Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 7 года
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Опубликовано 29.11.2016 - 19:36 - Бекетова Ольга Борисовна

Ориентиром для написания рабочей программы служила программа «Радуга» - разработанная под руководством Т.Н.Дороновой, которая рекомендована Министерством образования для массового внедрения и соответствует государственному стандарту дошкольного образования. Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. (Приказ №1155 от 17 октября 2013г.)

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа 2014г	483.37 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД № 44 «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»

ПРИНЯТ

Решением Педагогического совета

МАДОУ г.Нижневартовска ЦРР-ДС№44

Протокол №___от _____2014г

Председатель Педагогического совета

_______________О.И.Гладких

УТВЕРЖДЕН

Приказом № _____от_______2014

Заведующий МАДОУ г. Нижневартовска ЦРР -ДС №44

_____________________О.И.Гладких

Рабочая программа

группы общеразвивающей направленности

для детей 7 года жизни №13

«Югорка»

на 2014 – 2015 учебный год

Подготовила воспитатель первой категории: Бекетова О. Б.

Нижневартовск 2014

Содержание рабочей программы:

№ п/п	Содержание	стр.
1	Целевой раздел	3
1.1	Пояснительная записка	3
1.2	Цели и задачи Программы	4
1.3	Принципы и подходы к формированию Программы	5
1.4	Характеристика особенностей детей 7 года жизни	6
1.5	Планируемые результаты освоения программы	10
2	Содержательный раздел	15
2.1	Комплексно – тематическое планирование	15
2.1	Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»	22
2.2.1	Часть, формируемая участниками образовательных отношений	25
2.2.2	Педагогическая диагностика	55
2.3	Образовательная область «Познавательное развитие»	57
2.3.1	Часть, формируемая участниками образовательных отношений	78
2.3.2	Педагогическая диагностика	82
2.4	Образовательная область «Речевое развитие»	84
2.4.1	Педагогическая диагностика	112
2.5	Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»	113
2.5.1	Часть, формируемая участниками образовательных отношений	134
2.5.2	Педагогическая диагностика	141
2.6	Образовательное развитие «Физическое развитие»	142
2.6.1	Часть, формируемая участниками образовательных отношений	145
2.6.2	Педагогическая диагностика	153
2.7	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	154
2.8	Способы и направления поддержки инициативы	157
2.9	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников	159
3	Организационный раздел	163
3.1	Материально-техническое обеспечение Программы	163
3.2	Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания	163
3.3	Распорядок и режим дня	168
3.4	Особенности организации развивающей предметно-развивающей среды	193

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска центр развития ребенка – детского сада №44 «Золотой ключик» работает по основной общеобразовательной программе «Радуга» Т.Н.Дороновой.

Ориентиром для написания рабочей программы служит программа «Радуга» - разработана под руководством Т.Н.Дороновой, которая рекомендована Министерством образования для массового внедрения и соответствует государственному стандарту дошкольного образования. Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. (Приказ №1155 от 17 октября 2013г.) Программа «Радуга» обеспечивает сохранение здоровья детей, современное и полноценное психическое развитие, эмоциональное благополучие и качественную подготовку к обучению в школе.

Программа направлена на достижение трех основных целей:

-сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;

-способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;

-обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Программа «Радуга» полностью методически обеспечена и предоставляет педагогу поддержку в виде комплекта, включающего в себя:

описание педагогической работы по реализации в образовательном процессе со-

держания всех образовательных областей — социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие;

описание взаимодействия педагогов с детьми в основных формах детской дея-

тельности — игровой, творческой изобразительной, речевой, музыкальной, театральной, исследовательской; общении; познании; начальных формах трудовой и учебной деятельности;

формы организации жизни детей в детском саду и систему планирования образо-

вательной деятельности по всем возрастным группам;

комплект пособий для детей по всем возрастным группам;

Содержание деятельности педагога определяется основными задачами работы с детьми и путями их реализации, которые сведены в таблицы по возрастам. В задачах максимально отражены все образовательные области. Решение задач осуществляется как посредством собственных методических ресурсов, так и путем интеграции различных образовательных областей.

Программа «Радуга» задает последовательность развивающих задач, и рекомендует их реализацию на занятиях по традиционным видам деятельности (изобразительная деятельность, конструирование, математика, развитие речи и др.)

Программой предписываются некоторые вполне традиционные развлекательные мероприятия, организующие детей вне занятий («Утро радостных встреч», «Сладкий вечер», «Новоселье» и др.).

Важнейшим условием работы по программе «Радуга» Т.Н.Дороновой является умение педагога содействовать становлению ребенка как личности. Это предполагает:

-обеспечение чувства защищенности, уважение к свободе и достоинству каждого ребенка;

-формирование у детей уверенности в себе и своих возможностях;

-развитие самостоятельности, активности и инициативности;

-развитие коммуникативности - умения общаться с взрослым и сверстником;

-формирование познавательного, созидательного и бережного отношения к миру.

1.2 Цели и задачи Программы

Дошкольное образовательное учреждение ставит своей целью создание условий для:

-Формирования общей культуры;

-Развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств растущего ребенка;

-Формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность;

-Сохранение и укрепление его здоровья, через создание единого образовательного пространства по реализации основной общеобразовательной программы «Радуга» Т.Н. Дороновой.

Основными задачами образовательного процесса являются:

Обеспечить адаптацию каждого ребенка к детскому саду после летнего отдыха и включение в детское сообщество новеньких
Создать в группе атмосферу психологического комфорта и обеспечить эмоциональное благополучие детей
Охранять и укреплять здоровье детей
Совершенствовать монологическую речь детей
Создать благоприятные условия для разворачивания разнообразной содержательной сюжетно-ролевой игры, формирования игровых сообществ сверстников
Развивать способность в течении длительного времени разворачивать систему взаимосвязанных целей
Обеспечить постоянный приток новой, интересной для детей информации об окружающем мире, расширять кругозор детей и стимулировать формирование сферы индивидуальных интересов
Побуждать детей задавать вопросы, образно и содержательно отвечать на них
Содействовать развитию воображения в игре, конструировании, художественном творчестве, сочинении историй
Дать эталонное представление о добре и зле
Совершенствовать навыки самообслуживания и формировать навыки культуры поведения в бытовых ситуациях
Дать начальное представление о правилах поведения в общественных местах, правилах вежливости и этикета
Дать представление о правилах безопасного поведения в природе, быту, обществе;

В индивидуальной работе совершенствовать коммуникативные компетенции каждого ребенка

Развивать сотрудничество с семьей и обеспечивать единство воспитательно-образовательного пространства семьи и дошкольного образовательного учреждения

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы

Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования.

Программа:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики;

• соответствует критерию полноты, позволяя решать поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале, не допуская перегруженности детей;

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников и строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей.

Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса отражен в методических подходах к организации жизнедеятельности ребенка. Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности детского сообщества.

1.4 Характеристика особенностей развития детей 7 года жизни

«Мечтатели, помощники, будущие ученики»: 6—7 лет

Ключ возраста. Произвольность поведения и психических процессов имеет решающее значение для успешности школьного обучения, ибо означает умение ребёнка подчинять свои действия требованиям учителя. В школе, как известно, ребёнок занимается не тем, чем хочется, а прилагает все усилия для достижения целей, поставленных учителем. Трудность в достижении и удержании таких целей состоит в том, что не всё учебное содержание, даже при самой удачной методике, будет захватывающе интересно для всех детей. Поэтому ребёнок должен не только решать поставленную задачу по содержанию, например аккуратно писать палочки, но и уметь заставить себя заниматься написанием палочек, когда на самом деле ему хочется рисовать что-то другое, например самолёт.

Эмоции. Совершенствуется способность контролировать проявления непосредственных эмоциональных реакций. Развивается система устойчивых чувств и отношений — глубокая и осознанная любовь к близким, включая иногда домашних питомцев; устойчивые отношения дружбы, включающие эмпатию.

Восприятие. Совершенствуется произвольность восприятия. Оно становится самостоятельным процессом. Ребёнок может произвольно ставить перед собой задачи на восприятие и использовать для этого специфические приёмы.

Память и внимание. Формируется произвольность памяти и внимания, которое становится одной из важных составляющих готовности к школе. Произвольность этих процессов выражается в том, что ребёнок может запоминать то содержание, которое ему в данный момент неинтересно и не нужно, и быть внимательным. Психологическое отличие произвольных памяти и внимания от более ранних форм этих процессов в том, что раньше дети запоминали то, что «само запомнилось», и были внимательны, когда что -то приковывало их внимание. Теперь же ребёнок ставит перед собой особые цели — запомнить или быть внимательным — и стремится к их выполнению. Дети также овладевают особыми приёмами управления своей памятью и вниманием.

Речь. На седьмом году жизни ребёнок практически овладевает всеми сторонами родного языка: звуковым составом, словарём, грамматическим строем. Развитие голосового аппарата ребёнка даёт ему возможность правильно произносить все звуки родного языка. В активном словаре ребёнка седьмого года насчитывается почти 3000—3500 слов. Достаточно развитой является грамматическая сторона речи ребёнка. Дети овладевают системой морфологических средств оформления грамматических категорий, усваивают типы склонений и спряжений, способы словоизменения; увеличивается объём сложных предложений.

Специалисты отмечают чуткость детей к языковым явлениям; например, она проявляется в их способности понимать и употреблять новые слова, их формы и сочетания по аналогии с ранее усвоенными словами, формами и их сочетаниями. Педагогам в работе с детьми седьмого года жизни важно использовать это языковое чутьё, а при решении некоторых задач делать на него ставку (например, упражняя детей в словообразовании, в употреблении имён существительных в родительном падеже и пр.). Таким образом, в речевом развитии ребёнка 6—8 лет акцент перемещается на формирование осознанного отношения к языку, а также на дальнейшее развитие связной речи ребёнка, как диалогической, так и монологической. Овладение ребёнком разнообразными навыками связной речи позволяет ему осуществлять полноценное общение со сверстниками и взрослыми, даёт возможность делиться с ними накопленными знаниями и впечатлениями, а также получать необходимую и интересующую его информацию. Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребёнка в овладении родным языком: усвоение звукового и словарного состава, грамматического строя.

Мышление ребёнка после 5 лет, как уже отмечалось, отличает способность удерживать в представлении цепочку взаимосвязанных событий. На этой основе формируются представления об изменениях признаков предметов, а также их количества. Дети 6—8 лет могут оперировать количествами, увеличивать и уменьшать их, правильно описывать эти ситуации на языке математики как действия сложения и вычитания. Ребёнок обретает способность оценивать сохранение количества в той или иной ситуации. Так, при переливании воды из одного сосуда в другой общее количество воды не меняется, а при отливании или доливании — уменьшается или увеличивается. Большинство детей этого возраста обладают сильно развитым пространственным воображением по сравнению с более старшими детьми. Арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах первого десятка мно гие дети решают также на основе воображения и оперирования в уме описанными в условии задачи группами. При этом, если речь идёт о пирожках, они ответят на вопрос, с чем эти пирожки (хотя в условии об этом не говорилось), печёные они или жареные, большие или маленькие и какой формы. Разумеется, каждый ребёнок представляет себе свои пирожки — примечателен сам факт детализации подробностей, возникающих в представлении детей образов. К концу дошкольного детства у детей формируется первичный целостный образ мира, в котором они живут, отражающий основные его закономерности.

Деятельность. Совершенствуются навыки произвольного контроля на всех этапах осуществления деятельности. Формируется произвольность внимания и памяти. Произвольное внимание необходимо в работе, так или иначе связанной с тем или иным образцом — наглядным или же заданным в форме словесной инструкции. Творческая работа без образца выполняется при желании и по желанию и потому не требует от ребёнка дополнительных усилий по организации собственного внимания. Ребёнок учится принимать задачи, поставленные перед ним взрослым, что постепенно подготавливает его к принятию позиции ученика. Ориентация не только на внутренние побуждения, но и на внешние требования — важный этап становления дея тельности и общей социализации. Продолжает развиваться индивидуальная сюжетная и режиссёрская игра, которая также способствует психическому развитию ребёнка, развивая его познавательную сферу, символическое и наглядно- образное мышление. Вместе с тем ведущую роль в развитии детей по-прежнему принадлежит совместной сюжетной игре. Реальные отношения, которые возникают у детей в игре, выполняют существенную роль в развитии коммуникативной и социальной компетентности ребёнка. Игра основывается на активном сотрудничестве детей, требующем налаживания контактов и установления взаимопонимания, на общей ориентации ребёнка на сверстника. Реализуемые в игре партнёрство и взаимодействие стимулируют развёртывание планирования, регуляции и контроля совместной деятельности и тем самым обеспечивают увеличение времени, приходящегося на совместную игру по сравнению с индивидуальной. Игровые замыслы детей 6—7 лет заметно отличаются от игровых замыслов детей среднего дошкольного возраста своей новизной, богатством и оригинальностью. Несмотря на то что бытовые сюжеты остаются, они приобретают несколько другой характер. Помимо этого, появляются романтические, героические, фантастические сюжеты. Появление таких сюжетов связано с тем, что, во -первых, реально накопившийся у детей игровой опыт значительно обогатился; во -вторых, дети приобрели многие знания и представления об окружающем их мире и о том, что находится за его пределами; в -третьих, после 6 лет жизни дети способны оперировать имеющимися у них представлениями, образами, реализуя их в разных взаимосвязанных событиях. Именно поэтому в играх детей этого возраста начинает ярко проявляться событийная сторона сюжета. Следующая особенность заключается в том, что заметное расширение знаний об окружающем, особенно о человеческих действиях и взаимоотношениях, приводит к увеличению в игре числа ролей, необходимых, с точки зрения детей, для полноценной игры. Поэтому игровые группировки детей расширяются от двух-трёх до пяти-семи участников. Увеличение числа ролей усложняет ролевые отношения, усиливает необходимость чёткой координации действий всех участников игры. Самостоятельно, без участия взрослых, дети в общих чертах могут обговаривать замысел игры, распределять роли и разыгрывать их. В играх старших дошкольников всегда есть лидер, который «двигает» сюжет. Остальные участники игры обычно «подстраиваются». Разногласия по поводу дальнейшего развёртывания сюжета дети этого возраста (в отличие от маленьких детей) улаживают без помощи взрослых. Дети, не разделяющие точку зрения лидера, пытаются найти аргументированные доказательства своего, на их взгляд более правильного, предложения по дальнейшему развитию сюжета, делают попытки отстоять свою точку зрения, скоординировать её с точкой зрения других партнёров по игре. Поскольку старшие дошкольники уверенны и самостоятельны в игре, то они совершенно по -иному относятся к участию в игре взрослого. Если у младших дошкольников игровой опыт был ещё несовершенен и они почти всегда с большим удовольствием принимали в игру взрослого с его идеями, уступали ему даже главные роли, то шестилетние дети сами охотно занимают главные роли. Взрослый их устраивает в качестве советчика, не принимающего непосредственного участия в игре, но вовремя помога ющего преодолевать сюжетные или организационные трудности.

У детей формируются предпосылки учебной деятельности.

Сознание. Изменения характеризуются развитием так называемого внутреннего плана действий — способностью оперировать в уме, а не только в наглядном плане различными представлениями. Дальнейшее развитие и усложнение этих образований создаёт к 6 годам благоприятные условия для развития рефлексии — способности осознавать и отдавать себе отчёт в своих целях, способах их достижения, полученных результатах, переживаниях, чувствах и побуждениях; для морального развития. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий. По данным многих авторов, детям седьмого года жизни вполне доступно полноценное моральное поведение, т. е. соблюдение норм при отсутствии внешнего контроля и принуждения и вопреки собственным желаниям и интересам. У многих детей уже име ются или складываются те внутренние механизмы, которые позволяют им удерживаться от соблазна нарушать норму и свободно делать правильный моральный выбор. Первое условие соблюдения норм — это знание и понимание детьми моральных предписаний и требований, т. е. того, что хорошо, а что плохо. Они являются основанием для оценки поступков с точки зрения их соответствия требованиям морали — поступков других и самого себя. А оценка предполагает не только знания о том, как следует оценивать явление, но и такой субъективный момент, как отношение к тому, что оценивается, испытывает ли человек отвращение к нарушению нормы или, наоборот, смотрит на это снисходительно. Первая особенность морального сознания детей седьмого года жизни — это расхождение между знанием норм и личным отношением к их соблюдению и нарушению. Поэтому появление правильной моральной оценки других требует формирования у ребёнка личного отрицательного отношения, искреннего осуждения им фактов нарушения норм и такого же личного, искреннего одобрения фактов бескорыстного соблюдения этих же норм.

