить детей рисовать пастелью весенние цветы, составляя букеты. Развивать творческие способности, умение правильно подбирать цветовую гамму, правильно пользоваться пастелью.

1. Чтение стихотворения «Я пришел сегодня к маме».

2. Рассматривание разных букетов с весенними цветами (репродукции, с натуры, либо фотографии).

3. Показ способа рисования цветов с разной формой и строением. Подсказать детям, какой лучше цвет выбрать к данному цветку.

4. Крупно на весь лист дети рисуют бутоны, соцветия цветов, собирая в букеты, используя разную технику и разный нажим на пастель.

5. Физ. минутка «Папа, мама, брат и я – вместе дружная семья».

6. По желанию дети могут дорисовать в своей работе вазу для цветов разной формы и разного цвета, либо по необходимости добавляют мелкие предметы, лежащие на столе (яблоко, листочек, ягодка и т.д.).

7. Украшают скатерть.

8. Оформление выставки к 8 марта.

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Лепка «Колыбелька» (миниатюра в спичечном коробке)

Продолжать учить детей создавать оригинальные композиции в спичечных коробках – лепить младенцев (пеленашек) в колыбелька. Познакомить с видом народной куклы – пеленашкой, пояснить значение нового слова (маленький ребенок или кукла в пеленках, пеленутая) и показать обобщенный смысл. Развивать воображение, мелкую моторику. Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами.

1. Чтение стихотворения Г.Р. Лагздынь «Сонные стихи».

2. Беседы о кукла-пеленашках и народных куклах и умельцах. Сравнение с современной куклой.

3. Показ способа лепки кукол-пеленашек (миниатюра) несколькими способами. Перед этим показать детям готовые изделия.

4. Дети выбирают пластилин и лепят по необходимости с помощью педагога.

5. Вспомнить песенку «Крошка Вилли-Винки».

6. Организовать выставку работ.

Лексическая тема «Сказки»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Хозяин леса»

Научить рисовать образ зверя и леса одним приемом, повторяя плавность линий. Вспомнить контрастные цвета и сочетания с фоном. Воспитывать бережное отношение к животным нашего леса.

1. Чтение загадки про оленя или лося.

2. Рассматривание иллюстраций и фотографий с изображением парнокопытных животных.

3. Показ способа изображения животного как главного хозяина леса линейным способом.

4. Дети рисуют оленя, следить за прорисовкой дальнего плана и деревьев.

5. Физ. минутка «Веселые зверята».

6. Дети завершают рисунок, закрашивая полученный образ, деревья и снег.

7. Рассматривание готовых работ, оформление выставки.

Художественное творчество (познание, физическая культура, коммуникация)

Лепка сюжетная по сказке «Волк и лиса»

Научить лепить сказочного героя в русской народной одежде, используя подходящий по цвету материал, стараясь передать сходство образа и величину частей. Вызвать интерес к лепке, желание вылепить сказочного персонажа.

1. Чтение загадок о лисе и волке.

2. Рассматривание иллюстраций Васнецова и Рылова.

3. Чтение отрывка из сказки «Волк и лиса» (сравнение образов, внешний вид, сходства и отличия).

4. Показ способа лепки волка и лисы в сказочных одеждах.

5. Физ. минутка «Веселые зверята».

6. Завершение работы, закрепление деталей, дополнение образа мелкими деталями и элементами, меховая отделка, узорная одежда.

7. Размещение готовых работ на подготовленную заранее основу.

Лексическая тема «Перелетные птицы»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура, коммуникация, музыка)

Рисование «Лягушка-путешественница»

Обогатить содержание изобразительной деятельностью в соответствии с задачами познавательного развития детей. Учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки, комбинируя изобразительные техники. Продолжать учить передавать несложные движения (утки летят), изменяя статичное положение частей тела (приподнятые крылья). При создании сюжета показывать несложные смысловые связи и пространственные взаимоотношения между объектами. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления и эстетические переживания.

1. Чтение отрывка из сказки «Лягушка-путешественница».

2. Показать детям, как можно изобразить 2 силуэта уток (вспомнить, как рисовали перелетных птиц, летящих в стае).

3. Дети изображают летящих птиц. Обратить внимание на то, как рисуют движение крыльев.

4. Физ. минутка «Птички».

5. Между силуэтами уток дети изображают лягушку, вытянутую на жердочке. На дальнем плане можно изобразить силуэты птиц уменьшенной величины и облака.

