Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 4 года жизни.
рабочая программа (младшая группа) на тему
Ориентиром для написания рабочей программы служит программа «Радуга» - разработана под руководством Т.Н.Дороновой, которая первой рекомендована Министерством образования для массового внедрения и соответствует государственному стандарту дошкольного образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа 2 младшая группа | 329.09 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД № 44 «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»
ПРИНЯТ Решением Педагогического совета МАДОУ г.Нижневартовска ЦРР-ДС№44 Протокол №___от _____2011г Председатель Педагогического совета _______________О.И.Гладких | УТВЕРЖДЕН Приказом № _____от_______2011 Заведующий МАДОУ г. Нижневартовска ЦРР -ДС №44 _____________________О.И.Гладких
|
Рабочая программа
группы общеразвивающей направленности
для детей 4 года жизни №13
«Югорка»
на 2011 – 2012 учебный год
Нижневартовск 2011
Содержание рабочей программы:
№ п/п | Содержание | стр. |
1 | Пояснительная записка | |
1.1 | Возрастные и индивидуальные особенности детей 4 – го года жизни | |
1.2 | Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы «Радуга» Т.Н.Дороновой | |
1.3 | Цели и задачи Программы | |
1.4 | Особенности осуществления образовательного процесса | |
1.5 | Принципы и подходы к формированию Программы | |
2. | Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении | |
2.1 | Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей | |
2.2 | Проектирование воспитательно-образовательного процесса | |
3. | Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей | |
3.1 | Направление «Физическое развитие» | |
3.1.1 | Образовательная область «Физическая культура» | |
3.1.2 | Образовательная область «Здоровье» | |
3.2 | Направление «Социально-личностное развитие» | |
3.2.1 | Образовательная область «Социализация» | |
3.2.2 | Образовательная область «Труд» | |
3.2.3 | Образовательная область «Безопасность» | |
3.3 | Направление «Познавательно-речевое развитие» | |
3.3.1 | Образовательная область «Познание» | |
3.3.2 | Образовательная область «Коммуникация» | |
3.3.3 | Образовательная область «Чтение художественной литературы» | |
3.4 | Направление «Художественно-эстетическое развитие» | |
3.4.1 | Образовательная область «Художественное творчество» | |
3.4.2 | Образовательная область «Музыка» | |
4. | Планируемые промежуточные результаты освоения детьми программы | |
5. | Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы. | |
6. | Организация предметно-развивающей среды в группе | |
7. | Годовой план работы с родителями. |
1. Пояснительная записка
Ориентиром для написания рабочей программы служит программа «Радуга» - разработана под руководством Т.Н.Дороновой, которая первой рекомендована Министерством образования для массового внедрения и соответствует государственному стандарту дошкольного образования. Программа «Радуга» обеспечивает сохранение здоровья детей, современное и полноценное психическое развитие, эмоциональное благополучие и качественную подготовку к обучению в школе.
Программа «Радуга» задает последовательность развивающих задач и рекомендует их реализацию на занятиях по традиционным видам деятельности (изобразительная деятельность, конструирование, математика, развитие речи и др.). Своеобразие программы состоит в том, что активность и интерес детей к занятиям стимулируются смыслообразующими игровыми мотивами - введением воспитателем игровых персонажей и сюжетных содержаний, проходящих почти через все занятия. Программой предписываются некоторые вполне традиционные развлекательные мероприятия, организующие детей вне занятий («Утро радостных встреч», «Сладкий вечер», «Новоселье» и др.).
Важнейшим условием работы по программе «Радуга» является умение педагога содействовать становлению ребенка как личности. Это предполагает:
- обеспечение чувства защищенности, уважение к свободе и достоинству каждого ребенка;
- формирование у детей уверенности в себе и своих возможностях, развитие самостоятельности, активности и инициативности;
- развитие коммуникативности - умения общаться со взрослым и сверстником;
- формирование познавательного, созидательного и бережного отношения к миру.
Рабочая программа построена по четырем направлениям: «Познавательно - речевое», «Художественно – Эстетическое», «Физическое развитие» и «Социально - личностное». В которые входят десять образовательных областей.
Содержание программы обеспечивает развитие детей по основным направлениям — физическому, социально- личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Содержание деятельности педагога определяется основными задачами работы с детьми и путями их реализации, которые сведены в таблицы по возрастам. В задачах максимально отражены все образовательные области. Решение задач осуществляется как посредством собственных методических ресурсов, так и путем интеграции различных образовательных областей.
Интегрируемые области указаны в скобках (в тексте приняты следующие сокращения: ФК — физическая культура, 3 — здоровье, Б — безопасность, С — социализация, Т — труд, П — познание, К — коммуникация, Ч — чтение художественной литературы, XT — художественное творчество, М — музыка).
Интеграция образовательных областей осуществляется также посредством использования сквозных в рамках одной возрастной группы форм, методов и приемов, обусловленных возрастными особенностями детей, принципов организации и руководства. Они едины для всех направлений и объединяют компоненты в единую систему.
Развитие детей невозможно осуществлять только на занятиях, поэтому колоссальное значение в развитии ребенка имеет правильно спланированное мероприятие вне занятий – в повседневной жизни детей.
Применение удобной табличной формы, содержащей четкое определение целей и задач работы с детьми, формулирование видов совместной деятельности взрослого с ребенком, рекомендации по созданию предметно-развивающей среды, взаимодействие с родителями и диагностическому обследованию, что позволят педагогическому коллективу обеспечить полноценное развитие, образование и воспитание малышей в условиях ДОУ.
1.1 Возрастные и индивидуальные особенности детей 4 – го года жизни
- В период от двух с половиной до трех с половиной лет ребенок переживает так называемый кризис трех лет. Его суть состоит в том, что ребенок начинает осознавать себя отдельным человеческим существом, имеющим собственную волю.
- Дети данного возраста требуют уважения к себе, своим намерениям и воле. Их упрямство имеет целью продемонстрировать окружающим, что эта воля у них есть.
- Трехлетний ребенок — неутомимый деятель. Он постоянно готов что-то строить, с удовольствием будет заниматься любым продуктивным трудом — клеить, лепить, рисовать. В то же время он еще не готов выслушивать долгие рассказы о том, что он не может непосредственно воспринимать.
- Мышление детей старше трех лет носит наглядно-образный характер. Это означает, что от манипулирования объектами ребенок способен перейти к манипулированию представлениями о них и образами во внутреннем плане.
- На четвертом году жизни ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга.
- Основным содержанием игры младшего дошкольника являются действия с игрушками и предметами заместителями. Продолжительность игры небольшая.
- Конструктивная деятельность ограничивается возведением простых построек по образцу и по замыслу.
- В изобразительной деятельности графические образы у младшего дошкольника пока еще бедны, но, рисуя, ребенок уже использует цвет. Малышу доступны простые виды аппликации.
- К концу младшего дошкольного возраста ребенок может воспринимать до пяти и более форм предметов, до семи и более цветов, способен различать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы и даже всего детского сада.
- У младшего дошкольника развиваются внимание и память. Ребенок может запоминать по просьбе взрослого по 4-5 слов, а также достаточно большие отрывки из любимых произведений.
- У малыша начинает формироваться самооценка, продолжает развиваться половая идентификация.
- Взаимоотношения между младшими дошкольниками обусловлены нормами и правилами, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Положение ребенка в группе во многом определяется мнением педагога.
1.2 Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы «Радуга» Т.Н.Дороновой 4-го года жизни
- Охранять и укреплять здоровье детей и формировать навыки здорового образа жизни.
- Закреплять потребность в чистоте и аккуратности, начинать формировать навыки культурного поведения.
- Добиваться понимания детьми смысла предъявляемым к ним требований. начинать знакомить их с факторами, влияющими на их здоровье.
- Продолжать воспитывать потребность в двигательной активности.
- Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка.
- Расширять поле знаемых и реализуемых в деятельности целей; помогать ребенку, овладеть различными способами достижения его целей;
- расширять круг знаемых мотивов человеческой деятельности и собственных мотиваций ребенка.
- Расширять содержание сознания ребенка; способствовать осознанию ребенком своих целей и способов своей деятельности;
- Способствовать возникновению первоначального представления ребенка о себе самом: кто он и какой он; обеспечить развитие активной речи и увеличение словаря;
- Способствовать овладению операциональными системами сознания: формировать интеллектуальные операции абстрагирования, классификации, сериации, счета;
- Способствовать появлению в сознании ребенка начальных эстетических и этических категорий: красоты и добра.
- Формировать отношение ребенка к себе: развивать и укреплять уверенность, активность, инициативность;
- Формировать отношение ребенка ко взрослому: укреплять доверительность, заинтересованность во взрослом как в партнере по деятельности;
- Формировать отношение ребенка к другим существам: развивать позицию помощника и защитника;
- Формировать отношение ребенка к сверстникам: воспитывать доброжелательность и уважение к правам других; формировать отношение ребенка к миру: укреплять познавательное и развивать созидательное;
- Формировать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающего мира; формировать эмоциональную отзывчивость е переживаниям и проблемам других людей.
- Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
- Вызвать у ребенка осознания целей и результатов своих действий путем вопросов о том, что он делает, что хочет сделать, что у него получилось.
- Всемерно расширять практическое знакомство детей с предметами, явлениями и событиями окружающей действительности.
- Побуждать детей к словесному описанию этих предметов, явлений и событий путем создания игровых и естественных коммуникативных ситуаций, с необходимостью требующих такого описания.
- Добиваться понимания детьми словесного описания таких связей и отношений между знакомыми предметами, явлениями и событиями, которые отсутствовали в их практике.
- Формировать навыки и умения продуктивной деятельности, обеспечивающие ее успешность.
Подчеркивать положительное отношение к ребенку в целом в случае критической оценки конкретных результатов его деятельности.
1.3 Цели и задачи программы
Дошкольное образовательное учреждение ставит своей целью создание условий для формирования общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств растущего ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление его здоровья, через создание единого образовательного пространства по реализации основной общеобразовательной программы «Радуга» Т.Н. Дороновой.
Основными задачами образовательного процесса являются:
- Обеспечить сохранение и укрепление здоровья детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни.
- Обеспечить сочетание дифференцированного и индивидуального подходов к воспитанию, обучению и развитию детей.
- Обеспечить организационно – педагогические, методические и дидактические условия для развития компетентностей ребенка, предусматривающих формирование у него навыков, соответствующих целям дошкольного воспитания (в соответствии с основными линиями развития дошкольников: физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное развитие).
- Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно проживать период дошкольного детства.
- Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка
- Создать условия для воспитания гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, семье через сотрудничество с МОСШ №42
- Обеспечить взаимодействие сотрудников ДОУ с семьями воспитанников для полноценного развития детей.
1.4 Особенности осуществления образовательного процесса
Детский сад расположен в г. Нижневартовске в 10б микрорайоне на улице Интернациональная 25а. В районе, приравненном к Крайнему Северу. Световой день короткий, а следовательно, учебно-воспитательный процесс имеет свои особенности. Дети мало бывают на свежем воздухе (частые морозы). В связи с очень длительным зимним периодом у дошкольников преобладает цветовое «голодание» из-за преимущества белого цвета, поэтому цветовое оформление группы должно осуществляться в 4-х цветах: желтый, синий, зеленый, красный.
В группе 7 девочек и 9 мальчиков. Все дети раннее посещали детский сад. Имеются полные и неполные семьи.
Социальный статус семей:
одноязычные-15семей,
двуязычные – 1 семья
Ребенок в семье первый- 7 чел;
второй-7 чел;
третий-2 чел.
1.5 Принципы и подходы к формированию программы
Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования.
Программа:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики;
• соответствует критерию полноты, позволяя решать поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале, не допуская перегруженности детей;
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников и строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей.
Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса отражен в методических подходах к организации жизнедеятельности ребенка. Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности детского сообщества.
В программе предлагаемое содержание образования и психолого-педагогической работы представлено по областям: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество », « Музыка ».
2 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
2.1 Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ
Возрастная группа Режимные моменты | Группа общеразвивающей направленности для детей 4 года жизни | |
Теплый период года. | ||
1. Прием детей, осмотр, измерение температуры, игры, утренняя гимнастика. | 7.00 – 8.20 | |
2.Подготовка к завтраку. Завтрак. | 8.20 – 8.55 | |
3. Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку. | 8.55 – 9.15 | |
4. Занятие на участке | 9.15 – 9.30 | |
5. Второй завтрак | Сок, фрукты в 10.00 | |
6. Игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры | 9.30 – 11.30 | |
7. Возвращение с прогулки, водные процедуры. | 11.30 – 11.50 | |
8. Подготовка к обеду. | 11.50 – 12.30 | |
9. Подготовка к дневному сну. Сон | 12.30 – 15.15 | |
10. Постепенный подъем, воздушные процедуры, ходьба по массажным ковриком, игры. | 15.15 – 15.30 | |
11. Подготовка к полднику, полдник. | 15.30 – 15.55 | |
12. Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выходом на прогулку. | 15.55 – 17.40 | |
13. Возвращение с прогулки. | 17.40 – 17.50 | |
14. . Подготовка к ужину, ужин. | 17.50 – 18.15 | |
15. Игры, уход детей домой. | 18.15 – 19.00 | |
Примечание | в дождливую и жаркую погоду обед можно перенести | |
10 – 15 мин. | ||
Возрастная группа Режимные моменты | Группа общеразвивающей направленности для детей 4 года жизни |
Холодный период года. |
1. Прием детей, осмотр, измерение температуры, игры, утренняя гимнастика. | 7.00 – 8.20 |
2.Подготовка к завтраку. Завтрак. | 8.20 – 8.55 |
3. Игры, подготовка к занятиям, дыхательная гимнастика. | 8.35 – 9.00 |
4. Занятие №1: 1 подгруппа | 9.00 – 9.15 9.20 – 9.35 |
2 подгруппа 4.1 Занятие №2: | |
5.Второй завтрак | (сок, фрукты) 10.00 – 10.20 (перед прогулкой) |
6. Подготовка и выход на прогулку, прогулка. | 10.20 – 11.40 |
7. Возвращение с прогулки: | 11.35 – 12.00 |
8. Подготовка к обеду, обед. | 12.00 – 12.40 |
9. Подготовка к дневному сну. Полоскание полости рта, закаливающие мероприятия. Сон | 12.40 – 15.00 |
10. Постепенный подъем, воздушные процедуры, ходьба по массажным ковриком, игры. | 15.00 – 15.20 |
11. Подготовка к полднику, полдник. | 15.20 – 15.45 |
12. Познавательно – игровая деятельность. Занятие | Второе занятие 15.45 – 16.00 |
13. Подготовка к прогулке, прогулка. | 16.00 – 17.40 |
14. Возвращение с прогулки. | 17.40 – 17.50 |
15. Подготовка к ужину, ужин. | 17.50 – 18.20 |
16. Игры, уход детей домой. Индивидуальная работа воспитателя по заданию узких специалистов. | 18.20 – 19.00 |
2.2 Проектирование воспитательно-образовательного процесса на 2011-2012 учебный год
Группа общеразвивающей направленности для детей 4 года жизни
«Югорка»
Понедельник | Музыкальное ЗФК | 9.25-9.40 9.55-10.10 |
Вторник | Математика Плавание | 9.00-9.15/ 9.25-9.40 9.50-10.05/ 10.15-10.30 |
Среда | Познавательное Музыкальное ЗФК | 9.00-9.15/ 9.25-9.40 9.50-10.05 16.10-16.25 |
Четверг | Плавание
Развитие речи | 9.00-9.15/ 9.25-9.40 9.50-10.05/ 10.15-10.30 |
Пятница | ИЗО ЗФК (п/и) | 9.00-9.15/ 9.25-9.40 15.45-16.00 |
Итого максимальный объём недельной образовательной нагрузки: 2ч.45 мин. | ||
ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
на 2011 -2012 учебный год
1 полугодие | Зимние каникулы | 2 полугодие | Летние каникулы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | 11.01.2012. -13.01.2012г. | январь | февраль | март | апрель | май | 01.06. 2012-31.08. 2012г. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
01.09.2011г. - 31.12.2011г. | 16.01.2012г. - 31.05.2012г. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Количество в месяц | 4 нед.2 дня | 4 нед.1 день | 4 нед. | 4 нед. 2 дня | 3 дня | 2 нед. 2 дня | 4 нед. | 4нед.1 день | 4 нед. 1 день | 4 нед. 1 день | 92 дня | |||||||||||||||||||||||||||||||||
№ недели | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | ||||||||
дата | 1.09-2.09 | 5.09-9.09 | 12.09-16.09 | 19.09-23.09 | 26.09-30.09 | 3.10-7.10 | 10.10-14.10 | 17.10-21.10 | 24.10-28.10 | 1.11-4.11 | 7.11-11.11 | 14.11-18.11 | 21.11-25.11 | 5.12-9.12 | 12.12-16.12 | 19.12-23.12 | 26.12-30.12 | 16.01-20.01 | 23.01-27.01 | 1.02-3.02 | 6.02-10.02 | 13.02-17.02 | 20.02-24.02 | 5.03-9.03 | 12.03-16.03 | 19.03-23.03 | 26.03-30.03 | 2.04-6.04 | 9.04-13.04 | 16.04-20.04 | 23.04-27.04 | 2.05-4.05 | 7.05-11.05 | 14.05-18.05 | 21.05-25.05 | 28.05-31.05 | ||||||||
17 недель | 19 недель | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итого за год: 36 недель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Примечание: с 01.01.2012 по 10.01.2012 нерабочие дни
СанПиН 2.4.1.2660 – 10 п.12.19 в середине года (январь-февраль) недельные каникулы
Учебный план на 2011-2012 учебный год
по реализации основной общеобразовательной программы при организации непосредственной образовательной деятельности
Образовательная область | Раздел программы | Возрастная группа | |
Группа для детей 4 – го года жизни | |||
9 группа | |||
Обязательная часть | «Физическая культура» | Физическая культура | 1,5 |
«Здоровье» | Физическая культура | 0,5 | |
Познавательное развитие | 0,25 | ||
«Безопасность» | Познавательное развитие | 0,25 | |
«Социализация» | Познавательное развитие | 0,25 | |
«Труд» | Познавательное развитие | 0,25 | |
«Познание» | Познавательное развитие (мир человека) | 0,5 | |
Математика (сенсорное развитие) | 1 | ||
«Коммуникация» | Развитие речи/ подг. к обуч. Грамоте | 1 | |
«Чтение худ. литературы» | Художественная литература | - | |
«Худ. творчество» | Рисование | 0,5 | |
Лепка | 0,5 | ||
Конструирование/ Аппликация | - | ||
«Музыка» | Музыкальное развитие | 2 | |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | Познавательное развитие (мир природы) | 0,5 | |
Безопасность | - | ||
Занятия по плаванию | 2 | ||
Итого: СанПин 2.4.1.2660-10 (от 22 декабря 2010 г.): | 11 | ||
11 | |||
Учебный план на 2011-2012 учебный год
по реализации основной общеобразовательной программы при организации непосредственной образовательной деятельности
Раздел программы | Образовательная область | Возрастная группа | |
Группа для детей 4 – го года жизни | |||
9 группа | |||
Обязательная часть | Физическая культура | «Физическая культура», «здоровье» | 2/30 |
Познавательное развитие (мир человека) | «Познание», «Здоровье», «Труд», «Социализация» «Познание» | 0,5/15 | |
Математическое образование и развитие детей | «Познание» | 1/15 | |
Развитие речи/ подг. к обуч. Грамоте | «Коммуникация» | 1/15 | |
Ознакомление с художественной литературой | «Чтение художественной литературы» | - | |
Развитие эстетического восприятия детей и продуктивные виды деятельности | «Художественное творчество» | 1/15 | |
Музыкальное развитие | «Музыка» | 2/30 | |
Вариативная часть | Занятия по плаванию | «Физическая культура», «здоровье» | 2/30 |
Познавательное развитие (мир природы) | «Познание», «Безопасность», «Труд» | 0,5/ | |
Безопасность | «Познание» | -- | |
Кружки | «Социализация», «Художественное творчество» «Физическая культура» | 1/15 | |
Итого: СанПин 2.4.1.2660-10 (от 22 декабря 2010 г.): | 11/2,45 | ||
11/2,45 | |||
Комплексно-тематическое планирование
№ п/п | Тема | Область | ||||
Познание | Чтение художественной литературы | Художественное творчество | ||||
Рисование | Лепка | аппликация | ||||
Сентябрь | ||||||
1 | До свиданье лето, здравствуй детский сад | Экскурсия «Знакомство с группой» | З.Александрова «Игрушки» | «Кисточка-мама рассказывает» | «Пищащий комочек» | «Шарики воздушные, ветерку послушные» |
2 | Экскурсия «Знакомство с участком группы» | З.Александрова «На прогулке» | «Мой веселый, звонкий мяч» | «Мой веселый, звонкий мяч» | «Мячики» | |
3 | Мониторинг | |||||
4 | ||||||
Октябрь | ||||||
5 | Осень | «Хмурая осень» | РНС «Репка» | «Пошел дождь, и на огороде выросла репка» | «Грибы» | « Облака на небе» |
6 | «Подарки осени» | И.Мазнин «Пасмурный день» | «Падают, падают листья - в нашем саду листопад» | «Репка на грядке» | «Листопад, листопад - листья по ветру летят» | |
7 | Животный мир Обитатели рек и озер | «Рыбы» | И.Токмакова «Где спит рыбка?» | «Нарисуем воду в аквариуме с рыбками» | «Рыбки» | «Разноцветные камешки» |
8 | «Аквариум» (экскурсия) | В.Орлов «Почему улитки не выходят из дома?» | «Золотая рыбка» | «Улитка» | «Разноцветные рыбки» | |
9 | «Кто-кто в водяном домике живет?» | С.Михалков «Черепаха» | «Как линия помогает украшать» (черепаха) | «Крокодил» | «Украшаем рыбку» (способ обрывания) | |
Ноябрь | ||||||
10 | «Мой детский сад» (Профессии детского сада) | «Новая игрушка» | С.Маршак «Мяч» | «Расчески для игрушек» | «Сушки и баранки для угощения игрушек» | «Красивая салфеточка» для игрушек |
11 | «Экскурсия в прачечную» | К.Чуковский «Мойдодыр» | «Постираем» платочки и полотенца » | «Душистое мыло» (скатывание шарики; сплющивание; штампики) | «Красивый платочек» | |
12 | «Экскурсия в методический кабинет» | «Колобок» | «Коврики для игрушек» | «Чудесные превращения пластилинового столбика » | «Колобок на окошке» | |
13 | «Экскурсия на кухню» | И.Пивоварова «Всех угостила» | «Глянь - баранки, калачи» | «Я пеку, пеку, пеку» | «Бублики - баранки» | |
Декабрь | ||||||
14 | Зима | Птицы зимой | В.Орлов «Почему медведь спит зимой?» | «Птичка-синичка» | «Гнездышко для птичек» | «Скворечник» |
15 | Совместная трудовая деятельность по изготовлению кормушек | И.Токмакова «Зимняя картина» | «Елочка пушистая, нарядная» | «Птички в гнездышке» | «Крошки для птичек» | |
16 | Экскурсия в магазин елочных украшений | С.Михалков «Елка» | «Нарисуем шарики и другие елочные игрушки для украшения елки» | «Сладости для новогоднего подарка игрушкам» | «Праздничная елочка» | |
17 | «Елочка-красавица, очень деткам нравится» | Я.Аким «Елка наряжается» | «Серпантин танцует» | «Новогодние игрушки» | «Зимние шубки для зайчат» | |
Январь | ||||||
18 | Мой дом | Посуда. «Предметы вокруг нас» | Братья Гримм «Горшок каши» | «Красивые тарелочки для игрушек» | «Посуда для букашек» | «Украсим тарелочки узорами» |
19 | Инструменты. «Предметы вокруг нас» (инструменты) | В.Сутеев «Кораблик» | «Прочный забор» | «Красивый мостик через речку» | «Домики» | |
Февраль | ||||||
20 | Предметы вокруг нас «Помощники швеи» | Помощники швеи | В.Степанов «Замечательное платье» | «Флакончики с тушью хотят познакомиться» (рисование на ткани) | «Чудесные превращения пластилинового столбика» | «Лоскутное одеяло» |
21 | Одежда | С.Маршак «Перчатки» | «Украсим тушью свои носовые платочки» | «Красивые браслеты, кулоны и значки» | Платье в горошек аппликация | |
22 | Праздник пап | Праздник смелых людей | Э.Успенский «Крокодил Гена идет в армию | «Цветочек для папы» | «Самолеты» | «Ручеек и кораблик» |
23 | Зима. Итоговое занятие | Подарки зимы | РНС «Зимовье зверей» | «Веселый снеговик» | «Веселый снеговик» | «Веселый снеговик» |
Март | ||||||
24 | Мамин праздник | Экскурсия – поздравление женщин – сотрудниц д/с детского сада» | В.Сутеев «Мамин праздник» | «Мимоза для мамы» | «Чудесные превращения пластилинового столбика » | «Красивый цветок в подарок маме» |
25 | Комнатные растения | «Помоги зеленым друзьям» | К.Чуковский «Чудо-дерево» | «Чудесные превращения белых пятен краски в голубые, светло-желтые и розовые цветы» | «Посадим цветок» (арт-техника) | «Цветок в горшочке» (наклеивание готовых деталей) |
26 | «Пересадка комнатных растений» | С.Козлов «Волшебная травка зверобой» | «Картина с красивыми голубыми цветами для украшения группы» (1 занятие) | «Лучок на окошке» | «Бальзамин» (наклеивание листьев и цветов из салфеток) | |
27 | Экскурсия «Зеленый детский сад» | Э.Успенский «Как растили капусту» | «Картина с красивыми голубыми цветами для украшения группы» (2 занятие) | «Дерево» | Коллективная работа «Любимый цветок» (наклеивание листочков способом обрывания) | |
Апрель | ||||||