Личность. Развитие личности характеризуется формированием дифференцированного отношения к сверстникам и ко многим взрослым, к одним из которых ребёнок безразличен, других он любит, к третьим испытывает неприязнь. У ребёнка формируется отношение к литературным героям и некоторым произведениям искусства, к природным явлениям и предметам техники, к поступкам других людей, к себе самому и ко многому другому. Это отношение может быть чётко выраженным и осознанным или почти не проявляться; может быть эмоционально окрашенным или, скорее, рацио нальным; положительным или отрицательным и т. д.

Отношение к себе. У ребёнка продолжает формироваться его образ Я. Развивается и изменяется образ Я-потенциального, т. е. того, каким ребёнок хочет себя видеть. Ребёнок стремится к тому, чтобы этот образ стал позитивным. Каждый ребёнок нуждается в поддержке взрослыми убеждения в том, что в нём много хорошего, а также в том, чтобы взрослые сообщали о его достоинствах другим детям, родителям. Важной педагогической задачей становится воспитание у каждого ребёнка чувства уверенности в том, что взрослые (воспитатели, родители) его уважают. Образ Я-потенциального является психологической предпосылкой становления учебной мотивации. Дело в том, что учиться ребёнка побуждает не только и не столько интерес к изучаемым дисциплинам. Вряд ли старательное выписывание палочек и букв может представлять для детей особый интерес. Побуждением к учению, овладению новыми знаниями и умениями является желание видеть себя «умным», «знающим», «умеющим». Вы, возможно, обращали внимание на то, что некоторые дети хвастаются, до скольких они умеют считать, сколько букв знают и как охотно они готовы научиться ещё чему-нибудь. Причина такого отношения ребёнка к собственным возможностям лежит в том, что он как бы видит себя в ближайшем будущем более умным, знающим и компетентным, чем в данный момент. Иными словами, в его образ «себя», каким он хотел бы стать, входит владение новыми знаниями и умениями. И это стремление видеть себя более продвинутым и совершенным и тем самым соответствовать своему представлению о том, каким он может и хочет стать, является мощным побуждением учебной деятельности.

Отношение к сверстникам. Благодаря педагогическим усилиям создаются условия для воспитания доброжелательного отношения ребёнка к другим детям, уважения прав сверстников, формируется установка на сотрудничество. Дети овладевают навыками совместной деятельности, понимают её преимущества.

Отношение к взрослым. Меняется отношение к взрослому как безусловному авторитету. Взрослый принимается детьми в качестве советчика, равноправного партнёра и ценится детьми за умение решать организационные вопросы, придумывать интересные сюжеты для игр, организовать интересное дело. Уважение к авторитету взрослого поддерживается именно такими его способностями.

В группе девочек и - 14 мальчиков -10. Все дети раннее посещали детский сад. Имеются полные и неполные семьи.

Социальный статус семьи:

одноязычные-16

двуязычные – 8

Ребенок в семье первый- 7

второй-10

1.5 Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры на этапе завершения:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Ориентируясь на задачи ФГОС начального общего образования, и основной общеобразовательной программой «Радуга» был определен необходимый минимальный уровень достижений ребенка 7-го года жизни, обеспечивающего его успешное обучение на ступени начального школьного обучения («портрет выпускника ДОУ»).

Задачи ФГОС (начальная школа)	Задачи основной общеобразовательной программы «Радуга» Старший дошкольный возраст.	Модель выпускника дошкольного учреждения.
Становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;	Своевременное и полноценное психическое развитие детей, предусматривающее закладывание основ личности.	Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; Инициативен в творчестве, игре, общении со сверстниками и взрослыми.
Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности.	Своевременное и полноценное психическое развитие детей, предусматривающее развитие деятельности и сознания.	Ребенок овладел основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;	Своевременное и полноценное психическое развитие детей, предусматривающее формирование произвольности и опосредованности основных психических процессов, формирование способности к адекватной оценке результатов собственной деятельности	Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; Ребенок свободно вступает в контакт со сверстниками и взрослыми в зависимости от коммуникационной цели и социальной ситуации. Умеет планировать совместную деятельность со сверстниками и взрослыми. Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;	Своевременное и полноценное психическое развитие детей, предусматривающее возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства, становление морального поведения.	Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; Овладел основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.	Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни	Достаточно физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими и двигательными навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни Понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеет соблюдать элементарные правила охраны здоровья своего и окружающих.

По итогам освоения Программы «Радуга» ребёнок:

имеет физическое развитие, соответствующее возрастным нормативным показателям; у него сформированы основные физические качества, потребность в физической активности, движении; проявляет индивидуальный интерес к какой-то форме двигательной активности (спорт, хореография);

владеет основными культурно-гигиеническими навыками; самостоятельно и осознанно их реализует в своей жизнедеятельности;

понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеет соблюдать элементарные правила охраны своего здоровья и здоровья окружающих, имеет соответствующее возрастным возможностям представление о безопасном поведении в быту, в природе, среди незнакомых людей;

познавательно активен, любознателен, способен самостоятельно исследовать, экспериментировать, находить разнообразную информацию в различных источни ках — книгах, энциклопедиях, фильмах, а также умеет задавать взрослым интересующие вопросы; имеет собственную сферу интересов;

самостоятелен и одновременно умеет обращаться ко взрослым за помощью; заинтересован в учении и совершенствовании собственной компетенции в разных областях деятельности, владеет универсальными предпосылками учебной деятельности: умением работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

эмоционально отзывчив, способен к сопереживанию и сочувствию, откликается на эмоции близких людей, сопереживает персонажам при восприятии произведений

художественной литературы, театра, кино, изобразительной деятельности, музыки, а также красоты окружающего мира, природы;

общителен, умеет адекватно использовать вербальные и невербальные средства коммуникации, способен вести диалог и выражать свои мысли с помощью монологической речи; умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную деятельность, владеет навыками сотрудничества; владеет стилем коммуникации со взрослыми и сверстниками и произвольно может изменять его;

способен произвольно управлять своим поведением и планировать действия;

соблюдает общепринятые нормы и правила поведения — в том числе на улице (дорожные правила), правила поведения в общественных местах (театр, магазин, поликлиника, транспорт и т. п.);

имеет базовые ценностные представления и руководствуется ими в собственном социальном поведении;

интеллектуально развит в соответствии с возрастными возможностями, способен решать интеллектуальные задачи;

инициативен в деятельности, способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

имеет первичную целостную картину мира, представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе; принадлежности других людей к определённому полу; культурных ценностях;

обладает сформированными умениями и навыками (речевыми, изобразительными, музыкальными, конструктивными и др.), необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности;

доброжелателен и спокоен, дружелюбен к другим людям и живым существам; осознаёт себя гражданином России;

психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать возникающие трудности;

хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и привлекательную ступень собственной взрослости;

имеет чувство собственного достоинства и способен уважать других; обладает живым воображением, способен к фантазии и творчеству в

разных формах.

2. Содержательный раздел

2.1 Комплексно – тематическое планирование

№

недели

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

познавательное

математика

развитие речи

Ознаком.

с х/л

рисование

лепка

конструирование

Сентябрь

«Воспоминание о лете»

Организационное

Звуковая культура речи.

В.Рождественский «Над книгой»

«Что мы умеем и любим рисовать»

(1 занятие)

«Что мы умеем и любим лепить»

(1 занятие)

«Игрушки гремелки для малышей» (коробки из-под сыра).

«Существенные признаки - основа определения»

« Улицы нашего города»

Классификация (закрепление)

Литературный калейдоскоп.

А.Погорельский «Черная курица…»

«Что мы умеем и любим рисовать»

(2 занятие)

«Что мы умеем и любим лепить»

(2 занятие)

Мониторинг

Обобщающие слова

Беседа «Деятельность людей».

«Количество: больше и меньше, равно и неравно»

«Диалог и монолог»

«Зайцы», Сказка «Лис и мышонок».

Сказка

П.Бажова «Малахитовая шкатулка».

«Выразительный и ловкий карандаш»

«Декоративные тарелки для украшения группы»

Мониторинг

«Сериация по размеру»

Солнечная система

Числа «1 и 2».

Монолог.

«Описание и повествование»

Стихотворение Ж.Парамоновой «Знаки Зодиака»

«Красивые метки для шкафов»

«Вазочки для сухоцветов»

«Лягушка» (оригами)

«Сохранение количества»

Октябрь

«Земля мой дом»

Число «3»

«Последовательность»

«Растеряйка»

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушки сказки».

«Роспись декоративных тарелок»

(1 занятие)

«Фрукты»

«Корзина для овощей» (конструирование)

«Представление об обратимости»

«Как люди открывали Землю»

Число «4»

«Описание» (подробный конспект)

Рассказывание

С. П. Алексеев

« О Суворове и русских солдатах».

«Роспись декоративных тарелок»

(2 занятие)

Подставка для кисточек»

«Лес» (ручной труд)

Декоративное панно из сухих листьев.

«Временные представления»

«Разные профессии»

Число « 5»

«Описание»

Чтение рассказа Б.Житков «На воде»

«Выставка – продажа цветов»

«Дымковская игрушка- лепка «Барышня»

«Здания» (конструирование)

«Часы. Как узнать время»

«Как устроена природа»

Число «6»

«Описание» (однотипные занятия)

К.Сергеенко «До свиданья, овраг»

««Красивое панно «Цветы» для украшения группы»

(Занятие 1)

«Поделки из природного материала»

«Подвески из пучков букетиков» (ручной труд)

«Повторение и закрепление пространственных представлений»

Ноябрь

«Дары осени»

Число « 7»

«Описание» (однотипные занятия)

В. Даль «Старик-годовик».

««Красивое панно «Цветы» для украшения группы»

(Занятие 2)

Красивое панно из осенних листьев.

«Двухэтажные дома»

(конструирование).

« Прямая линия. Луч »

«Как устроена живая природа

Число « 8»

«Повествование»

«Курочка Ряба»

И. Бунин

«Осенняя ночь»,

«Учимся красиво раскрасить карандашами».

«Грибы»

«Кремлевская башня»( из бумажных кубических коробок)

« Отрезок». « Измерение длины отрезка »

«Россия Москва»

Число « 9»

«Повествование»

«Палочка-выручалочка»

Чтение Л. Кассиль «Москва».

«Пригласительные открытки на праздник».

«Овощи для игры в магазин»

«Мосты» (конструирование)

«Ломаная линия и ее длина. Кривая линия»

«Мой край» (Моя республика)

Число «10»

Число «0»

«Повествование»

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

«Апельсины для Чебурашки».

«Утица - крылатка»

«Заяц и волк» (Игрушки из цилиндра)

Треугольники. Четырёхугольник

Декабрь

«Что и как влияет на живую природу. Тепло»

Итоговое занятие. Закрепление чисел в пределах«10» .

«Повествование»

Китайская сказка «Финиковая косточка»

«Рисование по мокрому слою бумаги».

«Ветка рябины»

«Елочные игрушки из оболочек киндер-сюрприза»

(ручной труд)

« Объемные фигуры»

«Что и как влияет на живую природу. Свет»

Упражнение.

Закрепление материала.

Порядковый счет.

«Повествование»

(Однотипные занятия)

Стихотворение

И. Суриков «Зима»

Коллективная картина для украшения группы «Лес, точно терем расписной…»

«Чашки и кружки»

«Сказочный замок Деда Мороза».

« Закономерность и порядок»

«Результат деятельности человека»

Упражнение.

Закрепление материала.

Порядковый счет.

«Повествование»

(Однотипные занятия)

Сказка П. Бажова «Каменный цветок» (в сокращении)

«Во саду ли, в огороде…»

«Мышки»

«Изготовление гирлянд»

(Ручной труд)

« Натуральный числовой ряд»

«Страны - соседи России»

«Закрепление материала».

« Порядковый счет».

«Комбинированные монологи»

П. Воронько

«Лучше нет -родного края»

«Яблоня»

Новогодние игрушки.

«Волшебный сундучок Деда Мороза».

«Измерение длины»

«Праздники нашей жизни»

«Закрепление материала»

«Порядковый счет».

«Комбинированные монологи»

Словацкая сказка «Двенадцать месяцев»

«Новогодняя

открытка»

Новогодние игрушки.

«Санки» ( из коробок).

«Измерение объема»

Январь

«Что и как влияет на живую природу. Влажность (вода)»

« Проблемная ситуация».

«Именованные величины»

Комбинированные монологи (однотипные занятия)

Сказки Н. Носов «Незнайка в солнечном городе».

«Волшебная красота русской зимы»

«Елочка»

«Мебель»( из бумажных кубических коробок)

« Измерение веса»

«История вещей»

«Изменение количества»

«Сложение и вычитание»

Повторение пройденного материала

С.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

«Заячья семья»

Учимся лепить зайцев»

«Машины»

(конструирование)

« Измерение температуры»

«Зима»

« Задача»

Итоговое занятие

И.Суриков «Вот моя деревня»

«Солнечный день в зимнем лесу».

«И я тоже…» (по сказке )

«Учимся лепить птиц»

«Буденовка»( из бумаги».

« Измерение количества»

Февраль

««Что и как влияет на живую природу. Загрязнение окружающей среды»

« Временные представления».

Комбинированные монологи (однотипные занятия)

Л. Модзалевского «Времена года».

В. Г. Сутеева «Цыпленок и утенок»)

«Сказочная рыбка»

«Подарки для пап»

(ручной труд.)

« Временные представления».

«Материалы»

« Сложение.

Знак действия »

«Связные монологические высказывания»

А. Гайдара («Сказка о Мальчише-Кибальчише»)

«Золотая рыбка»

«Котенок»

Герои р.н.с.

«Корабль»

« Упражнения –практика».

« Классификация»

«Зависимость деятельности людей от природных условий»

« Вычитание.

Знак действия »

«Связные монологические высказывания»

Я. Купалой «Тракторы снуют по полю».

«По мотивам русской народной сказки «Колобок»»

«Колобок»

«Пришивание пуговиц». (ручной труд)

« Классификация по одному признаку».

«Скажи мне, чем ты питаешься, и я скажу, кто ты»

«Задачи с вопросом «Сколько стало?»»

«Связные монологические высказывания»

М. Потемкин «Мухоморы- р.н.сказка

«Сказочная рыбка»

«Рыбка»

«Весенний букет»

(ручной труд)

« Дидактические игры »

Март

«Взаимосвязи в природе»

« Обобщающие слова»

«Связные монологические высказывания»

Филиппинская сказка «Цапля и буйвол»

«Портрет моей мамы»

«Федорино горе» (по сказке К.И.Чуковского)

«Микрорайоны города»

(конструирование)

« Числа и цифры 1,2,3…»

«Пищевые цепи»

«Коллективное размышление и обсуждение. Существенные признаки - основа определения»

«Построение связных монологических (комбинированных) высказываний»

Рассказ К. Паустовского «Растрепанный воробей».

«Почему Тюпа не ловит птиц» (по одноименному рассказу Е.И.Чарушин)

«Три медведя» (по сказке Л.Н.Толстого)

1 занятие

«Старик-мухомор» (из конусов)

«Состав чисел первого десятка: 3 и 4. Составление и решение задач и примеров с этими числами»

«Отношения между людьми»

« Пересечение множеств»

«Построение связных монологических (комбинированных) высказываний»

Рассказ

В.Катаев «Цветик-семицветик»

«Мишка у гимнастической стенки»

«Три медведя» (по сказке Л.Н.Толстого)

2 занятие

«Городок для любимых игрушек» (конструирование)

« Состав числа 5»

«День здоровья»

«Включение одного множества в другое: род - вид»

Итоговое занятие «Связные монологические высказывания»

А.Н.Толстой «Золотой ключик, или Приключения

Буратино»

«Мишка делает зарядку»

«Гараж с двумя выездами»

(конструирование)

« Состав числа 6»

Апрель

«День космонавтики»

Упражнение- практика.

«Повторение и закрепление пространственных представлений».

Связные комбинированные

высказывания»

А.Хайт «Над землею»

«Солнечная система»

«Ракета»

«Космическая ракета» (из пластмассовых бутылок, конструирование)

«Состав числа 7»

«Как животные спасаются от врагов»

«Исследование - практика».

« Деньги. Размен монет ».

Связные комбинированные

высказывания»

Заучивание стихотворения

Е.Благинина «Журавушка»

«Два жадных медвежонка»

«Кружка с узорами» (Гжель)

«Робот»

(конструирование)

«Состав числа 8»

«День Земли» (22 апреля)

«Исследование - практика».

« Знакомство с калькулятором»

Связные комбинированные

высказывания»

Рассказ К. Ушинского «Четыре желания»

«Портрет Буратино»

«Ваза для весенних цветов»

«Улицы города» (конструирование)

«Состав числа 9»

«Занятие по усмотрению педагога»

«Исследование - практика»

« Знакомство с тетрадью в клетку »

« Учимся считать клетки»

Связные комбинированные

высказывания»

Стихотворение Е.Баратынского «Весна, весна…»

«Фотоателье для игрушек»

«Украшение подноса» Жостовская роспись.