6. Рассматривание готовых работ, вспомнить сюжет сказки.

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Лепка «Ласточка»

Учить передавать несложные движения летящих птиц, изменяя статичное положение частей тела (приподнятые крылья). При создании сюжета показывать несложные смысловые связи и пространственные взаимоотношения между объектами. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления и эстетические переживания.

1. Чтение потешки «Ласточка».

2. Рассматривание иллюстраций к сказке «Дюймовочка». Вспомнить сюжет сказки.

3. Краткая беседа о перелетных птицах (как они проделывают огромное расстояние и почему).

4. Показ способа лепки с элементами размазывания пластилина на основе.

5. Дети лепят туловище путем сплющивания в диск овальной формы, круглую голову, крылья вырезают из треугольников, хвост лепят, раскатывая прямыми движениями.

6. Физ. минутка «Ласточка».

7. Для развития сюжета дети вылепляют мелкие детали и элементы. Для передачи большей выразительности используют декор.

8. Размещение готовых работ.

Лексическая тема «Космос»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура, коммуникация, музыка)

Рисование «Звездные врата» (или большой ремонт)

Развивать творческое воображение, фантазию, умение импровизировать. Передавать в рисунке виды космического пейзажа, транспорт. Осваивать новую технику рисования.

1. Чтение стихотворения «Звездолет, звездолет отправляется в полет».

2. Краткая беседа о космическом пространстве и кораблях.

3. Дети делятся на 3 подгруппы, каждой подгруппе дается определенное задание: 1 – строить из коробочек звездолеты, склеивают и раскрашивают гуашью. 2 – создает космическое пространство и звездное небо. 3 – рисуют планету, наклеивая их на подготовленное пространство.

4. Физ. минутка «Я веселый марсианин».

5. Дети завершают коллективную работу, размещая корабли, планеты и звезды на большом формате листа синего цвета.

6. Рассматривание готовой композиции.

Художественное творчество (познание, физическая культура, коммуникация, музыка)

Лепка «Наши космонавты»

Совершенствовать умение лепить фигуру человека; предложить варианты лепки конструктивным или комбинированным способом (по выбору детей). Нацелить на изображение характерной экипировки (скафандр, комбинезон, баллоны с кислородом). Учить самостоятельно находить приемы для передачи движений космонавтов в разных космических ситуациях (парит в невесомости, ремонтирует корабль, идет по Луне или приветствует инопланетян).

1. Чтение стихотворения Г.Р. Лагздынь «Мне бы надо, мне бы надо космонавтом очень стать».

2. Рассмотреть с детьми панораму космодрома с прошлого занятия.

3. Показ способа лепки фигурки космонавта двумя способами (комбинированный, скульптурный).

4. Дети лепят фигурки космонавтов, передавая строение человека и форму космонавта – скафандр, баллоны и т.д.

5. Физ. минутка «Я веселый марсианин».

6. Дети долепливают более мелкие детали (наушники, антенну, рукавицы). По желанию можно вылепить животных-космонавтов – собак или обезьян.

7. В конце дети собирают всех космонавтов на космодроме и устанавливают космодром переда панорамой прошлого занятия.

Лексическая тема «Рыбы. Животный мир морей и океанов»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура, коммуникация)

Рисование «Рыбки играют»

Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению рыбок в озере комбинированной техникой (узор на вырезанном силуэте). Познакомить с нетрадиционной техникой декоративного рисования (отпечатки ватными палочками). Развивать графические навыки и способности к формообразованию. Воспитывать эстетическое отношение к природе.

1. Чтение стихотворения «На закате дремлет пруд».

2. Рассматривание фотографий и иллюстраций с изображением разных рыб. Краткая беседа о рыбах. (строение, окраска и т.д.)

3. Показ способа изображения рыб с использованием рисунка и аппликации (показать готовую работу, выполненную педагогом).

4. Дети вырезают рыб из цветной бумаги, а затем оформляют гуашевыми красками с помощью кисточек и палочек. Материал и инструменты по желанию.

5. Физ. минутка «Рыбка плавает в водице».

6. Дети завершают работу, оформляя узорами в различной технике.

7. Готовых рыб наклеивают на цветную основу (работа может быть выполнена коллективно или индивидуально).

8. Рассматривание готовых работ.

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Лепка «На дне морском»

Вызвать интерес к лепке образом подводного мира по представлению. Обогатить и разнообразить зрительные впечатления. Создать условия для творческого применения освоенных способов и приемов лепки. Учить договариваться и планировать коллективную работу. Развивать воображение и чувство композиции.