28 | Мой детский сад. (Профессии детского сада | Экскурсия (по выбору) В медицинский кабинет | К.Чуковский «Айболит» | «Ягоды и яблочки» | «Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат» | «Овощи и фрукты на тарелочке» |
29 | Весна | «Наш новый зеленый друг» | С.Маршак «Радуга» | «Травка» | «Кто живет в траве?» (гусеница) | «Волшебная трава» |
30 | Подарки весны | К.Чуковский «Краденое солнце» | «Божьи коровки на лужайке» | «Божья коровка» | «Божья коровка» | |
31 | Подарки весны | В.Сутеев «Весной» | «Почки и листочки» | «Волшебная капелька» | «Красивые деревья из полосок бумаги» | |
Май | ||||||
32 | Мой детский сад. (Профессии детского сада) | Экскурсия (по выбору) (наблюдение за трудом помощника) | К.Чуковский «Федорино горе» | «Укрась фартучек узором» (дымковская роспись) | «Торт» (коллективная лепка) | «Бусы и браслеты» |
33 | Скоро лето | «Вот какие мы большие» | Е.Пермяк «Как Маша стала большой», | «Что мы умеем и любим рисовать» | «Что мы умеем и любим лепить» | «Фантазия» |
34 | Что подарит лето нам? | В.Берестов «У солнышка в гостях» | «Солнышко» | «Бананы и апельсины» | «Ходит в небе солнышко» | |
35 | Мониторинг | |||||
36 | ||||||
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Задачи работы с детьми | Основные пути их решения | |
I. Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни | ||
Физическая культура Содействовать полноценному физическому развитию детей. Поддерживать потребность в самостоятельной двигательной активности. Способствовать физическому развитию детей. Обогащать двигательный опыт детей. Содействовать развитию физических качеств. | Укреплять разные группы мышц, способствуя формированию правильной осанки (3). Обеспечивать необходимый двигательный режим в течение дня: создавать условия для активного движения в группе, на участке; обогащать опыт детей подвижными играми, движением под музыку (М). Создавать условия для игр с мячом. Реализовывать региональные рекомендации по отбору содержания занятий. | |
Здоровье Формировать предпосылки здорового образа жизни. | Соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила (Б, 3). Предупреждать возникновение заболеваний, систематически проводить оздоровительные мероприятия с учетом состояния здоровья и уровня физического развития каждого ребенка (3). | |
Обеспечить безопасность жизнедеятельности детей. Укреплять здоровье детей. | Укреплять организм, используя естественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода). Реализовывать региональные (климатические и экологические) рекомендации по оздоровлению детей. | |
Организовывать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психологический комфорт ребенка. Закреплять потребность в чистоте и аккуратности, совершенствовать культурно-гигиенические навыки, начинать формировать навыки культурного поведения. | Обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное качественное питание, обязательный дневной сон, достаточное пребывание на свежем воздухе. Расширять диапазон деятельности детей по самообслуживанию, создавать условия для повышения ее качества (Т). Познакомить детей с ножом и вилкой и научить ими пользоваться (П, Б). Завершить работу по обучению пользованию предметами личной гигиены (полотенце, расческа, носовой платок, одежда) (Б). Завершить отработку основных культурно-гигиенических процедур (подготовка к приему пищи, подготовка ко сну). | |
Безопасность Начать формировать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих | Начать формировать представления о факторах, влияющих на здоровье (продукты питания, сон, прогулки, движение, гигиена) (3, П). Формировать начальные представления о правилах безопасного поведения; воспитывать осторожность поведения в быту, на природе, на улице (П, 3) | |
II. Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка | ||
Способствовать становлению деятельности | ||
Расширять круг знаемых мотивов человеческой деятельности | В сюжетно-ролевых играх, при чтении художественной литературы постепенно раскрывать перед детьми спектр мотивов человеческой деятельности: познание, помощь другим, созидание и т. п. (С, Ч, П, Т). Поддерживать в детях мотивации познания, созидания, общения, игры | |
Труд Расширять поле знаемых и реализуемых в деятельности целей; способствовать осознанию ребенком его собственных целей | В процессе игры, на познавательных занятиях, экскурсиях по детскому саду расширять представления детей о целях человеческой деятельности (покупка продуктов и приготовление еды, стирка и уборка, строительство, лечение болезней и др.). Реализовывать региональные рекомендации по отбору содержания традиционных видов деятельности взрослых (С, П, Т). В продуктивных видах деятельности создавать условия для самостоятельной постановки: детьми целей, способствовать осознанию этих целей. | |
Формировать способность реализовывать цепочку из двух-трех соподчиненных целей | Предлагать детям задания и поручения, требующие выполнения нескольких последовательных действий | |
Помогать ребенку овладевать различными способами достижения собственных целей | Учить детей пользоваться различными орудиями в продуктивной деятельности (кистью, карандашом), в самообслуживании (есть ложкой, вилкой; пользоваться ножом для разламывания картофелины, котлеты; расческой, зубной щеткой и др.), в труде (веником, совком, лопаткой и др.) (XT, T, Б, З). Реализовывать региональные рекомендации по отбору орудий традиционных видов деятельности для знакомства с ними детей | |
Начать формировать способность к принятию критических замечаний относительно результатов собственной, деятельности | От лица игрового персонажа высказывать пожелания по усовершенствованию результата работы ребенка, мотивируя просьбу потребностями этого персонажа (С) | |
Способствовать становлению сознания | ||
Коммуникация Развивать речь детей: Обогащать словарь; | Расширять пассивный и активный словарь на основе знакомства детей с окружающей действительностью и углубления представлений о ней (П). Знакомить со словами-обобщениями, обозначающими родовые понятия (игрушки, посуда, мебель, одежда, овощи, фрукты и т. п.) (П). Расширять словарь, обозначающий действия (деятельность и действия людей, движения животных) (Т, П, ФК). Упражнять детей в использовании определений (характеристика предметов и явлений, внешний вид людей и животных) (П, К). | |
развивать произноси- тельную сторону речи; | Развивать речевой слух. Упражнять речевой аппарат (артикуляционный и дыхательный) для закрепления и появления правильного звукопроизношения; вызывать, уточнять и закреплять произношение звуков родного языка (гласных и части согласных) (3). Использовать артикуляционную гимнастику, дидактические игры и упражнения. Вырабатывать интонационную выразительность, правильный темп, силу голоса посредством игр-драматизаций, игровых сюжетов, чтения и воспроизведения простейших попевок, потешек, отрывков авторских произведений (С, Ч). | |
способствовать развитию грамматического строя речи; | Упражнять в согласовании слов в роде, числе, лице, падеже; упражнять в правильном употреблении предлогов, выражающих различные пространственные отношения (у, в, под, с, из, к, за, на) (П). Упражнять в употреблении имен существительных в единственном и множественном числе. Закреплять умение называть животных и их детенышей в единственном и множественном числе (волк — волчонок — волчата) (П). Учить распространять предложения за счет однородных членов предложения. | |
способствовать формированию предпосылок связной речи детей — диалогическая форма речи; | Продолжать развивать диалогическую речь как средство коммуникации (жесты, мимика, слова, фразы). Создавать условия для инициативного общения ребенка со сверстниками и взрослыми (С). Закреплять простейшие формы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, знакомство) (С). | |
— монологическая форма речи | Упражнять в воспроизведении простых коротких текстов повествовательного типа с помощью воспитателя, с использованием различных театров (настольный плоскостной, пальчиковый, бибабо) (Ч, С). Упражнять в дополнении высказываний (описательного типа) перечислительным рядом (определений, существительных, глаголов) с опорой на наглядность: На полке стоит машина... (кукла, зайчик, книга и пр.); В лесу на полянке зайчик сидел... (прыгал, бегал, слушал и пр.). | |
Чтение художественной литературы Вводить детей в мир художественного слова | Рассказывать народные и авторские сказки. Читать наизусть потешки, песенки, небольшие авторские стихи (М). Вызывать у Детей интерес к книгам, их рассматриванию (вместе со взрослыми и самостоятельно) (XT). Театрализация хорошо известных детям произведений (К). Реализовывать региональные рекомендации по отбору содержания для чтения детям | |
Познание Способствовать познавательному развитию детей: расширять кругозор ребенка на базе ближайшего окружения; | Мир человека: продолжать знакомить с предметным содержанием окружающего рукотворного мира (наименование, внешние признаки, целевое назначение и функции предметов) (Т, Б); начать целенаправленно знакомить с различной деятельностью людей в обществе и дома (предметы-помощники; трудовые действия) (Т); в игровой форме начать знакомить со строением собственного тела (3, С). Мир природы: передавать информацию об отдельных представителях растительного и животного мира (внешние признаки и яркие характерные особенности); знакомить с некоторыми природными материалами (дерево, глина), выделять их свойства и качества (Т, Б). | |
способствовать развитию самостоятельной познавательной активности | Использовать в работе с детьми формы и методы, побуждающие детей к различной степени активности (от наблюдений до практической деятельности, детское экспериментирование, решение проблемных ситуаций, загадки-движения, разбор и комментирование путаниц); создавать каждому ребенку условия для хранения личных вещей и предметов, вызвавших его интерес («сокровищницы») (К, ФК). Создавать и систематически пополнять развивающую среду в группе (иллюстрации, картинки, открытки с изображением животных и растений, копилки «Подарки осени (зимы, весны, лета)»; комнатные растения и т. п.), в детском саду и на его территории (комната природы, «зеленый детский сад», посадки на участке и др.) | |
Способствовать своевременному интеллектуальному развитию ребенка: формировать элементарные математические представления; | Дать представление о порядке следования чисел от 1 до 5, используя считалки, стишки (Ч). Дать представление о количестве, различая группы в 1—2—3 предмета. Учить сравнивать по количеству, используя обобщенные понятия «много — мало». Практически создавать ситуации добавления и убавления, обращая ни и мание детей на изменение количества. | |
закладывать основы логического мышления, операций классификации и сериации; | На занятиях по формированию элементарных математических представлений с использованием продуктивной деятельности детей, в дидактических играх и в повседневных обучающих ситуациях учить понимать слова, выражающие контрастные качества (сильный — слабый, чистый — грязный, большой — маленький, длинный — короткий, пустой — полный, прямой — кривой, светлый — темный и т. п.); выделять признаки и свойства предметов и называть их; выделять группу предметов, имеющих одинаковый признак (сенсорный); строить ряды по возрастанию и убыванию степени выраженности признака (К). | |
развивать исследовательскую деятельность | Проводить простейшие демонстрационные опыты для выяснения свойств предметов и материалов (Б) | |
Закладывать основы личности | ||
Социализация Развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность | Рассказывать детям об их реальных и возможных в будущем достижениях (К). Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей (К). Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу. Помогать ребенку находить способы реализации собственных поставленных целей. Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости (Т, XT). В разных формах работы терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе (3). Не критиковать прямо результаты деятельности детей, а также их самих. Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям. Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков | |
Содействовать становлению социально ценных взаимоотношений: формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками; | Ввести традицию коротко сообщать всей группе что-нибудь положительное о каждом ребенке (К). Привлекать детей к поочередному выполнению коротких привлекательных заданий (Т). | |
предотвращать негативное поведение и знакомить со способами разрешения конфликтов; | Устанавливать вместе с детьми причины конфликтов; привлекать детей к поиску их решения (П, К). Помогать детям при столкновении их интересов по поводу игрушек (К). | |
бороться с проявлениями жестокости в отношении других живых существ; формировать представления о положительных и отрицательных действиях; | Осуждать проявления жестокости в отношении живых существ, вызывать сочувствие к жертвам (Б, П, К). Организовывать коллективное одобрение/осуждение безличных, понятных детям хороших и плохих действий в форме игры «Хорошо или плохо делать так?», кукольного театра и др. (К, Ч). | |
формировать представления и отношение к себе: — обогащать образ Я ребенка представлениями о своем прошлом и настоящем; — формировать способность различать отношение к себе и критику продуктов своей деятельности | Рассказывать каждому о том, каким он был маленьким и каким стал теперь (П, К). Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности | |
Укреплять доверие и привязанность к взрослому. | Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя заботу и любовь ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; проявлять деликатность и тактичность при выявлении нужд и потребностей ребенка, помогать ему выйти из затруднительных и унижающих его достоинство ситуаций (изолировать его от других детей при смене грязного белья, Подбодрить, успокоить); обеспечивать всем детям равные возможности при использовании игрушек, оборудования, материалов | |
Развивать заинтересованность во взрослом как в партнере по совместной деятельности | Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей. Выступать партнером и организовывать совместную трудовую, конструктивную, игровую деятельность с детьми индивидуально и по подгруппам | |
Формировать отношение к окружающему миру: укреплять познавательное отношение к окружающей действительности; | Поощрять самостоятельную познавательную деятельность детей, их стремление узнавать новое и прилагать к этому усилия. Начать формировать индивидуальность в сфере познавательных интересов и предпочтений (П, К). | |
закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру. | Показывать пример бережного отношения к природе, к другим людям (Б, 3). Мир человека: упражнять в проявлении бережного отношения к предметам и внимательного, заботливого отношения к окружающим людям (проигрывание «проблем» игрушек, связанных с житейскими ситуациями и поведенческими проблемами) (П, Б); ввести традицию «исправляем — помогаем», проводить групповые мини-праздники с рукотворными предметами и материалами (мыльные пузыри, бумажные фантики и пр.) (Т, П). Мир природы: вызывать эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении с ними (наблюдения, экскурсии, прогулки) (П, К); осуществлять уход за растениями (Т); проводить мини-праздники с природным материалом (шишками, водой, снегом, песком и пр.) (II, ФК); формировать позицию помощника и защитники по отношению к объектам природы (Б). | |
ТРУД Поддерживать Созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия. | Поощрять и создавать условия для успешной реализации желания ребенка создавать что-то для последующего использования в его игре, в быту, в подарок близким по его индивидуальному замыслу (С, XT). Поддерживать стремление детей помогать по мере сил взрослым в их трудовой деятельности. Обеспечивать детей необходимыми, соответствующими их возрастным возможностям, привлекательными орудиями труда (С, П, Б). | |
Художественное творчество. Музыка Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности; развивать зрительное и слуховое восприятие ребенка. Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения | Красиво и эстетически целостно оформить интерьер группы. Обращать внимание детей на красоту природы и создавать благоприятные условия для ее созерцания (П). Знакомить детей с произведениями живописи, декоративно-прикладного искусства, музыки (П). Проводить игры и упражнения, направленные на сенсорное развитие в области восприятия звука (П). Использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона (С). Поощрять детей свободно выразительно двигаться под музыку (ФК). Побуждать детей формировать и выражать собственные эстетические вкусы и предпочтения | |
III. Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства | ||
Создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания | Вносить в группу атмосферу радости жизни. Избегать заорганизованности и торопливости. Учитывать настроение и пожелания детей при планировании их жизни в течение дня. Привлекать детей к обустройству группы и по возможности учитывать их пожелания в этом вопросе. Отмечать в группе общие праздники и дни рождения каждого ребенка по единому ритуалу. Использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона; петь перед сном колыбельные песни. Поощрять детей свободно, выразительно двигаться под музыку | |
Организовывать яркие, радостные общие события в жизни детей | Устраивать для детей мини-концерты, выставки художественных работ. Показывать детям кукольные спектакли. Организовывать праздники-сюрпризы. Отмечать традиционные праздники. Создавать условия для участия родителей в жизни группы, используя и раскрывая максимально их творческий потенциал. Развивать музыкальные и драматические способности воспитателей, позволяющие им разнообразить жизнь детей. Реализовывать региональные рекомендации по отбору содержания традиционных праздников | |
3.1 Направление «Физическое развитие»
Физическое развитие от 3-4 лет
Образовательная область | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (в соответствии с СанПиН), в минутах | Непосредственно образовательная деятельность (вместо традиционного учебного блока, в соответствии с СанПиН), в минутах | |||
Физическая культура | Утренняя гимнастика | 5 | 25 | Подвижные игры, физические упражнения, спортивные игры и др. виды физической активности в физкультурном зале и на воздухе | 40 в неделю или 8 минут в день |
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке | 20 | ||||
Здоровье | Закаливание после дневного сна | 5 | 5 | Формирование культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания в течение дня | 10 в неделю или 2 минуты в день |
Продолжительность: | 30 минут в день | 50 минут в неделю или 10 минут в день | |||
Всего: 30 минут + 10 минут = 40 минут в день | |||||
3.1.1 Образовательная область «Физическая культура»
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьями детей |
Утренняя гимнастика | Подвижные игры | Родительские собрания |
Подвижные игры | Игры со спортивным оборудованием | Консультации |
Физ.упр на прогулке | Памятки | |
Спортивные игры | Листовки | |
Презентации | ||
Физ. Минутки | Беседы | |
Пальчиковая гимнастика | Мастер-классы | |
Досуги | Участие в досугах праздниках, развлечениях |
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ НА УЧЕБНЫЙ ГОД
месяц | Название игры | Программное содержание |
сентябрь | Подвижные: 1. «У медведя во бору»; 2. «Солнышко и дождик»; 3. «Кот и мыши». Малоподвижные: 1. «Пузырь; 2. «Быстро возьми!»; 3. «Поймай комара» | Развивать быстроту реакции, слуховую память. Формировать представления о сезонных явлениях; ориентировку в пространстве. Развивать быстроту движений. Развивать умение действовать сообща. Развивать координационные способности. Развивать умение подпрыгивать. |
октябрь | Подвижные: 1. «Огуречик»; 2. «Лошадки»; 3. «Котик и курица». Малоподвижные: 1. «По ровненькой дорожке»; 2. «Листопад»; 3. «Тишина у пруда» | Развивать быстроту реакции, слуховую память. Развивать артикуляционный аппарат; память. Поддерживать интерес к игровой деятельности. Развивать слуховое внимание. Учить выполнять подражательные действия. Развивать умение действовать сообща. |
ноябрь | Подвижные: 1. «Птички в гнёздах»; 2. «Найди свою пару»; 3. «Тихо бегают мышата». Малоподвижные: 1. «Цветные автомобили»; 2. «У ребят порядок строгий»; 3. «Ветер». | Развивать умение ориентироваться в пространстве. Развивать зрительное внимание, быстроту. Развивать умение изменять темп движения по сигналу. Развивать цветовосприятие, ориентировку в пространстве. Развивать умение находить своё место в строю. Учить выполнять подражательные действия. |
декабрь | Подвижные: 1. «Котята и ребята»; 2. «Салют»; 3. «Лиса и белочки». Малоподвижные: 1. «Зайка беленький сидит»; 2. «По ровненькой дорожке»; 3. «Снежинки кружатся». | Развивать быстроту и ловкость. Развивать цветовосприятие. Развивать быстроту реакции. Формировать имитационные движения, развивать воображение.. Развивать слуховое внимание. Формировать имитационные движения. Развивать вестибулярный аппарат. |
январь | Подвижные: 1. «Петух и дети»; 2. «Сова»; 3. «Мышата и медвежата» Малоподвижные: 1. «Домики»; 2. «Отгадай загадку»; 3. «Мышка и мишка» | Развивать быстроту. Вызывать стремление приспосабливать движения к встречающимся препятствиям. Развивать творческие способности, воображение. Формировать умение действовать с обручем. Развивать воображение. Развивать умение действовать по сигналу, активизировать словарь. |
февраль | Подвижные: 1. «Кот и мыши»; 2. «Красный – синий»; 3. «Лиса и белочки». Малоподвижные: 1. «Большой дом»; 2. «Мы топаем ногами»; 3. «Самолётик» | Развивать быстроту движений. Развивать цветовосприятие, ориентировку в пространстве. Развивать быстроту реакции. Развивать умение ориентироваться в пространстве, действовать по сигналу. Формировать умение действовать сообща. Формировать имитационные движения. |
март | Подвижные: 1. «Бусинки»; 2. «Котята»; 3. «Салют». Малоподвижные: 1. «Солнечные лучи»; 2. «Быстрее к своему флажку»; 3. «Кто летает, а кто ходит». | Развивать быстроту и ловкость. Развивать цветовосприятие, координацию движений. Воспитывать чувство взаимопомощи. Учить выполнять имитационные движения. Формировать ориентировку в пространстве. Обогащать двигательный опыт детей. |
апрель | Подвижные: 1. «Непоседа воробей»; 2. «Разноцветный луг»; 3. «Лягушки». Малоподвижные: 1. «Мы топаем ногами»; 2. «По ровненькой дорожке»; 3. «Круг, квадрат» | Учить соотносить слова с движением, развивать ловкость. Формировать имитационные движения Развивать силу и ловкость. Формировать умение действовать вместе. Развивать слуховое внимание. Формировать представления о геометрических формах. |
май | Подвижные: 1. «Пчёлки и ласточка»; 2. «Одуванчик»; 3. «Салют». Малоподвижные: 1. «Цветные автомобили»; 2. «Поймай комара»; 3. «Мишка-танцор» | Развивать ловкость, быстроту. Развивать ловкость. Развивать цветовосприятие, быстроту действий. Формировать ориентировку в пространстве. Развивать силу. Формировать имитационные движения. |
Взаимодействие с родителями
(формы работы: консультации, родительские собрания, памятки, листовки, презентации, беседы, мастер-классы, досуги, развлечения)
Месяц | Форма работы | Содержание |
Сентябрь | Консультация «Физическое развитие детей в дошкольном учреждении» | Знакомство родителей с созданными условиями по физическому развитию детей в дошкольном учреждении. |
Октябрь | Родительское собрание «Ознакомление с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ» | Ознакомление с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ |
Ноябрь | Фотогазета «Мама, Папа, Я – спортивная семья» | Воспитание здорового образа жизни, развитие мелкой моторики дошкольников. |
Декабрь | Рекомендация, беседа: «Необходимость поддержания двигательной активности детей в домашних условиях» | Необходимость поддержания двигательной активности детей в домашних условиях |
Январь | Опросник «Здоровый человек» | Обеспечение преемственности семьи и детского сада по закреплению у детей привычки к здоровому образу жизни |
Февраль | Участие родителей в спортивном празднике «Вместе с папой» | Совместные с детьми оздоровительные досуги |
Март | Видеоматериал, литература: «Нарушения осанки и плоскостопия у детей» | Обучение родителей конкретным приёмам и методам оздоровления, профилактика нарушения осанки и плоскостопия у детей. |
Апрель | Проведение Дня открытых дверей; участие в родительских собраниях: обеспечение преемственности семьи и детского сада по закреплению у детей привычки к здоровому образу жизни; организация мероприятий по обмену опытом среди родителей. | Обеспечение преемственности семьи и детского сада по закреплению у детей привычки к здоровому образу жизни; организация мероприятий по обмену опытом среди родителей. |
Май | Рекомендации: «Использование естественных препятствий для развития движений и ловкости детей» | Приобщение детей к большому спорту; приёмы обогащения двигательного опыта детей для развития двигательных качеств и способностей; пропаганда здорового образа жизни. |
3.1.2 Образовательная область «Здоровье»
Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Планирование по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни
Месяц | Тема | Программное содержание | Формы работы |
Сентябрь | «Что я знаю о себе» | Знакомить со строением своего тела; помогать осознанию своей половой принадлежности. | Занятие – игра |
Октябрь | «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке» | Познакомить детей с понятием «витамины». Закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании. Воспитывать у детей культуру еды, чувство меры. | Игровая ситуация |
Ноябрь | «Не ешь лекарство и витамины без разрешения » | Формировать у детей привычку не трогать лекарства и витамины без разрешения взрослых. | Беседа |
Декабрь | «Как лечили жирафика» | Воспитывать у детей бережное отношение к игрушкам, желание оказывать посильную помощь. Развивать эмоциональную отзывчивость. | Игра –беседа |