«Человечек» ( из киндер- сюрпризов)

«Число ноль не натуральное число »

Май

«Праздники нашей жизни»

« Повторение и закрепление материала

«Повторение и закрепление материала».

Стихотворение

О. Высотской «Первомай»

«Вечный огонь».

«Поздравительная открытка для ветеранов»

(поделка )

«Открытка для ветеранов»

(ручной труд)

« Состав числа 10»

Экскурсия в школу

« Повторение и закрепление материала

«Повторение и закрепление материала».

Рассказ

Л. Воронкова «Подружки идут в школу».

«Представление в цирке»

«Клоун»

«Наш детский сад»

Больше, чем… Меньше, чем…»

«Праздник Знаний»

« Повторение и закрепление материала

«Повторение и закрепление материала».

Стихотворение

З. Александрова

«В школу».

«Что мы умеем и любим рисовать»

(1 занятие)

«Что мы умеем и любим лепить»

(1 занятие)

«Мониторинг»

«Больше, чем на… Меньше, чем на…»

Итоговое занятие

« Повторение и закрепление материала »

«Итоговое занятие»

Итоговое занятие

Литературная викторина

«Что мы умеем и любим рисовать»

(2 занятие)

«Что мы умеем и любим лепить»

(2 занятие)

«Мониторинг»

«Число, больше, чем ..на…Число… меньше, чем… на…»

2.2 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель:

Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

- Продолжить работу по формированию произвольности и опосредованности основных психических процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия): в играх с правилами; при выполнении заданий на воспроизведение образца; обучая работе по словесной инструкции; в рамках работы по обучению движению; в контексте общения со взрослым; в контексте поведения в обществе;

- Осуществлять подготовку к полноценному освоению письменных форм речи (чтению и письму):

подготовить руку к обучению письму;

начать подготовку к технике письма;

формировать элементарные графические умения;

упражнять в анализе и синтезе условных изображений предметов;

-Подготовить к обучению чтению:

дать представление об истории письменности и книгоиздания;

знакомить с буквами в разных вариантах их графики;

-Содействовать становлению мотивации к учебной деятельности, воспитывая у ребёнка желание повышать свою компетентность (уровень своих возможностей), овладевая новым содержанием;

- Формировать предпосылки и простейшие навыки трудовой деятельности в быту и в природе.

-Совершенствовать навыки самообслуживания и добиваться их качества;

-Дать представление о деятельности учения и ученика:

знакомить с правилами поведения на уроке в школе, правилами общения детей

и взрослых;

дать представление о предметах, которыми пользуется ученик на уроке в началь-

ной школе, их назначении, способах действия с ними (карандаш, ластик, линейка, линованная бумага);

учить ориентироваться и рисовать на бумаге в клетку и в линейку;

-Совершенствовать навык подчинения своего поведения правилу в игре (настольной, шансовой, спортивной, сюжетной, подвижной) и способности к эмоциональной саморегуляции;

-Создавать условия для дальнейшего развития игровой деятельности, самодеятельной сюжетно-ролевой игры с полноценным развёрнутым сюжетом, который протяжён во времени; побуждать детей развивать действие, играя в «игру с продолжением» на протяжении многих дней;

- Продолжить работу по развитию речи детей как способа передачи своих мыслей, чувств, отношения другим людям:

развивать умение передавать разнообразные интонации через изменение высоты голоса, силы его звучания, ритма и темпа речи;

приобщать к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника; формулировать и задавать вопросы; строить ответ в соответствии с услышанным). Закреплять правила ведения диалога в повседневной жизни, традициях (группы и детского сада).

- Учить детей общению со взрослыми в формальной ситуации в позиции учитель -ученик (обращаться по имени и отчеству, обращаться на «вы», пользоваться вежливыми формами обращения, ждать, пока взрослый освободится);

- Формировать культуру поведения;

- Формировать интерес к накопленному человечеством опыту постижения времени через конкретные исторические факты;

- Показать детям, что в основе социальных понятий (семья, Родина) лежат особые отношения к близким людям; к месту, где родился и живёшь;

- Начать формировать элементарные географические представления в соответствии с возрастными возможностями (знакомство с глобусом и физической картой мира; с различными природно-климатическими зонами, с природными богатствами; со странами и народами);

-Дать первичное представление о различных социальных группах и сообществах: ближайшее окружение — семья, группа; соседи; жители одного города или посёлка; граждане страны. Дать представление о различных объединениях людей по содержательному признаку: трудовой коллектив, творческая группа, клуб по интересам, дружеская компания и т. п.;

-Расширять представление о различных формах культурного досуга. Воспитывать интерес к посещению театров, концертов, музеев.

- Продолжать развивать у детей уверенность в себе и своих силах, способствовать становлению адекватной самооценки, вносить в образ Я понимание ребёнком своих положительных качеств, сильных сторон своей личности;

-Проводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов --- совершенствования достигнутого результата;

-Закладывать основу психологической устойчивости к неуспеху и вырабатывать установку на его конструктивное преодоление;

- Содействовать становлению социально ценных взаимоотношений между детьми в группе;

- Укреплять доверие и привязанность ко взрослому, реализуя потребность ребёнка в общении со взрослым в различных ситуациях, в том числе в ходе специально организованных занятий.

Обязательная часть программы

Планирование создания условий для разворачивания сюжетной игры для детей 7 лет

Месяц	Название игры	Программные задачи
Сентябрь	«Семья»	Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Формирование ценных нравственных чувств.
Октябрь	«Детский сад»	Закреплять знания детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работников детского сада. Воспитание интереса и уважения к труду. Развитие чувства благодарности за труд взрослых для них, желание оказать посильную помощь. Применять полученные знания в коллективной игре.
Ноябрь	«Ателье»	Формировать трудовые умения, развивать творческое воображение детей. Формировать представление детей о том, что такое ателье и для чего оно нужно. Формировать умение выполнять усвоенные нормы и правила культуры поведения в общественных местах. Воспитывать уважения к труду работников ателье.
Декабрь	«Почта»	Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры. Расширять и закреплять знания детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио. Воспитывать чуткое и внимательное отношение к близким и товарищам.
Январь	«Поликлиника»	Раскрыть смысл деятельности медицинского персонала. Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Воспитывать уважения к профессии врача
Февраль	«Военизированные игры»	Способствовать военно – патриотической подготовке дошкольников. Воспитывать у детей смелость и выносливость.
Март	«Парикмахерская»	Раскрыть смысл деятельности парикмахера. Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Воспитывать уважение к профессии парикмахера.
Апрель	«Космос»	Способствовать военно-патриотической подготовке дошкольников. Расширять и закреплять знания о работниках орбитальных станций, космического корабля. Закреплять знания о космическом транспорте.
Май	«Школа»	Познакомить детей с работниками образовательной сферы; сформировать понимание значимости профессии учитель

2.2.1 Часть, формируемая участниками образовательной программы

Приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Недели

Тема.

Программное содержание.

Формы работы.

Сентябрь

«Знакомство».

-Обратить внимание детей на индивидуальные особенности сверстников.

-Настроить на активную совместную деятельность, па общую беседу, игру.

-Учить детей высказывать свою точку зрения.

1.Задание «Опиши своего друга».

2.Игра «Кто позвал?»

3.Чтение произведений В.Осеева «Мой лучший друг».

4.Проблемные ситуации и их обыгрывание.

5.Игра» «Давай знакомиться».

«Как научиться учиться».

-Закреплять представление о школе.

-Формировать позитивный образ школы.

-Развивать мотивацию к обучению.

Воспитывать желание детей идти в школу.

1.Песни о школе.

2.Стхотворение С Михалков «Первый раз , первый класс».

3.Игровые ситуации.

3.Беседа «Чему учат в школе»

4.Игра «Да и нет не говори».

«Этикет и его история».

-Дифференцировать обобщенные представления об особенностях поведения детей в разных жизненных ситуациях.

-Способствовать проявлению потребности в выполнении норм и правил поведения, соответствующих возрасту ребенка, самостоятельному применению полученных знаний в различных видах творческой, предметно- продуктивной, коммуникативной деятельности.

1.Беседа «История Этикета».

2.Просмотр картин « О правилах этикета в различных жизненных ситуациях».

3.Беседы- диалоги «Учись делать приятное», «Правила этикета».

4.Д/и «Так и не так», «Накрываем стол».

5.Развлечение «Путешествие в Страну этикета».

«Чем занимаются в детском саду»

-Формировать дифференцированные представления о специфике взаимоотношений в детском саду, о взаимосвязи функций работающих в нем взрослых.

-Способствовать пониманию детьми необходимости и значимости проявления дружеских, уважительных отношений между сверстниками.

1.Экскурсия по детскому саду «Кто чем занимается в детском саду».

2Работа со схемой «Дорога в детский сад».

3.Чтение Г. Ладонщиков «Про себя и про ребят», О.Кригер «На прогулку».

4.Изготовление макета «Наш детский сад».

5.Игра «Хорошо- плохо».

6.Д/и «Узнай по фотографии место в детском саду».

Октябрь.

«Наши бабушки и дедушки».

Расширять представления детей об отношении к пожилым людям.

-Вызывать эмоциональный отклик к оказанию

помощи своим бабушкам и

дедушка.

-Воспитывать уважительное отношение к пожилым и старым людям.

И побуждать к проявлению им сочувствия.

1.Сюрпризный момент «Светлячок».

2.Чтение стихотворения С.Капутикян «Моя бабушка».

3.Чтение Л.Толстой «Старый дед и внучек».

4.Обсуждение и проигрывание проблемной ситуации.

5.Пантомимика «Покажи, что скажу».

6.Игровое упражнение «Мои пожелание для бабушки (дедушки).

7.Разучивание игры «Бабушка Маланья» О. Смирнова.

«Чем занимаются в детском саду»

1.Экскурсия по детскому саду «Кто чем занимается в детском саду».

2Работа со схемой «Дорога в детский сад».

3.Чтение Г. Ладонщиков «Про себя и про ребят», О.Кригер «На прогулку».

4.Изготовление макета «Наш детский сад».

5.Игра «Хорошо- плохо».

6.Д/и «Узнай по фотографии место в детском саду».

«Этикет и его история».

-Дифференцировать обобщенные представления об особенностях поведения детей в разных жизненных ситуациях.

1.Беседа «История Этикета».

2.Просмотр картин « О правилах этикета в различных жизненных ситуациях».

3.Беседы- диалоги «Учись делать приятное», «Правила этикета».

4.Д/и «Так и не так», «Накрываем стол».

5.Развлечение «Путешествие в Страну этикета».

«Правда, ложь и фантазия».

-Познакомить с понятиями: правда, ложь, фантазия.

-Учить видеть различия между ложью и фантазией.

-Побуждать детей к проявлению сочувствия и сопереживания по собственному убеждению.

-Воспитывать честность в детях.

1.Проблемные ситуации «Что у тебя случилось».

2.Чтение Н.Носова «Фантазеры».

3.Советы Светлячка.

«Зачем нужны правила».

-Закрепить знания детей правил поведений, которые они должны знать.

-Развивать способности к умозаключениям, к оценке и самооценке.

-Воспитывать осознанное отношение к нормам и правилам, желание их выполнять.

1.Беседа «Какие правила должны знать и выполнять дети».

«Зачем нужны правила?»

2.Обыгрывание проблемных ситуаций.

3.Рассматривание картин «Что плохо, что хорошо».

4.Чтение стихотворения Г.Остер «Советы непослушным детям».

Ноябрь.

10.

«Друг в беде не бросит»

-Расширить и углубить представление детей о доброжелательном отношении детей к окружающем его людям.

-Раскрыть значимость моральной поддержке товарищам, которые могут быть выражены в сочувствиях.

-формировать ценностное отношение ребенка к себе и окружающим людям.

1.Песня «Настоящий друг».

2.Чтение рассказ «Два товарища» Л.Толстой.

3 Беседам «Чуткое и доброжелательное отношение друг другу».

4.Г.Остер «Советы не послушным детям».

5.Обсуждение и проигрывание проблемных ситуации.

6.Упражнение «Помоги другу.

11.

«Мы построим дружный мост».

-Развивать ощущения сплоченности в группе.

-Учить преодолевать трудности в общении.

-Формировать позитивное отношение к сверстникам.

-Воспитывать способность к взаимопомощи, взаимовыручке.

1.Чтение стихотворения З. Александров «Шарик».

2.Упражнение «Договорись взглядом».

3.Игра «Парный мост».

4.Игра «Волны».

5.Обсуждение проблемных ситуаций.

6.Заучивание поговорок о дружбе.

«Конфликт между детьми».

-Учить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека.

1Рассматривание иллюстраций.

2.Чтение В.Осеева «Синие листья».

3.Д/и «Что плохо- что хорошо».

3.Пословицы о дружбе.

«Родословная».

-Формировать первоначальные представления о себе как носителе исторических ценностей.

-Способствовать проявлению познавательного интереса к истории семьи, родословной.

-Воспитывать уважительное, бережное отношение к реликвиям и интересам членов семьи, чувство признательности к своей семье.

1.Беседа «Родословная».

2.Чтение стихотворения Я.Акима «Моя родня».

3.Рассказы детей о своей семье и родне.

4.Разучивание пословиц о семейных взаимоотношениях.

5.Д/и «Мои родственники»

6.Рисование «Родословное дерево».

7.Рассказы родителей о семейных традициях.

Декабрь.

14.

«Законы, по которым мы живем».

-Дать первоначальное представление о морали и праве, законах государства.

-Познакомить с Конституцией РФ, основными правами и обязанностями граждан России, записанными в ней».

-Воспитывать уважение к Российским законам.

(Нравственное –патриотическое воспитание дошкольников).

1.Работа над смыслами слов «Закон».

2.Беседа о правах и законах и в семьях.

3.Беседа о Конституции.

4.Игра «Трон» и «Государство».

5.Беседа о справедливом государстве.

6.Чтение сказок А.Толстого «Буратино», Дж. Родари «Приключения Чиполлино»,

15.

«Что такое культурное наследие».

-Формирование первоначальное представления о культуре и культурном наследии.

-Способствовать осознанию роли человека в развитии культуры.

-Воспитывать познавательной интерес к культуре своего и других народов.

1.Занятие «Природное и культурное наследие».

2.Викторина «Знаешь ли ты произведения устного народного творчества».

3.Развлечение «Ярмарка».

4.Праздник «Народы, населяющих наш край».

5.Разучивание национальных танцев.

«Смешинка в рот попала».

-Расширять представления об эмоции «радость».

-Учить понимать чувства свои и других людей, передавать свое эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства.

-Формировать положительные чувства и эмоции с помощью улыбки.

-Воспитывать чувства радости и воспринимать юмор.

1.Слушание веселых песен.

2.Игра «Пожелаем друг другу добра и радости!»

3.Беседа «1апреля день смеха».

4.Игра- ассоциация «На что похожа радость».

5.Беседа «Как я воспринимаю юмор».

6.Игра «Разыграй друга».

«Новый год у ворот»

-Дать детям первоначальное представление об обычаях и традициях разных народов, российских праздниках

-Познакомить с новогодними традициями России и других стран.

-Подвести к выводу о том, что важно уметь приносить радость другим людям(дарить подарки, составлять добрые пожелания, прощать обиды).

1.Сюрпризый момент «Домовенок Кузя».

2.П.И.Чайковский «Времена года»-музыка.

3.Загадки о зиме.

4.Стихотворение Дж.Родари «Новогодние пожелания».

5.Беседа о праздновании Нового года в разных странах .

6.Рассказы детей о семейных новогодних праздниках.

7.Игра «Запрещенное движение».

18.

«Народные праздники»

-Дать детям первоначальное представление об обычаях и традициях разных народов, российских праздниках

-Познакомить с новогодними традициями России и других стран.

1.Сюрпризый момент «Домовенок Кузя».

2.П.И.Чайковский «Времена года»-музыка.

3.Загадки о зиме.

4.Стихотворение Дж.Родари «Новогодние пожелания».

5.Беседа о праздновании Как встречают рождество на руси? .

6.Рассказы детей о семейных новогодних праздниках.

7.Игра «Запрещенное движение».

Январь.

19.

«Добро и зло»

-Учить детей различать добро и зло.

-Побуждать их совершать добрые поступки, влияющие положительно на окружающих.

1.Чтение рассказа К. Ушинского «Дедушка», Л. Толстой «Отец и сыновья», И.Крылов «Стрекоза и Муравей»

2.Упражение «Лесенка».

3.Упражнение Мои желания».

4.Обсуждение и проигрывание проблемных ситуаций.

5. Игра «Хорошо- плохо».

20.

«Правда, ложь и фантазия».

-Познакомить с понятиями: правда, ложь, фантазия.

-Учить видеть различия между ложью и фантазией.

-Побуждать детей к проявлению сочувствия и сопереживания по собственному убеждению.

-Воспитывать честность в детях.