1. Чтение стихотворения А. Барто «Раковина» и другие.

2. Беседы с уточнением представлений детей о внешнем виде морских звезд, краба и других обитателей. Рассматривание фотографий и иллюстраций.

3. Показ способа изготовления морских звезд, краба, ракушек и т.д.

4. Дети лепят обитателей моря, которые живут на дне.

5. Физ. минутка «Рыбка плавает в водице».

6. Для завершения работы звезды украшают пластилиновыми шариками или бусинками или отпечатывают колпачками или посыпают песком.

7. Готовые изделия разместить на дне пустого аквариума или на подготовленной панораме.

Лексическая тема «Инструменты и бытовая техника»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование по сказке «Снегурочка» (с использование росписи гжели)

Расширять знания детей о росписи в холодных тонах. Учить передавать эпизод из знакомой сказки, передавая выразительность образа через цвет и форму. Учить делать правильный выбор в подборе варианта композиции. Закрепить умение изображать персонажей в старинной зимней одежде. Развивать творчество и замысел.

1. Чтение стихотворения «Я нарядная такая».

2. Рассматривание иллюстраций к сказкам про Снегурочку. Подчеркнуть нежность, хрупкость, стройность, выразительность. Вспомнить с детьми о холодной гамме красок.

3. Показ способа рисования Снегурочки (в разной одежде – шубка, длинное платье, сарафан и т.д.)

4. Дети рисуют Снегурочку по представлению или на выбор по предложенной схеме.

5. Физ. минутка «Снежинки».

6. Завершение работы, прорисовка на одежде элементов гжельской росписи в холодных тонах. Обратить внимание на то, что один и тот же сюжет рисуется по-разному.

7. Оформление рисунков на стенде.

Художественное творчество (познание, физическая культура, коммуникация)

Лепка «Холодильник для игрушек» (коллективная)

Вызвать интерес к созданию коллективной композиции из картонной коробки «Холодильник для игрушек» и лепки его содержимого (по выбору). Систематизировать представление о видах продуктов, хранящихся в холодильнике (молоко и молочные продукты, фрукты, овощи, мясо, рыба, кондитерские изделия). Показать зависимость способа лепки от формы предмета. Разнообразить технику лепки. Развивать чувство формы, мелкую моторику. Воспитывать любознательность и самостоятельность.

1. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Холодильник для игрушек».

2. Беседы о хранении продуктов в холодильнике. Рассматривание холодильника из картонной коробки.
3. Показ способа лепки разных по строению продуктов для холодильника (круглой формы, овоидной, вытянутой, цилиндр, диск и т.д.) – овощи, фрукты, молочные продукты, мясные продукты и т.д.

4. Дети определяются с выбором и лепят продукты для холодильника (работа выполняется коллективно).

5. Физ. минутка «Снежинки».

6. Завершение работы. Поставить задачу по усложнению цветового решения простых по форме продуктов (яблочко с листочком, с румяным бочком и т.д.).

7. Все продукты складываются в большой холодильник из коробки. Холодильник устанавливается на стенде для поделок.

Лексическая тема "День Победы»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Гвоздика»

Учить передавать в рисунке форму и строение растений, относительную величину их частей, расположение, придумывать композицию рисунка на листе бумаги в соответствие с конструкцией растения. Учить рисовать концом кисти и всем ворсом, использовать прием «примакивания». Учить передавать цветовую гамму букета.

1. Чтение стихотворения «Розовая звездочка».

2. Рассматривание цветка гвоздики с натуры или используя фотографии или иллюстрации. Определить строение цветка, форму бутона, цвет.

3. Показ способа изображения цветка с использованием акварели. Обратить внимание на форму листьев (листья стилизованные похожи на веточки елки).

4. Дети рисуют цветы, прорисовывая концом кисти, стараясь рисовать тонкие линии. Бутоны рисуют способом «примакивания».

5. Физ. минутка «Распускаются цветы».

6. Дети завершают работу, прорисовывая тонкие линии стеблей, листья, тычинки.

7. По окончании работы рисунки рассматриваются, при этом подчеркнуть использование различных оттенков разного цвета, отметить красоту работ.

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Лепка по замыслу

1. Рассматривание подготовленного материала: пластилина и цветного картона, природного материала и т.д.

2. Вспомнить с детьми основные приемы лепки.