Январь | «Умею – не умею» | Акцентировать внимание на своих умениях и физиологических возможностях своего организма. | Игра с мячом. |
Февраль | «В гостях у Мойдодыра» | Способствовать формированию элементарных правил личной гигиены, побуждать к самостоятельному их выполнению. | Занятие |
Март | «Что хорошо, что плохо?» | Закреплять культурно-гигиенические навыки, навыки культуры поведения за столом. | Дидактическая игра |
Апрель | «В гостях у Айболита» | Закрепить знания детей о культурно - гигиенических навыках, о назначении предметов личной гигиены. | Развлечение |
Май | «Кукла Маша обедает» | Развивать понимание значения и необходимости гигиенических процедур | Чтение художественной литературы А.Барто «Девочка чумазая», потешка «Водичка, водичка» |
Июнь | «Кто быстрее возьмет погремушку» | Помогать осознать, что утренняя зарядка, физические упражнения вызывают хорошее настроение. | Подвижная игра |
Июль | «Я здоровье берегу, сам себе я помогу» | Способствовать формированию привычки к здоровому образу жизни: соблюдению режима, выполнению утренней гимнастики | Игровые ситуации |
Август | «Мишка заболел» | Знакомить с элементами оказания первой медицинской помощи. | Обыгрывание стихотворения А.Барто «Мишка». |
3.2 Направление «Социально-личностное развитие»
Социально-личностное развитие 3-4
Образовательная область | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (в соответствии с СанПиН), в минутах | Непосредственно образовательная деятельность (вместо традиционного учебного блока, в соответствии с СанПиН), в минутах | ||
Социализация | Сюжетно-ролевые игры на прогулке | 15 | Сюжетно-ролевые игры, беседы, чтение детям худ. литературы, наблюдение, беседы, экскурсии и др. | 60 минут в неделю или 12 минуты в день |
Труд | Труд на прогулке | 5 | Наблюдение за трудом взрослых, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд и др. | 15 минут в неделю или 3 минуты в день |
Безопасность | Беседа, чтение детям, наблюдение, практическая деятельность, игры–ситуации и др. | 20 минут в неделю или 4 минуты в день | ||
Продолжительность: | 20 минут в день | 50 минут в неделю или 19 минут в день | ||
Всего: 20 минут +19 минут = 39 минут в день | ||||
3.2.1 Образовательная область «Социализация»
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Месяц | Групповые традиции | Сюжетно-ролевые игры | Программное содержание |
Сентябрь | «Новоселье» «Дружный кружочек» (ежедневная) «Утро радостных встреч» (еженедельная) «Шефство» (ежемесячная) | Игра «Детский сад» |
|
Октябрь | «Наши гости» «Дружный кружочек» (ежедневная) «Утро радостных встреч» (еженедельная) «Шефство» (ежемесячная) | Игра «Угощение» |
|
Ноябрь | «Подарки желтые осени» «Дружный кружочек» (ежедневная) «Утро радостных встреч» (еженедельная) «Шефство» (ежемесячная) | Игра «Семья» |
|
Декабрь | «Праздничный наряд для елочки» «Дружный кружочек» (ежедневная) «Утро радостных встреч» (еженедельная) «Шефство» (ежемесячная) | Игра «Лиса» |
|
Январь | Семейное сочинение «Мои веселые зимние каникулы» «Дружный кружочек» (ежедневная) «Утро радостных встреч» (еженедельная) «Шефство» (ежемесячная) | Игра «Шоферы» |
|
Февраль | «Подарки белые зимы» «Дружный кружочек» (ежедневная) «Утро радостных встреч» (еженедельная) «Шефство» (ежемесячная) | Игра «Поезд» |
|
Март | «Наши гости» «Дружный кружочек» (ежедневная) «Утро радостных встреч» (еженедельная) «Шефство» (ежемесячная) | Игра «Куклы» |
|
Апрель | «Сундучок смеха» «Дружный кружочек» (ежедневная) «Утро радостных встреч» (еженедельная) «Шефство» (ежемесячная) | Игра «У врача» |
|
Май | «Подарки зеленые весны» «Дружный кружочек» (ежедневная) «Утро радостных встреч» (еженедельная) «Шефство» (ежемесячная) | Игра «Ветер и листочки» |
|
Приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Месяц | Тема | Программное содержание | Формы работы |
Сентябрь | «Дружба» (давай никогда не ссориться) | Формировать у детей понятия «друг», «дружба», положительные взаимоотношения между детьми. Побуждать их к добрым поступкам. | Дидактическая игра «Поделись игрушкой». Подвижная игра «Вспомни имена своих друзей» |
Октябрь | «Я сам» (Отражение в зеркале) | Знакомить детей с отражением в зеркале | Дидактическая игра «Какой ты?» |
Ноябрь | «Вкусы бывают разные» | Определять вместе с детьми их предпочтения в еде, помочь им понять, что вкусы бывают разные | Игра «Кто что любит?» |
Декабрь | «Как мы выражаем свои чувства» | Учить детей понимать эмоциональные состояния других людей по выражению лица, позе, жестам | Пиктограммы |
Январь | «Взаимопомощь» | Формировать у детей элементарные представления о значении взаимопомощи на примерах сказочных сюжетов и персонажей | Настольный театр «Репка» |
Февраль | «Изменение настроения» | Помочь детям понять причины и внешние признаки изменения настроения | Рассматривание иллюстраций, ситуации «Как изменилось настроение девочки?» |
Март | «Секрет волшебных слов» | Формирование у детей представлений и потребностей в доброжелательном общении с окружающими. Вырабатывать навык употребления волшебных слов. | Игра-упражнение «Пожалуйста» |
Апрель | «Что такое хорошо и что такое плохо» | Формирование у детей представлений о хороших и плохих поступках, правилах поведения. | Этюд «Капризуля Марк» |
Май | «На улице» (поведение и общение в транспорте) | Игра развивает социальное поведение, навыки правильного общения в транспорте, фантазию, речь. | Игра- драматизация «Едем мы, друзья в дальние края…» |
Июнь | «День рождения» (как принимать гостей, подарки, веселиться вместе) | Знакомить детей с правилами гостеприимства. Учить эмоционально выражать чувство радости и веселого настроения от общения с окружающими людьми. | Сюжетно-ролевая игра «В гостях у зайки» |
Июль | «Дружная семья» (взаимоотношения с родными) | Воспитание любви, ласкового отношения к самым близким людям – папе, маме, бабушке, дедушке. | Беседа «Семейная фотография» |
Август | «За столом» (правила хорошего тона). | Ознакомление детей с основными правилами этикета. Обучение культурному поведению за столом. | Игра-драматизация «Маша обедает» |
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,
чувства принадлежности к мировому сообществу
Месяц | Тема | Программное содержание | Формы работы |
Сентябрь | «Родной город. Удобство в городских домах» | Подводить детей к пониманию, что все мы живем в одном городе. Помочь детям запомнить домашний адрес. Обратить внимание детей на красоту родного города, благоустройство улиц и дворов. | Беседа. Наблюдение. |
Октябрь | «Родная страна. Природа России. Название страны» | Учить детей любоваться красотой природы родного края. Дать понятие о том, что страна, в которой мы живем, называется Россия. | Наблюдение. Подвижные игры. |
Ноябрь | «Достопримечательности родного города» | Знакомить детей с достопримечательностями города; знать и называть некоторые знакомые «места» города. | Рассматривание иллюстраций. |
Декабрь | «Украсим улицу города к Новому году» | Дать понимание того, что «маленькие» дети то же могут участвовать в жизни город и вносить свою посильную помощь в подготовке к празднику. | Коллективная художественно-продуктивная деятельность. |
Январь | «Беседа о таланте русского народа» | Приобщение детей русской культуре. Познакомить детей с устным народным творческом. | Чтение сказок, потешек, загадывание загадок. |
Февраль | «День защитника Отечества» | Объяснить детям значение праздника | Рассказ воспитателя о празднике. Беседа. |
Март | «Я и моя семья» | Формировать представления о семье как о людях, которые живут вместе и заботятся друг о друге. | Рассказы детей о своей семье по семейным фотографиям. |
Апрель | «Теремок» | Приобщение детей русской культуре. Продолжать знакомить детей с устным народным творческом. | Просмотр диафильма |
Май | «Праздник День Победы» | Дать представление о празднике: вероломстве врага - мужестве советского народа, спасшего мир от фашизма. | Беседа |
Июнь | «Дымковские игрушки» | Создать интерес к народной глиняной игрушке путем привлечения к ее яркости, нарядности. | Рассматривание предметов народно-прикладного искусства |
Июль | «Теремок» | Приобщение детей русской культуре. Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством. | Инсценирование сказки. |
Август | «Зайчики» | Развивать двигательную активность детей; упражнять в согласовании слов с движением. | Подвижная игра |
3.2.2 Образовательная область «Труд»
Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Вид труда | Содержание деятельности | Задачи | Методические приемы |
Самообслуживание Хозяйственно-бытовой труд Труд в природе | 1.Одевание и раздевание. 2.Умывание. Подготовка к работе рабочего места. Уход за комнатными растениями | 1. Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. 2.Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться индивидуальным полотенцем (снятым и развёрнутым). Формировать привычку мыть руки по мере необходимости и после туалета. Воспитывать привычку следить за чистотой своего тела. Сформировать привычку пользоваться своими предметами личной гигиены (расчёской, носовым платком). 3. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. 4. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Учить замечать изменения, произошедшие со знакомыми растениями (зацвела сирень, появились плоды на яблоне и т. д.). 5. Приучать с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать его со скамеек. | 1.Игра – практикум «Обучение умению следить за своим внешним видом». Предметно-схематическая модель последовательности одевания и раздевания. Индивидуальная работа с детьми. Игровая мотивация «Научим кукол одеваться и раздеваться». Игра «Оденем куклу по сезону». Чтение стихотворений М.А.Фисенко «Пятнышки на рубашке», «Растеряше», «Сам завязал шнурки». 2.Игра – практикум «Чистые руки». Предметно-схематическая модель последовательности умывания. Экспериментирование «Как получить мыльные пузыри». Беседы-пятиминутки «Личная гигиена», «Подружись с зубной щёткой», «Полезные и вредные привычки». Настольно-печатная игра «Гигиена и хорошее здоровье». Чтение О.Корелова «Сказка про платочек», А.Барто «Девочка чумазая», К.Чуковский «Мойдодыр». 3.Беседы-пятиминутки «Чистота – залог здоровья», «Наши верные друзья». Чтение Т.Шорыгина «Чистюля Енот», «Санитарная песенка», «Торжественное обещание». «Привычки», «Твои друзья». 4.Беседы-пятиминутки «Наши любимые животные», «Комнатные растения», «Уход за растениями». Наблюдение за природой на прогулке. Экскурсия в зимний сад. Игра «Где мы растем?» 5. Совместный труд с воспитателем (посадка рассады, семян). Беседа-пятиминутка «Труд взрослых» Наблюдение за птицами на прогулке. Чтение стихотворения А.Майкова «Ласточка примчалась», чтение рассказа К.Д.Ушинского «Уточки» |
3.2.3 Образовательная область «Безопасность»
Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Перспективный план работы с детьми по «ОБЖ»
Месяц | Раздел программы | Тема | Программное содержание | Формы работы | Работа с родителями |
Сентябрь | Ребёнок и другие люди | «Давайте познакомимся» | Развивать умение называть свои имя и фамилию, возраст; называть имена своих родителей. | Занятие. | Домашнее задание – закрепить с ребенком знание его имени и фамилии, домашнего адреса, ФИО родителей. |
Октябрь | Ребёнок и природа | Игра «Идем в лес за грибами» | Обогащать представление детей о дарах осени в лесу. Закрепить умение описывать предметы, замечая характерные признаки. Развивать воображение детей, способность эмоционально откликаться, переживать радость от общения друг с другом. | Игра | Папка-передвижка «Малышам о безопасности» |
Ноябрь | Ребёнок и природа | «Ядовитые растения» | Учить детей не трогать незнакомые растения в лесу, дать знания о том, что некоторые растения опасны для человека. | Рассматривание иллюстраций | Анкетирование родителей «Ознакомление детей дошкольного возраста с правилами безопасности в быту» |
Декабрь | Ребёнок и другие люди | «Я потерялся» | Учить правильно вести себя, если потерялся на улице. | Игра-тренинг | Информационный стенд «Безопасность ребенка дома» |
Январь | Ребёнок и природа | «Как надо обращаться с домашними животными» | Познакомить с домашними животными. Закрепить характерные особенности домашних животных сельской местности. Воспитывать заботливое отношение к животным, учить осторожно обращаться с ними. Учить выразительно выполнять упражнения в играх-имитациях. | Игра-беседа | Семейный клуб «Чем занять ребенка дома» |
Февраль | Ребёнок и природа | «Метель и пурга» | Дать знания детям о правилах поведения во время метели, развивать силу голоса. | Игра-беседа | Выставка литературы для родителей по теме «Безопасность детей в ваших руках» |
Март | Ребёнок и другие люди | «Не ходи с чужими людьми и не разговаривай с ними» | Воспитывать у детей чувство самосохранения | Беседа | Консультация «опасности и правильное поведение в опасных ситуациях» |
Апрель | Ребёнок и природа | «Осторожно, сосульки!» | Дать детям знания о сосульках, об опасности, которую они могут представлять. | Беседа | Папка – передвижка «Опасные предметы» |
Май | Ребёнок и другие люди | «Приключения колобка» | Знакомить с правилами поведения в разных ситуациях (как вести себя с незнакомыми людьми, почему нельзя гулять без взрослых и т.д.) на основе произведений художественной литературы. | Занятие-игра. Чтение художественной литературы. | Консультация по теме «Предотвраще-ние несчастных случаев» |
Июнь | Ребёнок и природа | «Берегись насекомых» | Дать детям знания правил поведения при встрече с разными насекомыми. | Игра-беседа | Конкурс совместных рисунков родителей и детей на тему «Мы рисуем опасность!» |
Июль | Ребёнок и природа | «Солнечный удар» | Учить детей правилам поведения в жаркие летние дни. | Игра-беседа | Памятки для родителей «Я и мир вокруг меня» |
Август | Ребёнок и другие люди | «Где можно и где нельзя играть » | Познакомить детей с тем, что может произойти, если пойдешь гулять один. | Беседа | Семейный клуб «Что читать детям о безопасности» |
Перспективный план работы с детьми 3-4 лет по ПДД
Месяц | Тема | Программное содержание | Формы работы | Работа с родителями |
Сентябрь |
| Уточнить представления детей об улице, дороге, тротуаре, о грузовых и легковых автомобилях. Дать элементарные знания о поведении на улице. | Прогулка. Беседа. Вопросы. Чтение. Наблюдение. | Проведение инструктажей по соблюдению правил дорожного движения. Предложить родителям познакомить детей с правилами поведения на улице; рассмотреть иллюстрации грузовой и легковой машины. |
Октябрь | «Наблюдение за светофором» | Познакомить детей с работой светофора | Прогулка. Чтение стихотворения. Подвижная игра. | Родительское собрание «Профилактика дорожно-транспортного травматизма в семье». Предложить родителям по дороге домой обратить внимание детей на работу светофора. |
Ноябрь | «Где можно и где нельзя играть» | Познакомить детей с тем, что может произойти, если пойдешь один гулять. | Беседа. Рассматривание иллюстраций. | Анкетирование родителей: - Является ли важным обучение дошкольников правилам дорожного движения. Организовать беседу родителей с детьми. |
Декабрь | «Осторожно, зимняя дорога!» | Закрепить у детей представление о том, как надо себя вести на проезжей части пешеходу; Знакомить детей с правилами поведения на улице и дороге зимой; Дать понятия детям о дорожном знаке «Дети». | Занятие | Памятка для родителей по соблюдению безопасного поведения на улице №1. Проведение инструктажей по соблюдению правил дорожного движения. |
Январь | «Рассматривание грузового автомобиля» | Познакомить детей с основными частями грузовика (кабина, кузов, дверь, окна, руль); Уточнить знания о работе шофера (управляет автомобилем, перевозит грузы); Закрепить представление, полученное на целевой прогулке (грузовая машина перевозит бензин, продукты, кирпичи и т.п.) | Прогулка. Игра. Встреча с интересными людьми. | Привлечь родителей-водителей к проведению прогулки. Познакомить их с теми сведениями, которые нужно дать детям. |
Февраль | «Какие бывают машины» | Познакомить детей с различными видами транспорта; Закрепить умение находить нужный цвет по образцу и действовать по сигналу; Закрепить умение находить нужный транспорт по картинке, знать виды транспорта; Уметь действовать по сигналу. | Беседа | Оформление информационных листов «Специалисты ДОУ рекомендуют». Листовка «Загадки» |
Март | Дидактическая игра «Сложи транспорт из частей» | Закрепить знания детей о частях знакомого транспорта; Закрепить умение соотносить части с образцом; Развитие памяти, координации движения. | Игра | Памятка для родителей по соблюдению безопасного поведения на улице №2. Изготовить игру «Разрезная картинка». Дома с детьми нарисовать один вид транспорта, раскрасить и разрезать ножницами на 4 части. |
Апрель | «Помощники на дороге» Дидактическая игра «Какой знак спрятан» | Развивать зрительную память; Закреплять знание дорожных знаков. | Игра | Тест «Грамотный пешеход» |
Май |
| Познакомить детей с пешеходным переходом, помочь запомнить, для чего он нужен, где его можно увидеть. Закрепление знаний цветов. Ориентировка в пространстве. | Беседа. Рисование «зебры» Дидактическая игра. Подвижная игра. | Проведение инструктажей по соблюдению правил дорожного движения. |
Июнь | Сюжетно – ролевая игра «Поездка на автобусе» | Учить детей правильно вести себя в общественном транспорте – автобусе. | Сюжетно – ролевая игра | «Советы инспектора ГИБДД» Рекомендации «Каждый родитель – пример для подражания». |
Июль | Рисуем светофор | Развивать интерес к изобразительной деятельности; учить рисовать краской; закреплять сигналы светофора. | Занятие | Консультации «Маршрут выходного дня» |
Август | «Незнайка в городе» | Уточнить и закрепить знания детьми правил поведения на улицах города и Правил дорожного движения (ПДД) | Занятие | Разработка безопасных маршрутов путешествия по городу |
Перспективный план работы с детьми 3-4 лет по ПБ
Месяц | Тема | Программное содержание | Формы работы | Работа с родителями |
Сентябрь | «Тушим пожар» | Формировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнем, об опасных последствиях пожара, познакомить с тушением пожара. Воспитывать ловкость и выносливость. | Игра-эстафета | Инструктаж родителей по противопожарной безопасности. |
Октябрь |
| Дать понятие о том, какую опасность таят в себе спички. Воспитывать у детей чувство самосохранения. | Игра - ситуация Рассматривание иллюстраций. Конструирование. | Информационный стенд «Безопасность ребенка дома» |
Ноябрь | «Костер» | Развивать умение бегать, увертываясь от ловящего, речь, внимание, ориентировку в пространстве. | Подвижная игра | Папка-передвижка «Малышам о пожарной безопасности» |
Декабрь | «Не включай электрическую плиту» | Знакомить детей с опасными предметами. Которыми нельзя пользоваться самостоятельно. Учить осторожно обращаться с электроприборами. Воспитывать привычку слушать старших. | Беседа | Задание: Совместно с детьми вырезать и наклеить предметные картинки по «Опасные предметы дома» |
Январь | «Будь осторожен с открытым огнем» | Учить детей не подходить к огню, помнить правила безопасности. | Беседа | Анкетирование и оформление памятки по профилактике пожарной безопасности. |
Февраль | «Не шали с огнем!» | Знакомить с опасностью, исходящей от огня | Занятие | Фото-коллаж «Огонь друг и враг» |
Март | «Кошкин дом» | Уточнять элементарные правила поведения при пожаре. | Чтение потешки | Консультация по рекомендуемой литературе о пожарной безопасности. Задание родителям: прочитать детям потешку «Кошкин дом», К.Чуковского «Путаница» и др. |
Апрель |
| Учить различать пожарную машину от других, различать и находить основные части машины. Продолжить работу по закреплению основной группы пожароопасных предметов; правила обращения с пожароопасными предметами. | Занятие. Заучивание. Д/и | Выставка совместных рисунков родителей с детьми на тему «Кошкин дом». |
Май | «Кто быстрее потушит пожар» | Закреплять правила пожарной безопасности. Развивать двигательные навыки | Подвижная игра | Инструктаж родителей по противопожарной безопасности. |
Июнь | «Спички не игрушка» | Разъяснять запрет на игру со спичками, рассказать о последствиях этой игры; Формировать знания о причинах возникновения пожара и средствах пожаротушения. | Беседа | Информационный стенд «Противопожарная безопасность ребенка дома» |
Июль | «Назови картинку» | Учить называть изображенные на картинке предметы (пожарная машина, ведра, каски и т.д.), знать их назначение | Дидактическая игра | Памятка для родителей |
Август | «Отгадай загадку по картинке» | Тренировать в запоминании основной группы опасных предметов. Развивать внимание. | Дидактическая игра | Задание родителям: сделать с детьми книжку- малышку. |
3.3 Направление «Познавательно-речевое развитие»
Образовательная область | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (в соответствии с СанПиН), в минутах | Непосредственно образовательная деятельность (вместо традиционного учебного блока, в соответствии с СанПиН), в минутах | ||
Коммуникация | Активизирующее общение со взрослыми (решение проблемных ситуаций, рассказы, рассуждения)Во всех видах деятельности | |||
Чтение художественной литературы | 14 | Заучивание стихов, чтение художественной литературы, рассказ и пересказ сказок и рассказов для детей | 130 минут в неделю или 26 минут в день | |
Познание | Наблюдение на прогулке | 8 | Наблюдение, развивающие и дидактические игры, отгадывание загадок и др. | 210 минут в неделю или 42 минуты в день |
Дидактические игры на прогулке | 11 | |||
Опыты и эксперименты | 6 | |||
Индивидуальная работа (по познавательному, речевому развитию, развитию мелкой моторики рук, ФЭМП) | 12 | |||
Всего: | 51 | |||
Продолжительность: | 51 минут в день | 340 минут в неделю или 68 минут в день | ||
Всего: 51 минута + 68 минут = 119 минут в день | ||||
3.3.1 Образовательная область «Познание»
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
сенсорное развитие;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Познавательное развитие
Месяц | Неделя | №НОД | тема | Цель | Материалы |
Сентябрь | 1н. | 1 занятие | «Знакомство с группой». (экскурсия) | Помочь детям адаптироваться к изменившимся условиям в группе, выяснить целевое назначение и функции отдельных предметов, показать их расположение. Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к рукотворному миру. | Книги, предметы для изо деятельности, игрушки. |
2н. | 2 занятие | «Знакомство с участком». (экскурсия) | Помочь детям адаптироваться к изменившимся условиям на участке, выяснить целевое назначение и функцию отдельных предметов и объектов, показывая их расположение. Развивать наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к природе. | Объекты группового участка, копилка «Подарки осени» | |
3н. | 3 занятие | Мониторинг | |||
4н. | 4 занятие | ||||
Октябрь | 1н. | 5 занятие | «Хмурая осень» | Познакомить детей с осенними явлениями в природе. Развивать эмоциональную отзывчивость. Формировать знания об осенней одежде. Учить правилам добрых взаимоотношений. | Картинки с изображениями осенней одежды и осени. |
2н. | 6 занятие | «Подарки осени» | На основе наиболее ярких впечатлений детей закрепить их представления об осени. Развивать любознательность. Воспитывать бережное отношение к природе. | Копилка с подарками осени, детские рисунки осенней тематики, муляжи овощей и фруктов. | |
3н. | 7 занятие | «Рыбы» | Дать элементарные представления о рыбах и среде их обитания, вызвать у детей желание создать в своей группе аквариум. Развивать познавательный интерес. Воспитывать любовь и бережное отношение к живым существам. | Картинки, иллюстрации, открытки с изображением различных рыб. | |
4н. | 8 занятие | «Аквариум» (экскурсия) | Продемонстрировать аквариум, вызвать желание создать его в группе. Развивать внимание, любознательность. Воспитывать бережное отношение водным обитателям. | Аквариум с рыбками. | |
9 занятие | «Кто-кто в водяном домике живет?» | Закреплять представления о внешних особенностях рыб и их среде обитания, вызвать в детях желание ухаживать за новым другом. Развивать любознательность. Воспитывать бережное отношение к водным обитателям. | Картинки, иллюстрации, открытки с изображением различных рыб, аквариум | ||
Ноябрь | 1н. | 10 занятие | «Новая игрушка» | Закрепить представления детей о целевом назначении и функциях предметов, о нормах взаимоотношений с другими людьми – знакомство (опосредованно через игрушки). Развивать зрительную память, фонематический слух. Воспитывать дружеские отношения. | Игрушки группы, новая игрушка (желательно нейтральная – медведь, мячик и т.д.) |
2н. | 11 занятие | Экскурсия на прачечную | Продолжать знакомить детей с сотрудниками детского сада и их трудом, познакомить с новыми предметами. Развивать речь. Воспитывать доброжелательные отношения. | Детские полотенца | |
3н. | 12 занятие | Экскурсия в методический кабинет. | Расширить кругозор детей. Знакомить их с новыми помещениями детского сада, с библиотекой. Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать уважение к чужому труду. | Картины и иллюстрации познавательного характера для детей младшего школьного возраста. | |
4н. | 13 занятие | Экскурсия на кухню. | Расширить кругозор детей, закрепить их представление о предметах-помощниках на кухне, показать некоторые профессиональные действия. Развивать речь. Воспитывать уважение к труду взрослых, культуру поведения. | Свежая морковь. | |
Декабрь | 1н. | 14 занятие | «Птицы зимой» | Дать элементарные представления о жизни птиц зимой, вызвать желание оказать птицам посильную помощь. Закрепить представления детей о целевом назначении и функции некоторых предметов зимней одежды. Развивать речь. Воспитывать любовь к природе. | Картинки с изображением летней и зимней одежды; иллюстрации с изображением птиц зимой. |
2н. | 15 занятие | «Изготовление кормушек» | Расширить и уточнить некоторые представления детей об особенностях жизни птиц (питание), продемонстрировать способы изготовления кормушек. Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к рукотворному миру. | Полуфабрикаты кормушек (пакеты молока с нарезами), веревочки, 1-2 готовые кормушки, ножницы (для педагога), корм для птиц. | |