1.Проблемные ситуации «Что у тебя случилось».

2.Чтение Н.Носова «Фантазеры».

3.Советы Светлячка.

21.

«Конфликт между детьми».

1Рассматривание иллюстраций.

2.Чтение В.Осеева «Синие листья».

3.Д/и «Что плохо- что хорошо».

3.Пословицы о дружбе.

Февраль.

22.

«Как вести себя в общественном месте»

-Развить представление о необходимости знания правил поведения.

-Сформировать навыки поведения в общественных местах, опираясь на опыт детей.

Воспитывать у детей желание выполнять эти правила.

1.Беседа о правилах поведения которые нужно знать каждому ребенку

2.Проигрывание ситуаций «Как вести себя в театре».

3.Чтение художественной литературы на заданную тему.

4.Рассматривание картин на тему.

«Защитники Отечества»

-Разъяснить детям слово «защитник Отечества», что значит для каждого человека на земле.

-Показать образ героя.

-Воспитывать уважение к защитникам родной земли и их подвигам.

1.Беседа: «Наши герои»

2.Рассматривание иллюстраций с изображением памятных мест.

3.Рассказы детей о своих папах.

4.Заучивание стихотворения

5. Чтение художественной литературы по заданной теме.

«Добро и зло»

-Учить детей различать добро и зло.

-Побуждать их совершать добрые поступки, влияющие положительно на окружающих.

1.Чтение рассказа К. Ушинского «Дедушка», Л. Толстой «Отец и сыновья», И.Крылов «Стрекоза и Муравей»

2.Упражение «Лесенка».

3.Упражнение Мои желания».

4.Обсуждение и проигрывание проблемных ситуаций.

5. Игра «Хорошо - плохо».

«Моя мама»

-Разъяснить детям слова «мама», что значит для каждого человека на земле.

-Показать образ матери у каждого человека.

-Воспитывать любовь к своей маме.

1.Беседа «Моя мама».

2.Чтение стихотворения К.Ибряева «Мама».

3.Рассматривание репродукций с изображением матери с ребенком.

4.Рассказы детей о своих мамах.

5.Заучивание пословиц о маме.

6.Рассказы мам о своем детстве.

Март.

«Родословная».

-Формировать первоначальные представления о себе как носителе исторических ценностей.

-Способствовать проявлению познавательного интереса к истории семьи, родословной.

1.Беседа «Родословная».

2.Чтение стихотворения Я.Акима «Моя родня».

3.Рассказы детей о своей семье и родне.

4.Разучивание пословиц о семейных взаимоотношениях.

5.Д/и «Мои родственники»

6.Рисование «Родословное дерево».

7.Рассказы родителей о семейных традициях.

27.

«Без труда не вынешь и рыбку из пруда».

-Продолжать знакомить детей с русскими традициями, гостеприимством, праздником «Масленица».

-Дать представление о традиционной русской пище.

-Подвести к пониманию того, что еда это результат нелегкого труда многих людей.

-Воспитывать уважение к труду крестьянина, домашней хозяйки, бережное отношение к его результатам.

1.Беседа «Как вести себя в гостях».

2.Беседа по русским народным сказкам «Гуси- лебеди», «Колобок» .

3.Заучивание пословиц о пище.

4.Беседа о празднике «Масленица».

5.Чтение стихотворения С. Есенин «Бабушкины сказки».

«Конфликт между детьми».

1Рассматривание иллюстраций.

2.Чтение В.Осеева «Синие листья».

3.Д/и «Что плохо- что хорошо».

3.Пословицы о дружбе.

29.

«Смешинка в рот попала».

-Расширять представления об эмоции «радость».

-Формировать положительные чувства и эмоции с помощью улыбки.

-Воспитывать чувства радости и воспринимать юмор.

1.Слушание веселых песен.

2.Игра «Пожелаем друг другу добра и радости!»

3.Беседа «1апреля день смеха».

4.Игра- ассоциация «На что похожа радость».

5.Беседа «Как я воспринимаю юмор».

6.Игра «Разыграй друга».

Апрель.

30.

«Традиции и обряды».

-Формировать дифференцированные представления о христианских праздниках.

-Воспитывать познавательный интерес к своей культуре.

1.Беседа «История праздника».

2.Разучивание пасхальных колядок, закличек, потешек, пословиц и поговорок.

3.Роспись яиц.

4.Народная игра «Катись, катись, яичко».

5.Игры с яйцами- крашанками.

6.Д/и «Собери яйцо», «Составь узор».

«Как вести себя в общественном месте»

-Развить представление о необходимости знания правил поведения.

-Сформировать навыки поведения в общественных местах, опираясь на опыт детей.

Воспитывать у детей желание выполнять эти правила.

1.Беседа о правилах поведения которые нужно знать каждому ребенку

2.Проигрывание ситуаций «Как вести себя в театре».

3.Чтение художественной литературы на заданную тему.

4.Рассматривание картин на тему.

«Что такое культурное наследие».

-Формирование первоначальное представления о культуре и культурном наследии.

-Способствовать осознанию роли человека в развитии культуры.

-Воспитывать познавательной интерес к культуре своего и других народов.

1.Занятие «Природное и культурное наследие».

2.Викторина «Знаешь ли ты произведения устного народного творчества».

3.Развлечение «Ярмарка».

4.Праздник «Народы, населяющих наш край».

5.Разучивание национальных танцев.

«Герои войны»

-Разъяснить детям слово «защитник Отечества», что значит для каждого человека на земле.

-Показать образ героя.

-Воспитывать уважение к защитникам родной земли и их подвигам.

1.Беседа: «Наши герои»

2.Рассматривание иллюстраций о военных периодах разных лет.

3.Заучивание стихотворения

4. Чтение художественной литературы по заданной теме.

«Зачем нужны правила».

-Закрепить знания детей правил поведений, которые они должны знать.

-Развивать способности к умозаключениям, к оценке и самооценке.

-Воспитывать осознанное отношение к нормам и правилам, желание их выполнять.

1.Беседа «Какие правила должны знать и выполнять дети».

«Зачем нужны правила?»

2.Обыгрывание проблемных ситуаций.

3.Рассматривание картин «Что плохо, что хорошо».

4.Чтение стихотворения Г.Остер «Советы непослушным детям».

Май.

«Чем занимаются в детском саду»

1.Экскурсия по детскому саду «Кто чем занимается в детском саду».

2Работа со схемой «Дорога в детский сад».

3.Чтение Г. Ладонщиков «Про себя и про ребят», О.Кригер «На прогулку».

4.Изготовление макета «Наш детский сад».

5.Игра «Хорошо- плохо».

6.Д/и «Узнай по фотографии место в детском саду».

«Я знаю, я умею, смогу!»

-Закреплять приобретенные ранее знания и умения.

-Развивать представления о себе и своих отличиях от других людей.

-Формировать адекватную самооценку.

-Воспитывать навыки выполнения правил поведения полученных за весь учебный год.

1.Беседа «Что я знаю и умею».

2.Игра «Я умею».

3.Игра «Я смогу».

4.Игра «Подбери маску».

5.Чтение произведений на правила изученных ранее.

6.Проигрывание и обсуждение проблемных ситуаций.

«Я знаю, я умею, смогу!»

-Закреплять приобретенные ранее знания и умения.

Чтение произведений на правила изученных ранее.

Воспитывать навыки выполнения правил поведения полученных за весь учебный год

Проигрывание и обсуждение проблемных ситуаций.

Труд

Вид труда

Содержание деятельности

Задачи

Методические приемы

Самообслуживание

1.Одевание и раздевание.

1.Воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности.

Учить бережно относиться к своим личным вещам, чистить одежду, мыть, протирать и чистить обувь.

Поддерживают порядок в своих шкафчиках.

Выполнять поручения воспитателя.

Самостоятельно поддерживать порядок и чистоту в своём шкафу для одежды.

Проявлять заботу о товарищах, напоминать о неполадках в их внешнем виде, оказывать помощь при устранении их, вежливо при необходимости просить помощь товарищей.

1.Игра – практикум «Обучение умению следить за своим внешним видом».

Предметно-схематическая модель последовательности одевания и раздевания.

Индивидуальная работа с детьми.

Игровая мотивация «Научим малышей одеваться и раздеваться».

Назначение санитаров для контроля за порядком в шкафах.

Введение стимула – над шкафом – флажок.

Групповая традиция «Шефство» (помощь малышам в одевании на прогулку).

Игра «Оденем куклу по сезону».

Чтение стихотворений М.А.Фисенко «Пятнышки на рубашке», «Растеряше», «Сам завязал шнурки».

2.Умывание.

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться индивидуальным полотенцем. Формировать привычку мыть руки после туалета. Воспитывать привычку следить за чистотой своего тела. Сформировать привычку пользоваться своими предметами личной гигиены.

Игра «Мы пришли умыться»

Упражнение «Закатаем рукава»

Упражнение «Намылим руки»

Смотр мультфильма «В стране королевы зубных щеток»

3.Подготовка к работе рабочего места, умение заправлять постель.

Учить подготавливать к работе материалы, пособия, аккуратно, удобно складывать, убирать их на определенное место, приводить в порядок свой рабочий стол. Знать соблюдать порядок хранения игрушек, пособий, настольных игр. Закреплять умение заправлять постель.

Беседа «Всему свое место»

Упражнение «Расставим стулья»

Игра «Что хочет делать Маша?»

Хозяйственно-бытовой труд

1. В помещении

Учить поддерживать порядок в шкафах с игрушками, инвентарем. Работать сообща, договариваться о распределении обязанностей. Закреплять навыки ухода за куклами. Развивать внимательность, учить действовать по предложению взрослых. совершенствовать навыки ручного труда. Совершенствовать навыки коллективного труда.

Игра «Зачем, (для чего ,почему) нужно это делать?»

Игра «Где находиться игрушка?»

Игра «Разложи по местам»

2.На участке

Формировать умение правильно развешивать одежду для просушки, чистить одежду, просушивать обувь.

Совершенствовать навыки работы с игрушками, умение работать лопатами. Совершенствовать навыки работы со снегом, умение действовать снегоуборочными лопатами, скребками. Формировать умение самостоятельно организовать коллективный труд.

Игра «Кому без них не обойтись»

Поговорки и пословицы о труде

Рассматривание иллюстраций «Инструменты»

Труд в природе

1. В помещении

Совершенствовать навыки ухода за растениями. Знать способы полива, определять степень влажности земли по звуку горшка и пальцем. Закреплять представление о дифференцированном уходе за влаголюбивыми, теплолюбивыми, светолюбивыми, засухоустойчивыми растениями. Знать название комнатных растений. Знать разновидность одних и тех же растений и разницу в способах ухода. Знать названия растений, размножающихся способом листового и стеблевого черенкования. Различать семена по внешнему виду.

Игра «Что сначала , что потом»

Смотр мультфильма «Советы тетушки совы»

Рассматривание иллюстраций «Цветы»

Чтение энциклопедии про растения

Игра «Собери цветок»

Составление моделей комнатных растений

2. На участке

Учить аккуратно выкапывать растения вместе с комком земли. Знать несколько видов зимующих птиц, каким кормом они питаются. Знать способы ухода за птицами , животными.

Игровая ситуация

«Построим домик из снега»

Беседа «Почему нужно убирать участок»

Ручной труд

Совершенствовать навыки ручного труда в работе с бумагой, картоном, тканью, природным материалом. Закреплять умение пользоваться инструментами и материалами, уточнять представления о свойствах материалов.

Закреплять умение подготавливать к работе и убирать рабочее место.

Чтение художественной литературы Н.Носов «Заплатка»

Беседа «Какие инструменты ты знашь?»

Перспективный план работы с детьми 6-7лет по «ОБЖ»