4. Оформление детских работ, при этом нужно отметить выразительность и оригинальность.

Лексическая тема «Весенние цветы. Насекомые»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Подснежники»

Закреплять умение самостоятельно рисовать методом «тычка» цветы (большие и маленькие овалы). Правильно располагать цветы и рисовать «проталины». Расширять знания о первых весенних цветах.

1. Чтение стихотворения Ладонщикова Г. «Солнце елочки пригрело».

2. Рассматривание строения цветка с использованием фотографий, иллюстраций или с натуры.

3. Вспомнить с детьми о правильном выполнении техники рисования тычком и о значении слова «проталины».

4. Показ способа изображения цветов в технике тычком.

5. Дети рисуют цветы, соблюдая форму и цвет.

6. Физ. минутка «Подснежники».

7. Дети завершают работу, прорисовывая стебли и листья.

8. По окончании работы любуются рисунками и выбирают лучшее.

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Лепка «Бабочка»

Лепим из соленого теста или из пластилина, используя знакомые методы лепки и формы (занятие на закрепление навыков)

1. Чтение стихотворения «Я шагаю по лужайке».

2. Рассматривание бабочек разных по строению и цветовой гамме. Вспомнить о том, каких бабочек дети встречали, знают ли они название и строение насекомого.

3. Показ лепки бабочки с использованием большой пластины и плоских форм, а также сплющенных шаров.

4. Дети лепят бабочку, соединяя знакомые формы, цвет пластилина на выбор.

5. Физ. минутка «Бабочка».

6. Дети закрепляют бабочку на пластину, составляя композицию и декорируют по своему замыслу, подбирая разный материал для декора.

7. Размещение готовых работ.

Лексическая тема «Скоро в школу. Школьные принадлежности»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Наша группа»

Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о жизни детей в своей группе (в детском саду). Учить рисовать цветными карандашами несложный сюжет, передавая движение, взаимодействия и отношения детей. Вовлекать детей в коллективное обсуждение общего замысла. Развивать чувство композиции. Воспитывать дружелюбие, поддерживать интерес к сотрудничеству и творчеству.

1. Чтение стихотворения «В нашей группе красота».

2. Рассматривание фотографий и коллективных работ. Беседы-воспоминания о том, как дети жили в группе, что им понравилось и что происходило.

3. Предложить детям нарисовать, чем они занимаются, как играют, как дружат и как помогают друг другу. Каждый рисует свою картинку, материал по выбору.

4. Физ. минутка «Как у нас семья большая».

5. Спросить детей, кто какой сюжет выбрал и при необходимости помочь.

6. Дети дорисовывают рисунок и используют его как обложку в подарок.

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Лепка с натуры «Мои игрушки»

Развивать у детей наблюдательность, лепить из целого куска, делить целое на части, соединять элементы между собой, передавать характерные особенности животных.

1. Чтение стихов про игрушки (можно предложить детям вспомнить знакомые детские стихи Агни Барто).

2. Предложить детям выбрать или принести заранее выбранную игрушку и рассматривая ее лепить с натуры.

3. Поскольку замысел индивидуальный, педагог оказывает каждому соответствующую помощь в процессе работы.

4. Физ. минутка «Как у нас семья большая».

5. Дети лепят игрушки с натуры (если у детей оказывается о дна любимая игрушка, то они лепят ее за одним столом).

6. Размещение готовых работ, рассматривание.

Лексическая тема «Обследование»

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание, методы и приемы

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Рисование «Совушка-сова»

Учить детей рисовать фигуру совы несложным конструктивным способом, используя геометрические формы (круг, овал). Учить отмечать отличительные особенности (характер, окраска, размер туловища, особенности глаз и клюва). Совершенствовать технический элемент – контурную линию. Познакомить со смешанной техникой (цветные карандаши, гелевая ручка).

1. Чтение загадки про сову и стихотворения.

2. Рассматривание фотографий совы, определить особенности строения, условия жизни птиц.

3. Показ способа изображения совы графическим способом. Определить, с какой части тела лучше всего начать рисовать.

4. Дети рисуют сову, используя форму овала и больших кругов, раскрашивая штриховкой.

5. Физ. минутка «Ах ты совушка, сова».

6. Прорисовывают ветку, оперение совы, для прорисовки можно использовать не только графитный карандаш, но и гелевую ручку. При рисовании ручкой не «переборщить» с обильной штриховкой.