3н. | 16 занятие | Экскурсия в магазин елочных игрушек. | Закрепить представления детей о качествах и свойствах различных елочных украшений, их целевом назначении и функции, создавать у детей радостное настроение и приятное ожидание праздника. Развивать наблюдательность. Воспитывать дружеские отношения. | Елочные игрушки | |
4н. | 17 занятие | «Елочка-красавица, очень деткам нравится» | Обратить внимание детей на красочное зрелище. Побуждать детей называть предметы, украшающие елку. Создавать радостное настроение. Обогащать словарный запас. Развивать слуховое внимание, зрительную память, фонематическое восприятие. Воспитывать чувство радости. | Иллюстрации с изображением наряженной елки, елочные игрушки. | |
Январь | 1н. | 18 занятие | «Предметы вокруг нас» (посуда) | Закрепить представления детей о качествах и свойствах целевом назначении и функции предметов. Закрепить видовые и родовые понятия. Развивать наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к рукотворному миру, любознательность. | Пособие Т.И.Гризик «Познаю мир. Развивающая книга для детей 3-4 лет»; различные предметы посуды; произведение К.Чуковского «Федорино горе» |
2н. | 19 занятие | «Предметы вокруг нас» (инструменты) | Закрепить представления детей о качествах и свойствах целевом назначении и функции предметов, помогающих в саду и огороде; закрепить видовые и родовые понятия. | Пособие Т.И.Гризик «Познаю мир. Развивающая книга для детей 3-4 лет»; различные инструменты (игрушечные и настоящие). | |
Февраль | 1н. | 20 занятие | «Предметы вокруг нас» (помощники швеи) | Закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов. Закреплять видовые и родовые понятия (обобщения). Развивать внимание. Воспитывать бережное отношение к рукотворному миру. | Пособие Т.И.Гризик «Познаю мир. Развивающая книга для детей 3-4 лет»; специальная коробка с принадлежностями для рукоделия. |
2н. | 21 занятие | «Предметы вокруг нас» (одежда) | Закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов одежды. Закрепить видовые и родовые понятия (обобщения). Развивать внимание, речь. Воспитывать бережное отношение к рукотворному миру. | Пособие Т.И.Гризик «Познаю мир. Развивающая книга для детей 3-4 лет» | |
3н. | 22 занятие | «Праздник смелых людей» | Расширить кругозор детей, формировать чувство патриотизма. | Картинки с изображением военных и военной техники | |
4н. | 23 занятие | «Подарки зимы» | Закрепить представления детей о зиме (на основе ярких представлений). Создавать радостное настроение. Обогащать словарный запас. Развивать слуховое внимание, зрительную память, фонематическое восприятие. Воспитывать чувство радости. | Копилка «Подарки осени и зимы», детские рисунки зимней тематики. | |
Март | 1н. | 24 занятие | Экскурсия – поздравление женщин – сотрудниц детского сада. | Расширить кругозор детей, формировать доброжелательное отношение к другим людям. Развивать речь, устойчивость внимания. Воспитывать чувство радости. | Открытки, рисунки детей. |
2н. | 25 занятие | «Помоги зеленым друзьям» | Продолжать формировать внимательное и бережное отношение к комнатным растениям, настроить детей на совместную с педагогом деятельность по посадке комнатных растений. Развивать кругозор. Воспитывать бережное отношение к природе, любознательность. | Комнатные растения группы, свежая земля, новые горшочки (если надо). | |
3н. | 26 занятие | Пересадка комнатных растений. | Продемонстрировать пересадку растений (с обязательным посильным участием детей) Развивать внимание, связную речь, кругозор. Воспитывать умение дружно работать. | Земля, горшок, лейка с водой, тазик для старой земли, клеенка (газеты), совок, ножик. | |
4н. | 27 занятие | «Зеленый детский сад» (экскурсия) | Формировать бережное отношение к растениям. Закреплять представления детей о растениях. Обогащать словарный запас. Развивать эмоциональную отзывчивость. Воспитывать чувство благодарности, заботы, любви к природе. | Лейка, палочки для рыхления земли, салфетки для стирания пыли с комнатных растений; картинки или иллюстрации с изображением комнатных растений. | |
Апрель | 1н. | 28 занятие | Экскурсия (по выбору) (медицинский кабинет) | Расширить кругозор детей. Развивать речь, внимание, любознательность. Воспитывать уважение к труду взрослых. | Любые несколько предметов, знакомые детям, связанные с профессией врача |
2н. | 29 занятие | «Наш новый зеленый друг» | Закрепить представления детей о качествах и свойствах целевом назначении и функции предметов. Закрепить видовые и родовые понятия. Развивать наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к рукотворному миру, любознательность. | Фотография будущего комнатного растения группы (точная зарисовка) и записка; заранее приготовленное растение. | |
3н. | 30 занятие | «Подарки весны» (1 часть) | На основе наиболее ярких впечатлений детей закрепить их представления об осени. Развивать любознательность. Воспитывать бережное отношение к природе. | Копилка «Подарки весны», детские рисунки и поделки весенней тематики. | |
4н. | 31 занятие | «Подарки весны» (2 часть) | На основе наиболее ярких впечатлений детей закрепить их представления об осени. Развивать любознательность. Воспитывать бережное отношение к природе. | Копилка «Подарки весны», детские рисунки и поделки весенней тематики, иллюстрации с изображением птиц и лесных животных. | |
Май | 1н. | 32 занятие | Экскурсия (по выбору) (помощник воспитателя) | Расширить кругозор детей. Развивать речь, внимание, любознательность. Воспитывать уважение к труду взрослых | Предметы-помощники (швабра, тряпка, пылесос) |
2н. | 33 занятие | «Вот какие мы большие» | Отметить личные достижения детей за учебный год; закрепить полученные знания по уходу за комнатными растениями; учить наблюдать сезонные изменения в природе; воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. | Большая корзина, игрушечные инструменты, посуда; инвентарь для полива, рыхления комнатных растений. | |
3н. | 34 занятие | «Что подарит лето нам» | Дать детям представления о времени года «лете». Обогащать словарный запас. Развивать воображение, мышление. Воспитывать бережное отношение к отдельным явлениям природы. | Копилка «Подарки весны», иллюстрации с изображением весны и лета. | |
4н. | 35 занятие | Мониторинг | |||
5н. | 36 занятие | ||||
Математика и логика
Месяц | Неделя | №НОД | тема | Цель | Материалы |
Сентябрь | 1н. | 1 занятие | Творческая работа. Лепка с натуры «Овощи и фрукты» | Совершенствовать работу с пластилином и стекой | Пластилин, овощи и фрукты в корзине |
2н. | 2 занятие | Коллективная творческая работа. Аппликация «Овощи и фрукты» | Проверить знание овощей и фруктов, цвета и формы | Два листа ватмана с изображением корзины, готовые вырезанные изображения овощей и фруктов, клей | |
3н. | 3 занятие | Мониторинг | |||
4н. | 4 занятие | ||||
Октябрь | 1н. | 5 занятие | «Город цветных человечков. Красный» | Учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета (красный), оперировать ими в игровой деятельности. | Персонаж настольного театра – человечек типа гномика, одетый в красную одежду; картинки с изображением разных предметов красного цвета, в том числе красный круг, красный треугольник. |
2н. | 6 занятие | «Город цветных человечков. Желтый» | Продолжать учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета (желтый), оперировать ими в игровой деятельности; развивать внимание и восприятие. | Персонаж настольного театра – человечек типа гномика, одетый в желтую одежду; картинки с изображением разных предметов желтого цвета, в том числе желтый круг, желтый треугольник; нагрудные изображения автомобилей разног цвета. | |
3н. | 7 занятие | «Город цветных человечков. Синий» | Продолжать учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета (синий), оперировать ими в игровой деятельности; развивать у детей умение сравнивать предметы, находить сходства и различия. | Персонаж настольного театра – человечек типа гномика, одетый в синюю одежду; картинки с изображением разных предметов синего цвета, в том числе синий круг, треугольник. | |
4н. | 8 занятие | «Три клумбы (букета)» | Учить детей классифицировать предметы трех основных цветов (красный, желтый, синий) с разными оттенками; развивать мелкую моторику. | Маленькие баночки с медом разного сорта; бусины разного цвета. | |
Ноябрь | 1н. | 9 занятие | «Гусенички. Длинный – короткий» | Учить понимать слова длинный – короткий; классифицировать предметы по длине. | Клей, длинные и короткие полоски из цветной бумаги двух оттенков зеленого цвета – светлого и темного; картинки с изображением следов животных. |
2н. | 10 занятие | «Большой и маленький» | Учить понимать слова большой и маленький, классифицировать предметы по размеру; развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику рук. | Клей, длинные и короткие полоски из цветной бумаги; картинки с изображением животных. | |
3н. | 11 занятие | «Высокий – низкий. Две башни» | Учить понимать слова высокий – низкий и оперировать ими в беседе, игровой деятельности; закрепить умение классифицировать предметы по цветам. | Кубики, квадраты из цветной бумаги разного цвета. | |
4н. | 12 занятие | «Коллективная творческая работа. Круги» | Совершенствовать навыки работы с клеем, познакомить детей с геометрической формой – круг, закрепить знания величины и цвета13предмета; учить детей соотносить свои действия с уже созданным другими детьми целым, находить место своей детали в сложившейся на этот момент композиции. | Клей, ватман, круги разной величины и цвета. | |
13 занятие | «Творческая работа. Сериация. Форма: круг. Снеговик» | Учить детей различать круги по размеру и упорядочивать их от самого большого до самого маленького; развивать умения классифицировать предметы по форме и размеру. | Три круга разного размера белого и голубого цветов для каждого ребенка, клей, баночки и крышки к ним разной величины и формы. | ||
Декабрь | 1н. | 14 занятие | «Золушкины помощники» | Закрепить представление о круглой и треугольной формах; познакомить детей с сенсорным признаком гладкость и понятиями гладкий – колючий. | Пуговицы, бусины, шарики, разные по размеру, цвету и сенсорному признаку. |
2н. | 15 занятие | «Коллективная творческая работа. Треугольники» | Продолжать совершенствовать навыки работы с клеем, познакомить детей с новой геометрической формой – треугольник, закрепить величины и цвета предмета; учить детей соотносить свои действия с уже созданным другими детьми целым, находить место своей детали в сложившейся на этот момент композиции. | Клей, ватман, треугольники разного вида, разной величины и цвета. | |
3н. | 16 занятие | «Коллективная творческая работа. Четырехугольники» | Познакомить детей с новой геометрической фигурой – четырехугольник. Продолжать совершенствовать навыки работы с клеем, закрепить знания формы предмета, его величины и цвета; учить детей соотносить свои действия с уже созданным другими детьми целым, находить место своей детали в сложившейся на этот момент композиции. | Клей, ватман, разные четырехугольники (в том числе квадраты, ромбы, параллелограммы, трапеции и тд.) | |
4н. | 17 занятие | «Поможем украсить варежки» | Закрепить представление детей о круглой, треугольной и квадратной формах; учить детей из готовых форм составлять узор. | Варежки из цветной бумаги для каждого ребенка, вырезанные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) для узора. | |
Январь | 1н. | 18 занятие | «Рассказывание и разыгрывание кумулятивных сказок» | Дать детям представление об упорядоченной последовательности | Кумулятивные сказки: «Репка», Колобок», персонажи настольного театра. |
2н. | 19 занятие | «Творческая работа. Гирлянды и флажки» | Продолжать совершенствовать работу с клеем, показать варианты чередований по цвету, размеру, форме | Клей, детали из цветной бумаги разного цвета, размера и формы. | |
Февраль | 1н. | 20 занятие | «Творческая работа. Сериация. Форма: треугольник. Елочка» | Учить детей подбирать предметы разной величины и упорядочивать их по размеру, развивать мелкую моторику рук. | Три равносторонних треугольника разного размера зеленого цвета для каждого ребенка, клей, бусины разного размера и цвета, шнурки. |
2н. | 21 занятие | «Знакомство с числительными и счетом. Один» | Познакомить детей со счетом и числительным один | Книга с иллюстрациями, различные игрушки по одной штуке. | |
3н. | 22 занятие | «Знакомство с числительными и счетом. Два» | Продолжать знакомить детей со счетом. Познакомить с новым числительным два | Клей, лист бумаги, по две различные картинки, разные игрушки или предметы по две штуки. | |
4н. | 23 занятие | «Знакомство с числительными и счетом. Три» | Продолжать знакомить детей со счетом. Познакомить с новым числительным три | По три различных предмета, настольный плоскостной театр. | |
24 занятие | «Веселый счет» | Закрепить знание числительных один, два, три | Различные предметы, разного количества | ||
Март | 1н. | 25 занятие | «Творческая работа. Классификация по одному признаку. Три букета для мамы» | Закрепить навыки классификации по одному признаку; развивать мелкую моторику рук; учить оперировать названиями цветов в игровой деятельности и в быту. | Лист ватмана с изображением трех ваз, цветы из цветной бумаги разного цвета, но одинаковой формы. |
2н. | 26 занятие | «Коллективная творческая работа. Классификация по одному признаку. Дикие и домашние животные» | Закрепить навыки классификации по одному признаку. Познакомить детей с понятиями дикие и домашние животные. | Лист ватмана, картинки с изображением диких и домашних животных. | |
3н. | 27 занятие | «Коллективная творческая работа. Классификация по одному признаку. Транспорт» | Закрепить навыки классификации по одному признаку; ввести представления о водном, воздушном, наземном транспорте. | Лист ватмана с изображением земли, реки, неба; вырезанные картинки разных видов транспорта. | |
4н. | 28 занятие | «Коллективная творческая работа. Классификация по одному признаку. Геометрические салфетки» | Закрепить навыки классификации по одному признаку; повторить знание геометрических фигур, продолжать совершенствовать работу с клеем. | Вырезанные салфетки в форме круга и треугольника, вырезанные из цветной бумаги геометрические формы. | |
Апрель | 1н. | 29 занятие | «Наблюдение-исследование. Что плавает, а что тонет» | Познакомить детей со свойствами предметов плавать и тонуть; закрепить у детей умения классифицировать предметы по форме и размеру. | Предметы, которые плавают и тонут. |
2н. | 30 занятие | «Наблюдение-исследование. Что растворяется в воде» | Познакомить детей со свойством предметов растворение; закреплять умение детей классифицировать предметы по цвету, размеру; развивать зрительное внимание. | Предметы, которые растворяются в воде. | |
3н. | 31 занятие | «Наблюдение-исследование. Что притягивает магнит?» | Познакомить детей со свойством предмета притяжение; учить находить сходство окружающих предметов с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. | Кусочек магнита, мозаика, деревянный строительный конструктор, геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. | |
4н. | 32 занятие | «Что сначала, что потом?» | Дать детям представление об упорядоченных последовательностях, развивать слуховое внимание | Картинки с изображением сюжета какой-либо сказки или роста растений. | |
Май | 1н. | 33 занятие | «Наблюдение-исследование. Что внутри?» | Познакомить детей с содержимым некоторых предметов, развивать у детей воображение, слуховое внимание. | Коробочки с крышками из-под пищевых продуктов, картонные пакеты, банки и разнообразные наполнители. |
2н. | 34 занятие | «Линейный узор» | Закрепить представления об упорядоченных последовательностях, используя геометрические фигуры; развивать мелкую моторику рук. | Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник разного размера и цвета. | |
3н. | 35 занятие | Мониторинг | |||
4н. | 36 занятие | ||||
Продуктивная (конструктивная) совместная деятельность
Месяц | Неделя | №НОД | тема | Цель | Материалы |
Сентябрь | 1н. | 1 занятие | «Бабочки для игр» | Учить детей комбинировать материалы с другими, а именно наматывать нитку на бумажный фантик | Нитки, фантики |
2н. | 2 занятие | «Самолетики для игр» | Продолжать учить детей комбинировать одни материалы с другими, а именно скреплять две палочки нитками. | Нитки, палочки | |
3н. | 3 занятие | Мониторинг | |||
4н. | 4 занятие | ||||
Октябрь | 1н. | 5 занятие | «Бусы для кукол» | Учить детей нанизывать различные предметы на шнурок или ленточку. | Шнурок или ленточка, крупные пуговицы, бусины. |
2н. | 6 занятие | «Шарики для игрушек» | Закреплять знание о форме предметов (круглые); учить различать предметы по величине, свободно располагать изображения на бумаге; упражнять в аккуратном использовании клеем. | Вырезанные из цветной бумаги шарики разной величины и цвета, лист бумаги, клей. | |
3н. | 7 занятие | «Бусы из шариков и кубиков для кукол» (по рисунку) | Закрепить знание о форме предмета (квадрат); предложить сравнить круг и квадрат; научить детей наклеивать фигуры, чередуя; упражнять в использовании приемов наклеивания. | Клей, лист бумаги, вырезанные квадраты и круги разного размера и цвета. | |
4н. | 8 занятие | «Красивая салфетка для игрушек» | Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие круги одного цвета, а посередине сторон маленькие кружки другого цвета; развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства. | Клей, лист бумаги, большие кружки одного цвета и маленькие кружки другого цвета. | |
9 занятие | «Кораблик для гномика» | Продолжать учить детей комбинировать одни материалы с другими. | Скорлупа грецкого ореха. | ||
Ноябрь | 1н. | 10 занятие | «Мебель для кукол» (стул, стол, диван) | Закреплять у детей представления о знакомых предметах в окружающем, знать их назначение, видеть их особенности, выделять зрительно основные части (у стола крышки и ножки, у стула сиденье, спинка, ножки и т.д.). | Конструктор «Лего» |
2н. | 11 занятие | «Башня для мишки» | Учить детей строить вертикальную постройку, подбирать одинаковые по размеру и форме детали или разные по размеру детали располагать от большой к маленькой (принцип пирамидки). | Конструктор с формочками-вкладышами. | |
3н. | 12 занятие | «Башня для гномиков» | Продолжать учить детей строить вертикальную постройку, подбирать одинаковые по размеру и форме детали или разные по размеру детали располагать от большой к маленькой (принцип большой плоскости). | Конструктор для строительства по картинкам. | |
4н. | 13 занятие | «Домик для куклы» | Формировать у детей обобщенные представления о домах, умении отображать в постройке эти представления, передавая основные их признаки, учить делать несложное перекрытие (принцип перекрытия). | Конструктор для постройки домиков. | |
Декабрь | 1н. | 14 занятие | «Салфетка для гномиков» | Научить детей наклеивать плоское изображение (квадрат) цветные комочки бумаги. | Лист бумаги квадратной формы, клей, цветные комочки бумаги. |
2н. | 15 занятие | «Новогодняя игрушка для елки» | Научить детей наклеивать на силуэт елки цветные комочки бумаги в виде гирлянд, игрушек, шаров. | Вырезанные из бумаги изображения елок, цветные комочки бумаги, клей. | |
3н. | 16 занятие | Панно для украшения группы «Новогодняя елка» | Продолжать учить детей наклеивать на силуэт елки цветные комочки бумаги в виде гирлянд, игрушек, шаров. | Ватман с изображением елки, клей, цветные комочки бумаги. | |
4н. | 17 занятие | «Новогодний подарок» | Закреплять навыки детей в наклеивании на силуэт цветных комочков бумаги. | Вырезанные из бумаги изображения подарков, клей, цветные комочки бумаги. | |
Январь | 1н. | 18 занятие | «Елочка для гномиков» | Продолжать учить детей наклеивать кусочки бумажных салфеток («снег») на элемент крупной игрушки. | Бумажные салфетки, клей, изображения елок. |
2н. | 19 занятие | «Шубка для Снегурочки» | Закреплять навыки наклеивания комочков бумажных салфеток. | Меховой воротник, клей, бумажные салфетки. | |
20 занятие | «Машинка для гномика» | Продолжать развивать навыки детей в комбинировании одних материалов с другими. | Катушка или фанера. | ||
Февраль | 1н. | 21 занятие | «Горка для игрушек» | Научить детей строить по заранее задуманному условию, по определенному признаку предмета – размер. | Строительный материал – конструктор. |
2н. | 22 занятие | «Домик для игрушек» | Закреплять у детей обобщенные представления о домах, умении отражать в постройке эти представления, передавая основные их признаки; учить делать несложные перекрытие (принцип большой плоскости и принцип перекрытия). | Строительный материал – конструктор, картинки или схемы построек. | |
3н. | 23 занятие | «Подарок для папы – открытка» | Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур; самостоятельно находить место флажкам (кораблик). | Лист цветного картона, клей, вырезанные из цветной бумаги детали для корабля. | |
4н. | 24 занятие | «Скатерть для кукольного уголка» | Учить детей наклеивать на заготовки комочки разноцветной бумаги и надрезать края бахромой. | Листы цветной бумаги квадратной формы, клей, ножницы, комочки разноцветной бумаги. | |
Март | 1н. | 25 занятие | «Подарок маме – корзина с цветами» | Продолжать учить детей наклеивать разноцветные комочки бумаги в виде цветов на плоскостное изображение. | Лист бумаги с изображением корзины, клей, цветные комочки из бумаги. |
2н. | 26 занятие | «Красивое панно для украшения группы» | Продолжать закреплять навыки наклеивания разноцветных комочков бумаги в виде цветов на плоскостное изображение. | Лист ватмана, клей, цветные комочки из бумаги. | |
3н. | 27 занятие | «Весенний венок для мамы» | Закреплять навыки наклеивания разноцветных комочков бумаги в виде цветов на плоскостное изображение. | Листы бумаги, клей, разноцветные комочки бумаги. | |
4н. | 28 занятие | «Животные для игры в зоопарк» | Закреплять навыки оклеивания комочками и полосками бумаги на силуэтное изображение животных. | Листы бумаги с силуэтами животных, разноцветные комочки и полоски бумаги, клей. | |
Апрель | 1н. | 29 занятие | «Погремушки для игрушек» | Закреплять навыки в комбинировании одних материалов с другими. | Баночки, коробочки и различные наполнители к ним (пуговицы, крупные бусины и т.п.) |
2н. | 30 занятие | «Домики для гномиков» | Учить детей наклеивать окошки: маленькие – на маленькие домики, а большие – на большие домики, накладывать и наклеивать крышу из листа бумаги. | Маленькие и большие коробки, окошки (маленькие, большие) и крыша из бумаги, клей. | |
3н. | 31 занятие | «Султанчики для игры» | Научить детей отрезать или отрывать полоски от листа бумаги и наклеивать на изделия. | Листы цветной бумаги, клей. | |
4н. | 32 занятие | «Колпачок с кисточкой для гномика» | Продолжать учить детей отрезать и отрывать полоски от листа бумаги и наклеивать их на изделия. | Листы цветной бумаги, клей, готовые колпачки. | |
Май | 1н. | 33 занятие | «Праздничный коллаж из цветных открыток» | Научить детей вырезать ножницами по контуру различные предметы и комбинировать из них праздничную композицию. | Лист ватмана, ножницы, клей, различные открытки с изображениями. |
2н. | 34 занятие | «Игрушка в подарок» | Закреплять знания о форме, величине, цвете; упражнять в приемах наклеивания, вырезания; развивать воображение, творчество. | Ножницы, клей, цветная бумага. | |
3н. | 35 занятие | Мониторинг | |||
4н. | 36 занятие | ||||
3.3.2 Образовательная область «Коммуникация»
Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Развитие речи
Месяц | Неделя | №НОД | Тема | Цель | Материалы |
Сентябрь | 1н. | 1 занятие | «Незнакомка» | Активизировать речь детей; обогатить их словарь новой лексикой; побуждать отвечать на вопросы по итогам наблюдения, по прочитанным произведениям; воспитывать сочувствие, желание прийти на помощь нуждающимся; помочь детям понять, что у каждого человека должен быть дом. | Сюжетные картинки /3,с.7-9/; краски, кисточки, альбомные листы на каждого ребенка |
2н. | 2 занятие | «Бунт в игрушечном королевстве» | С помощью специальной проблемной ситуации активизировать речь детей; вызвать у них желание проявить заботу о своих друзьях-игрушках; уточнить представления детей о том, кто где из животных обитает на свободе. | Игрушки игрового уголка, изображающие животных; сюжетная картинка «Африка», «Наш лес» | |
3н. | 3 занятие | Мониторинг | |||
4н. | 4 занятие | ||||
Октябрь | 1н. | 5 занятие | «Незнакомка» продолжение занятия | Активизировать речь детей; обогатить их словарь новой лексикой; побуждать отвечать на вопросы по итогам наблюдения, по прочитанным произведениям; воспитывать сочувствие, желание прийти на помощь нуждающимся; помочь детям понять, что у каждого человека должен быть дом; упражнять в отчетливом произнесении различных звукоподражаний. | Сюжетные картинки /3,с.7-9/; краски, кисточки, альбомные листы на каждого ребенка |
2н. | 6 занятие | «Двор для домашних животных» | Активизировать речь детей; вызвать желание проявить заботу о животных; уточнить представления детей о том, какие животные не относятся к домашним; упражнять детей в отчетливом произнесении различных звукоподражаний. | Элементы костюмов: гуся, утенка, курицы, собаки, кошки (шапочки; деревянный конструктор, заборчик; иллюстрации домашних животных) | |
3н. | 7 занятие | Звуковая культура речи: звук «А» | Упражнять детей в отчетливом произношении звука «А» в отдельных словах и коротких звукосочетаниях; побуждать произносить этот звук с разной длительностью и громкостью; учить отвечать на вопросы при рассматривании иллюстраций сказок, наблюдать и примечать интересные явления в жизни птиц, рассказывать о них; воспитывать интерес к художественной литературе. | Картинки с изображением (или игрушки) лисы, домашних птиц, вороны, вороненка; кукла, элементы костюмов лягушат (шапочки); бумажные птицы, иллюстрации домашних животных | |