Раздел программы	Тема	Программное содержание	недели	Формы работы	Работа с родителями
Сентябрь
«Ребенок и другие люди».	«О несовпадение приятной внешности и добрых намерений»	-Объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. -Научить правильно вести себя в таких ситуациях.	1	1.Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми. 2.Чтение сказки Ш.Пьеро «Золушка».	Памятка для родителей «Как помочь детям вести себя в непредвиденных ситуациях».
	«Если чужой приходит в дом»	-Научить детей правильно вести в случае, если в дом приходит незнакомец.	2	1.Чтение сказки «Волк и семеро козлят». 2.Беседа по сказке. 3.Рассматривание картин на заданную тему.	Папка передвижка «Советы родителям, если они вынуждены оставлять ребенка дома одного. Отрепетировать с детьми как себя вести если его насильно пытаются посадить в машину или увести.
	«Если чужой приходит в дом»		3	4.Д/и «Знаешь ли ты номера телефонов экстренных служб». 5.Игра «Похитители и находчивые ребята»
	«Насильственные действия незнакомого взрослого на улице»	-Учить детей правилам поведения в ситуации насильственных действий со стороны взрослого на улице	4	1.Д/и «Как избежать неприятности». 2.Чтение сказки «Снегурушка и лиса».	Беседа с родителями «Почему нужно доводить ребенка до группы детского сада» Диспут «Надо ли объяснять детям, как вести себя с незнакомыми детьми».
Октябрь
«Ребенок и природа».	«Контакты с животными»	-Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны. -Развивать способность описывать, устанавливать простейшие причинно- следственные связи. -Воспитывать заботливое отношение к животным.	5	1.Загадки о животных. 2.Чтение рассказа «Бездомная кошка». 3.Чтение стихов и беседы по их содержанию.	Консультация для родителей «Что необходимо помнить при общении с собаками и кошками».
	«Будем беречь природу»	-Развивать представление о том, какие действия вредят при роде, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению. -Воспитывать у детей природоохранное поведение.	6	1.Рассматривание рисунков «Это хорошо или плохо?» 2.Выстраивание цепочек в природе. 3.Д/и «Доскажи слово».	-Во время прогулок в парк, лес, рассказывайте ребенку о жизни насекомых, растений, животных. -Изготовление поделок из природного материала. -Оформить вместе с детьми фотоальбом «Семейный отдых на природе».
	«Будем беречь природу»		7	4.Беседа «Правили поведения в лесу». 5.Рисование рисунков на тему «Бережем природу».
	«Съедобные и не съедобные грибы».	-Познакомить детей со съедобным и ядовитыми грибами. -Научить различать их и правильно называть.	8	1.Беседа «О грибах». 2.Правила сбора грибов. 3.Д/и «Какой гриб лишний?» 4.Игра «Осторожно!	-Родителям рекомендуется нарисовать с детьми съедобные и несъедобные грибы. -Дома покажите, как выглядит тот или иной гриб на рисунке и где растет. -Закрепить с детьми дома правила сбора грибов.
	«Съедобные и не съедобные грибы».		9	5.Д/и «Найди по описанию». 6.Рассматривание рисунков с грибами.
Ноябрь
«Ребёнок в доме»	«Ухудшение экологической ситуации. Восстановление окружающей среды».	-Дать детям представление о том, что планета Земля в опасности: во многих местах загрязнены вода, земля, воздух. -Выяснить, что может загрязнять у нас окружающую природу в Нижневартовске, и чем мы можем помочь.	10	1.Беседа о природе. 2.Д/и «Тревожная книга природы». 3.Рассматривание « Красная книга о природе». 4.Правила поведение в природе. 5.Рисование «Защитим природу».	-Оформление материала в виде книги «Экологическая азбука».
	«Пожар»	-Познакомить с историей создания пожарной службы, показать её значимость для людей. Познакомить с номером телефона «01». Формировать представление о профессии пожарного, воспитывать уважение к их труду.	11	1.Беседа «Огонь- это очень опасно!» 2.Д/и «Что сначала, что потом?»	-Нарисовать с детьми рисунок на тему «Огонь друг- огонь враг!» -Объясните дома детям, как пользоваться с электроприборами , чтобы не было беды. -Закрепите порядок вызова пожарных по телефону, если случился пожар. -Выучите с детьми правила пожарной безопасности.
			12	3.Чтение рассказа С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое». 4.Загадки. 5.Составление рассказов по рисункам.
			13	6.Заучивание правил пожарной безопасности. 7.Тренировка –игра «Как вызвать пожарных». 8.Оформление фотоальбома «Все работы хороши».
Декабрь
	«Если чужой приходит в дом».	- Научить детей правильно себя вести в случае, если в дом приходит незнакомец	14	1.Беседа «Осторожно! Чужой!». 2.Вспомнить сказку «волк и семеро козлят», беседа по сказке. 3.Ситуация «Тебя уводит чужой». 4.Д/и«Помогите !Милиция!»	-Предложить родителям отрепетировать с детьми ситуацию: «Как позвать на помощь когда ребенка уводит чужой».
«Ребёнок в доме»	«Опасности вокруг нас».	-Закрепить знание правил безопасности быту; -Формировать основы правильного поведения в критических ситуациях.	15	1.Рассматривание предметов, опасных для детей. 2.Беседы: «Если ты один дома», «Не зная брода, не суйся в воду».	-Принять участие в конкурсе «Осторожно, опасность!»
«Ребёнок в доме»	«Опасности вокруг нас».		16	3.Рассматривание Рисунков «Опасные предметы»,иллюстрации к сказкам. 4.Чтение Е.Тамбовцева- Широкова «Кто твой друг и кто твой враг?»	-Принять участие в конкурсе «Осторожно, опасность!»
«Эмоцио-нальное благополучие ребенка»	«Конфликт между детьми».	-Учить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека.	17	1Рассматривание иллюстраций. 2.Чтение В.Осеева «Синие листья». 3.Д/и «Что плохо- что хорошо». 3.Пословицы о дружбе.	-Предложить родителям побеседовать на тему «Хорошо ли ссорится с друзьями и родителями».
Январь
«Ребёнок на улице»	«В городском транспорте»	-Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте.	18	1.Беседа «Правила дорожного движения для водителей и пешеходов». 2.Изготовление макета дороги с игрушечными машинками. 3.Д/и «Как вести себя в общественном транспорте». 4.Загадки	-Родителям необходимо аргументировано, в доступной для ребенка форме, а также демонстрируя свой личный пример, объяснять: -почему автобус надо обходить сзади, а трамвай спереди и т.д.
	«Дорожные знаки»	- Научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки. Формировать навыки безопасного поведения на дороге.	19	1.Беседа «Для чего придумали дорожные знаки». 2.Рассматривание дорожных знаков. 3.Д/и «Собери знак». 4.Изготовление знаков из цветной бумаги.	-По дороге домой из детского сада объясните детям значение знаков встречающих по дороге. -Изготовление знаков в домашних условиях.
	«Дорожные знаки»	- Научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки. Формировать навыки безопасного поведения на дороге.	20	5.Д/у «Найди ошибку». 6.Игра «Путешествие на машине за город». 7.Д/и «Определи, что означает каждый знак».	-По дороге домой из детского сада объясните детям значение знаков встречающих по дороге. -Изготовление знаков в домашних условиях.
Февраль
«Ребёнок на улице»	«Опасные ситуации во дворе».	-Обучить детей безопасности поведению во дворе.	21	1.Беседа «Какие опасности ожидают детей во дворе». 2.Отгадывание ребусов. 3.Рассматривание рисунков	-Объясните детям как играть во дворе, чтобы не случилось беды. -Беседуйте с детьми, объясняя ему различные ситуации и предлагая меры предосторожности.
	«Опасные ситуации во дворе».	-Обучить детей безопасности поведению во дворе.	22	4.Обсуждение рассказов на тему «Опасности во дворе». 5.Д/и «Этого делать нельзя!».
	«Если ты потерялся».	-Подвести детей к пониманию, что если они потерялись на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только к милиционеру, военному, продавцу. - Помочь детям осознать важность знания своего домашнего адреса.	23	1.Беседа «Ребенок потерялся или заблудился». 2.Чтение рассказа Л.Т. «Дети в роще»-беседа по произведению.	-Родителям предложить сочинить с детьми ситуации на тему «Потерялся» и обсудить их с ребенком.
«Здоровье ребенка».	«Режим дня».	- Формировать у детей представление о правильном режиме дня и о его пользе для здоровья.	24	1.Беседа « Что такое режим дня?» 2.Д/и «Когда это бывает?» 3.Стихи «О режиме дня». 4Познавательное занятие «В гостях у доктора Айболита».	-Родители должны знать: -Состояние здоровья ребенка, его возрастные и индивидуальные особенности; -Четко соблюдать всегда и всех без исключения правил режим дня. -Составить распорядок дня, с условием, чтобы ребенку всегда было чем заняться. -Личный пример родителей.
Март
Здоровье ребенка».	«Как мы устроены».	-Дать первоначальное представление о строении человеческого организма и функциях его основных органов; -Учить прислушиваться к работе своего организма; -Закреплять знания о том, как нужно заботиться о своем теле и своем здоровье.	25	1.Рассматривание себя в зеркало. 2.Опытно-исследовательская деятельность: «Измерение пульса, сравнение звучания слов при открытых и зажатых ушах, ощущение теплых и холодных предметов на руке» .	-Родителям предложить сделать отметку мелом на двери, для того чтобы ребенок мог узнать на сколько он вырос за год. -Закрепить знания детей дома для чего нужно каждая часть тела, ее функции. -Обучение родителей точечному массажу.
	«Как мы устроены».		26	3.Д/и «Видим, слышим, ощущаем». 4.Беседа: «Как работает мой организм». 5.Чтение «Язык и уши» В Бондаренко, «Почему у человека две руки и один язык» С.Маршак, «Про нос и язык» Е.Пермяк.
	Правила доктора «Неболейка»	-Рассказать детям о профилактике заболеваний, сообщить элементарные сведения о лекарствах и болезнях.	27	1.Беседа «Кто нас лечит». 2.Д/у «Доскажи словечко». 3.Рассматривание иллюстраций на тему о здоровье.	-Родителям рекомендуется закрепить правила доктора «Неболей-ка» дома с детьми. -Нарисовать рисунок на тему «Правила доктора Неболей-ка».
	Правила доктора «Неболейка»		28	4.Правила доктора «Неболей-ка». 5.Беседа «Почему люди болеют».
Апрель
«Здоровье ребёнка»	«Личная гигиена»	-Сформировать понимание значения и необходимости гигиенических процедур.	29	1.Познавательное занятие «Что я знаю о личной гигиене». 2.Артикуляционная гимнастика «Моем руки», «Расческа». 3.Правила личной гигиены.	-Родители должны объяснять детям, что чистые руки, это борьба с болезнями, микробами, вирусами.
			30	4.Праздник чистоты и здоровья. 5.Д/и «Три движения». 6.Загадки о предметах личной гигиены.
			31	7.Беседа «Чистота и здоровье». 8.Аппликация «Мыло пенится в корыте, мы стираем».
	«Уход за зубами».	-Сформировать представления о назначении органов полости рта; познакомить с профессией стоматолога; развивать гигиенические навыки; -желание выглядеть эстетично	32	1.Загадки. 2.«.Правила ухаживания за своими зубами. 3.Встреча с интересными людьми (стоматолог).	-Предложить родителям сходить на экскурсию в стоматологическую поликлинику.
	«Уход за зубами».		33	Загадки Беседа «Здоровые зубы»	-Дети должны четко знать, как правильно ухаживать за полостью рта и зубами. -При кариесе зубов обращаться к врачу стоматологу.
Май
«Здоровье ребёнка»			34	4.Пословицы. 5.Чтение сказки «Настя в гостях у Ее Величества Зубной Щетки», А.Антипов «Зубки заболели».	-Чтобы уберечь зубы от разрушения нужно каждые полгода ходить на проф.осмотр к врачу стоматологу. -Предложить родителям вместе с детьми нарисовать рисунки на тему «Здоровье моих зубов».
			35	6.Д/и «Кто в ротике живет?», «Угадай на вкус», «Зуб Неболей-ка».
	«Здоровье- главная ценность»	-Закрепить знания о правилах бережного отношения к здоровью.	36	1.Беседа «Если хочешь быть здоров». 2.Д/и «»гадай вид спорта», «Четвертый лишний».	-Предложить родителям нарисовать с детьми плакаты о здоровом образе жизни. -Предложить родителям создать фотоальбом «Здоровый образ жизни нашей семьи». -Предложить родителям создать портфолио «Я и мое здоровье».
	«Здоровье- главная ценность»		37	3.Чтение книг о здоровом образе жизни. 4.Решение кроссворда «Физкультура».

План работы с детьми 6 – 7 лет по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в совместной деятельности

Тема	Программное содержание	Недели	Формы работы	Работа с родителями
Сентябрь
«Знаешь ли ты правила дорожного движения»	-Закрепить знания правил дорожного движения, о назначении сигналов светофора, знания о дорожных знаках. -Воспитывать чувство ответственности за личную безопасность.	1	1.Игра «Найди правильный ответ».	Родительское собрание «Профилактика дорожно - транспортного травматизма в семье».
		2	2.Д/и «Собери знак».
		3	3.Рассматривание дидактического пособия «Азбука дорожного движения».
		4	4.С/р игра «Путешествие на транспорте».
		5	С/р игра «Путешествие на транспорте».
Октябрь
«Город и дорога»	-Расширять представления детей о городе, строении и разметке улиц. -Закрепить имеющие знания о правилах передвижения по улицам. -Познакомить с «Островком безопасности».	6	1.Игра «Пешеходы и водитель».	Круглый стол по теме «Обучение детей, по обучению дорожной грамоте.
		7	2.Обыгрывание ситуаций на дороге.
		8	3.Чтение стихотворения С.Маршака «Дядя Степа милиционер».
		9	Рассматривание иллюстраций по теме.
			4.Д /и «Найди и покажи дорожный знак»
Ноябрь
«Нужно слушаться без спора указаний светофора»	-Закрепить знания детей о светофоре. -Закрепить имеющие знания о правилах передвижения по улицам и дорожных знаках.	10	1.Рассматривание макета светофора.	Фотогазета «Ребенок на дороге»
			2.Д/и «Собери светофор», «Машины и светофор».
		11	3.Конструирование из бумаги «Светофора».
		12	4.Беседа о назначении светофора.
Декабрь
«Правила пешеходов и пассажиров».	-Сформировать знания поведения на дороге, остановках общественного транспорта и в общественном транспорте.	13	Игры и эстафеты.	Веселые старты «Мама, папа и я- лучшие пешеходы.
Где можно и где нельзя играть. Правила поведения детей на улице. Почему нельзя играть на улицах и дорогах.	-Выяснить готовность ребенка к правильным действиям в сложившийся ситуации на дороге, улице. -Закрепить правила поведения на улице. -Воспитывать уважительное отношение к окружающим.	14	1.Загадки. 2.Рассматривание картин по теме.	Будь внимательным и осторожным. Особенности движения пешеходов по мокрой и скользкой дороге осенью. Листопад.
		15	3.Беседа «Этого могло не случиться». 4.Проблемные ситуации.
		16	5.Чтение стихотворения «На улице».
		17	6.Д\и «Покажи и объясни».
Январь
Мы пассажиры. Знакомство с транспортом города. Правила поведения детей в транспорте.	-Учить детей правилам поведения в общественном и личном транспорте, способствовать их осознанию. -Воспитывать культуру поведения в общественном транспорте.	18	1.Беседа «Правила дорожного движения для водителей и пешеходов». Загадки.	-Родителям необходимо аргументировано, в доступной для ребенка форме, объяснять: -почему автобус надо обходить сзади.
		19	2.Изготовление макета дороги с игрушечными машинками. 3.Д/и «Как вести себя в общественном транспорте».
Февраль
«Правила поведения на дороге».	-Закрепить знание детей о проезжей части и тротуаре, правилах поведения пешеходов.	20	1.Рассматривание картин «Улицы города».	-Консультация для родителей «Внимание улица»
		21	2.Чтение произведений С.Михалков «Моя улица», «Вчера и сегодня» .
		22 23	3.Игра на макете «Улица» 4.Рисование на тему «Дороги нашего города»
Март
«Знакомство с дорожными знаками «Дети», «Пешеходный переход», «Двустороннее движение».	-Познакомить детей с правилами выполнения предписаний к этим знакам. -Научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки.	24 25	1.Беседа «Для чего придумали дорожные знаки». 2.Рассматривание дорожных знаков.	Анкетирование «Что мы знаем о дорожной грамоте»
		26	3.Д/и «Собери знак». 4.Изготовление знаков из цветной бумаги. 5.Д/у «Найди ошибку».
		27	6.Игра «Путешествие на машине за город». 7.Д/и «Определи, что означает каждый знак».
«Наблюдение за работой инспектора ГИБДД» (целевая прогулка»	-Уточнять знание детей о работе сотрудника ГИБДД. -Объяснить значение его жестов.	28	1.Беседа о профессии ГИБДД. Д/и «Соблюдай правила на дороге».	-«Советы инспектора ГИБДД». -«Маршруты выходного дня». -Помощь родителей в организации экскурсий и целевых прогулок по ознакомлению детей с дорожной азбукой.
Апрель
«Кто самый грамотный» (итоговое).	-Закреплять умения детей ориентироваться на дороге. -Закрепить правила дорожного движения для пешеходов и водителей в различных ситуациях. -Воспитывать желание выполнять правила дорожного движения и не нарушать их.	29	1.Викторина о правилах дорожного движения.	Анкетирование родителей: -Является ли важным обучение дошкольников правилам дорожного движения.
		30	2.Разыгрывание различных ситуаций на дороге.
		31	3.Чтение стихов по теме.
		32	4.Игра «Дорожные знаки».
Май
«Школа моего микрорайона»	-Дать представление детям о безопасном пути от дома до школы. -Учить использовать знания правил дорожного движения при передвижении без взрослого. -Развивать ориентировку в окружающем и умении наблюдать за движением машин по проезжей части города и во дворе.	33 34	1.Беседа о расположении микрорайона. 2.Игра «Дорога в школу».	-Разработка безопасного маршрута из дома в школу.
		35 36	3.Чтение художественной литературы. 4.Рисование схемы – дороги из дома в школу.

Перспективный план работы с детьми по ПБ

Тема	Программное содержание	недели	Формы работы	Работа с родителями
Сентябрь
«Немного истории»	-Познакомить детей с зарождением пожарной охраны в России.	1	1.Д/и «Хорошо – плохо».	Папка – передвижка «01»
		2	2. С/р «Мы пожарные».
		3	3.Беседа «Огонь добрый и злой».
		4	4.Вечер загадок на противопожарную тематику.
		5	1.Д/и «Горит- не горит».
Октябрь
«Пожарная безопасность»	-Ознакомить детей с правилами противопожарной безопасности.			Консультация «Чтобы не было беды». Рисование картин вместе с детьми на тему «Осторожно! Огонь».
		6	2.Беседа «Пожарная сигнализация».
		7	3.Рассматривание плакатов «Пожарная безопасность».
		8	4.Чтение рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки».
		9	5.П/и «Пожарные на учении».
Ноябрь
«Тушение пожаров»	-Познакомить со средствами тушения пожара».	10	1.Д/и «Отгадай загадку». 2.Чтение рассказа Е.Хоринского «Спичка-невеличка».	Папка- передвижка «Дети говорят о пожаре».
		11	3.Ручной труд из коробок «Пожарная машина»
		12	4. Рассматривание иллюстраций с изображением различных ситуаций при пожаре.
Декабрь
«Будь осторожен с огнем».	-Закрепить знания правил пожарной безопасности. -Прививать интерес к работе пожарных. -Воспитывать желание придти на помощь в трудную минуту.	13	1.Чтение рассказа С. Маршака «Пожар».	Интервью «Дети говорят о пожаре».
		14	2.Рассматривание пожарной машины вместе с детьми.
		15	3.Д/и «Опасные предметы».
		16	4.Загадки. 5.Самостоятельная постройка из крупного материала «Пожарная база для машин».
		17	6.Рисование на тему: «Мы желаем жить в мире без пожаров».
Январь
«Пусть елка новогодняя нам радость принесет»	-Научить детей как правильно украшать елку, как вести себя возле наряженной елки чтобы не было пожара.	18	1.Загадки.	-Памятки для родителей «Бенгальские огни не игрушка».
		19	2.Беседа по теме.
		20	3.Чтение сказки «Снежинка»
Февраль
«Огонь-друг или враг»	-Дать представление о роли огня в жизни человека. -Закрепить знания правил пожарной безопасности. -Формировать представления о поведении при угрозе пожара.	21	1.Беседа «Огонь друг или враг».	Рисование на тему «Огонь наш друг».
		22	2.Заучивание пословиц.
		23	3.Чтение Д.Лапиня «Не шали с огнем».
		24	4.Д/и «Что сначала, что потом».
Март
«Лесной пожар»	-Объяснить детям от чего происходят пожары в лесу. -Воспитывать бережное отношение к природе.	25	1.Рассматривание картин «Пожар в лесу».	Фото коллаж «Берегите лес».
		26	2.Д/и» Что сначала, что потом».
		27	3.Рисование на тему «Лес дом зверей».
		28	4.Чтение Е. Матерновская Уроки доброты «Лесной пожар»
		29	5.Пословицы о лесе.
Апрель
«Спички - не игрушка»	-Объяснить детям предназначение спичек в доме. -Разъяснить опасность при попадании в неумелые руки.	30	1.Д/и «Горит не горит».	-Беседа «Опасные предметы (спички и зажигалки) храните не в доступном от ребенка месте.
		31	2.Чтение стихотворения Е.Хоринского «Спичка- невеличка»
		32	3.Беседа «Спички не для игры».
		33	4.Рисование на тему «Огонь- друг, огонь- враг».
Май
«Повторение пройденного материала «Чтобы не было беды».	-Закрепить знания детей по правилам пожарной безопасности, пройденного материала.	34	Д/и «Опасные предметы»	КВН с детьми «Знатоки пожарной безопасности»
		35	Рисование «Что мы знаем о пожаре»
		36	Коллаж «Предметы пожаротушения»
		37	Викторина по пожарной безопасности.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Совместная индивидуальная деятельность в подготовленной среде (презентация, обсуждение, беседа);

Совместная подгрупповая деятельность;

Дидактические игры,

Экспериментирование

и исследования;

Продуктивная деятельность.