7. Рассматривание готовых работ, выбор лучших рисунков.

Художественное творчество (познание, физическая культура)

Лепка «Ваза для весенних цветов»

Обратить внимание детей на то, для какой цели предназначены вазы, на выразительность и разнообразие их форм; научить детей делать вазу и украшать ее, используя основы (банку); развивать моторику пальцев, эстетическое восприятие, вкус, воспитывать усидчивость.

1. Рассматривание сосудов, предназначенных для цветов. Обратить внимание на разнообразие их форм.

2. Показ способа размазывания пластилина на готовую основу. За основу можно взять пластиковые банки или одноразовые стаканчики.

3. Дети размазывают пластилин на пластиковой основе, таким образом, создавая форму вазы.

4. Физ. минутка «Наши чудные цветы».

5. Вылепленную форму украшают по желанию, используя материал для декора, природный материал, семена и т.д.

6. Оформление выставки.

Конструирование, аппликация.

Месяц	Событие	Задачи
Сентябрь Аппликация	«Детский сад будущего»	Учить изображать предметы в перспективе. Совершенствовать технику владения изобразительными средствами.
Конструирование	«Азбука безопасности»	Учить изображать атрибуты дорожного движения: светофор, дорожные знаки.
Аппликация	«Осенний лес»	Учить детей выполнять несложную композицию из сухих листьев, красиво располагая её на листе бумаги; закреплять умение создавать цветовую гамму (от более тёмного цвета к более светлому); воспитывать аккуратность в работе.
Конструирование	Огород. Овощи. Сад. Фрукты. «Ведёрко» (бумага)	Учить детей готовить цилиндрические формы из бумаги; развивать самостоятельность; закреплять умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях.
Октябрь Аппликация	Аппликация из крупы «Боровик»	Совершенствовать навык работы с клеем, упражнять детей в работе с крупами, развивать мелкую и общую моторику рук.
Аппликация	«Пшеничный колосок»	Учить детей выполнять несложную композицию из зерен пшеницы, красиво располагать их на листе бумаги; воспитывать аккуратность в работе.
Аппликация (коллаж)	«кухонные принадлежности»	Учить рисовать кухонные принадлежности на различном материале, вырезать контуры наклеивать, соблюдая композицию.
Конструирование	«На свете ж есть такое чудо..»	Учить детей совмещать строительные материалы, работать согласованно.
Конструирование	«Избушка на курьих ножках»	Учить детей составлять конструкцию по схеме с использованием различных объемных деталей.
Ноябрь Аппликация	«Русская матрешка»	Познакомить с историей русской матрешки, украсить матрёшку русским узором.
Конструирование (из природного материала)	«Дары осени»	Развитие воображения, фантазии в воплощении задуманного образа.
Аппликация	«Пингвин»	Развивать интерес к методу обрывания, развивать чувство композиции.
Конструирование (оригами)	«Одежда»	Закреплять умение составлять композицию из элементов, сложенных из бумаги.
Декабрь Конструирование	«Птичка»	Умение выделять и обобщать части тела птиц, обогащение деталями.
Конструирование	«Стульчик для барби»	Формировать умение самостоятельного выбора.
Аппликация	«Сюжет по сказке»	Составление несложного сюжета способом обрывания
Конструирование	Новогодняя открытка	Закрепление способов сгибания, использование самоклеящееся бумаги.
Январь Конструирование	«Лев»	Закрепить навыки обклеивания коробок, обогащение деталями.
Аппликация	«На горке»	Закрепить умение составлять композицию из элементов сложенных из бумаги.
Конструирование	«Кошка»	Изготовление поделки из конуса
Февраль Конструирование	«Машина»	Развитие творческого мышления
Объемная аппликация	«Салон красоты»	Развитие фантазии, симметричное вырезывание.
Аппликация	«Открытка для папы»	Составление сюжета, закрепить многослойное и симметричное вырезывание.
Март Аппликация	«Лилия»	Использование в работе поролона.
Аппликация	«Рисуем ножницами»	Знакомить детей с особенностями силуэтного изображения.
Аппликация	«Цветок мимозы»	Развивать фантазию, воображение.
Конструирование из коробок	«Любимые герои сказок»	Развивать творческие способности.
Апрель	«Пришьем пуговичку для птички »	Учить детей пользоваться иголкой, ниткой.
Аппликация	«Космос»	Учить детей самостоятельно отражать темы в аппликации.
Аппликация	«Экзотические рыбки»	Вырезывание на глаз, умение выполнять «завиток».
Конструирование	Тряпичная кукла	Учить детей работать с тканью.
Аппликация	«Хакасский узор »	Симметричное вырезывание узора с помощью трафарета. Приобретать умение вырезать более тонкие и мелкие детали.
Май Аппликация	«День Победы»	Самостоятельный выбор формы цветка, симметричное, многослойное вырезывание.
Аппликация	«Цветочная поляна»	Закрепление первоцветов, произрастающих в нашем регионе.
Конструирование	Косичка из ниток	Закрепить знание детей о плетении кос.
Конструирование (оригами)	Красивые цветы	Предложить детям самим сделать себе по цветочку