4н. | 8 занятие | Литературный калейдоскоп | Помочь детям вспомнить знакомые сказки; учить правильно строить и произносить предложения; воспитывать интерес к русским народным сказкам; развивать слуховое внимание при слушании сказок, рассказов, умение наблюдать за котятами и подмечать интересные явления, рассказывать о них. | Разрезные картинки «Герои сказок»; настольный театр «Колобок», игрушечные билеты в театр | |
Ноябрь | 1н. | 9 занятие | Давайте знакомиться | Активизировать в речи детей употребление слов, называющих предметы мебели; обогатить словарь введением в активную устную речь форм с предлогами У, В, На, Рядом, С; воспитывать желание самостоятельно действовать с предложенным наглядным материалом; формировать навык сюжетной игры | Книжки-раскладушки со сказками; куклы, кукольная одежда. Игрушечная посуда и мебель, фотографии из жизни группы («Мы любим играть») |
2н. | 10 занятие | Звуковая культура речи: звук «У» | Учить детей четко артикулировать звук «У» изолированно, в звукосочетаниях, словах, небольших фразах; развивать слуховое внимание при слушании рассказа, зрительное восприятие при составлении целой картинки из частей; прививать желание сделать приятное, подготовить сюрприз друзьям, родным | Разрезные картинки «Мебель»; мешочек, муляжи овощей; картинки с изображением кукушки, голубя, петуха, филина и др. птиц | |
3н. | 11 занятие | «Кафе - мороженное» | Активизировать в речи детей слова- прилагательные, образованные по аналогии (мороженное из молока – молочное, из шоколада – шоколадное и т.п.); совершенствовать навык употребления распространенных структур простых предложений; развивать слуховое восприятие при слушании рассказов; воспитывать интерес к театрализованной деятельности; развивать память и внимание по средством дидактических игр | Столы, вазы с цветами, пластмассовые стаканчики, салфетки, картинки фруктовых джемов, молочных коктейлей; фланелеграф, плоскостные фигуры к русской народной сказке «Три медведя» | |
4н. | 12 занятие | Литературный калейдоскоп | Обогащать словарь детей, совершенствовать синтаксическую сторону речи, диалогическую речь; развивать навыки общения в паре, группе, коллективной беседе, умение наблюдать, примечать интересное и передавать свои впечатления об увиденном на прогулке; корригировать память, внимание; способствовать накоплению читательского опыта произведений сказочного жанра. | Разрезные картинки к игре «Герои сказок», В. Сутеева «Кто сказал МЯУ?»; фотографии из жизни группы «Мы на прогулке» | |
Декабрь | 1н. | 13 занятие | Звуковая культура речи: звук «И» | Активизировать и обогащать словарный запас детей, отрабатывать отчетливое произношение звука «И» в отдельных словах и фразах; учить отвечать на вопросы при рассматривании иллюстраций; развивать внимание, память посредством дидактических игр; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. | Картинки с изображением жеребенка или лошади с жеребенком; иллюстрации с домашними животными; элементы костюма котят (шапочки) |
2н. | 14 занятие | «Помогаем Эле выбрать одежду и обувь» | Уточнить и активизировать в речи детей слова, называющие предметы одежды и обуви; воспитывать желание самостоятельно действовать с предложенным наглядным материалом, интересно и занимательно организовывать свой досуг; развивать память, внимание посредством слушания и заучивания стихотворения. | Картинка к дидактической игре; плоскостные куклы, бумажная одежда для кукол (мальчиков и девочек); одежда и обувь для кукол; фотографии из жизни детей «Мы встречаем Новый год» | |
3н. | 15 занятие | Звуковая культура речи: звук «О» | Учить детей четко произносить гласный звук «О изолированно», в звукоподражательных словах, фразовой речи; совершенствовать слуховое внимание; воспитывать интерес к театрализованной деятельности; учить внимательно рассматривать иллюстрации и отвечать на заданные воспитателем вопросы, помогающие составлять устное описание иллюстрации. | Настольный театр «Теремок»; разрезные картинки «Одежда и обувь»; знакомые детям книги с иллюстрациями, атрибуты к игре «Поезд» | |
4н. | 16 занятие | Литературный калейдоскоп | Упражнять детей в умении вести диалог; помочь вспомнить знакомые художественные произведения; развивать слуховое восприятие при слушании рассказов; расширять ассоциативный ряд; обогатить словарь детей новой лексикой (елочные игрушки, гирлянда, мишура. Фонарики, флажки, огоньки, конфетти и т.д.). | Разрезные картинки «Герои сказок»; пластмассовые стаканчики, картинки с изображением разных соков, коктейлей | |
Январь | 1н. | 17 занятие | «Знакомство детей с Аней, Митей и Кисом» | Вызвать у детей симпатию к героям сюжетной картинки, желание познакомиться и подружиться с ними. Заботиться о птицах зимой; обогащать словарь (кормушка, корм); совершенствовать грамматический строй речи посредством беседы | Сюжетная картинка; книги сказок с иллюстрациями; элементы костюмов кота и мышей (шапочки) |
2н. | 18 занятие | Звуковая культура речи: звуки «Э», «Ы», «М», «М*» | Упражнять в четком произношении гласных звуков «э», «ы»; закрепить произношение звуков «м», «м*» в словах и фразовой речи; активизировать в речи детей слова- названия животных и их детенышей. | Заводная кукла; книги-раскладушки со сказками; мешочек и игрушки для него; фотографии о Новогоднем празднике, принесенными детьми | |
19 занятие | Рассматривание посуды и предметов бытовой техники. Звуковая культура речи: звуки «П», «П*». | Активизировать в речи детей слова-названия кухонной посуды и утвари, бытовой техники; упражнять в произношении звуков «П», «П*». | Сюжетные картинки; игрушечная посуда для игры «Ярмарка» | ||
Февраль | 1н. | 20 занятие | «Будет кухня с посудой» | Активизировать в речи детей употребление слов, обозначающих предметы посуды и бытовой техники; учить правильно называть эти предметы и объяснять их назначение; воспитывать желание самостоятельно действовать с предложенным наглядным материалом; воспитывать желание помочь птицам зимой. | Сюжетная картинка; разрезные картинки «Мебель»; муляжи овощей, элементы костюмов курицы и цыплят (шапочки) |
2н. | 21 занятие | Звуковая культура речи: звуки «Б», «Б*». | Упражнять в четком произношении звуков «б», «б*»; закрепить произношение этих звуков в словах и фразах; учить отвечать на вопросы к беседе; развивать память и слуховое внимание посредством заучивания стихотворения; воспитывать уважительное отношение и интерес к театрализованной деятельности старших ребят. | Сюжетная картинка «Зоопарк» из альбома «Развитие речи детей 6-7 лет»; настольный театр «Маша и медведь»; элементы костюмов птицы и птенчиков (шапочки) | |
3н. | 22 занятие | Звуковая культура речи: звуки «Т», «Т*», «Д», «Д*». | Учить четко произносить звуки «Т», «Т*», «Д», «Д*»; формировать грамматический строй речи посредством диалога; воспитывать самостоятельность; развивать слуховое внимание и память. | Кукла с набором одежды, на которой есть пуговицы; элементы костюмов мышей (шапочки); предметы-товары для игры «Ярмарка» | |
4н. | 23 занятие | Литературный калейдоскоп | Помочь детям вспомнить знакомые стихотворения, сказки, рассказы; обогащать словарь новой лексикой; совершенствовать грамматический строй речи; учить строить диалог по ролям; воспитывать желание участвовать в ролевой игре, прививать стремление к самостоятельности, самообслуживанию. | Элементы костюмов доктора (белый халат, шапочка с красным крестом), животных (шапочки), атрибуты к ролевой игре: бинты, вата, игрушечные шприцы, флаконы, упаковки из-под лекарств | |
Март | 1н. | 24 занятие | Рассматривание картинки «Эля и пес» | Активизировать речь детей клишированными формами вежливого обращения к взрослым, друзьям; учить описывать (по памяти) знакомых героев сюжетной картинки, предъявленной для угадывания; воспитывать желание участвовать в игре-инсценировке; обогатить словарь детей новой лексикой (весна, ручейки, тает, теплеет). | Элементы костюмов лягушки, мышки, зайца, лисы, волка, медведя, курицы, цыплят (шапочки); пластмассовые стаканчики, картинки с изображением разных соков, коктейлей |
2н. | 25 занятие | Звуковая культура речи: звуки «К», «К*», «Г», «Г*» | Отрабатывать четкое произношение звуков «К», «К*», «Г», «Г*» в звукоподражаниях и словах; совершенствовать слуховое внимание при слушании художественных произведений; воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу. | Картинки с изображением ранней весны, первых весенних вестников – соловьев | |
3н. | 26 занятие | Звуковая культура речи: звуки «Х», «Х*», «К», «Д». | Закрепить произношение в звукоподражаниях и словах звуков «Х», «Х*»; Упражнять в отчетливом произношении звуков «К», «Д» в словах и фразовой речи; воспитывать желание участвовать в инсценировке сказки. | Элементы костюмов медведя, медведицы, медвежонка (шапочки), фотографии из альбома жизни группы «У нас в гостях мамы» | |
4н. | 27 занятие | Литературный калейдоскоп | Помочь детям вспомнить знакомые художественные произведения; учить строить ролевой диалог; воспитывать интерес к театрализованной деятельности. | Настольный театр «Два жадных медвежонка»; элементы костюмов мышат (шапочки) | |
Апрель | 1н. | 28 занятие | «А у нас -лето!» игра-инсценировка | Учить правильно строить предложения при высказывании своих мыслей; формировать представления о погодных изменениях весной и летом; воспитывать желание участвовать в инсценировке сказки. | Сюжетная картинка из альбома «Развитие речи детей 4-7 лет»; элементы костюма медведя (шапочка); атрибуты к игре «Поезд» |
2н. | 29 занятие | Звуковая культура речи: звук «Ф», «В». | Упражнять в отчетливом произношении звуков «Ф», «В» изолированно и в словах; развивать слуховое внимание при слушании стихотворений; воспитывать интерес к театрализованной деятельности | Картинка с изображением ежат; элементы костюмов лисы, зайца, медведя, колобка, волка | |
3н. | 30 занятие | Выбираем для Эли собаку и котенка | Активизировать речь детей; обогатить их словарь; учить характеризовать животных (по памяти); формировать диалогическую речь, слуховое внимание при слушании художественных произведений; воспитывать желание участвовать в играх-инсценировках. | Картинки к дидактическим играм; элементы костюмов животных зоопарка, медвежат; картинки с изображением ягод: клюквы, ежевики, смородины, черники. | |
4н. | 31 занятие | Звуковая культура речи: звук «С». | Отрабатывать четкое произношение звука «С»; закрепить его произношение в словах и фразовой речи; развивать слуховое внимание и воображение при слушании рассказа и стихотворения; воспитывать у детей интерес к изменениям, происходящим в природе. | Книги-раскладушки со сказками; элементы костюмов мышей, кота (шапочки); картинки с изображением одуванчика с лепестками и в период созревания семян | |
Май | 1н. | 32 занятие | Звуковая культура речи: звук «З». | Упражнять детей в четком произношение звуков «З», «З*»; закрепить произношение звуков «з», «с» в словах и фразовой речи; учить вести диалог; активизировать в речи различные словесные формы выражения просьбы, благодарности. | Элементы костюмов лисы, зайца, петуха, медведя, собаки (шапочки) |
2н. | 33 занятие | Звуковая культура речи: звук «Ц». | Упражнять детей в четком произношение звука «Ц» медленно и быстро, тихо и громко; развивать слуховое внимание и память; учить строить простые и сложные предложения, отвечая на вопросы к беседе; формировать навыки вежливого обращения с просьбой о помощи; воспитывать желание участвовать в инсценировке знакомого стихотворения. | Иллюстрации к сказке К.Чуковского «Муха-цокотуха»; элементы костюмов птичек (шапочки); иллюстрации к стихотворениям, знакомым детям | |
3н. | 34 занятие | Звуковая культура речи. Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень» | Учить детей четко произносить звуки т (ть), д (дь) в звукоподражаниях, словах; помочь запомнить новое стихотворение. Учить детей четко произносить звуки т (ть), д (дь) в звукоподражаниях, словах; помочь запомнить новое стихотворение. | Барабан, иллюстрация дятла, русская народная песенка «Тень-тень-потетень», чешская песенка «Шла Марина с огорода» (Пер. С.Маршака) | |
4н | 35 занятие | Мониторинг | |||
5н. | 36 занятие | ||||
3.3.3 Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
3.4 Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (в соответствии с СанПиН), в минутах | Непосредственно образовательная деятельность (вместо традиционного учебного блока, в соответствии с СанПиН), в минутах | ||
Музыка | Музыкальная деятельность на прогулке | 11 | Традиционные виды музыкальной деятельности, театрализованные игры в музыкальном зале и групповом помещении, праздники и др. | 85 минут в неделю или 17 минут в день |
Художественное творчество | Изобразительная деятельность | 32 | Мастерская (рисование, лепка, аппликация, ручной труд) | 80 минут в неделю или 16 минут в день |
Продолжительность: | 43 минуты в день | 85 минут в неделю или 17 минут в день | ||
Всего: 43 минуты + 33 минуты = 76 минут в день | ||||
3.4.1 Образовательная область «Музыка»
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
Сентябрь «Солнышко и дождик »
Уч-ая нед-ля | № заня тия | Программные задачи | Нагрузка кол-во минут. час. | Репертуар | Варианты итоговых мероприятий
| Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общ. прог-мы дошколь образования. |
1 | 1 | Развивать желание детей слушать музыку; учить различать высокое и низкое звучание звуков; учить подстраиваться к интонации педагога, осваивать ритм ходьбы, обращать внимание на изменение хар-ра музыки. | 15мин | «Осенняя песенка» Александрова. м.д.и. «Птица и птенчики» Е.Тиличеевой. «Дождик». Е. Макшанцевой. м.р.д. «Марш» Э. Парлова Игра .«Солнышко и дождик» М. Раухвергер. | «Праздник Осени»- развлечение | |
2 | Воспитыв.эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного характера; умение петь слаженно; обращать внимание на начало музыки и окончание; выполнять простые танцевальные движения(притопы.круж); Итого: | 15мин 30мин | Слушание:«Осенняя песенка»,пение «Дождик» Е Макшанцевой. М.р.д. «Марш»Э.Парлова. Пляска«Подружились»Т.Вилькорейской. | |||
2 | 3 | Развивать умение определять хар-р муз. произведения; развивать звуковысотный слух; следить за четким произношением слов; упражнять в умении передавать в движении хар-р музыки; развивать умения выполнять танцевальные движения согласованно; | 15мин | Слушание «Осенняя песенка»Александрова. пение«Дождик» Макшанцевой. «Марш» Э.Парлов. пляска«Подружились»Т. Вилькорейской. | ||
4 | Развивать интерес к музыке изобразительного хар-ра; развивать умение петь напевно, неторопливо; упражнять в умении выполнять движения в соответ. с 2-хчастной формой музыки; учить ориентироваться в окруж. обстановке. Итого: | 15мин 30мин | Слушание «Дождь и гром»В.Жубинская;пение «Зайка»Г.Лобачева.м.р.д. «Кто хочет побегать» Л.Вишкаревой. игра «Солнышко и дождик» М.Раухвергер. | |||
3 | 5 | Развивать эмоц. отзывчив. на музыку изобразительного хар-ра; начинать пение после вступления вместе с педагогом одновременно; самостоятельно менять движения в соответствии. с музыкой; | 15мин | Слушание: «Дождь и гром»В.Жубинская. «Зайка» Г.Лобачева. м.р.д. «Кто хочет побегать» Л.Вишкаревой. пляска «Подружились»Т.Вилькорейской. | ||
6 | Воспринимать инструмент. произведение понимать о чем эта музыка; развивать эмоциональную отзывчив. на песню веселого хар-ра; обращать внимание детей на начало и окончание музыки; применять в игровой ситуации танцевальные движения. Итого: | 15мин | Слушание: «Дождь и гром»В.Жубинская.пение «Зайка»Г.Лобачева. «Кто хочет побегать» Л.Вишкаревой.игра«Прят-ки» Р.Рустамова. | |||
4 | 7 | Учить воспринимать контрастное настроение песни и инструм. произведения; следить за правильным произношением слов время пения, развивать звуковысот. слух детей, обращать внимание на окончание музыки. | 15мин | Слушание «Осенняя песенка» Александрова. «Дождь и гром» В. Жубинская. м.д.и. «Птица и птенчики» Е.Тиличеевой. пение «Зайка»Г.Лобачева .игра «Прятки» Р.Рустамова. | ||
8 | Развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного хар-ра, умение петь выразительно, самостоятельно начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать в движении танцевальный хар-р музыки, развивать ловкость и быстроту Итого: 120минут- 2часа | 15мин | Пение: «Зайка» Г.Лобачева. «Дождик» Е. Макшанцевой. м.р.д. «Кто хочет побегать» Л.Вишкаревой. пляска «Подружились»Т.Вилькорейской. игра «Прятки» Р.Рустамова. |
Октябрь « Петушиная семейка »
Учебн ая неделя | № заня тия | Программные задачи | Нагрузка кол-во мин часов. | Репертуар | Варианты итоговых мероприятий | Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общ. прог-мы дошкольного образования. |
5 | 9 | Развивать интерес и любовь к инструмент. музыке; учить различать долгие и короткие звуки, развивать умение правильно интонировать мелодию, выполнять движения в соответст. С 2х частной формой музыки, двигаться парами по кругу, ориентироваться в пространстве. | 15мин | Слушание «Куры и петухи» Сен-Санс. Р.с.и гол. «Курица и цыплята» Е Тиличеевой. пение«Цыплята»А.Филиппенко. м.рит.д. «Упражнение с погремушками» А.Козакевич. «Сапожки»Т.Ломовой. «Игра с разноцветными платочками » Степового. | «На бабушкином дворе»-развлечение | |
10 | Слушать и воспринимать музыку изобразит. хар-ра, петь подстраиваясь к интонации педагога, обращать внимание на смену хар-ра музыки, выполнять танцевальные движения в паре, использовать в игровой ситуации знакомые танцевальные движения. | 15мин | Слушание: «Куры и петухи» Сен-Санс. Пение «Цыплята»А.Филиппенко. «Упражнение с погремушками» А Козакевич. «Сапожки»Т.Ломовой. «Игра с разноцветными платочками «Степового. | |||
6 | 11 | Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку изобразит. хар-ра, умение точно интонировать мелодию с педагогом, ритмические движения выполнять четко, ритмично; согласовывать танцевальные движения в паре. | 15мин | Слуш: «Куры и Петухи»Сен-Санс, пение «Цыплята»А Филиппенко. «Курица и цыплята»Е.Тиличеевой.«Упражнение с погремушками» А.Козакевич.«Сапожки»Т.Ломовой. | ||
12 | Воспринимать музыку изобразительного хар-ра, учить вместе начинать и заканчивать пение, учить реагировать на начало и окончание музыки во время движения, развивать быстроту и ловкость. | 15мин | Слушание «Два петушка» Левкодимова. «Петушок» М.Красева. «Упражение с погремушками »А.Козакевич. «Игра с разноцветными платочками» Степового. | |||
7
| 13 | Развивать умение высказываться об услышанном произведении , петь дружно, слаженно не отставая друг от друга, самостоятельно реагировать на изменения в музыке, чувствовать окончание пьесы. | 15мин | Слушание: «Два петушка» Левкодимова. пение «Петушок» М.Красева. «Упражнение с погремушками» А.Козакевич. пляска «Сапожки»Т.Ломовой. «Игра с разноцветными платочками» Степового. | ||
14 | Сравнивать два разных по хар-ру произведения понимать о чем рассказывает музыка, петь легко, эмоционально передавая хар-р музыки, воспитывать умение самостоятельно начинать и заканчивать движения с погремушкой, побуждать следовать правилам игры. | 15мин | Слушание: «Куры и петухи»Сен-Санс. «Два петушка» Левкодимова. пение «Петушок» М. Красева. «Упражение с погремушками « А.Козакевич. «Игра с разноцветными платочками» Степового. | |||
8 | 15 | Воспринимать изобразительные моменты музыки, петь выразительно соблюдая ритмич. рисунок песни, упражнять в умении выполнять движения с погремушкой, самостоятельно реагировать на окончание музыки. | 15мин | Слушание:«Курочка-рябушечка»Г.Лобачева.«Упражнение с погремушками» А.Козакевич. «Петушок» М. Красева. «Игра с платочками» Степового. | ||
16 | Учить сравнивать произведения с похожими названиями, петь дружно начиная пение после вступления самостоятельно, передавать в движении хар-р музыки и умение ориентироваться. | 15мин | Слушание: «Курочка-рябушечка» Г.Лобачева. «Куры и петухи»Сен-Санс. «Птица и птенчики» Е.Тиличеевой. «Петушок» М. Красева«Сапожки»Т.Ломовой.«Игра с платочками» Степового. | |||
Итого 120минут | -2часа |
Ноябрь « Кто живет в лесу»
Учебная не-ля | № Занятия | Программные задачи | Нагрузка кол-во мин.час. | Репертуар | Варианты итоговых мероприятий | Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общ. прог-мы дошкольного образования. |
9 | 17 | Воспитывать умение слушать и воспринимать музык.образы Учить различать тембры муз. инструментов, развивать умение отчетливо произносить слова, учить двигаться в соответ. с хар-ром музыки, развивать умение выполнять простые танцев. движения (перетопы, пружинка, хлопки). | 15мин | Слушание:«Песенка зайчиков» М. Красева. «Угадай на чем играю»Е.Тиличеевой. пение «Серый зайка умывается» М.Красева. «Погуляем» Т.Ломовой. «Веселый танец». | Развлечение «Кто живет в лесу» | |
18 | Развивать умение определять хар-р произведения, понимать содержание музыки, учить петь без крика, естественным голосом, начинать движения с началом музыки и заканчивать с её окончанием, учить создавать двигательные образы в соответствии с музыкой. | 15мин | Слушание «Песенка зайчиков» М.Красева. пение «Серый зайка умывается» М.Красева. «Погуляем» Т.Ломовой. «Веселый танец». игра «Медведь и зайцы» Е.Тиличеевой. | |||
10 | 19 | Продолжать развивать интерес к музыке изобразит. хар-ра, развивать тембровый слух детей, приучать детей слышать вступление начинать пение после вступления, двигаться в соответствии с хар-ром музыки. упражнять в умении выполнять двигательные образы. | 15мин | Слушание: «Медведь танцует под флейту»А.Александров. «Угадай на чем играю» Е.Тиличеевой. «Серый зайка умывается» М.Красева. «Погуляем»Т.Ломовой. игра «Медведь и зайцы»Е.Тиличеевой. | ||
20 | Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку изобразит. хар-ра, следить за правильным произношением слов во время пения, самостоятельно реагировать на начало музыки и ее окончание, выполнять танцевальные движения в соответст. с хар-ром музыки, упражнять в умении правильно выполнять игровые образы. | 15мин | Слушание: «Медведь танцует под флейту» А.Александрова. пение«Зима» М.Красева. «Погуляем» Т.Ломовой. «Веселый танец» игра «Медведь и зайцы» Е.Тиличеевой. | |||
21 | Обогащать музыкальные впечатления детей развив. умение высказываться об услышанном произведении, следить за правильным окончанием слов, соблюдать ритмич. рисунок. упражнять в умении определять тембры муз. инструментов, учить ориентироваться в игровой ситуации. | 15мин | Слушание «Медведь танцует под флейту» А.Александрова. пение «Зима» М.Красева. «Угадай на чем играю» Е.Тиличеевой. игра «Медведь и зайцы»Е.Тиличеевой. | |||
11 | 22 | Учить сравнивать два разных произведения, определять хар-р музыки, учить петь выразительно, эмоционально .Выполнять движения в соответствии с 2х ч. формой музыки. передавать в движениях танцев. хар-р музыки. Развивать быстроту и ловкость. | 15мин | Слушание: «Медведь танцует под флейту»А.Александрова. «Песенка зайчиков» М. Красева. пение «Зима» М. Красева. «Ходим – бегаем» М Раухвергер. «Веселый танец» «Медведь и зайцы» Е.Тиличеевой. | ||
23 | Воспитывать умение внимательно слушать песенку до конца понимать о чем поется в песне, развивать тембровый слух, обращать внимание на смену хар-ра музыки (2 части) следить за правильной дикцией, развивать умение самостоятельно реагировать на образную музыку | 15мин | Слушание: «Зайчик» А. Лядов. «Угадай на чем играю» Е.Тиличеевой.«Ходим- бегаем» М. Раухвергер. «Зима» М. Красева. «Медведь и зайцы» Е.Тиличеевой. | |||
12 | 24 | Развивать умение рассказывать о чем поется в песне, самостоятельно менять движения в соответствии с музыкой (2части),петь выразительно начинать пение дружно не отставая. упражнять в умении создавать игровые образы под музыку изобразит. хар-ра. | 15мин | Слушание: «Зайчик» А.Лядова. М.р.д.«Ходим-бегаем»М. Раухвергер. «Зима» М. Красева. «Медведь и зайцы» | ||
25 | Сравнивать два произведения с похожими названиями, определять хар-р, упражнять в беге и простой ходьбе, совершенствовать умение детей согласовывать танцевальные движения с музыкой. | 15мин | Слушание «Зайчик» А. Лядов. «Песенка зайчиков»М.Красева. М.Р.Д. «Ходим-бегаем» М. Раухвергер. пляска «Веселый танец». | |||
26 | Развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного хар-ра, петь легко, выразительно не выкрикивая, совершенствовать тембровый слух, двигаться самостоятельно реагируя на смену хар-ра музыки, выполнять игровые образы в соответствии с музыкой и ее хар-ром. | 15мин | Пение: «Зима « М. Красева. «Серый зайка умывается»М Красева. «Угадай на чем играю» Е.Тиличеевой. «Ходим-бегаем» М. Раухвергер. «Медведь и зайцы» Е.Тиличеевой. | |||
Итого: 150 минут | 2часа | и 30 минут |
Декабрь тема « Зимний лес»
Учеб - ная не-ля | № Занятия | Программные задачи | Нагрузка кол-во мин.час. | Репертуар | Варианты итоговых мероприятий | Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общ. программы дошкольного образования. |
13 | - | - | - | - | - | - |
14 | 27,- 28 занятие. | Развивать умение слушать и воспринимать музыкальные образы, упражнять в различении тембров музыкальных инструментов, учить начинать пение дружно, петь напевно не выделяясь, учить выполнять образные движения, выполнять танцевальные движения в соответствии 2х ч. формой музыки. | 15+ 15мин | Слушание: «Пришла зима» М. Раухвергер «В лесу» м.д.и. пение «Вот какая елочка» Т. Попатенко М.рит.д.»Зайчики»В.Черни пляска«Прогулка» М.Раухвергер. Игра «Дети и медведь» | Утренник «Новогодний праздник» | |
15 | 29-30 занятие. | Воспринимать и различать музыку изобразительного хар-ра, развивать умение различать звуки по высоте, развивать умение петь естественным голосом без крика, выполнять образные движения подсказанные хар-ром музыки, передавать в движении танцевальный хар-р музыки, учить следовать правилам игры. | 30мин | Слушание «Пришла Зима» М Раухвергер. «В лесу» м.д.и. «Вот какая елочка» Т. Попатенко «Зайчики» В.Черни. пляска «Прогулка»М. Раухвергер. Игра «Дети и медведь» | ||