Индивидуальная работа;

Показ, презентация;

Объяснение;

Личный пример;

Поддержка;

Наблюдение;

Упражнения и тренинги;

Игры – подвижные,

дидактические, творческие;

Рассматривание иллюстраций;

Игры – ситуации;

Взаимодействие и игры со сверстниками: исследование;

Сюжетно-ролевые игры;

Дидактические игры; театрализованные, спонтанные игры;

Самообслуживание, дежурство;

Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций, картин, фотографий, видио сюжетов;

Взаимодействие в быту, общение;

Личный пример

Совместная творческая и проч. Деятельность

Экскурсии, путешествия

Наблюдения

Чтение, беседа

объяснение

2.2.2. Педагогическая диагностика

Образовательная область

Показатели усвоения программы

Программа

Социально-коммуникативное развитие

Ребенок в возрасте 6-7 лет

хочет взрослеть;

способен вести себя в соответствии с конвенциональными нормами;

имеет представление о стилях речи и уместности употребления разных форм в разном социальном контексте;

имеет представление о безопасном поведении в быту (опасные предметы), природе, на улице, с незнакомыми людьми;

психологически устойчив к неуспеху, способен настойчиво достигать цели; играет в сюжетные игры «с продолжением»;

с интересом слушает литературные произведения «с продолжением»; выполняет инструкции взрослого;

имеет сформированную готовность к школе.

стремится стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры;

самостоятельно организует предметно-игровую среду;
в сюжетах игр отражает и преломляет окружающую действительность, содержание прочитанных книг, телевизионных передач;
действия в игре все больше замещает словом («Уже поели, а теперь отправляемся в путешествие»);
использует высказывания и ролевую беседу с другими детьми;
индивидуальные желания соотносит с содержанием общей игры и взятой на себя ролью;

♦ ребенок берет на себя роль организатора и исполнителя всех
действующих лиц в игре;

ребенок создает и проигрывает целостные сюжеты;
удерживает разные позиции и планирует действия за различных героев: используя развернутую речь;
испытывает чувство радости от принадлежности к группе
сверстников, от принятия его другими детьми (выбрали в
пару, в качестве ведущего и т.п.);
стремится к достижению заданного игрой результата (правильно сложил картинку, нашел выход из лабиринта);

♦ следует логике действий в игре (последовательность ходов, ориентация на условия действия);

распределяет и координирует свои действия в процессе выполнения обязанностей дежурных по столовой, уходе за животными и растениями в группе и на территории детского сада, поддержании порядка в групповой комнате;

владеет культурно-гигиеническими навыками как элементами здорового образа жизни (умывается, причесывается, носит одежду и обувь опрятно, моет руки после туалета, улицы и перед едой и др.);

♦ стремится быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.).

инициативен в общении с педагогами, персоналом учреждения, родителями других детей;
поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы;
беседует на различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.);
умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме;
в общении проявляет уважение к взрослому;
способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками (появляются друзья);
проявляет чувство самоуважения и собственного достоинства, может отстаивать свою позицию в совместной деятельности;
умеет договариваться со сверстниками;
проявляет готовность посочувствовать, пожалеть, утешить, когда сверстник чем-то расстроен, огорчен; помочь ему, поделиться с ним (игрушками, карандашами и др.);
инициативен, активен, испытывает удовольствие от предстоящих событий (радуется тому, что сегодня будет театральная постановка, чтение любимой книги, экскурсия в зоопарк, музей и др.);
хочет нравиться, отличается богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений, и в то же время некоторой сдержанностью эмоций (владеет социально приемлемыми способами выражения бурной радости, гнева, злости, страха);
способен к волевой регуляции поведения, преодолению своих непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, правилам, данному слову, общей договоренности; поддается уговорам воспитателя;
проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности (выполняет поручение, настойчиво ищет решение задачи, как лучше собрать модель и др.);
с удовольствием слушает доступные музыкальные произведения и эмоционально на них отзывается;
осторожен, предусмотрителен в незнакомой обстановке, из
бегает травм (не идет с незнакомым человеком, учитывает непредсказуемость поведения животных, осторожно действует с острыми предметами, хрупкими игрушками и др.);
хочет заниматься интересными делами, умеет сам их находить;
стремится к контактам, проявляет доброжелательность в общении со взрослыми и сверстниками, адекватность в поведении, эмоциональную отзывчивость;

стремится к освоению нового (информации, игр, способов действия с различными предметами).

Методическое пособие Карабанова О.А, Доронова Т.Н., Соловьева Е.В. «Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет»

Парциальная программа

Авдеева Н.Н. Князева О.Л. Стеркина Л.Б. «Безопасность»

Программа МАДОУ ЦРР-ДС№44 «Золотой ключик» по пожарной безопасности

Программа МАДОУ ЦРР-ДС№44 «Золотой ключик» по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Веселый Светофорчик»

Парциальная программа

Т. С. Комарова,

Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова

«Трудовое

воспитание

в детском саду»

2.3 Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель:

Развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально – познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

-Содействовать становлению мотивации учебной деятельности через рассказы о важности учения для успешности во взрослой жизни, о школе, посредством экскурсий в школу; формировать предпосылки трудовой деятельности:

- Развивать в детях интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию; систематически проводить познавательные практикумы (эксперименты, опыты), а также викторины, конкурсы и др.

- Расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения и содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой действительности, упорядочивать и систематизировать полученную и получаемую информацию о мире (с приоритетом содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой

действительности);

- развивать самостоятельную познавательную активность;

- обогащать сознание детей новым содержанием, способствующим накоплению представлений о мире;

- подвести детей к элементарному осмыслению некоторых сложных понятий (время, знак, символ, знаковые системы; социальные понятия семья, Родина и т. д.)

-Начать формировать элементарные географические представления в соответствии с возрастными возможностями (знакомство с глобусом и физической картой мира, с различными природно-климатическими зонами, с природными богатствами, со странами и народами);

- Закреплять, уточнять и расширять ранее сформированные представления детей о человеке на основе упорядочивания информации (систематизация, классификация, сравнение и др.):

- Закреплять, уточнять и расширять ранее сформированные представления детей о мире природы:

- На доступном содержании (из жизни человека и природы) показывать значение и роль причинно-следственных связей в нашем мире;

- Подвести детей к осознанному разделению животных на диких и домашних, растений на культурные и дикорастущие;

-Показывать взаимосвязь и взаимозависимость живой и неживой природы: времена года, их ритмичность и цикличность, формировать умение наблюдать и фиксировать сезонные изменения и их влияние на жизнь природы и человека.

- Формировать и укреплять познавательное отношение к миру:

- Формировать эмоциональное отношение к окружающему миру, закладывая основы бережного и заботливого отношения к нему:

- Формировать созидательное отношение к окружающему миру, поощряя желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-либо.

Обязательная часть программы

«Познавательное развитие»

Месяц	Неделя	Совместная деятельность взрослых и детей
Месяц	Неделя	№ОД	тема	Цель	В режимных моментах
Тематизм: «Моя семья», «Наша группа»
СЕНТЯБРЬ	1	№ 1	«Воспоминание о лете»	Вспомнить характерные особенности каждого летнего месяца и восстановить их на панно «Портреты месяца»	Задание детям: рассказать, за что они любят (не любят) первый месяц осени. Беседа «Сентябрь» д\и «Чудесный мешочек» (фрукты и овощи)
	2	№ 2	« Улицы нашего города»	-Закрепить представления детей об улице( название улицы, номер дома, домашний адрес, проезжая дорога и тротуар, разные виды транспорта). -О правилах поведения на улице и правилах дорожного движения (правила пешехода). -Воспитывать правила поведения на дороге	Беседа: - «Мой город» - «День города» Конструирование «Улицы нашего города» Составление рассказа «Чем сегодня удивил мой город?»
	3	№ 3	Беседа «Деятельность людей».	Упорядочить представления детей о деятельности людей (профессиональной, бытовой (домашней), хобби и развлечения (отдых))	д\и «Профессии», «Кому что нужно» знакомство с профессиональным праздником – Днем работников леса (19 сентября)
	4	№ 4	«Солнечная система»	Закрепить представления о Солнечной системе; рассказать о Солнце; заложить основу для последующей работы с данным содержанием	«Сейчас узнаем»- познавательный вечер; Создание модели «Солнечной системы» Рассматривание глобуса Чтение: «Миф о большой и малой медведице», «Миф о созвездии Лира»
	5	№ 5	«Земля мой дом»	Закрепить представления о родной планете Земля	Чтение познавательного рассказа «Австралия»
Тематизм: «Мир природы», «Мой край»
ОКТЯБРЬ	6	№ 6	«Как люди открывали Землю»	Познакомить детей как менялись представления людей о земле в разные времена, о роли морских путешествиях познания мира.	Познавательное сообщение «Знаешь ли ты?» Беседа «Какими были первобытные люди» Работа с политической картой мира
	7	№ 7	«Разные профессии»	-Закрепить и расширить представления детей о профессиональной деятельности людей. -Ввести понятие «профессиональные праздники» как показатель к людям разных профессий. -Воспитывать уважение к людям разных профессий.	Создание альбома «Все работы хороши»
	8	№ 8	«Как устроена природа»	На основе имеющихся представлений дать элементарное устройство природы и закрепить его по средствам наглядной схемы «Панно». -Воспитывать любовь к природе и бережному к ней отношению.	Наблюдение «Найди приметы осени» Беседа «Красная книга» Создание дидактического панно «Как устроена природа»
	9	№ 9	«Дары осени»	Уточнить и систематизировать представления детей об осени	Чтение рассказов об осени «Сказка о природных стихиях» д\и «Времена года»
Тематизм: «Мир природы», «Моя семья», «Наша группа»
НОЯБРЬ	10	№ 10	«Как устроена живая природа	Упражнять детей в классификации живой природы (растительный и животным мир). -Рассказать об особом положении человека в системе животного мира.	Подборка материалов о растениях «Мы их знаем» Познавательное сообщение «Знаете ли вы?»
	11	№ 11	«Россия Москва»	Закрепить представления детей о Родине и ее столице	Рассказ-беседа «Большая и малая родина», «Где строят города?» Познавательный вечер сейчас узнаем «Путешествуем по карте» Познавательное сообщение «Знаете ли вы?»
	12	№ 12	«Мой край» (Моя республика)	Пополнить знания детей о родном крае, городе коренных жителях, богатстве и достопримечательностях. -Познакомить с гербом города. (пояснить символику). -Воспитывать интерес и заботливое отношение к родному городу, чувство патриотизма, гражданственности, уважение к труду взрослых.	Беседа о родном крае Рассматривание иллюстраций Составление карты области
Тематизм: «Мир природы», «Моя семья», «Наша группа»
ДЕКАБРЬ	13	№ 13	«Что и как влияет на живую природу. Тепло»	Познакомить детей с некоторыми факторами воздействия(влияние) неживой природы на живые организмы. -Показать зависимость мира живой природы от тепла (температура).	Наблюдение за комнатными растениями
	14	№ 14	«Что и как влияет на живую природу. Свет»	Продолжать раскрывать некоторые факторы воздействия (влияния) неживой природы на живые организмы. -Показать зависимость мира живой природы от света.	д\и «День и ночь» Опыты с комнатными растениями «Сейчас узнаем»- познавательный вечер «Опыты с тенью»
	15	№ 15	«Результат деятельности человека»	Упорядочить представления детей о профессиональной деятельности человека посредством введения упрощенной классификации по целевому назначению деятельности людей и знакомства с результатами деятельности. -Формировать уважение к труду человека и бережное отношение к вещам.	«История профессий» рассказ воспитателя
	16	№ 16	«Страны- соседи России»	Закреплять элементарные географические представления;
	17	№ 17	«Праздники нашей жизни»	Формировать первоначальные представления о обычаях и традициях разных народов по поводу празднования Нового года. -Побуждать детей радоваться новогодним праздникам, восхищаться нарядной елкой. -Воспитывать желание дарить подарки своим близким.	Беседа с детьми о том, кто украсил наш город к празднику. Рассказ о традиции встречать Новый год. Изготовление плакатов на тему «Сохраним елку – красавицу наших лесов» Беседа «Украшение праздничного стола»
Тематизм: «Мир природы», «Мир людей вокруг»
ЯНВАРЬ	18	№ 18	«Что и как влияет на живую природу. Влажность (вода)»	Продолжать раскрывать некоторые факторы воздействия( влияния) неживой природы на живые организмы. -Показать зависимость мира живой природы от воды (влажности) -Воспитывать познавательный интерес.	Экспериментирование с комнатными растениями Рассматривание плаката «Круговорот воды»
	19	№ 19	«История вещей» «Зима»	Закрепить представления детей о результатах деятельности людей через истории вещей (появление и совершенствование). -Дать детям понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни. -Развивать ретроспективный взгляд на эти предметы. -Воспитывать бережное отношение к вещам. Уточнить и систематизировать представления детей о зиме	Познавательно-развлекательный рассказ о науке археологии на примере старинных городов (одежда, жилище, орудие труда и т.д.)
	20	№ 19	«История вещей» «Зима»		д\и «Времена года» Рассматривание репродукций художников
Тематизм: «Мир природы», «Мир людей вокруг»
ФЕВРАЛЬ	21	№ 20	««Что и как влияет на живую природу. Загрязнение окружающей среды»	Формировать основы ответственного отношения к окружающему миру посредством представлений об отрицательных последствиях деятельности человека.	Рисование на тему «Что загрязняет окружающую среду» Чтение энциклопедии про окружающую среду
	22	№ 21	«Материалы»	Закреплять и расширять представления детей о различных материалах посредством работы с классификацией (природные и рукотворные материалы). -Формировать бережное отношение к природе и уважительное отношение к трудовой деятельности людей.	Работа с коллекцией разных материалов
	23 24	№ 22	«Зависимость деятельности людей от природных условий»	-Показать на примере разнообразной деятельности людей зависимость человека от природы. -Формировать любовь и интерес к родному краю
Тематизм: «Мир природы», «Моя семья»
МАРТ	25	№ 23	«Скажи мне, чем ты питаешься, и я скажу, кто ты»	Подвести детей к осознанию основного взаимоотношения между живыми организмами – пищевого – через внедрение определенной классификации: хищные, травоядные, всеядные	Беседа «Что мы делаем когда едим»
	26	№ 24	«Взаимосвязи в природе»	Показать , что в природе существуют тесные взаимосвязи; формировать уважение к представителям природы	Работа в альбоме «Мы их знаем»
	27	№ 25	«Пищевые цепи»	Познакомить детей с цепями питания как закономерными природным процессом. -Сформировать представление о пищевой зависимости обитателей леса. -Учить выстраивать пищевые цепочки в экосистеме «Лес». -Воспитывать познавательное интерес у детей к природе.	Работа в альбоме «Мы их знаем» Работа с плакатом «Пищевые цепи» Составление модели животных
	28	№ 26	«Пищевые цепи»	Закрепить представления детей о важности особых, внимательных, доброжелательных отношений между людьми в семье, между людьми в стране, между народами на Земле. -Воспитывать уважительные, дружелюбные чувства к людям разных национальностей.	Рассказ-беседа «Семья и родной дом» Рассматривание иллюстраций Создание фотоальбома «Семейные фотографии»
Тематизм: «Мир природы», «Мир людей вокруг»
АПРЕЛЬ	29 30	№ 27	«День здоровья»	Закрепить знания детей о здоровье человека	Беседа «Режим дня», «Как движутся части тела», «Как мы дышим», «Как работает сердце человека», «Одежда и здоровье»
	31	№ 28	«День космонавтики»	На примере познания космоса показать возможности человека, подвести итог в систематизации представлений о космосе	Конструирование ракеты
	32	№ 29	«Как животные спасаются от врагов»	На основе представлений детей о жизни разных животных показать защитные приспособления для спасения от врагов	Рассматривание иллюстраций Беседа «Жизнь животных»
	33	№ 30	«День Земли» (22 апреля)	Формировать любовь к родному краю, своей Родине, к миру в котором живем	Работа с глобусов и физической картой мира Изготовление книжек-малюток «Берегите природу Югры»
Тематизм: «Мои друзья», «Мир людей вокруг», «Наша группа»
МАЙ	34	№ 31	«Праздники нашей жизни»	Формировать первоначальные представления о праздниках страны (1 мая, 9 мая)	Беседа о памятниках защитникам Отечества Рассказ-беседа «Русские богатыри», «Ими гордится Россия» Рассматривание иллюстраций
МАЙ	35 36	№ 32	«Праздник Знаний»	Закрепить знания детей по познавательному развитию	Развлечение «Выпускной»

Познавательное развитие – математические представления

Задачи:

-Формировать общеорганизационные навыки учебной деятельности,

-Формировать начальные навыки коллективной мыследеятельности: совместного решения проблемы, обсуждения, рассуждения;

- Развивать предпосылки творческого продуктивного мышления — абстрактного воображения, образной памяти, ассоциативного мышления, мышления по аналогии.