Перспективное планирование по

образовательной программе Речевое развитие.

Месяц

Сентябрь.

Октябрь.

Ноябрь.

Декабрь.

Январь.

Февраль.

Март.

Апрель.

Май.

Событие

1. Наш любимый детский сад.

2. О правилах дорожного движения.

3.Осень в гости просим.

4. Что нам осень подарила?

1.За грибами в лес пойдем.

2.Родился хлеб душистый из зерен золотистых.

3.Встречаем гостей.

4.Будьте вежливы всегда.

5.Город, в котором я живу.

1.Россия – родина моя.

2.Экскурсия в осенний парк.

3.Непослушный медвежонок.

4.Поспешите все на бал.

1.Путешествие в зимний лес.

2. Дом – который построил Гном.

3.Царство сказок народов мира.

4.В гости к Деду Морозу.

1.Каникулы.

2. Игры и игрушки.

3. Зимние развлечения.

4. Мои четвероногие друзья.

1.Стучат, стучат колеса.

2.Где работать мне, чем заниматься?

3.Их помнит Россия.

4.Почему Снеговик растаял?

1.Моя мама.

2.Как и для чего человек дышит.

3.Идет весна –весне дорогу.

4.Эти добрые русские сказки.

1.Удивительный мир птиц.

2.Мы отправляемся в космос.

3.Рыбка просит о помощи.

4.Весна, весна на улице, весенние деньки.

1.Они защищали Родину.

2.К первоцветам в гости.

3. Скоро в школу мы пойдем.

4.До свиданья детский сад – здравствуй школа.

Цели, задачи

Развитие связной речи.

Пропедевтика коммуникативных качеств хорошей речи.

Развитие диалогической речи, умение слушать своих товарищей.

Развитие связной речи, мыслительных навыков.

Развитие монологической речи, речевого аппарата.

Развитие связной речи, артикуляционных навыков.

Формирование элементарных этикетных умений с учетом ситуации общения. Закрепить знания о сервировки стола, назначении предметов посуды.

Воспитание культуры общения со старшими людьми в разных речевых ситуациях. Развитие речевого аппарата.

Развитие связной речи, артикуляционных навыков. Составление рассказа по серии картинок.

Развитие активной речи детей, речевого дыхания, воспитание любви к своей Родине.

Развитие связной речи детей, мышц языка, губ, щек, речевого дыхания.

Развитие связной речи. Формировать умение составлять рассказ – рассуждение, располагая аргументы в определенной последовательности. Совершенствовать речевой аппарат.

Пропедевтика коммуникативных качеств хорошей речи. Развитие образной речи.

Развитие образной речи. Учить диалогическому общению. Развивать артикуляционный аппарат.

Развитие связной речи, интонационной выразительности речи, внимания, памяти.

Обучение пересказу небольших сказок. Эмоционально воспринимать содержание сказок. Работа над интонационной выразительностью.

Развитие эмоциональной сферы ребенка, коммуникативных навыков. Воспитывать культуру диалогического общения.

Развитие монологической речи детей. Воспитывать культуру речевого общения.

Развитие образной речи детей. Развивать эмоциональную выразительность движений и мимическую моторику; воспитывать чувство эмпатии и товарищества.

Развитие связной речи. Развивать мышцы языка, губ, щек, речевое дыхание.

Пропедевтика коммуникативных качеств хорошей речи. Развивать мыслительные процессы, активизировать словарь детей.

Развитие монологической речи. Способствовать самостоятельности выбора и мышления.

Развитие связной речи. Формировать основы патриотизма. Воспитывать культуру речевого общения.

Развитие диалогической речи, артикуляционного аппарата, речевого дыхания. Развивать умение самостоятельно устанавливать связь в экосистеме.