16 | 31-32 занятие | Обогащать музыкальные впечатления детей, прислушиваться к звучанию музыки, реагировать на хар-р .продолжать развивать звуковысотный и тембровый слух детей, двигаться переваливаясь с ноги на ногу в соответствии с хар-ром музыки, самостоятельно реагировать на музыку контрастного звучания, учить ориентироваться в пространстве. | 30минут | Слушание: «Вальс снежных хлопьев» П.Чайковский, «В лесу» м.д.и. Пение «Маленькая елочка» Н.Тимофеева. М.рит.д. «Мишки» Г.Фрида«Прогулка» М. Раухвергер игра «Дети и медведь» | ||
Итого: 90 минут -1 час 30 минут |
Январь тема «Мои игрушки»
Учеб ная не-ля | № Занятия | Программные задачи | Нагрузка кол-во мин.час. | Репертуар | Варианты итоговых мероприятий | Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общ. программы дошкольного образования |
17 | Каникулы | Каникулы | Кукольный спектакль | |||
18 | Каникулы | Каникулы | ||||
19 | 33-34 занятие | Слушать и воспринимать пьесу изобразительного хар-ра, развивать у детей чувство ритма. Учить петь без крика правильно интонировать мелодию, развивать умение двигаться прямым галопом. Учить выполнять простые танцевальные движения с куклами, запоминать последовательность движений, выполнять действия по тексту песни. | 30минут | Слушание:«Новая кукла», П.Чайковский«Зайцы» м.д.и. пение «Кукла Катя» М. Красева. М.рит.д. «Цок-цок лошадка» Е.Тиличеевой. пляска «Танец с куклами» Н.Лысенко игра «Ходит Ваня» Н. Метлова. | ||
Развивать интерес к музыке изобразительного хар-ра, эмоциональную отзывчивость на музыку умение определять хар-р музыки. упражнять в различении ритмических рисунков. Продолжать учить двигаться прямым галопом, обращать внимание детей на смену хар-ра музыки. Побуждать следовать правилам игры. | 30минут | «Болезнь куклы» П.Чайковский «Зайцы»м.д.и. «Кукла Катя» М.Красева. «Цок-цок лошадка»Е Тиличеевой. «Танец с куклами»Н Лысенко.игра«Ходит Ваня» Н. Метлова. | ||||
20 | 35, 36, 37 | Воспитывать бережное отношение к игрушкам и музыке их изображающей, умение высказываться об услышанной музыке. Совершенствовать ритмический слух детей. Продолжать учить петь естественным голосом, подвижно, легким звуком, согласовывать движения с музыкой. Запоминать и связно исполнять несложную последовательность движений. | 45минут | Слушание: «Моя лошадка» А Гречанинов. «Зайцы»м.д.и. Пение «Кукла Катя» М. рит. д. «Цок-цок лошадка» Е.Тиличеевой. «Танец с куклами» Н.Лысенко.«Ходит Ваня» Н. Метлова | ||
Итого: 105минут | 1час. | 45минут. |
Февраль тема «Моя семья и я сам»
Учеб ная не-ля | №занятия | Программные задачи | Нагрузка кол-во мин.час. | Репертуар | Варианты итоговых мероприятий | Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общ. программы дошкольного образования |
21 | 38 | Воспитывать доброжелательное отношение к близким, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного хар-ра. упражнять в умении различать звуки по высоте, развивать умение отчетливо произносить слова, выполнять движения в соответствии с 2х ч.формой музыки. Учить выполнять танцевальные движения в паре. учить прислушиваться к изменениям в музыке и выполнять соответствующие движения. | 15минут | Слушание«Мама» П.Чайковский. «Где мои детки» м.д.и. пение «Пирожки»А.Филиппенко. М.ритм.д. «Упражнение с флажками» Т.Ломовой. «Пляска парами»Р.Н.М. игра «Летчики на аэродром»М. Раухвергер. | Утренник «Поздравляем милых мам» | |
22 | 39-40. | Развивать умение самостоятельно высказываться о музыке определять хар-р произведения. Петь правильно передавая мелодию соблюдать ритмический рисунок, начинать движения с началом музыки прислушиваться к смене хар-ра. развивать умение выполнять танцевальные движения согласованно. упражнять в умении правильно создавать игровые образы в соответствии с музыкой. | 30минут | Слушание«Мама» П.Чайковский. пение «Пирожки»А.Филиппенко. м.ритм.д. «Упражнение с флажками»Т.Ломовой. «Пляска парами»Р.Н.М. игра «Летчики на аэродром»М. Раухвергер. | ||
23 | 41-42. | Обогащать детей новыми музыкальными впечатлениями, воспринимать изобразительные элементы музыки, развивать звуковысотный слух. Начинать пение вместе с воспитателем, соблюдать ритмический рисунок песни, передавать в движении хар –р музыки, согласовывать танцевальные движения с музыкой. Развивать умение выполнять игровые образы в соответствии с хар-ром музыки. | 30минут | Слушание«Попрыгунья»Г.Свиридов.»Где мои детки» м.д.и. Е.Тиличеевой. пение «Молодой солдат»М. Красева. «Упражнение с флажками» Т.Ломовой. «Пляска парами» Р.Н.М. игра «Летчики на аэродром» М.Раухвергер. | ||
24 | 43.44,45 | Воспринимать и различать изобразительные элементы музыки. Совершенствовать звуковысотный слух детей. Развивать умение петь четко бодро в темпе марша не отставать, петь дружно. Упражнения выполнять самостоятельно реагируя на смену музыки, передавать в движении танцевальный хар–р музыки. развивать умение ориентироваться в пространстве. быстроту и ловкость. | 45минут | Слушание«Упрямец»Г.Свиридов. «Где мои детки»м.д.и. пение «Молодой солдат»А.Филиппенко «Упражнение с флажками» Т.Ломовой. «Пляска парами» Р.Н.М. игра «Летчики на аэродром»М Раухвергер | ||
Итого : 120 минут - 2 часа |
Март тема « Весна-Красна»
Учеб ная не-ля | №занятия | Программные задачи | Нагрузка кол-во мин.час. | Репертуар | Варианты итоговых мероприятий | Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общ. программы дошкольного образования |
25 | 46.47 | Слушать и воспринимать музыку спокойного хар-ра, воспитывать любовь к природе. Развивать звуковысотный слух детей. Приучать слушать вступление начинать пение дружно петь не выкрикивая. Передавать в движении изменение хар-ра музыки,создавать двигательные образы.Учить исполнять простые танцевальные движения. Развивать умение выполнять образные движения в соответствии с хар-ром музыки. | 30минут | Слушание «Зима проходит» П.Чайковский.»Угадай-ка» м.д.и. «Зима прошла» Н.Метлова. М.рит.д. «Птички летают» Л.Вишкаревой. пляска «До свиданья»Д.К.М. игра «Воробушки и автомобиль» М.Раухвергер. | Развлечение «В гости к Весне» | |
26 | 48 | Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного хар-ра, умение узнавать и называть знакомые песни. Подводить к умению чисто интонировать мелодические скачки, реагировать на начало и окончание музыки. Воспитывать умение реагировать на динамические контрасты музыки (f-p) . Развивать внимание детей. умение ориентироваться . | 15минут | Слушание» Зима проходит» П.Чайковский. пение «Зима прошла»Н.Метлова. М.рит.д. «Птички летают» Л.Вишкаревой. пляска «До свиданья»игра «Воробушки и автомобиль»М.Раухвергер. | ||
27 | 49.50 | Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней и музыке изобразительного хар-ра. Продолжать развивать звуковысотный слух. Развивать умение петь выразительно ,эмоционально не выделяясь. Обращать внимание на смену хар-ра музыки и отмечать это в движениях. Передавать в движениях хар-р музыки, согласовывать с музыкой. Развивать умение передавать содержание песни в движениях. | 30минут | Слушание «Подснежник» П.Чайковский. «Угадай-ка»м.д.и. пение «К нам пришла Весна»Н.Попатенко. М.рит.д. «Жуки» Л.Вишкаревой. пляска»До свиданья» игра «Кто у нас хороший»М.Раухвергер. | ||
28 | 51.52.53. | Слушать музыку изобразительного хар-ра, развивать умение различать изобразительные элементы музыки. Воспитывать умение самостоятельно начинать пение после вступления, петь слаженно соблюдая ритмический рисунок песни.Учить ориентироваться в пространстве, правильно передавая двигательные образы. Выполнять пляску самостоятельно реагируя на динамические оттенки музыки, развивать умение согласовывать движения с текстом песни. | 45минут | Слушание «Дождь и радуга» С.Прокофьев. пение «К нам пришла Весна» Н. Попатенко М.рит.д..«Жуки»Л.Вишкаревой. Пляска «До свиданья» игра «Кто у нас хороший» М.Раухвергер. | ||
Итого: 120минут- 2 часа |
апрель тема «Мы поем и пляшем»
Уч.ная неделя | №занятия | Программные задачи | Нагрузка кол-во мин.час. | Репертуар | Варианты итоговых мероприятий | Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общ. программы дошкольного образования |
29 | ||||||
30 | 54 55. 56 | Развивать интерес и любовь к русской народной песне. понимать содержание песни. развивать звуковысотный слух детей. Развивать умение петь точно интонируя мелодию, петь слаженно, естественным голосом. учить правильно обращаться с мячами, выполнять движения в соответствии с 2х ч.формой музыки. Выполнять простые танцевальные движения с платочком(пружинка, махи над головой, кружение).Развивать умение выполнять двигательные игровые образы. | 45минут | Слушание «Пошла млада за водой» Р.Н.Х.П.»Чудесный мешочек» м.д.и. пение «Кап-кап» А.Филиппенко. М. рит.д. «Мячики» Т.Ломовой. «Пляска с платочком» Р.Н.М. игра «Мышки и кот» Т. Бабаджан. | Развлечение «В гостях у бабушки Варварушки» | |
31 | 57. 58 59 | Развивать эмоциональную отзывчивость на русскую народную песню, петь не отставая друг от друга легким звуком, не выкрикивая слова. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с 2хч. формой музыки. Обращать внимание детей на смену хар-ра музыки во время пляски. воспитывать умение ориентироваться в пространстве. | 45минут | Слушание «Пошла млада за водой»Р.Н.Х.П. «Кап-кап» А.Филиппенко. М.рит.д.«Мячики»Т.Ломовой. «Пляска с платочком» Р.Н.М. игра «Мыши и кот» Флотова. | ||
32 | 60 61 | Сравнивать две русские народные песни с похожими названиями. Совершенствовать звуковысотный слух Петь песенку четко проговаривая слова, соблюдая ритмический рисунок .Обращать внимание детей на смену хар-ра музыки во время движений. Танцевальные движения выполнять ритмично, четко ,согласовывать с хар-ром музыки. Развивать ловкость и быстроту. | 30минут | Слушание «Ходила младешенька»Р.Н.П.«Чудесный мешочек» м.д.и. пение «Кукла Катя» А.Филиппенко. М.рит.д. «мячики» Т.Ломовой. «Пляска с платочком» Р.Н.М.игра «Мыши и кот» Ф.Флотова | ||
Итого: 120мин -2 часа |
Май тема « Кто с нами рядом живет »
Уч.ная неделя | №занятия | Программные задачи | Нагрузка кол-во мин.час. | Репертуар | Варианты итоговых мероприятий | Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общ. программы дошкольного образования |
33 | 62. 63 | Слушать произведение изобразительного хар-ра, различать образы, определять хар-р. Петь слаженно вместе с воспитателем с сопровождением и без него. Выполнять образные движения в соответствии с хар-ром музыки. Развивать умение выполнять притопы в паре, кружение. побуждать детей следовать правилам игры. | 30минут | Слушание «Утенок и утка» С.Разоренов, пение «Петушок» р.н.п. м.рит.д. «Птички летают» Т.Ломовой. пляска «Поссорились-помирились» игра «Жмурка» Флотова. | Развлечение «Кто в домике живет» | |
34 | 64 | Развивать умение узнавать и называть знакомое произведение, определять хар-р. Петь точно интонируя мелодию. Упражнять в умении правильно передавать двигательные образы. Учить детей согласовывать движения с хар-ром музыки. Реагировать на начало музыки и её окончание. | 15минут | Слушание «Утенок и утка»С Разоренов. Пение «Петушок» Р.Н.П. М.рит.д. «Птички летают» Т.Ломовой. пляска «Поссорились-помирились» игра «Жмурка». | ||
35 | 65. 66. 67. | Эмоционально воспринимать музыку изобразительного хар-ра, развивать умение высказываться об услышанном произведении. Петь легко с движением передавая хар-р музыки, прислушиваясь к пению соседа. Танцевать передавая хар-р музыки в движении. Развивать умение ориентироваться в пространстве. | 45минут | Слушание «Пастух играет» Т.Чудова. пение «Петушок» М.рит.д. «Птички летают». пляска «Поссорились-помирились» игра «Жмурка» Флотова. | ||
36 | 68. 69. 70. | Обогащать детей музыкальными впечатлениями, эмоционально воспринимать образное содержание музыки. Узнавать и различать музыкальные образы. Петь правильно отчетливо пропевая слова, соблюдая ритмический рисунок песни. Выполнять движения в соответствии с 2хч.формой музыки, обращать внимание на смену частей, передавать в движении хар-р музыки. Танцевальные движения выполнять ритмично в соответствии с музыкой. Развивать быстроту и ловкость. | 45минут | Слушание «Наигрыш» А.Шнитке. пение «Утро» А . Филиппенко. М.рит.д. «Стукалка» У.Н.М. пляска «Поссорились-помирились» у.н.м. игра «Жмурка» | ||
Итого: 135минут- 2часа15минут |
3.4.2 Образовательная область «Художественное творчество»
Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.
Перспективное планирование по изобразительному искусству
Месяц | Неделя | №НОД | тема | Цель | Материалы |
Сентябрь | 1н. | 1 занятие | «Кисточка-мама рассказывает» | Вызывать у детей интерес к освоению нового изобразительного материала (краски). Учить правильно, держать кисть, обмакивать ее в краску, лишнюю снимать о край баночки, промывать кисть в воде и осушать. Развивать интерес к рисованию. Воспитывать бережное отношение к изобразительным материалам. | Гуашь, кисть, салфетка, баночка с водой, лист бумаги. |
2н. | 2 занятие | «Мой веселый, звонкий мяч» | Вызывать интерес к рисованию игрушек. Формировать умение рисовать круглые, двухцветные предметы (мяч). Учить замыкать линию в кольцо, делить круг на две части и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз-рука». | Гуашь, кисть, салфетка, баночка с водой, лист бумаги, образец. | |
3н. | 3 занятие | Мониторинг | |||
4н. | 4 занятие | ||||
Октябрь | 1н. | 5 занятие | «Пошел дождь, и на огороде выросла репка» | Вызывать интерес к рисованию фломастерами, побуждать изображать дождь доступными каждому ребенку средствами выразительности (форма, цвет), упражнять в ритмичном нанесении штрихов по всей поверхности листа бумаги, доставить детям радость от появлении на грядках репы, обратить внимание на цвет (желтый) и форму. | Фломастеры, лист бумаги. |
2н. | 6 занятие | «Падают, падают листья - в нашем саду листопад» | Учить рисовать осенние листочки приемом ритмичного примакивания. Продолжать знакомить с теплыми цветами спектра. Создать условия для художественного экспериментирования: показать возможность получения оранжевого цвета путем смешивания красного и желтого цвета, обратить внимание на зависимость величины нарисованных листочков от размера кисти. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы, желание передовать в рисунке свои впечатления. | Гуашь, кисть разных размеров, салфетка, баночка с водой, лист бумаги. | |
3н. | 7 занятие | «Нарисуем воду в аквариуме с рыбками» | Вызывать у детей интерес к работе с краской гуашь. Заинтересовать сплошным закрашиванием полоски листа бумаги путем нанесения размашистых мазков. Учить своевременно, насыщать ворс краской. Не допускать того, чтобы дети терли кистью по бумаге. Способствовать возникновения у детей чувства радости от полученного результата. Развивать творчество. Воспитывать аккуратность. | Краски; широкая кисть (поролон); салфетка, баночка с водой, лист бумаги в форме аквариума с нарисованными «камнями». | |
4н. | 8 занятие | «Золотая рыбка» (рисование по трафарету) | Трафарет рыбки, ½ альбомного листа; карандаши; образец. | ||
5н. | 9 занятие | «Как линия помогает украшать» (черепаха) | ½ альбомного листа с нарисованным контуром черепахи; карандаши; образец. | ||
Ноябрь | 1н. | 10 занятие | «Расчески для игрушек» | Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию карандашами. Показать им, как можно самим создавать простейшие предметы для сюжетно-ролевых игр. Упражнять в ритмичном изображении коротких линий. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать аккуратность. | ½ альбомного листа; карандаши; образец. |
2н. | 11 занятие | «Постираем» платочки и полотенца » | Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию карандашами. Побуждать к украшению прямоугольной формы доступными каждому ребенку средствами выразите6льности. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать аккуратность. | Альбомный лист квадратной и прямоугольной формы; карандаши; образец. | |
3н. | 12 занятие | «Коврики для игрушек» | На основе игровой мотивации побуждать детей украшать прямоугольную форму доступными каждому ребенку декоративными элементами и другими средствами выразительности. Развивать интерес к рисованию карандашами. Воспитывать самостоятельность. | Альбомный лист прямоугольной формы; карандаши; образец. | |
4н. | 13 занятие | «Глянь - баранки, калачи» | Вызывать интерес у детей к рисованию баранок и бубликов. Учить рисовать кольца (баранки, бублики), контрастные по размеру (диаметру), самостоятельно выбирать кисть: с широким ворсом – для рисования баранок, с узким – для рисования бубликов. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз-рука». | Гуашь, кист разного размера, салфетка, баночка с водой, лист бумаги, образец. | |
Декабрь | 1н. | 14 занятие | «Птичка-синичка» | Заинтересовать изображением синицы, рассмотреть картинки и игрушки с их изображением, вызвать эмоциональный отклик при восприятии синицы и изображении ее сидящей на веточке, помогать детям в передаче формы тела, строении синицы и выразительности их движений. | ½ альбомного листа; краски, кисть, салфетка, баночка с водой; образец. |
2н. | 15 занятие | «Елочка пушистая, нарядная» | Учить концом кисти рисовать иголки на ветвях ели, упражнять в изображении округлых форм. Развивать аккуратность. Воспитывать доброту, отзывчивость. | ½ альбомного листа; краски, кисть, салфетка, баночка с водой; образец. | |
3н. | 16 занятие | «Нарисуем шарики и другие елочные игрушки для украшения елки» | Учить изображать округлые формы и знакомые елочные игрушки доступными средствами выразительности. Вызвать у детей радостные воспоминания, связанные с новогодним праздником. Развивать интерес к начатому делу. Воспитывать аккуратность. | ½ альбомного листа с нарисованной елочкой; краски, кисть, салфетка, баночка с водой; образец. | |
4н. | 17 занятие | «Серпантин танцует» | Продолжать учить детей свободно проводить линии различной конфигурации (волнистые, спиралевидные, с петлями в разном их сочетании), разного цвета (основные цвета). Раскрепостить рисующую руку. Совершенствовать технику рисования красками (часто смачивать кисть, свободно двигать ею во всех направлениях). Развивать чувство цвета и формы. | ½ альбомного листа; краски, кисть, салфетка, баночка с водой; образец. | |
Январь | 1н. | 18 занятие | «Красивые тарелочки для игрушек» | Учить детей рисовать круги, точки и т. п., ритмично располагая изображение на листе бумаги. Побуждать детей оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Развивать аккуратность. Воспитывать интерес к начатому делу. | альбомный лист круглой формы; краски, кисть, салфетка, баночка с водой; образец. |
2н. | 19 занятие | «Прочный забор» | Побуждать детей создавать изображения на основе игровой мотивации: нарисовать прочный, красивый забор для зайчат или других игрушек, которые нуждаются в их помощи и защите. Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию краской. Развивать образное мышление, интерес к рисованию. Воспитывать самостоятельность. | ½ альбомного листа; краски, кисть, салфетка, баночка с водой; образец. | |
Февраль | 1н. | 20 занятие | «Флакончики с тушью хотят познакомиться» (рисование на ткани) | Познакомить с правилами работы цветной тушью по ткани. Вызывать у детей интерес к созданию изображения новым материалом (тушью). Развивать интерес к рисованию карандашами. Воспитывать самостоятельность. | Лоскутки х/б ткани; краски, кисть, салфетка, баночка с водой; образец. |
2н. | 21 занятие | «Украсим тушью свои носовые платочки» | Продолжать вызывать у детей интерес к работе с цветной тушью. Побуждать составлять узор на квадрате. Развивать мелкую моторику пальцев рук чувство ритма. Воспитывать аккуратность. | Лоскутки х/б ткани; краски, кисть, салфетка, баночка с водой; образец. | |
3н. | 22 занятие | «Цветочек для папы» | Упражнять в рисовании с помощью печаток. Закреплять умение дорисовывать у полураспустившихся цветов лепестки и стебельки. Развивать чувство композиции. | Печатки в форме цветов; ½ альбомного листа; краски, кисть, салфетка, баночка с водой; образец. | |
4н. | 23 занятие | «Веселый снеговик» коллективная работа | Упражнять в технике тычка полусухой жесткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. | Ватман; вырезанный из бумаги голубого или серого цвета снеговик; гуашь белого цвета, жесткая кисть, салфетка, баночка с водой; маркеры; образец. | |
Март | 1н. | 24 занятие | «Мимоза для мамы» | Упражнять в рисовании пальчиками. Развивать чувство композиции. Воспитывать желание сделать подарок близкому человеку. | ½ альбомного листа сложенного в виде открытки с нарисованной веточкой и листьями мимозы; краски, кисть, салфетка, баночка с водой; образец. |
2н. | 25 занятие | «Чудесные превращения белых пятен краски в голубые, светло-желтые и розовые цветы» | Упражнять в смешивании красок для получения светлых оттенков цветов. Подводить к пониманию того, что любые светлые оттенки можно получить, добавляя к белому пятну краски немного темной. Развивать образное мышление, фантазию. Воспитывать самостоятельность. | ½ альбомного листа; гуашь белого, синего, желтого, красного цветов; кисть, салфетка, баночка с водой. | |
3н. | 26 занятие | «Картина с красивыми голубыми цветами для украшения группы» (1 занятие) | Продолжать вызывать у детей интерес к смешиванию красок для получения светлых оттенков. Увлечь детей этим процессом и предоставить возможность поупражняться в получении голубого цвета. Развивать интерес к рисованию. Воспитывать самостоятельность. | ½ альбомного листа; гуашь белого, синего, цветов; кисть, салфетка, баночка с водой. | |
4н. | 27 занятие | «Картина с красивыми голубыми цветами для украшения группы» | Продолжать вызывать у детей интерес к смешиванию красок для получения светлых оттенков. Увлечь детей этим процессом и предоставить возможность поупражняться в получении голубого цвета. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать аккуратность. | ½ альбомного листа; гуашь белого, синего, цветов; кисть, салфетка, баночка с водой. | |
Апрель | 1н. | 28 занятие | «Ягоды и яблочки» | Побуждать детей доступными каждому ребенку средствами выразите6льности изображать фрукты, которые они видели, пробовали и хотели бы нарисовать.Развивать интерес к рисованию гуашью. Воспитывать самостоятельность. | ½ альбомного листа; краски, кисть, салфетка, баночка с водой; образец. |
2н. | 29 занятие | «Травка» | Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию цветными карандашами травы доступными каждому ребенку средствами выразительности. При изображении травы добиваться ее расположения на всей поверхности листа. Развивать интерес к рисованию. Воспитывать самостоятельность. | Карандаши, ½ альбомного листа, карандаши, муляжи овощей и фруктов. | |
3н. | 30 занятие | «Божьи коровки на лужайке» | Упражнять в технике рисования пальчиками. Закреплять умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета, рисовать травку различных оттенков (индивидуальная деятельность). | Вырезанные и раскрашенные божьи коровки без точек на спинках, черная гуашь, салфетка, баночка с водой; образец. | |
4н. | 31 занятие | «Почки и листочки» | Учить детей передавать изменение образа, рисовать ветку с почками. Формировать представление о сезонных (весенних) образах природы. Развивать наглядно-образное мышление, воображение. Воспитывать интерес к природе и отражении впечатлений в изобразительной деятельности. | ½ альбомного листа; краски, кисть, салфетка, баночка с водой; образец. | |
Май | 1н. | 32 занятие | «Укрась фартучек узором» (дымковская роспись) | Знакомить детей с элементами дымковской росписи. Побуждать использовать основные элементы геометрического орнамента, цветов, их яркость и композицию Воспитывать интерес к дымковским узорам. | Лист бумаги в форме фартука; гуашь, кисти разных размеров, салфетка, баночка с водой; образец. |
2н. | 33 занятие | «Что мы умеем и любим рисовать» | Выявить уровень умений детей в изобразительной деятельности. Развивать мелкую моторику пальцев рук, фантазию, воображение. Воспитывать аккуратность. | ½ альбомного листа; краски, кисть, карандаши, салфетка, баночка с водой; образец. | |
3н. | 34 занятие | «Солнышко» | Познакомить с техникой печатанья ладошками. Учить наносить быстро и делать отпечатки-лучики для солнышка. | Ватман с нарисованным посередине желтым кругом; гуашь, пластмассовые блюдца для краски; салфетка. | |
4н. | 35 занятие | Мониторинг | |||
5н. | 36 занятие | ||||
Перспективное планирование по аппликации
№ | Тема | Цель | Материалы |
Сентябрь | |||
1занятие | «Шарики воздушные, ветерку послушные» | Вызвать интерес к созданию аппликативных картинок из 5-7 воздушных шариков, одинаковых по форме и размеру, но разных по цвету. Учить раскладывать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга или с частичным наложением, занимая все пространство листа, и аккуратно наклеивать на цветовой фон. Развивать чувство ритма и формы. | 5-7 воздушных шариков, одинаковых по форме и размеру; лист белой бумаги А4,индивидуально; клейстер ; салфетки; цветные карандаши |
2 занятие | «Мячики» | Учить детей наносить клей на изображение, прикладывать изображение проклеенной стороной к бумаге, прижимать его ладонью и разглаживать салфеткой; учить располагать изображения на листе бумаги; закреплять знания о различных цветах (сенсорное развитие); формировать интерес и положительное отношение к аппликации. | Разноцветные круги (по 5-10 штук для каждого ребенка диаметром 4-5 см); лист белой бумаги, для коллективной работы; лист белой бумаги А4,индивидуально; клейстер; салфетки; кисточки для клея; разноцветные мячи; образец аппликации «Мячики» |
3 занятие | Мониторинг | ||
4 занятие | |||
Октябрь | |||
5 занятие | « Облака на небе» | Учить детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки разного размера и формы, приклеивать кусочки бумаги к картону; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. | Тонкая бумага белого цвета; тонированный картон формата А4 голубого или синего цвета, клейстер |
6 занятие | Коллективная аппликация «Листопад, листопад - листья по ветру летят» | Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Листопад». Учить раскладывать готовые формы (листочки) разного цвета и размера на голубом фоне, передвигаться в поисках удачного размещения и аккуратно приклеивать. Продолжать знакомить с техникой обрывной аппликации (разрывать полоски бумаги на кусочки), познакомить с теплыми цветами спектра. Развивать чувство формы, цвета и композиции. Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы. | Полоски бумаги красного, желтого, оранжевого цветов; лист голубой бумаги, для коллективной работы; клейстер ; салфетки; кисточки для клея |