- Дать представление о числовой прямой и о числе как о точке этой прямой;

-Закладывать основы логического мышления, операций классификации и сериации;

-Содействовать становлению знаково-символической функции мышления;

-Содействовать формированию первичного представления о моделировании;

-Содействовать развитию воображения детей;

- Учить сравнивать предметы по количеству, используя различные приёмы, и выражать в речи в развёрнутом ответе результат сравнения, используя понятия «больше», «меньше», «равно»;

- Учить сравнивать предметы по размеру (обобщённо; по длине, ширине, высоте), используя понятия «больше», «меньше», «равно»;

-Знакомить детей с арифметическими операциями сложения и вычитания;

-Содействовать осознанию связи между арифметической операцией (действием) и характером изменения количества. Учить определять, в каких ситуациях какое действие имело место (переводить задачу с языка сюжетного описания на язык арифметического действия);

- Знакомить со знаками арифметических операций сложения и вычитания;

- Формировать представление о различных временных интервалах;

- закреплять представление о годичном цикле смены времён года, характерных признаках времён года. Знакомить детей с календарём;

- Закреплять понимание простейших закономерностей построения возрастающего и убывающего ряда (сериация);

- Учить находить и формулировать простейшие причинно-следственные связи и закономерности на знакомом содержании;

- Обеспечивать наполнение предметно-развивающей среды логическими играми (лото, игры по типу «Четвёртый лишний», загадки, ребусы, головоломки); упражнять детей в составлении рассказов по последовательным сюжетным картинкам с целью восстановления в уме цепочки взаимосвязанных событий; дать обобщённое представление о знаке как о способе передачи информации.

Знакомить с примерами использования знаков в жизни (знаки дорожного движения, знаки воинского отличия, знаки-символы и т. п.). Дать представление о графических знаках;

-Сформировать понятие о букве и цифре как знаках. Дать представление о различных системах письменности — алфавитах и способах записи цифр в разные эпохи у разных народов;

- Знакомить детей с картой, планом, схемой, моделью; рассказывать об их назначении. Создавать ситуации, в которых дети в игровой форме могут получить первый опыт чтения простейшего плана, схемы, карты;

- Формировать операцию обобщения на основе выделения общих признаков; закреплять умение правильно использовать обобщающие слова, понимая соотношение более общего и более частного понятий (морковь и репа — овощи и т. п.);

- Совершенствовать умение производить классификацию по одному и двум заданным педагогом, а также произвольно выбранным самим ребёнком признакам; содействовать развитию пространственного воображения:

- Приводить примеры познавательно активных людей, видевших в научной исследовательской деятельности смысл своей жизни;

- Читать детям произведения художественной литературы, фиксирующие ценность учения, грамотности (например, «Золотой ключик, или Приключения Буратино»).

Месяц	Неделя	Совместная деятельность взрослых и детей
Месяц	Неделя	№ОД	Тема	Цель	В режимных моментах
Сентябрь	1	№1	Организационное занятие	Выявить уровень усвоения программы по математике	Д/и «Весёлый счёт» Д/и «Живая неделя» Д/и «Найди похожие фигуры»
	1	№2	« Существенные признаки - основа определения »	Закреплять умения, перечисляя признаки описать предмет или геометрическую фигуру.	Д/и «Определи по описанию» «Назови фигуру»
	2	№3	«Классификация (закрепление)»	-Закрепить умение классифицировать по разным признакам: величине, форме, цвету; -Развивать память, логическое мышление; -Воспитывать коммуникативные навыки и навыки учебной деятельности	Д/и «Подбери по форме» «Объедини предметы по цвету»
	2	№4	« Обобщенные слова»	Закреплять умение использовать обобщающие понятия.	Д/и «Собери под цветок» «Четвёртый лишний»
	3	№5	«Количество: больше и меньше, равно и неравно»	-Учить понимать и правильно самостоятельно употреблять прилагательные в превосходной форме: большой – больше - самый большой, маленький – меньше – самый маленький. -Развивать логическое мышление, память, внимание. -Воспитывать навыки учебной деятельности.	Д/и «Определи последовательность» Д/и «Соедини правильно»
	3	№6	« Сериация по размеру»	Закреплять умение осуществлять операции построения возрастающих и убывающих упорядоченных рядов (высоте, ширине, длине, объёму, весу).	Д/и «Подбери пару». Д/и «Найди о чем рассказываю»
	4	№7	Числа «1 и 2».	Учить отсчитывать и пересчитывать в этих пределах. Закрепить представления о том, что не меняется, если не происходит добавления или убавления.	Д/и «Посчитай по порядку»
	4	№8	«Сохранение количества»	Учить отсчитывать и пересчитывать в этих пределах. Закрепить представления о том, что не меняется, если не происходит добавления или убавления.	Д/и «На сколько, больше (меньше)?»
Октябрь	5	№9	Число «3»	-Учить отсчитывать и пересчитывать предметы в пределах 10; -Познакомить с составом числа 3; -Сравнивать количество предметов на основе счёта.	Д/и «Составь число» Д/у «Сравни по счёту»
	5	№10	«Представление об обратимости»	Учить восстанавливать создание объекта в обратном порядке, т.е от конца к началу.	Д/у «Расскажи сказку задом наперёд» Д/у «Посчитай в обратном порядке»
	6	№11	Число «4»	-Учить отсчитывать и пересчитывать предметы в пределах 10. - Знакомить детей с составом чисел первого десятка. -Сравнивать количество предметов на основе счёта.	Д/и «Состав числа» Д/и «Сравни по количеству»
	6	№12	«Временные представления»	-Закрепить знание детей в названии частей суток. -Понимание временных глаголов: настоящее, прошлое, будущее. -Умение выстраивать последовательность в соответствии с порядком следования событий по порядку. - Повторить признаков времен года, дни недели ,их названия.	Д/и «Когда это бывает?» Д/и «Поставь последовательно»
	7	№13	Число « 5»	-Учить отсчитывать и пересчитывать предметы в пределах 10 - Знакомить детей с составом чисел первого десятка. -Различать и называть геометрические фигуры. - Сравнивать количество предметов на основе счёта.	И/у «Покажи цифрами». Д/и « Сделай столько же».
	7	№14	«Часы. Как узнать время»	-Ознакомить детей с историей создания часов и календарей, со стрелками - секундной, минутной, часовой. -Учит определять длительность процессов с помощью песочных часов. -Воспитывать умения беречь свое время.	Создание иллюстрированного альбома с изображением видов часов. Изготовление часов со стрелками.
	8	№15	Число « 6»	-Учить отсчитывать и пересчитывать предметы в пределах 10. - Знакомить детей с составом чисел первого десятка. Учить детей решать задачи на сложение и вычитание.	Д/и «Посчитай фигуры» Д/и «Составь из палочек»
	8	№16	«Повторение и закрепление пространственных представлений»	Закреплять знания о пространственных представлениях (отвечать, что находится впереди, сзади, сверху, внизу, справа, слева; понимать предлоги за, перед. над, под, между, слов далеко, близко.	Д/и «Поставь правильно» Д/и «Найди свой место»
	9	№17	Число « 7»	-Учить отсчитывать и пересчитывать предметы в пределах 10. - Знакомить детей с составом чисел первого десятка. Закреплять знание дней недели.	Д/и «Определи день недели» Д/и «Составь число»
	9	№18	« Прямая линия. Луч »	-Познакомить с прямой линией и линейкой. -Познакомить с понятием «луч», «отрезок». -Формировать навыки построения лучей и отрезков. - Закрепить навыки ориентировки в пространстве и на плоскости листа.	Д/у «Начерти с помощью линейки» Д/у «Продолжи рисунок»
Ноябрь	10	№19	Число « 8»	-Учить отсчитывать и пересчитывать предметы в пределах 10. - Знакомить детей с составом чисел первого десятка. Учить детей составлять и решать задачи.	Д/и «Составь число» Д/у «Нарисуй по точкам»
	10	№20	« Отрезок». « Измерение длины отрезка »	Знакомить детей с отрезком. Учить детей чертить отрезок и измерять длину его. Воспитывать навыки учебной деятельности.	Д/у «Начерти и измерь длину отрезка»
	11	№21	Число « 9»	-Учить отсчитывать и пересчитывать предметы в пределах 10. - Знакомить детей с составом чисел первого десятка. - Формировать навык полных ответов на вопрос. -Воспитывать стремление оказывать помощь другим.	Д/и «Составь число» Д/и «Посчитай и назови цифру»
	11	№22	«Ломаная линия и ее длина. Кривая линия»	-Знакомить детей с ломаной и кривой линией. - Научить измерять ее длину ломаной линии.	.Игры-лабиринты. Игровая ситуация « Перейди дорогу».
	12	№23	Число « 10» Число « 0»	-Учить отсчитывать и пересчитывать предметы в пределах 10. - Знакомить детей с составом чисел первого десятка Закрепить умение определять «на сколько больше (меньше)». - Развивать навыки вычислительной деятельности, слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление.	Д/у «Посчитай по порядку и обратно» Д/и «Реши пример и назови число»
	12	№24	« Треугольники. Четырехугольники»	-Закреплять умение детей различать и правильно называть следующие фигуры: четырехугольник, треугольник.	Д/и «Собери из геометрических фигур»
	13	№25	Итоговое занятие. Закрепление чисел в пределах«10» .	Закрепить умение детей считать по порядку и обратно в пределах 10. Закреплять умение составлять число из двух наименьших.	Д/и «Число и цифра» Д/и « Поставь по порядку числа»
	13	№26	« Объемные фигуры»	Воспитывать навыки учебной деятельности. Познакомить с геометрическими объемными фигурами; -Учить правильно называть их; -Формировать навык полных ответов на вопрос. -Развивать умение мыслить, рассуждать. -Воспитывать навыки учебной деятельности.	Д/и «Геометрическое лото». Создание объёмной фигуры из бумаги.
Декабрь	14	№27	Упражнение. Закрепление материала. Порядковый счет.	Закреплять порядковый счёт в пределах 10. Закреплять умение составлять число из двух наименьших. Закреплять знание геометрических и объёмных фигур.	Д/и «Определи числа соседи» Д/у «Нарисуй по точкам фигуру»
	14	№28	« Закономерность и порядок»	Учить детей находить закономерности построения ряда по цвету и форме. Формировать знания о пространственном упорядочивании каких-то элементов, следовании во времени и т.д.	Д/и «Найди своё место» Д/и «Кто за кем» (дни недели)
	15	№29	Упражнение. Закрепление материала. Порядковый счет.	Закреплять порядковый счёт в пределах 10. Закреплять умение составлять число из двух наименьших. Закреплять умения решать примеры.	Д/и «По порядку становись» Д/у «Составь и реши задачу»
	15	№30	« Натуральный числовой ряд»	Учить детей строить числовой ряд по порядку, называя каждое следующее число ни единицу больше. Закреплять знания название чисел натурального числового ряда.	Д/у «Построй числовой ряд» Д/и «Определи числа соседи»
	16	№31	«Закрепление материала». « Порядковый счет».	Закреплять знания названий порядкового номера члена ряда. Закрепить понимание выражений «начало отсчёта», «конец отсчёта», умение выполнять расчёт в шеренге.	Д/и «По порядку становись»
	16	№32	«Измерение длины»	-Познакомить детей с действиями измерения. -Познакомить детей с процедурой измерения длины с помощью деревянного метра, показать, что в метре 100 сантиметров.	Д/и «Четвёртый лишний» Д/у «Измерь длину»
	17	№33	«Закрепление материала» «Порядковый счет».	Закреплять порядковый счёт в пределах 10. Закреплять умение составлять число из двух наименьших. Закреплять умения решать примеры. Закреплять знания названий порядкового номера члена ряда. Закрепить понимание выражений «начало отсчёта», «конец отсчёта», умение выполнять расчёт в шеренге.	Д/и «Определи числа соседи» Д/и «По порядку становись»
	17	№34	«Измерение объема»	-Познакомить детей с единицей измерения объёма – литр. -Формировать навык сравнения величин на основе измерения, понимания и правильного употребления понятий «больше», «меньше», «равно».	Опыт – эксперимент: «Измерение объёма воды, и т.д.»
	18	№35	« Проблемная ситуация». «Именованные величины»	Закрепление знаний детей о единицах измерения. Учить оперировать понятиями при выяснении наименовании величины; обеспечить детям в дальнейшем осмысленный подход к решению задач.	Д/у «Найди ошибку» Работа в тетрадях с линейкой
Январь		№36	« Измерение веса»	-Формировать общие представления о процедурах измерения веса. -Познакомить с основной единицей измерения веса – килограмм. -Учить соотносить количество при весе и при пересчёте предметов.	Опыт – эксперимент: «Измерение веса с помощью весов разной конструкции»
	18	№37	«Изменение количества» «Сложение и вычитание»	-Закрепить знания об арифметических действиях и знаках. - Закрепить умение детей отличать ситуации сложения и вычитания. -Решать простейшие примеры.	Д/и «Сколько вместе» Д/у «Реши пример»
	19	№38	« Измерение температуры»	-Формировать общие представления о процедурах измерения температуры.	Опыт – эксперимент: Измерение температуры воды.
	19	№39	« Задача»	-Формировать представления о разных преобразованиях. -Совершенствовать вычислительные навыки. -Упражнять в составлении и решении простых арифметических задач.	Д/у «Выполни действие» Д/и «Составь и реши задачу»
	20	№40	« Измерение количества»	Формировать навык измерения веса используя основную единицу измерения.	Опыт – эксперимент: Измерение предмета по весу.
	20	№41	« Временные представления».	-Закрепить знание детей в названии частей суток. -Понимание временных глаголов: настоящее, прошлое, будущее.	Д/и «Определи части суток» Д/и «Когда это бывает?»
Февраль	21	№42	« Временные представления».	-Умение выстраивать последовательность в соответствии с порядком следования событий по порядку. - Повторить признаков времен года, дни недели ,их названия.	Д/и «Установи последовательность во времени» Д/и «Времена года»
	21	№43	« Временные представления»(повторение»	-Умение выстраивать последовательность в соответствии с порядком следования событий по порядку. - Повторить признаков времен года, месеца	Д/и «Времена года и месеца»
	22	№44	« Сложение. Знак действия »	-Познакомить с арифметическими действиями сложения и его свойством. -Упражняться в придумывании историй по примеру.	Д/и « Больше-меньше».
	22	№45	« Упражнения –практика». « Классификация»	- Совершенствовать умение детей классифицировать геометрические фигуры по разным признакам: величине, цвету, форме. -Развивать умение детей решать логические задачи. - Воспитывать усидчивость, самостоятельность.	Д/и «Подбери по форме»
	23	№46	« Вычитание. Знак действия »	-Познакомить детей с действием вычитания и знаком «минус». -Закреплять умение детей отличать ситуации , где осуществлялось сложение и вычитание. -Решать простейшие примеры.	Д/и «Составь пример со знаком минус»
	23	№47	« Классификация по одному признаку».	-Закреплять умение классифицировать предметы по одному признаку; -Выделять группы по свойству.	Д/и «Объедини по одному признаку»
	24	№48	«Задачи с вопросом «Сколько стало?»»	-Формировать представления о разных преобразованиях. -Совершенствовать вычислительные навыки. -Упражнять в составлении и решении простых арифметических задач.	Д/и «Определи, сколько стало»
	24	№49	« Дидактические игры »	Закреплять порядковый и обратный счёт. Закрепить знание геометрических и объёмных фигур.	Д/и «По порядку становись» Д/и «Определи числа соседи» .Д/и «Подбери по форме и цвету»
Март	25	№50	« Обобщающие слова»	-Учить детей называть обобщенные слова ик группе предметов; Развивать зрительное внимание, память, логическое мышление.	Д/и «Назови одним словом»
	25	№51	« Числа и цифры 1,2,3…»	-Учить отсчитывать и пересчитывать предметы в пределах 10; - Знакомить детей с составом чисел первого десятка. -Сравнивать количество предметов на основе счёта.	Д/и «Составь число» Д/у «Сравни количество»
	26	№52	«Коллективное размышление и обсуждение. Существенные признаки - основа определения»	Учить детей определять геометрические фигуры по описанию. Формировать умение работать в коллективе .продолжать учить детей выделять существенные признаки предмета	Д/и «Чудесный мешочек» Д/и «Что я загадала?»
	26	№53	«Состав чисел первого десятка: 3 и 4. Составление и решение задач и примеров с этими числами»	Учить отсчитывать и пересчитывать предметы в пределах 10 - Знакомить детей с составом чисел первого десятка. -Различать и называть геометрические фигуры. - Сравнивать количество предметов на основе счёта.	Д/и «Составь число» Д/у «Сравни количество»
	27	№54	« Пересечение множеств»	-Учить детей понимать выражения «пересекаются» -Формировать геометрических представлений.	И/у « Составь множество»; Игра « Танграм».
	27	№55	« Состав числа 5»	-Учить отсчитывать и пересчитывать предметы в пределах 10 - Знакомить детей с составом чисел первого десятка. -Различать и называть геометрические фигуры. - Сравнивать количество предметов на основе счёта.	Д/и «Составь число» Д/и «Посчитай и подбери цифру» Д/и «Собери из геометрических фигур»
	28	№56	«Включение одного множества в другое: род - вид»	-Учить понимать отношения «род- вид»; -Развивать знания в нахождении закономерности.	Д/и «Чего больше» Д/и «Распредели по видам»
	28	№57	« Состав числа 6»	-Учить детей составлять число шесть из двух меньших чисел. -Закрепить умение составлять геометрические фигуры из счетных палочек. - Формировать навык полных ответов на вопрос. -Развивать умение высказывать и обосновывать свои суждения.	Д/и «Составь из двух наименьших» Д/и «Собери из палочек»
Апрель	29	№58	Упражнение- практика. «Повторение и закрепление пространственных представлений».	-Закреплять знания о пространственных представлениях (отвечать, что находится впереди, сзади, сверху, внизу, справа, слева; понимать предлоги за, перед. над, под, между, слов далеко, близко.)	Д/и «По порядку становись» Д/и «Определи числа соседи»
	29	№59	«Состав числа 7»	-Учить составлять числа из двух меньших чисел. -Продолжать учить детей увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на «1». -Воспитывать навыки учебной деятельности.	Д/и« Какой цифры не стало?» .Д/и « Назови соседей».
	30	№60	«Исследование - практика». « Деньги. Размен монет ».	-Ознакомить детей с монетами и с основными купюрами. -Поупражнять в размене денег. -Обсудить смысл игр в обмене товарами и услугами.	Д/у «Разложи на группы» Д/и «Как разменять монету?»
	30	№61	«Состав числа 8»	Учить составлять числа из двух меньших чисел. -Продолжать учить детей увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на «1». -Воспитывать навыки учебной деятельности.	Д/и« Какой цифры не стало?» .Д/и « Назови соседей».
	31	№62	«Исследование - практика». « Знакомство с калькулятором»	-Познакомить детей с калькулятором; -Рассказать и показать , как правильно пользоваться калькулятором; -Поупражнять детей в приеме «+»и «-».	Д/у «Работа на калькуляторе»
	31	№63	«Состав числа 9»	-Учить составлять числа из двух меньших чисел. -Упражнять в счете по составленной мерке. - Развивать логическое мышление при отгадывании загадок. -Комбинаторные умения при построении и перестроении из палочек, слуховое и зрительное внимание. -Воспитывать интерес к математическим занятиям	Д/и «Составь из двух наименьших»
	32	№64	«Исследование - практика» « Знакомство с тетрадью в клетку » « Учимся считать клетки»	-Познакомить с тетрадкой в клетку и с работой в ней. -Закрепить числа второго десятка. -Воспитывать вычислительные навыки.	1.Работа на бумаге в клеточку.
	32	№65	«Число ноль не натуральное число »	-Познакомить с числом «ноль»; -Закреплять знание детей об арифметических знаках и действиях. -Воспитывать стремление оказывать помощь другим.	Д/и «Поставь нужный знак»
	33	№66	« Повторение и закрепление материала	-Закрепить знания детей по изученному материалу за год; -Прививать желание заниматься и отвечать на поставленные вопрос ы.	Д/и «Определи, где находится» Д/и «По порядку становись» »
	33	№67	« Состав числа 10»	-Учить составлять числа из двух меньших чисел; составлять примеры, читать записи. - - Формировать навык полных ответов на вопрос. - Развивать навыки вычислительной деятельности, слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление.	Д/и «Составь из двух наименьших» Д/у «Сколько стало?»
Май		№68	«Счёт до 20»	-Учить составлять числа из двух меньших чисел; составлять примеры, читать записи. - - Формировать навык полных ответов на вопрос.	Д/и «Определи, где находится» Д/и «По порядку становись»
	34	№69	« Повторение и закрепление материала	-Закрепить знания детей по изученному материалу за год; -Прививать желание заниматься и отвечать на поставленные вопрос ы.	Д/и «Определи, где находится» Д/и «По порядку становись»
	34	№70	Больше, чем… Меньше, чем…»	-Упражнять в пересчёте в пределах первого десятка. - Учить отвечать на вопросы: «Больше, чем…Меньше, чем?» - Учить решать задачи с формулировкой «больше , чем….» .	Д/у «На сколько больше (меньше)?» Д/и «Определи знак»
	35	№71	« Повторение и закрепление материала	Закрепить знания детей по изученному материалу за год; -Прививать желание заниматься и отвечать на поставленные вопрос ы.	Д/и« Какой цифры не стало?» Д/и « Назови соседей».
	35	№72	«Больше, чем на… Меньше, чем на…»	-Упражнять в пересчёте в пределах первого десятка. - Учить отвечать на вопросы: «На сколько больше(меньше)?». - Учить решать задачи с формулировкой «больше (меньше) на….» .	Д/у «Сравни количество и поставь знак »
		№73	« Повторение и закрепление материала »	Закрепить знания детей по изученному материалу за год;	1.С-р игра «Магазин». 2.И/у «Считай по-разному».
	36	№74	«Число, больше, чем ..на…Число… меньше, чем… на…»	Упражнять в пересчёте в пределах первого десятка. - Учить отвечать на вопросы: «На сколько больше(меньше)?». - Учить решать задачи с формулировкой «больше (меньше) на….» .	Д/у «На сколько больше (меньше)?» Д/и «Определи знак»
	36	№75	« Повторение и закрепление материала »	Закрепить знания детей по изученному материалу за год;	Д/и «Весёлый счет»