Развитие связной речи. Совершенствовать умение составлять рассказ из личного опыта. Развивать мышцы языка, губ. Интонационную выразительность.

Развитие диалогической речи. Воспитывать познавательный интерес к изучению строения человеческого тела. Развивать речевой аппарат.

Развитие диалогической речи. Работать над техникой речи, развивать способность замечать красоту русского языка. Понимать средства выразительности.

Обучение пересказу сказок. Развивать воображение, память, речь, пантомимическую и речевую выразительность.

Развитие выразительности речи. Закрепить умение выразительно декламировать стихи, развивать внимание, память, артикуляционный аппарат.

Развитие диалогической речи. Развивать интерес к познанию нового, ранее неизвестного. Развивать речевой аппарат, речевое дыхание.

Развитие связной речи. Развивать наблюдательность, систематизировать знания.

Развитие связной речи. Закрепить умение пересказывать литературный текст, с применением образных выражений.

Развитие связной речи. Закрепить умение самостоятельно составлять рассказ из личного опыта, развивать речевой аппарат, речевую активность.

Развитие выразительности речи. Закрепить умение детей составлять рассказ по картине с использованием плана, развивать речевой аппарат.

Развитие монологической речи. Формировать умение устанавливать речевой контакт в конкретной ситуации, находить способы воздействия на мысли и чувства партнера.

Развитие выразительности речи. Развивать речевой аппарат, речевое дыхание, активизировать речь детей.

Перспективное планирование по образовательной

программе познавательное развитие.

Дата

Темы

Задачи

Сентябрь

Математика

Интеллектуальные игры. Эксперименты

1. Геометрические фигуры

2. Пространственные отношения на листе бумаги.

3. Прямой и обратный счет

4. Числа 1 – 5. Состав чисел

1.2. Что умеют счетные палочки?

2.2. Продолжи ряд

3.2. Палочки Кюизенера. Моделируем квадрат

4.2. Игра «Найди свое место»

Развивать познавательные способности, логическое мышление, память, воображение. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в поиске ребенком способов сравнения, упорядочения, классификации объектов. Содействовать в самостоятельном обнаружении детьми связей и зависимостей между объектами. Побуждать дошкольников обосновывать и доказывать рациональность выбранного способа действий.

Способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов.

Выяснить, как кошка язычком чистит себе шёрстку

Познакомить с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.

Познакомить с силой воды.

Познакомить со свойствами воздуха

Выявить материалы, взаимодействующие с магнитом.

Выявить, что при горении изменяется состав воздуха. Установить, что удерживает спутники на орбите.

Показать, как человек слышит звук.

Октябрь

1. Сравнение групп предметов с помощью знаков =, больше, меньше

2. Понятия «раньше – позже»

3. Число 6. Сложение и вычитание

4. Многоугольник, шестиугольник. Состав числа 6

5. Длиннее, короче

1.2. Как кошка язычком чистит себе шёрстку

2.2. Умная Галка

3.2. Водяная мельница.

4.2. Упрямый воздух

5.2. Сухой из воды

Ноябрь

1. Измерение длины

2. Измерение длины

3. Измерение длины

4. Число 7. Цифра 7

1.2. Горизонтальные линии

2.2.Игра «Когда приедет мама?»

3.2. Вертикальные линии

4.2. Палочки Кюизенера. Состав числа 7.

Декабрь

1. Число 7. Цифра 7

2. Число 7. Цифра 7

3. Тяжелее, легче

4. Измерение массы

1.2. Мы – фокусники!

2.2. Большой – маленький

3.2. Соломенный буравчик

4.2. Заполни квадрат

Январь

1. Измерение массы

2. Число 8. Цифра 8

3. Число 8. Цифра 8

1.2. Угол

2.2. Игра «Какого котенка подарили Кате?»

3. Палочки Кюизенера. Состав числа 8

Февраль

1. Число 8. Цифра 8

2. Объем

3. Измерение объема

4. Число 9. Цифра 9

1.2. Проверим слух

2.2 Свечка в банке

3.2. Почему не выливается?

4.2. Передача солнечного зайчика.

Март

1. Число 9. Цифра 9

2. Число 9. Цифра 9

3. Площадь. Измерение площади

4. Измерение площади

1. Палочки Кюизенера. Состав числа 9.

2.2. Игры со счетными палочками

3.2. Игра «Где чей домик?»