7 занятие | «Разноцветные камешки» | Продолжать знакомить детей с бумагой и ее свойствами (сенсорное развитие); учить мять бумагу, скатывать из нее комочки, приклеивать к картону; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. | Двусторонняя бумага черного, коричневого, оранжевого и других подходящих для изготовления камешков цветов; лист желтого картона большого формата; пластмассовое ведерко; коробка; клейстер |
8 занятие | «Разноцветные рыбки» (наклеивание готовых форм) | Продолжать учить детей наносить клей на изображение, прикладывать изображение проклеенной стороной к бумаге, прижимать его ладонью и разглаживать салфеткой; продолжать учить располагать изображения на листе бумаги; закреплять знания о различных цветах (сенсорное развитие); формировать интерес и положительное отношение к аппликации. | тонированный картон формата А4 голубого или синего цвета; готовые формы рыбок разного цвета; клейстер; салфетки; кисточки для клея |
9 занятие | «Украшаем рыбку» (способ обрывания) | Продолжать знакомить детей с бумагой и ее свойствами (сенсорное развитие); Учить мять бумагу, скатывать из нее комочки, приклеивать к картону; Развивать чувство формы, цвета; Формировать интерес и положительное отношение к аппликации. | Готовые формы рыб форматом 15×10см; полоски бумаги разного цвета; клейстер ; салфетки; кисточки для клея |
Ноябрь | |||
10 занятие | «Красивая салфеточка для игрушек » | Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета. А посередине сторон маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства. | лист белой бумаги размером 15×15 см, индивидуально; кружки разные по величине, хорошо сочетающиеся по цвету; образец; клейстер; салфетки; кисточки для клея |
11 занятие | «Красивый платочек» | Продолжать учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая в определенном порядке элементы узора. Развивать пространственные представления. Развивать чувство цвета, композиции, эстетическое восприятие. Воспитывать инициативу. | Квадрат размером 16 ×16 см, квадратики, треугольники сочетающихся между собой цветов; несколько видов образцов; кисточки для клея; клейстер ; салфетки |
12 занятие | «Колобок на окошке» | Учить детей создавать выразительный образ Колобка в технике аппликации: наклеивать готовую форму и дорисовывать детали фломастерами. Показать варианты оформления окошка – рисовать занавески, наклеивать на ставеньки декоративные элементы. Развивать чувство цвета, формы, композиции. | Готовые формы для колобка, кружочки, квадратики, треугольники разного цвета для оформления ставень; лист белой бумаги А4,индивидуально; фломастеры; кисточки для клея; клейстер ; салфетки |
13 занятие | «Бублики - баранки» | Вызвать интерес к созданию аппликативных картинок из 5-7 баранок и бубликов (бумажных колец разного размера) на основе нитки или веревочки – «нанизывать» в связку. Учить раскладывать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга или с частичным наложением. Наносить клей по окружности и составлять композицию. Развивать чувство формы и цвета. | Бумажные кольца разного размера; лист белой бумаги А4,индивидуально с нарисованной линией («веревочкой»); клейстер; салфетки; кисточки для клея |
Декабрь | |||
14 занятие | «Скворечник» | Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов, развивать цветовое восприятие. | Готовые детали прямоугольной, круглой, треугольной формы; лист белой бумаги А4, индивидуально; клейстер; салфетки; кисточки для клея |
15 занятие | «Крошки для птичек» | Закрепить умение аккуратно разрывать бумагу на кусочки небольшого размера, приклеивать кусочки бумаги к картону; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. | Двусторонняя коричневая бумага; лист картона большого формата или крышка от коробки для коллективной работы лист белой бумаги А4,индивидуально; клей ПВА ; салфетки; кисточки для клея; игрушечная птичка; цветные карандаши |
16 занятие | «Праздничная елочка» | Учить составлять аппликативное изображение елочки из готовых форм (треугольников) с частичным наложением элементов друг на друга. Показать приемы украшения елки цветными «игрушками» и «гирляндами» (примакивание и тычок). Создать условия для экспериментирования с художественными инструментами (кисти разного размера, ватные палочки, штампики). Развивать чувство формы, цвета и ритма. Воспитывать самостоятельность, инициативность. | Готовые детали треугольной формы зеленого цвета, разного размера; краски, кисти разного размера, ватные палочки, штампики; лист цветной бумаги А4,индивидуально; клейстер; салфетки; кисточки для клея |
17 занятие | «Зимние шубки для зайчат» | Закреплять представление о том, что с наступлением зимы зайцы меняют цвет своей шерсти. Упражнять в скатывании бумажных салфеток и наклеивании их на контур с изображением зайца, добиваясь покрытия всей поверхности готовой формы. | Заготовки с изображением контура зайца; бумажные салфетки белого цвета; клейстер ; салфетки; кисточки для клея |
Январь | |||
18 занятие | «Украсим тарелочки узорами» | Продолжать учить составлять узор на бумаге круглой формы, располагая в определенном порядке элементы узора. Развивать пространственные представления. Развивать чувство цвета, композиции, эстетическое восприятие. Воспитывать инициативу. | Лист белой бумаги круглой формы диаметром 15×15; геометрические фигуры разного цвета; клейстер ; салфетки; кисточки для клея; образцы |
19 занятие | «Домики» | Заинтересовать детей составлением и наклеиванием из готовых форм домика, состоящего из квадрата, треугольника (крыша) и прямоугольника (окна). Побуждать к самостоятельному выбору готовых форм по цвету и дорисовке фломастерами хозяев дома. | Готовые детали квадратной, треугольной (крыша) и прямоугольной (окна) формы; лист белой бумаги А4,индивидуально; фломастеры; клейстер ; салфетки; кисточки для клея |
Февраль | |||
20 занятие | «Лоскутное одеяло» | Учить детей разрезать бумагу по нарисованным прямым линиям; закреплять навыки аппликации; учит ориентироваться в пространстве листа – располагать детали в определенном порядке; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. | Разноцветные полоски цветной бумаги (шириной 4,5 -5 см), разделенные прямыми линиями на квадраты; разноцветные полоски бумаги шириной 1,5-2 см; лист цветного картона А4; ножницы с закругленным концом, клей ПВА, кисточки для клея; кукольное лоскутное одеяло; кукла; картонная кукла |
21 занятие | «Платье в горошек» | Учить детей правильно и аккуратно наклеивать готовые формы; развивать чувство цвета, умение подбирать цветовые соотношения; формировать интерес к аппликации. | Контурное изображение платья, разных цветов; разноцветные кружочки; клейстер , кисточка для клея; салфетки; цветные фломастеры и карандаши |
22 занятие | «Ручеек и кораблик» | Учить детей составлять изображение кораблика из готовых форм (трапеций и треугольников разного размера) и рисовать ручеек по представлению. Формировать умение свободно размещать детали, аккуратно приклеивать. Развивать чувство формы и композиции. | Готовые формы: трапеции, треугольники разного размера; цветные карандаши; лист бумаги А4,индивидуально; клейстер ; салфетки; кисточки для клея |
23 занятие | «Веселый снеговик» | Продолжать вызывать интерес к аппликации. Побуждать составлять, а затем наклеивать из большого и маленького кругов изображение снеговика, которому педагог приклеивает шапку-ведро, рисует глаза, нос. | Два круга разного размера; лист бумаги А4,индивидуально; клейстер ; салфетки; кисточки для клея |
Март | |||
24 занятие | «Красивый цветок в подарок маме» | Учить детей составлять изображение по частям. Воспитывать стремление сделать красивую вещь для подарка. Развивать эстетическое восприятие | Лепестки разного цвета и размера, палочка и листок зеленого цвета, бумага размером ½ альбомного листа любого мягкого тона |
25 занятие | «Цветок в горшочке» (наклеивание готовых деталей) | Продолжать вызывать интерес к аппликации. Учить детей составлять изображение по частям; детей наносить клей по всей поверхности детали. Развивать пространственное восприятие. | Готовые детали в форме трапеции, прямоугольника (горшочек); полоски зеленой бумаги; клей; салфетки; кисточки для клея |
26 занятие | «Бальзамин» (наклеивание листьев и цветов из салфеток) | Уточнить знание детьми характерных особенностей строения комнатного растения «Бальзамин» и передавать их в аппликации. Закрепление основных цветов. | полоски зеленой бумаги; цветные салфетки для оформления цветка; клей; салфетки; кисточки для клея |
27 занятие | Коллективная работа «Любимый цветок» (наклеивание листочков способом обрывания) | Обобщить знание детьми характерных особенностей строения комнатных растений и передавать их в аппликации. Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Любимый цветок». Воспитывать дружеские взаимоотношения и умение договариваться. | Белый лист бумаги для коллективной работы формата А3; готовые детали в форме трапеции, прямоугольника (горшочек); полоски зеленой бумаги; клей; салфетки; кисточки для клея |
Апрель | |||
28 занятие | «Овощи и фрукты на тарелочке» | Продолжать учить составлять узор на бумаге круглой формы, располагая в определенном порядке элементы узора. Развивать пространственные представления. Побуждать детей дорисовывать отдельные детали. Развивать чувство цвета, композиции, эстетическое восприятие. Воспитывать инициативу. | Круги диаметром 15-18 см (тарелочка), круги разного цвета и размера; изображения яблок, помидоров, апельсинов и т.д.; фломастеры; |
29 занятие | «Волшебная трава» (маленький художник) | Закреплять умение разрывать лист цветной бумаги на полоски. Дать представление детям об оттенках зеленого цвета (светло и темно зеленого). Развивать фантазию детей, воображение. | Белый лист бумаги формата А4, полоса зеленой бумаги 2-х оттенков размером 10×3 см; клей ; салфетки; кисточки для клея |
30 занятие | «Божья коровка» | Побуждать детей дополнять предыдущую работу новой композицией; дорисовывать детали Закрепить название основных цветов. Развивать фантазию детей, воображение. | По 2 полукруга красного цвета диаметром 5 см; 1полукруг черного цвета диаметром 3 см; фломастеры; клей ; салфетки; кисточки для клея |
31 занятие | «Красивые деревья из полосок бумаги» | Заинтересовать изображением деревьев способом аппликации путем выкладывания ствола, толстых и тонких веток из полосок цветной бумаги, обрывания их по мере необходимости и наклеивания. Учить детей вначале выложить изображение дерева, а затем его наклеить, по желанию фломастерами нарисовав листья, цветы, плоды. | Полоски бумаги черного, коричневого, серого цветов; лист бумаги А4,индивидуально; клейстер; салфетки; кисточки для клея; фломастеры; образцы |
Май | |||
32 занятие | «Бусы и браслеты» | Вызвать интерес к созданию аппликативных картинок из 5-7 кружочков разного размера и цвета на основе нитки или веревочки – «нанизывать» в связку. Учить раскладывать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга с чередованием цвета. Наносить клей по окружности и составлять композицию. Развивать чувство формы, цвета и эстетического восприятия. Воспитывать стремление сделать красивую вещь для подарка. | Бумажные круги разного размера и цвета; лист белой бумаги А4,индивидуально с нарисованной линией («веревочкой»); клейстер; салфетки; кисточки для клея; образцы |
33 занятие | «Фантазия» аппликация | Закрепить умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки определенного размера и формы; приклеивать кусочки бумаги к основе; развивать пространственные представления, воображение; формировать интерес и положительное отношение к аппликации | Цветная бумага; листы цветного картона формата А4; клеящие карандаши; салфетки |
34 занятие | «Ходит в небе солнышко» | Вызвать яркий эмоциональный отклик на фольклорный образ солнца. Учить создавать образ солнца в аппликации: приклеивать большой круг, рисовать лучи, изображать тучку – сминать салфетку в комок и приклеивать, стараясь передать образ («на что похоже»). Показать варианты лучиков: прямые и волнистые линии, завитки, треугольники, круги. Развивать восприятие, наглядно-образное мышление. | Круг желтого цвета диаметром 8 см, лист белой бумаги А4, бумажная салфетка синего цвета; клей; салфетки; кисточки для клея; образцы элементов «лучей солнца»; фломастеры |
35 занятие | Мониторинг | ||
36 занятие | |||
4. Планируемые промежуточные результаты освоения детьми программы
Уровень усвоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Образовательные области | Показатели усвоения программы детей 3-4лет |
Физическое развитие | |
«Физическая культура» «Здоровье» |
|
Познавательно - речевое | |
«Познание» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» |
|
| |
«Социализация» «Труд» «Безопасность» |
|
| |
«Художественное творчество» «Музыка» |
|
Интегративные качества развития детей
№ п/п | Интегративное качество | Группа общеразвивающей направленности для детей 4 года жизни |
1 | Физически развитый, овладевший культурно-гигиеническими навыками | Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное гремя). Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. |
2 | Любознательный, активный | Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх. Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях. Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами. Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях. Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях. Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ. Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку. Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях. |
3 | Эмоционально отзывчивый | Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей, лает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Эмоционально заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения, Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы. Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. |
4 | Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре. Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого. Обращается к воспитателю по имени и отчеству. |
5 | Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил. Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх. Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал. После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков. |
6 | Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту | Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям). Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты. Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу. Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью. |
7 | Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые). Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка). Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель). |
8 | Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности. В случае проблемной ситуации обращается за помощью. Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. |
9 | Овладевший необходимыми умениями и навыками | У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. |
5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Показатели достижений ребенка в образовательной области «Здоровье и безопасность»
Временной отрезок исполнения_____________________________ (месяц, год)
Ф.И.О. воспитателя________________________________ Группа_________________________
№ п/п | Ф.И. Ребёнка | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | Итог |
1 | |||||||||||
2 | |||||||||||
3 | |||||||||||
4 | |||||||||||
5 | |||||||||||
6 | |||||||||||
7 | |||||||||||
8 | |||||||||||
9 | |||||||||||
10 | |||||||||||
11 | |||||||||||
12 | |||||||||||
13 | |||||||||||
14 | |||||||||||
15 | |||||||||||
16 | |||||||||||
17 | |||||||||||
18 | |||||||||||
19 | |||||||||||
20 | |||||||||||
21 | |||||||||||
22 | |||||||||||
23 |
Условные обозначения: высокий уровень – ребенок справляется самостоятельно
средний уровень – ребенок справляется с помощью педагога
низкий уровень- ребенок не справляется с заданием
План обследования
- Ребёнок правильно называет предметы для умывания (мыло, полотенце и т. д. )
- Ребёнок умеет самостоятельно мыть руки с мылом (правильно намыливает, смывает); до еды, после прихода с улицы, пользуется носовым платком, зеркалом:
- Умеет, при небольшой помощи взрослого, снимать ,надевать одежду и обувь (расстёгивать пуговицы, развязывать шнурки);
- Ребёнок умеет, самостоятельно приводить в порядок свою одежду и обувь (чистить, просушивать);
- Ребёнок умеет обращаться к воспитателю с просьбой устранения недостатков в одежде;
- Ребёнок называет предметы, необходимые для еды (посуда, столовые приборы)
- Ребёнок умеет пользоваться столовыми приборами (вилкой, ложкой);
- Ребёнок умеет самостоятельно есть (не крошить, не проливать пищу; Пищу бёрут понемногу;
- Ребенок знаком с правилами безопасного поведения, правилами дорожного движения, пожарной безопасности, поведение в быту, на природе.
Показатели достижений ребенка в образовательной области «Социализация» (игра)
Временной отрезок исполнения ________________________________(месяц, год)
Ф.И.О. воспитателя___________________________________ Группа__________________________
№ п/п | Ф.И. ребенка | Замысел игры, постановка игровых целей и задач | Содержание игры | Сюжет игры | Выполнение роли и взаимодействие детей в игре | Игровые действия и игровые предметы | Игровые правила | Роль взрослого в руководстве игрой | Итог | ||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 2 | 1 | |||
1 | |||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||||||||||
22 | |||||||||||||||||||||||||
23 | |||||||||||||||||||||||||
Условные обозначения: высокий уровень – ребенок справляется самостоятельно
средний уровень – ребенок справляется с помощью педагога
низкий уровень- ребенок не справляется с заданием
План обследования
.Замысел игры, постановка игровых целей и задач
- Ребенок определяет игровую среду по собственной инициативе или по предложению сверстника.
- Ребенок обсуждает замысел игры с партнерами учитывая их точку зрения.
- У ребенка устойчив замысел игры.
- Умеет импровизировать в игре.
- Ребенок умеет формулировать игровую цель и игровую задачу словесно.
Содержание игры
- Ребенок использует разнообразное содержание игр (соотношение предметных, бытовых игр, отражающих общественные отношения).
Сюжет игры
- Ребёнок использует разнообразные сюжеты игр
- Ребёнок может объединять в один сюжет несколько событий
- Ребёнок умеет совместно строить и творчески развивать сюжет игры
Выполнение роли и взаимодействие детей в игре
- Ребёнок умеет обозначать выполняемую роль словом (до игры или во время игры)
- Ребёнок использует средства для взаимодействия с партнёром в игре (ролевая речь, предметные действия, мимика, пантомимика).
- Ребёнок владеет отличительными особенностями ролевого диалога (степень развёрнутости)
- Ребёнок умеет передавать характерные особенности персонажа
- Ребёнок принимает участие в распределении ролей, берёт на себя главную или второстепенную роль
- Ребёнок умеет играть в коллективе
Игровые действия и игровые предметы
- Ребёнок использует в игре предметы – заместители
- Ребёнок даёт словесное обозначение предметам - заместителям
- Ребёнок выбирает предметы для игры самостоятельно или с помощью взрослого
- Ребёнок использует разнообразные игровые действия
- Ребёнок воспринимает воображаемую ситуацию, понимает её условность, играет с воображаемыми предметами
Игровые правила
- Ребёнок подчиняется правилам игры и анализирует действия сверстников.
- Ребенок умеет соотносить свой замысел с достигнутым результатом.
Роль взрослого в руководстве игрой
1.Ребенок обращается в процессе игры ко взрослому.
Показатели достижений ребенка в образовательной области «Художественное творчество» (ИЗО)
Временной отрезок исполнения ______________________(месяц, год)
Ф.И.О. ребенка_____________________________________ Группа_____________________
№ п/п | Ф.И. ребенка | Рисование | Итог | |||||||||||
Проявление интереса к природе и изобрази- тельному искусству | Техника изображения | Усвоение способов изображения | Навыки работы С изобразительными материалами | |||||||||||
Схематичность | Выразительность, красочность | Аккуратность | Линии | Мазки, штрихи | Примакивание | Смешивание красок | Владение карандашами | Владение кистью | Сила нажима | Равномерное, плавное, ритмичное движение руки при изображении | ||||
1 | ||||||||||||||
2 | ||||||||||||||
3 | ||||||||||||||
4 | ||||||||||||||
5 | ||||||||||||||
6 | ||||||||||||||
7 | ||||||||||||||
8 | ||||||||||||||
9 | ||||||||||||||
10 | ||||||||||||||
11 | ||||||||||||||
12 | ||||||||||||||
13 | ||||||||||||||
14 | ||||||||||||||
15 | ||||||||||||||
16 | ||||||||||||||
17 | ||||||||||||||
18 | ||||||||||||||
19 | ||||||||||||||
20 | ||||||||||||||
№ п/п | Ф.И. ребенка | Лепка | Аппликация | Итог | |||||
Техника изображения | Владение основными приемами лепки | Техника изображения | Навыки работы с изобразительными материалами | ||||||
Схожесть с предметом | Аккуратность | Аккуратность | Схожесть с образом | Работа с клеем | Работа с ножницами | ||||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
10 | |||||||||
11 | |||||||||
12 | |||||||||
13 | |||||||||
14 | |||||||||
15 | |||||||||
16 | |||||||||
17 | |||||||||
18 | |||||||||
19 | |||||||||
20 | |||||||||
21 | |||||||||
22 | |||||||||
23 | |||||||||
Условные обозначения: высокий уровень – ребенок справляется самостоятельно
средний уровень – ребенок справляется с помощью педагога
низкий уровень- ребенок не справляется с заданием
Показатели достижений ребенка в образовательной области «Познание» (конструирование и ручной труд)
Временной отрезок исполнения___________________ (месяц, год)
Ф.И.О. воспитателя____________________________________________ Группа_____________________
№ п/п | Ф.И. ребенка | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | Итог |
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
10 | |||||||||
11 | |||||||||
12 | |||||||||
13 | |||||||||
14 | |||||||||
15 | |||||||||
16 | |||||||||
17 | |||||||||
18 | |||||||||
19 | |||||||||
20 | |||||||||
21 | |||||||||
22 | |||||||||
23 |
Условные обозначения: высокий уровень – ребенок справляется самостоятельно
средний уровень – ребенок справляется с помощью педагога
низкий уровень – ребенок не справляется с заданием
План обследования
- Умение планировать и осуществлять собственный конструкторский замысел (отбор темы, создание замысла своей будущей конструкции, отбор материала и способов конструирования).
- Умение конструировать из строительного материала пластмассового, деревянного конструкторов 8-10 несложных конструкций, передавая не только схематическую форму, но и различные детали (по образцу, схеме, условиям, собственному замыслу).
- Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств: куб (кубики), прямоугольник (кирпичик, пластина), треугольник (призма).
- Имеет обобщенные представления о функциях конструируемых объектов (домики, трамвайчики, гаражи, горки и др.)
- Умеет ориентироваться на плоскости стола и листе бумаги (правый нижний угол, верхний левый угол и т.п.).определяет направление движения и положение предметов относительно себя.
- Умеет использовать свою постройку в сюжетной игре, композиции: находить ей нужное применение.
- Умение работать в едином темпе и ритме с другими детьми.
Показатели достижений ребенка в образовательной области «Познание» (математика и логика )
Временной отрезок исполнения________________ (месяц, год)
Ф.И.О. воспитателя__________________________________ Группа ______________________
№ п/п | Ф.И. ребенка | Сенсорные возможности | Геометрические представления | Осуществление сериаций | Навыки счета | Покажи картинку с предметами | Классификация по одному признаку | Итог | |||||||||||||
Красный | Синий | Желтый | Зеленый | Круг | Треугольник | Шарик | Кубик | Большой -маленький | Длинный -короткий | Пирамида 5 колец | Пирамида 3 кольца | Разложи картинки по порядку | Счет до 5 | 3 картинки | 2 картинки | 1 картинка | Общее название | Общие сенсорные признаки | |||
1 | |||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||||||
22 | |||||||||||||||||||||
23 | |||||||||||||||||||||
Условные обозначения :высокий уровень – ребенок справляется с заданием самостоятельно
средний уровень – ребенок справляется с заданием с помощью педагога или повторения задания, разъяснения педагога
низкий уровень – ребенок не справляется с заданием
План обследования
1. Покажи на картинке красный (синий, желтый, зеленый) предмет.
2. Покажи круг (треугольник, шарик, кубик).
3.Покажи большой (маленький) предмет в выборе из двух.
4.Покажи длинную (короткую) ленту.
5.Собери пирамидку на конусной основе из 5 колец.
6. Собери трехместную матрешку.
7.Разложи по порядку иллюстрации к сказке «Репка»
8. Посчитай до 5 наизусть.
9. Покажи картинку, на которой изображено 3,1,2 предмета.
10. Разложи на группы (не более 3): по общему названию; цвету (форме, размеру.).
Показатели достижений ребенка в образовательной области «Познание» (познавательное)
Временной отрезок исполнения_________________________ (месяц, год)
Ф.И.О. воспитателя____________________________ Группа_____________________
№ п/п | Ф. И. ребенка | Детский сад | Уголок природы | Животные и птицы | Времена года | Предметы вокруг нас | Итог | ||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | |||
1 | |||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||||||||
22 | |||||||||||||||||||||||
23 | |||||||||||||||||||||||
Условные обозначения: высокий уровень – ребенок справляется самостоятельно
средний уровень – ребенок справляется с помощью педагога
низкий уровень- ребенок не справляется с заданием
План обследования
Детский сад.
- Назовите, какие помещения есть в группе и для чего они предназначены.