4.2. Логическая цепочка «Погремушки»

Апрель

1. Число 0, Цифра 0

2. Число 0, Цифра 0

3. Число 10

4. Шар. Куб. Параллепипед

1.2. На орбите.

2.2. Звезды светят постоянно.

3.2. Почему солнце можно видеть до того, как оно поднимется над горизонтом.

Май

1. Пирамида. Конус.

2. Создание различных знаков и символов

3. Занимателные задачи

4. Путешествие в страну Математики

1.2. Игра «Секреты»

2.2. Игра «Кто где живет?»

Список литературы:

« Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой культуры слов у детей», З. Е. Агранович, Санкт-Петербург: Из - во « Детство- Пресс», 2010 год.
« Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» (в 2 частях) Т. Б. Филичёва, Г. В. Чиркина, М., Из. « Альфа», 1995 год
« Преодоление задержки речевого развития у дошкольников» Н. С. Жукова, Е. М. Филичёва, Е. М. Мастюкова, М.: «Просвещение», 1975 год.
«100 физкультминуток на логопедических занятиях». Н.Г. Метельская. М: «Сфера», 2010 год.
«В первый класс без дефектов речи» (методическое пособие). Т. А. Ткаченко. СанктПетербург: Из - во « Детство - Пресс», 1999 год.
«Говорим правильно» . Конспекты занятий по развитию речи в подготовительной к школе логогруппе/ . Гомзяк О.С., М.: «ГНОМ и Д», 2007 год.
«Дидактические игры в детском саду». А.И. Сорокина. М: «Просвещение». 1982 год.
«Если дошкольник плохо говорит» (методическое пособие). Т. А. Ткаченко. Санкт-Петербург: Из - во «Детство - Пресс», 1999 год.
«Игры и упражнения для развития речи». Н.М. Быкова. Санкт-Петербург: Из - во «Детство - Пресс», 2010 год.
«Игры с пальчиками». О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. М: из-во «Астрель», 2002 год.
«Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками» (методическое пособие). Е. А. Борисова. М: «Сфера», 2008 год.
«Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» (Учебное издание) Т.Б. Филичёва, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, С.А. Миронова, А.В. Лагутина. М.: Из – во «Просвещение», 2009 год.
«Логопедия» работа с дошкольниками. М.Е. Хватцев. Санкт-Петербург: Из - во «Дельта», 1996 год.
«Развитие речи», конспекты занятий для подготовительной группы. Л.Е. Кыласова, Волгоград, из-во «Учитель», 2007 год.
«Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи». Н. В. Нищева. С-Петербург: Детство- Пресс. 2009 год
Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. для детей с 3-х до 7-ми лет

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в подготовительной логопедической группе для детей с ФФНР

Рабочая программа составлена в соответствии с современными требованиями, с учетом ФГТ. В программу входит перспективный план и подробное календарно - тематическое планирование коррекционно - развивающ...

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в подготовительной логопедической группе для детей с ФФНР

Рабочая программа разработана в соответствии с современными требованиями, с учетом ФГТ. Содержит перспективное планирование и подробный календарно - тематический план коррекционно - развивающей деятел...

ПЕРСПЕКТИВНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОМПЛЕКСНОЙ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПОДГРУППОВОЙ РАБОТЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ (3 год обучения)

Перспективное календарно-тематическое планирование комплексной коррекционно-развивающей подгрупповой работы в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушен...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей логопедической работы у детей подготовительной группы компенсирующего вида на 2015-2016 учебный год

рабочая программа логопеда...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей логопедической работы у детей подготовительной группы компенсирующего вида на 2015-2016 учебный год

рабочая программа логопеда...

ПЕРСПЕКТИВНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОМПЛЕКСНОЙ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПОДГРУППОВОЙ РАБОТЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ (2 год обучения)

2 год обучения...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в подготовительной группе
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в подготовительной логопедической группе для детей с ФФНР

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в подготовительной логопедической группе для детей с ФФНР

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей логопедической работы у детей подготовительной группы компенсирующего вида на 2015-2016 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей логопедической работы у детей подготовительной группы компенсирующего вида на 2015-2016 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в подготовительной группе рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в подготовительной логопедической группе для детей с ФФНР

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в подготовительной логопедической группе для детей с ФФНР

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей логопедической работы у детей подготовительной группы компенсирующего вида на 2015-2016 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей логопедической работы у детей подготовительной группы компенсирующего вида на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в подготовительной группе
рабочая программа (подготовительная группа) на тему