- Назовите профессии работников детского сада.
- Назовите предметы, которые окружают нас в детском саду каковы их функции и назначения.
- Умеет ли ребенок бережно относится ко всему, что его окружает в детском саду?
Уголок природы.
- Назовите места обитания рыб.
- Какие рыбы живут в аквариуме?
- Как нужно ухаживать за аквариумными рыбками?
- Какие вы знаете комнатные растения?
- Что нужно делать, чтобы растения росли и цвели?
- Интересуется ли ребенок, обследованием предмета, включая процесс экспериментирования (тонет – не тонет и т.д.)?
Животные и птицы.
- Назови диких животных и место их обитания.
- Назови домашних животных и место их обитания.
- Назовите птиц, которых вы знаете.
- Как и почему нужно помогать птицам зимой?
Времена года.
- Назовите, какие времена годы вы знаете.
- Назови состояние погоды (тепло, холодно, дождь, ветер).
- Назови, с какими особенностями времен года ты знаком (опадают листья, выпал снег, бегут ручьи, расцвели цветы и т.д.).
- Расскажи о бережном обращении к природе (не срывать растения, не ломать ветки на деревьях, не пугать животных, обращать внимание на красоту природы).
Предметы вокруг нас.
- Умеет ли ребенок группировать и классифицировать предметы (овощи и фрукты, посуда, мебель, одежда и т.д.)?
- Знаком ли ребенок со свойствами материалов (прочность, твердость, мягкость)?
Назови, какие знаешь предметы, его функции и назначения
Показатели достижений ребенка в образовательной области «Коммуникация» (развитие речи)
Временной отрезок исполнения_____________________
Ф.И.О. воспитателя_____________________________ Группа___________________
№ п/п | Ф.И. ребенка | Слова (шапка, жук, чайник и т.д.) | Воспроизведение сложных слов | Произносит слова правильно | Нарушил слоговую структуру слова записать его) | Согласование существительных с прилагательными и числительными | Составление рассказа по картинке | Итог | ||||||||||||
Не искажает слова | Заменяет первый звук в слове на | Закончи фразу | Образование сущ-го ствительных по аналогии | Закончи предложение | Из 4-5 предложений | Из 2-3 предложений | Из 1 предложения | |||||||||||||
С | СЬ | Ц | З | ЛЬ | Ш | Другие звуки | Пингвин, вертушка и т.п. | |||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||
3 |
| |||||||||||||||||||
4 | ||||||||||||||||||||
5 | ||||||||||||||||||||
6 | ||||||||||||||||||||
7 | ||||||||||||||||||||
8 | ||||||||||||||||||||
9 | ||||||||||||||||||||
10 | ||||||||||||||||||||
11 | ||||||||||||||||||||
13 | ||||||||||||||||||||
14 | ||||||||||||||||||||
15 | ||||||||||||||||||||
16 | ||||||||||||||||||||
17 | ||||||||||||||||||||
18 | ||||||||||||||||||||
19 | ||||||||||||||||||||
20 | ||||||||||||||||||||
21 | ||||||||||||||||||||
22 | ||||||||||||||||||||
Условные обозначения :высокий уровень – ребенок справляется с заданием самостоятельно
средний уровень – ребенок справляется с заданием с помощью педагога или повторения задания, разъяснения педагога
низкий уровень – ребенок не справляется с заданием
План обследования
1.Давай поиграем
Используя картинку (см. рис. 18 в методическом пособии «Учусь говорить»**, с. 18), воспитатель предлагает ребенку: «Я буду произносить слова, которые мне нравятся, а ты повторяй их вслед за мной:
Шапка –жук –чайник –щетка –репа –рыба –лопата -сумка-пингвин-вертушка.(Два последних слова дают представление о том, как ребенок воспроизводит сложные слова со стечением согласных.)
2. Про мам и их малышей.
Цель упражнений – проверить, как дети согласуют существительные с прилагательными и числительными (первые четыре предложения); как образуют существительные по аналогии (четыре последние фразы).
Задание 1. Воспитатель рассказывает, используя картинку (см. рис. 19,20)*, а ребенок помогает ему, подсказывает нужное слово, заканчивает фразу.
« Мяу! – мяукнула мама кошка, и к ней сразу же примчался один…? – котенок (котеночек). За ним бегут остальные…? – котята (котятки).
Утка пересчитала своих …? – утят (утяток). Не досчиталась одного…? – утенка (утеночка). Пошла искать его».
Задание 2.Закончи предложения:
«У лисицы трое лисят. У волчицы четверо…? – волчат. У медведицы двое…? – медвежат. У барсучихи трое…? – барсучат».
3. Что на картине?
Воспитатель просит ребенка рассказать, что он видит на картинке. Рекомендуем использовать цветные листы-вкладыши в книге: Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. 2-е изд. М.: Просвещение, 1989. Сюжеты: «Дети кормят курицу и цыплят», «Едем в автобусе», «Играем с песком».
Показатели достижений ребенка в образовательной области «Социализация»
Временной отрезок исполнения ___________________________(месяц, год)
Ф.И.О. воспитателя_____________________________________ Группа_______________________
№ п/п | Ф.И.ребенка | Правила поведения в коллективе | Культура взаимоотношений между детьми | Культура взаимоотношений со взрослыми | Культура речевого общения | Культура поведения на занятиях | Итог |
1. | |||||||
2. | |||||||
3. | |||||||
4. | |||||||
5. | |||||||
6. | |||||||
7. | |||||||
8. | |||||||
9. | |||||||
10. | |||||||
11. | |||||||
12. | |||||||
13. | |||||||
14. | |||||||
15. | |||||||
16. | |||||||
17. | |||||||
18. | |||||||
19. | |||||||
20. | |||||||
21. | |||||||
22. | |||||||
23. |
Условные обозначения: высокий уровень – ребенок справляется самостоятельно
средний уровень – ребенок справляется с помощью педагога
низкий уровень- ребенок не справляется с заданием
План обследования
Правила поведения в детском коллективе
Умеют играть рядом, не мешая друг другу, правильно здороваются, прощаются, благодарят, обращаются с просьбой, правильно пользуются игрушками, не разбрасывают и не портят их, аккуратно убирают на место
Культура взаимоотношений между детьми
Контакты со сверстниками полностью ситуативны, слиты с игрой, дети играют рядом с другими, но не вместе. Слышат, что говорят сверстники, но не слушают его.
Культура взаимоотношений со взрослыми
Дети нуждаются в соучастии, в доброжелательном внимании взрослого, идут на контакт, откликаются на просьбы взрослого.
Культура речевого общения
Поскольку речь ребенка еще слабо развита, средствами общения выступают в основном движения, мимика, жесты, предметные действия
Культура поведения на занятиях
Дети умеют спокойно сидеть, слушать воспитателя, смотреть, что он делает, отвечать на его обращения.
Показатели достижений ребенка в образовательной области «Социализация» (театрализованная деятельность)
Временной отрезок исполнения________________ (месяц, год)
Ф.И.О. воспитателя__________________________________ Группа ______________________
№ п/п | Ф.И. ребенка | Этюдный тренаж | Игры драматизации | Этюды с куклами | Кукольные спектакли | Итог | |||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
10 | |||||||||
11 | |||||||||
12 | |||||||||
13 | |||||||||
14 | |||||||||
15 | |||||||||
16 | |||||||||
17 | |||||||||
18 | |||||||||
29 | |||||||||
20 | |||||||||
21 | |||||||||
22 | |||||||||
23 | |||||||||
Условные обозначения: высокий уровень – ребенок справляется самостоятельно
средний уровень – ребенок справляется с помощью педагога
низкий уровень- ребенок не справляется с заданием
План обследования.
(начало года)
Этюдный тренаж
- Дикция (потешки, скороговорки, чистоговорки)
Водичка, водичка, умой мое личико,
Чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки,
Чтоб смеялся роток, чтоб кусался дубок.
Сорока, сорока, где была?
Далеко.
Кашку варила, детушек кормила.
2. Жесты «На двери висит замок»
На двери висит замок
(дети сцепляют руки в замок)
Кто его открыть бы мог?
(стараться разъединить сцепленные руки)
Повернули, покрутили
(вращательные движения уками)
Постучали и открыли
(стучат сцепленными руками по коленям и разъединить руками)
- Мимика Этюд на выражение эмоций «Мышка»
Педагог: Мышка, мышка, что не спишь?
Ребенок: Я боюсь уснуть, сестрица,
Кот усатый мне приснится!
Выразительные движения: ребенок изображает испуг, сжимается в комочек, дрожит.
- Движение
Воспитатель надевает на детей шапочки медведя или зайчика, включает соответствующую музыку и предлагает детям потанцевать как мишка или зайчик.
Игры-драматизации
Педагог надевает на детей шапочки героев сказки «Теремок» и предлагает детям разыграть сказку.
Этюды с куклами
Воспитатель вносит игрушку козлика
Вышел козлик погулять, свои ножки поразмять!
(ведет игрушку по столу, плавно покачивая из стороны в сторону)
Козлик ножками стучит
(останавливает игрушку, постукивает по столу)
По козлиному кричит: «Бе-е-е, бе-е-е»
(покачивает игрушку на столе, возвращая ее в исходное положение)
Сначала воспитатель показывает движении с игрушкой и проговаривает потешку, после этого предлагает ребенку повторить движения с игрушкой, пока сам читает потешку.
Кукольные спектакли
Участи детей в настольном спектакле «Репка»
(середина года)
Этюдный тренаж
- Дикция (потешки, скороговорки, чистоговорки)
«Две тетери»
Как на нашем на лугу стоит чашка творогу.
Прилетели две тетери, поклевали, улетели.
«Сова»
Сова, сова, совиные глаза на суку сидит,
Во все стороны глядит. Да вдруг как слетит.
- Жесты «Давай будем одеваться»
Давай будем одеваться…Я сама! Я сама!
(ребенок одевается)
Пойдем, будем умываться…Я сама! Я сама!
(ребенок умывается)
Ну идем, хоть причешу я. Я сама! Я сама!
(ребенок причесывается)
Ну давай, хоть накормлю я. Я сама! Я сама!
(делает вид, что жует)
- Мимика «Котинька»
Воспитатель надевает на голову ребенка шапочку и кота и предлагает изобразить трудолюбивого котика
Ах ты, котинька, ты мой серенький,
Как тебя не любить, хвостик беленький?
Ты пшеничку размолол, молочком ее развел,
Ване кашку сварил, кашкой Ваню накормил,
После спать уложил.
Выразительные движение: котик мурлычет, трется головой о руку педагога; тот ласково поглаживает котика, прижимает его к себе.
Мимика: приветливый взгляд, ласковая улыбка.
- Движения
Педагог предлагает придумать танец веселых утят. Дети импровизируют под французскую народную песню «Танец утят»
Игры-драматизации «Добрая девочка» (книга Н.Д.Сорокиной «Сценарии театральных кукольных занятий» стр. 33)
Этюды с куклами
Педагог вносит настольные куклы: Антошку, кота и собаку. Читает стихотворение и предлагает детям разыграть сценку настольного театра.
Антошка: ля-ля-ля
(ребенок наклоняет куклу вперед и возвращает в исходное положение)
Педагог: Поет Антошка
(Антошка замирает)
Кот: Мяу-мяу!
(второй ребенок покачивает кота вперед-назад)
Педагог: Вторят кошки
(кот замирает)
Собака: Гав! Гав!
(третий ребенок раскачивает собаку вперед-назад)
Педагог: Залаял пес-боксер. И…распался дружный хор.
(куклы «бегают» по столу)
Кукольные спектакли
Участие детей в любом настольном спектакле
(конец года)
Этюдный тренаж
- Дикция (потешки, поговорки, чистоговорки)
Шел Егор через двор
Нес топор чинить забор
Сыпь песочек
В желтенький черепочек
- Жесты «Митя и рубашка»
Педагог: Эта Митина рубашка.
Ребенок: На, рубашка, простоквашку!
Педагог: Съела маслица она, съела кашку из пшена.
И подливку из барашка…
Выразительные движения: ребенок рассматривает свои грязные руки, вытирает их о свою одежду.
Ребенок: Ты сыта моя рубашка?
Жест: разводит руки в стороны
- Мимика
Сел на ветку снегирек,
Брызнул дождик – он промок.
Ветерок, подуй слегка
Обсуши нам снегирька!
Выразительные движения: плечи опущены, голова наклонена к плечу, неторопливо машет «крыльями»
Мимика: брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены
- Движения
Воспитатель вносит шапочки лисички, белочки и предлагает под музыку (грамзапись) потанцевать, чтобы было похоже на танец лисички или белочки
Игры-драматизации
Инсценировка сказки В.Сутеева «Под грибком» (книга Н.Д.Сорокиной «Сценарии театральных кукольных занятий» стр. 65)
Этюды с куклами
Педагог вносит игрушки волка и гусей и предлагает разыграть сценку с игрушками настольного театра
Педагог: Гуси, гуси, красные лапки!
Где вы бывали, что вы видали?
(дети ведут гусей по столу, покачивая их из стороны в сторону)
Гуси: Мы видели волка: унес он гусенка,
Да самого лучшего, да самого большого!
(дети покачивают игрушку вперед-назад в ритме потешки)
Педагог: Гуси вы, гуси, красные лапки!
Щипайте вы волка! Спасайте гусенка
(гуси «набрасываются» на волка, «щиплют» его, волк убегает.
Кукольные спектакли
Участие детей в настольном кукольном спектакле «Заюшкина избушка» (книга Н.Д.Сорокиной «Сценарии театральных кукольных занятий» стр. 61)
Показатели достижений ребенка в образовательной области «Труд» ( труд)
Временной отрезок исполнения ______________________(месяц, год)
Ф.И.О. воспитателя_________________________________ Группа_____________________
№ п/п | Ф.И. ребёнка | Ознакомление с трудом взрослых | Самообслуживание | Хозяйственно-бытовой труд | Труд в природе | итог | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | |||
1 | ||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||
4 | ||||||||||||||||
5 | ||||||||||||||||
6 | ||||||||||||||||
7 | ||||||||||||||||
8 | ||||||||||||||||
9 | ||||||||||||||||
10 | ||||||||||||||||
11 | ||||||||||||||||
12 | ||||||||||||||||
13 | ||||||||||||||||
14 | ||||||||||||||||
15 | ||||||||||||||||
16 | ||||||||||||||||
17 | ||||||||||||||||
18 | ||||||||||||||||
19 | ||||||||||||||||
20 | ||||||||||||||||
21 | ||||||||||||||||
22 | ||||||||||||||||
23 | ||||||||||||||||
Условные обозначения: высокий уровень – ребенок справляется самостоятельно
средний уровень – ребенок справляется с помощью педагога
низкий уровень- ребенок не справляется с заданием
План обследования
Ознакомление с трудом взрослых.
- Знаком ли ребёнок с такими профессиями как: воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, шофёр, повар, строитель.
- Как трудиться дома твоя мама (папа, бабушка, дедушка)?
- Как ты помогаешь дома маме?
- Какие предметы нужны для уборки в помещениях и на улице?
Самообслуживание.
- Умеет ли ребёнок самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности?
- Умеет ли ребёнок следить за своим внешним видом?
- Обращается ли ребёнок за помощью к взрослым?
Хозяйственно – бытовой труд.
1. Умеет ли ребёнок выполнять простые поручения?
2. Как ты любишь трудиться - один или вместе?
3. Расскажите, как вы убираете групповую комнату?
4. Любишь ли ты помогать взрослым?
Труд в природе.
- Почему нужно ухаживать за растениями и животными в уголке природы и на участке?
- Какие предметы необходимы для ухода за комнатными растениями?
- Любишь ли ты помогать взрослым, кормить птиц, поливать цветы, сажать овощи на грядки, расчищать дорожки от снега убирать сухие листья?
6. Организация предметно-развивающей среды в группе
№ П/П | Направленность | Ожидаемый результат | ||
Функциональное Помещение | Разделы программы | Содержание (дидактический материал) | Предъявляемые требования | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | Зона познавательной деятельности Центр, кабинет | Игра |
| Недопустимые предметы: из стекла, мелкие предметы и игрушки (бусинки в рассыпанном виде), пузырьки из-под медикаментов и бытовой химии. Желательные предметы: из различных материалов (меха, дерева и пр.), предметы таких размеров, чтобы 3-4-летнему ребенку было удобно с ними манипулировать. Максимальный уровень размещения. Свободный доступ в любое время. Расположение вблизи от света (окна). Частичная изоляция материалов. Несколько пособий и игрушек одного наименования. |
«лаборатория» |
| Аквариум периодически выносится в групповое помещение, расположенное подальше от игровых зон, в хорошо освещенном и доступном месте | ||
2 | Зона изобразительной деятельности: Изостудия (центр) | Изобразительная деятельность |
| Максимальный уровень высоты размещения оборудования. Расположение около света. Соседствующая со спокойной или умеренной зоной деятельности. Для самостоятельной деятельности детям предоставляются только карандаши и мелки. |
3 | Зона конструктивной деятельности (центр) | Конструирование | Наборы кубиков, пластин и трехгранных призм (строительный материал М. Агаповой);
| Свободное пространство для сооружений из крупного строительного материала. Большие коробки, корзинки для хранения строительного материала. Свободный доступ. Наборы мелких игрушек разной величины. 8-10 шт. экземпляров мелких игрушек для обыгрывания. Наборы крупного строительного материала вблизи уголка для сюжетно- ролевых игр. Создание ситуации активного поиска. |
4 | Зона художественно- изобразительной деятельности (уголок ручного труда) | Изобразительная деятельность и ручной труд | Материалы и инструменты для ручного труда (бумага разных видов, вата, поролон, текстильные материалы, природные материалы, ножницы, клей, кисти) | Каждый вид материала для ручного труда хранится в отдельной коробке |
5 | Зона познавательной деятельности: Литературный центр (уголок книги) | Художественная литература | Детские книги;
| Периодическая сменяемость одних и тех же книг. Располагается около света (окна) и обеспечивается дополнительным освещением. Выставляется 2-3 книги. Размещаются вдали от мест игр детей. 2-3 экземпляра. Выставляются дополнительно произведения, не рекомендованные программой. Выставляется 4-5 книг. Имеется в наличии 2-3 экземпляра каждой книги. |
6 | Зона театральной деятельности (центр) | Игра, музыкальное воспитание | Куклы бибабо;
Атрибуты (платочки, султанчики, флажки, ленты, юбки);
| |
7 | Зона познавательной деятельности (уголок живой природы) | Ознакомление с окружающей природой | 3-4 цветущих растения (обыкновенная герань, фуксия, бегония вечноцветущая, бальзамин, фикус, аралия);
| По 2 экземпляра одного вида растений. Растения различаются по принципу «светолюбия», «тенелюбия». Растения и животные должны быть абсолютно безопасны для здоровья детей. Подбираются растения и животные, не требующие для своего содержания сложного оборудования. Растения, не требующие сложного ухода. Цветущие растения с красивыми листьями |
8 | Зона познавательной деятельности | Математика | Дидактические игрушки на сериацию:
Дидактические игрушки на классификацию:
| В удобном и доступном для детей месте |
9 | Зона двигательной деятельности (центр) (спортивная зона) | Физическая культура | Гимнастическая скамейка, бревно, горка, доски;
| Периодическая сменяемость пособий. Свободное место для двигательной деятельности. |
10 | Уголок сюжетно – ролевых игр | игра | Игрушки, изображающие живые существа: Куклы- голышки, куклы с короткой стрижкой и нарисованными глазами, изображающие мальчиков и девочек, взрослых людей;
| 1-2 внешних знака одной профессии. Большое количество копий реальных предметов. 2-3 предмета – заменителя к игре. Воссоздание обстановки, похожей на настоящую |
7. Годовой план работы с родителями.
Дата | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | Анкетирование: «Мой ребенок и его индивидуальные особенности» Консультация «Физическое развитие детей в дошкольном учреждении» | День открытых дверей: Осенняя ярмарка «Дары самотлорской земли» Информационный стенд: «Безопасность ребенка дома» | Родительское собрание: «Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения. Ознакомление с задачами воспитательно-образовательной работы на новый учебный год» Домашнее задание: Закрепить с ребенком знание его имени и фамилии. ФИО родителей. | Беседа: «Какая игрушка нужна ребенку» Задание родителям: Познакомить детей с правилами поведения на улице; рассмотреть иллюстрации грузовой и легковой машины Инструктаж родителей по соблюдению правил дорожного движения. |
Октябрь | Папка-передвижка: «Малышам о безопасности» Вы спрашивали – мы отвечаем: «Закаливание детей» | Инструктаж родителей по противопожарной безопасности. Консультация: «Развитие речи ребенка четвертого года жизни» | Участие в родительских собраниях «Ознакомление с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ» Консультация «Этого не должно быть» | Задание родителям: по дороге домой обратить внимание детей на работу светофора. Информационный стенд «Противопожарная безопасность ребенка дома» |
Ноябрь | Фотогазета «Мама, Папа, Я – спортивная семья» Рекомендации: «Изобразительная деятельность детей младшего дошкольного возраста» | Анкетирование родителей: «Ознакомление детей дошкольного возраста с правилами безопасности в быту» Папка-передвижка «Малышам о пожарной безопасности» | Организовать беседу родителей с детьми по теме: «Где можно и где нельзя играть» Консультация: «Становление и формирование образа - Я» | Анкетирование родителей: «Является ли важным обучение дошкольников правилам дорожного движения» Беседа: «Пальчиковая гимнастика – как средство развития речи ребенка» |
Декабрь | Рекомендация, беседа: «Необходимость поддержания двигательной активности детей в домашних условиях» | Памятка для родителей: «Соблюдение безопасного поведения на улице №1» Консультация «Что делать при пожаре в здании» | Информационный стенд: «Безопасность ребенка дома» Выставка семейных работ: «Умелые руки» (новогодние игрушки) | Инструктаж родителей: по соблюдению правил дорожного движения. Задание: Совместно с детьми вырезать и наклеить предметные картинки по «Опасные предметы дома» (по пожарной безопасности) |
Январь | Семейный клуб: «Чем занять ребенка дома» | Опросник «Здоровый человек» | Участие родителей-водителей к проведению прогулки; познакомить их с теми сведениями, которые нужно дать детям. | Анкетирование, оформление памятки: «Профилактика пожаров» |
Февраль | Выставка литературы для родителей: по теме «Безопасность детей в ваших руках» | Информационный лист: «Специалисты ДОУ рекомендуют» Фотокаллаж «Огонь друг и враг» | Участие родителей в спортивном празднике «Вместе с папой» | Листовка «Загадки» (по правилам дорожного движения) Тест «Самооценка образа жизни» |
Март | Видеоматериал, литература: «Нарушения осанки и плоскостопия у детей» Фотовыставка: «Мама – слово дорогое» | Задание для родителей: Изготовить игру «Разрезная картинка» (дома с детьми нарисовать один вид транспорта, раскрасить и разрезать ножницами на 4 части) Тематическая выставка к 40-летию города «Мой любимый Нижневартовск» | Памятка для родителей: «Соблюдение безопасного поведения на улице» №2. Консультация по рекомендуемой литературе о пожарной безопасности. | Консультация: «Опасности и правильное поведение в опасных ситуациях» |
Апрель | Папка – передвижка: «Опасные предметы» | Тест «Грамотный пешеход» Инструктаж родителей по противопожарной безопасности. | Задание родителям: прочитать детям потешку «Кошкин дом», К.Чуковского «Путаница» и др. | Проведение Дня открытых дверей; участие в родительских собраниях: обеспечение преемственности семьи и детского сада по закреплению у детей привычки к здоровому образу жизни; организация мероприятий по обмену опытом среди родителей. |
Май | Инструктаж родителей: «Соблюдение правил дорожного движения» Фотовыставка: «День Победы» | Консультация по теме: «Предотвращение несчастных случаев» Рекомендации: «Использование естественных препятствий для развития движений и ловкости детей» | Выставка совместных рисунков родителей с детьми на тему: «Кошкин дом» (противопожарная безопасность) Опросник по итогам года: «Ваши ожидания и пожелания» | Родительское собрание «Дом, в котором мы живем» (подведение итогов учебного года) |
Июнь | Анкета «Питание в семье» | «Советы инспектора ГИБДД»: «Каждый родитель – пример для подражания» (рекомендации) | Конкурс совместных рисунков родителей и детей на тему: «Мы рисуем опасность!» | Консультация: «Можно ли заставлять ребенка слушаться» |
Июль | Консультация: «Защита прав ребенка» | Памятки для родителей: «Я и мир вокруг меня» | Консультации: «Маршрут выходного дня» | Информационный стенд «Противопожарная безопасность ребенка дома» |
Август | Семейный клуб: «Что читать детям о безопасности» | Задание родителям: Разработать безопасный маршрут путешествия по городу. | Консультация: «Играем вместе с детьми» | Задание родителям: сделать с детьми книжку - малышку. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни).
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни),разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образ...
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного возраста (четвертого года жизни) Копия.
Разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство»Под ред. / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др....
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни), разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» Под ред. / Т.И. Бабаева, А.Г. Гого
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни),разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного обра...
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (седьмого года жизни) на 2016 - 2017 учебный год
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (седьмого года жизни),разработана в соответствии с ФГОС ДО и на основе примерной основной об...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы общеразвивающей направленности для детей 4-го года жизни №6 срок реализации 01.09. 2017г. – 31.05.2018г.
I Целевой раздел1.1.Пояснительная записка Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ (далее – Федеральный закон «Об ...
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности 3-4 года жизни
Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации и обеспечивает всестороннее развитие ребенка, ориентирована на общечеловеческие, гуманистические ценности, предусматривае...
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности 5-6 года жизни
Учебная программа, представляющая информацию о содержании основной общеобразовательной программы, является одним из источников оценки качества педагогической деятельности специалиста в области образов...