2.3.1 Часть, формируемая участниками образовательной программы

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа

Тема	Программное содержание	№ недели	Формы работы
Сентябрь
«Наша страна – Россия».	-Формировать в воображении детей образ Родины. -Представление о России как о родной стране. -Воспитывать чувство любви к своей Родине. -Закрепить название родной страны «Россия».	1	Беседы о Родине.
		2	Чтение стихотворений, пословиц
		3	Рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами
		4	России выставка рисунков «Моя Родина».
		5	Беседа «Россия многоциональная страна»
Октябрь
«Государственный символ России – герб».	-Закрепить и обобщить знания детей о символическом значении герба. -Показать тесную связь современной государственной символики с фольклором и народным декаративно - прикладным искусством. -Воспитывать гражданско - патриотические чувства, уважение к государственным символам России.	6	Д/и «Четвёртый лишний»
		7	Беседа о символическом значении герба РФ.
		8	Рассматривание изображений государственного герба.
		9	Д/и «Узнай герб».
Ноябрь
«Государственные символы России- флаг, гимн».	-Закрепить знания детей о государственных символах РФ: -гимне, флаге. -Формировать уважительное отношение к государственным символам, понимание того, что государственные символы призваны объединять людей, живущих в одной стране. -Воспитывать уважение к государственным символам России.	10	Выставка рисунков «Герб моего города» Беседы о государственных символах России.
		11	Прослушивание гимна. Аппликация «Российский флаг».
		12	Рассматривание флага и беседа о его происхождение.
Декабрь
«Какие народы живут в Росси».	-Познакомить детей с разными народами, населяющим РФ. -Закрепить и обобщить знания детей о народах, населяющих Россию: русских, татарах, чувашах, чукчах, хантах. -Побуждать детей уважительно относиться к культуре разных народов. -Воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к многонациональной культуре нашей Родине.	13	Д/и «Найди свой флаг среди других».
		14	Беседа о многонациональной России.
		15	Рассматривание иллюстраций, фотографий
		16	Чтение стихотворений, художественной литературы.
		17	Выставка рисунков «Народы севера»
Январь
«День защитников Отечества».	-Формировать чувство уважения к Вооруженным силам России, к подвигу наших соотечественников по защите Родины. -Воспитывать чувство гордости, уважение к людям, которые выполняют свой долг служа Отечеству.	18	Праздник «День защитников Отечества»
		19	Изготовление подарков для пап и дедушек. Рассматривание иллюстраций с изображением разных родов войск: сухопутных, военно – морских, воздушных.
		20	Чтение стихотворений Н.Фёдоров «Про нашу Армию», М.Исаковский «Навек запомни». Заучивание С.Маршак «Февраль».
Февраль
«Мой город родной».	-Уточнить представления детей о родном городе. -Формировать понимание выражения «малая родина». -Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города. -Воспитывать любовь к родному городу.	21	Экскурсия с родителями по городу. Фотовыставка «Я в родном городе».
		22	Рассматривание иллюстраций о родном городе.
		23	Заучивание стихов о родном городе.
		24	Д/и «Что в родном городе есть».
Март
«История возникновение герба родного города».	-Познакомить детей с символическим значением герба. -Закрепить и обобщить знания детей о символе родного города- гербе. -Формировать уважительное отношение к гербу. -Воспитывать гражданско-патриотические чувства.	25	Беседа о родном городе «Что означает герб города»
		26	Рассматривание иллюстраций герба родного города.
		27	Д/и «Собери герб».
		28	Выставка рисунков «Чем бога наш город?»
		29	Беседа «Достопримечательности города»
Апрель
«День космонавтики».	-Закрепить знания детей о том, что 12 апреля- День космонавтики, первым космонавтом был гражданином России Юрий Гагарин. -Дать знания о том, что полет человека в космос- это плод труда многих людей. -Воспитывать в детях гордость за свою страну.	30	Беседа о полете в космос.
		31	Рассматривание иллюстраций о космосе.
		32	Презентация о первом полете человека в космос.
		33	Д/и «Мы космонавты».
Май
«День победы».	-Обобщить и систематизировать знания детей о подвиге наших соотечественников в годы Великой Отечественной войны. -Познакомить с поступками, подвигами, достижениями людей, как примерами возможностей человека. -Воспитывать чувство признательности ветеранам за их подвиги.	34	Встречи с ветеранами.
		35	Беседы о подвигах людей во время Великой Отечественной войны.
		36	Пословицы о смелости, храбрости.
		37	Разучивание песен, стихов.

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность

детей.

Образовательная

деятельность

детей.

непосредственно

образовательная

деятельность

образовательная

деятельность в

режимных

моментах.

Совместная индивидуальная деятельность в подготовленной среде (презентация, обсуждение, беседа).

Совместная подгрупповая деятельность.

Дидактические игры, экспериментирование

и исследования.

Продуктивная деятельность.

Экскурсии.

Путешествия.

Наблюдения.

Индивидуальная работа.

Показ, презентация.

Объяснение.

Личный пример.

Поддержка.

Наблюдение.

Упражнения.

Игры –дидактические,

развивающие на логическое мышление.

Чтение.

Рассматривание иллюстраций.

Беседы-рассказы.

Видеофильмы.

Игровые упражнения.

Работа с коллекциями.

Познавательные сообщения.

Разучивание стихотворений, загадок.

Акции.

Взаимодействие и игры со

сверстниками: исследование, сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, спонтанные игры.

Дежурство.

Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций,

картин,

фотографий.

Организация выставок.

Чтение.

Продуктивная деятельность.

Личный пример.

Совместная творческая деятельность.

Экскурсии,

путешествия

Наблюдения.

Чтение.

Беседа.

Объяснение.

Организация

выставок и акций.

Экспериментирование.

2.3.2 Педагогическая диагностика

Образовательная область

Показатели усвоения программы

Программы

Познавательное развитие

«Посчитай, пожалуйста, до скольких можешь»; выполняет задание: «Отсчитай, пожалуйста, ... камешков (от 10 до 20)»; отвечает на вопрос: «Каким по счёту стоит мишка?»;

отвечает на вопрос: «Какая это цифра (цифра 2, 4, 7, 8, 9)?»; называет предлагаемую ему фигуру (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат); называет цвет предлагаемой ему фигуры;

называет, что на картинке лишнее (четыре предмета);

отвечает на вопросы: «Какая полоска бумаги длиннее? Какая короче?»; отвечает на вопросы: «Какой домик выше? Какой ниже?»;

отвечает на вопросы: «Сколько тебе лет? Когда у тебя день рождения?»; называет одним словом то, что перечисляется (обобщающие понятия); отвечает на вопросы: «Какое сейчас время года? Сколько времён года? Какие ты знаешь?»;

отвечает на вопросы: «Какой сейчас месяц? Какие месяцы ты знаешь? Какой будет следующий? Какой сегодня день недели? Какое сегодня число?»; отвечает на вопросы: «Что ты делаешь утром? вечером? Когда ты спишь?»; рассказывает историю по картинкам;

выделяет группы предметов, имеющих сходное назначение или возможности (например, инструменты для резания или «те, кто может летать»); имеющих одинаковые детали (например, кабину, хвост);

показывает предмет (при выборе из пары): легкий — тяжёлый, мягкий — твёрдый, тёплый — холодный, светлый — тёмный, гладкий — колючий, прямой — кривой; рассказывает, чем похожи и чем различаются два предмета;

показывает предмет, который находится над…, под…, перед…, за…, около… (например, игрушечного стола);

отвечает на вопрос: «Что находится спереди — сзади (вверху — внизу, близко — далеко) от тебя?»

имеет элементарное представление о языковой действительности (о звуке, слове, предложении);
знает свое имя и фамилию, день рождения, как зовут родителей.
называет адрес;имеет представление о России как своей стране
узнает и называет символику своей страны («флаг России», «герб России», «гимн России»);
интересуется объектами и явлениями живой и неживой природы, проявляет бережное отношение к природе, устанавливает простые причинно-следственные связи (например, зависимость роста и развития растений от наличия влаги, питательной почвы, света, и др.);
имеет представление о сезонных изменениях в природе, домашних и диких животных;

имеет навыки рационального природопользования (не лить зря воду, не сорить, не ходить по газону и др.);
знает и называет материал, из которого сделаны предметы (стекло, металл, дерево, бумага и др.) и свойства этих материалов (прозрачный, холодный, гладкий, бьется, рвется и др.);
имеет представление о труде окружающих его людей, может назвать несколько профессий, сказать, что этот человек делает (врач лечит, учитель учит);
ориентируется в транспортных средствах своей местности, знает основные правила поведения на улице и в общественном транспорте, понимает смысл общепринятых символических обозначений (дорожные знаки, дорожная разметка, светофор, остановка транспорта и др.);

понимает слова «вчера», «сегодня», «завтра» и некоторые другие обозначения времени ( в воскресенье, отпуск, праздник и др.);
обсуждает различные события, приводя самостоятельные аргументы;
проявляет интерес к практическому экспериментированию и любознательность;
находит способы решения различных проблем с помощью пробующих действий;
устанавливает причинно-следственные связи (катание мяча по разным поверхностям — гладким, шершавым, с разным углом наклона, погружение разных предметов в воду — тонет, не тонет и др.);
обобщает представления и систематизирует объекты по выделенным свойствам и назначению (раскладывает по величине не менее 10 предметов одинаковой формы);
объединяет предметы на основе общих признаков и обозначает их обобщающим понятием (одежда, мебель, посуда и др.);
имеет представления об элементах универсальных знаковых систем (буквы, цифры);
владеет логическими операциями - анализирует, выделяет свойства, сравнивает, устанавливает соответствие (анализирует образцы, сравнивает музыкальные произведения, прогнозирует возможные действия героев книг, фильмов, варианты их завершения и др.).

Методическое пособие

Гризик. Т.И. «Познавательное развитие детей 2-7 лет»

Е.В. Гончарова "Экология для малышей"

Методическое пособие

Соловьева Е.В. «Формирование математических представлений детей 2-7 лет»

Методическое пособие

Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С.,итд.

«Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»

Н.В.Микляева

«Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников»

2.4 Образовательная область «Речевое развитие»

Цель:

Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

- Развивать способности к использованию диалога в общении со взрослыми и сверстниками путём формирования активной коммуникативной позиции с использованием элементарных правил ведения диалога в повседневной жизни, традициях (группы

и детского сада);

- Развивать способность к выражению своих мыслей путём построения связных монологических высказываний (повествовательного и описательного типа).

- Обогащать словарь;

- Формировать грамматический строй речи;

- Развивать произносительную сторону речи:

- Развивать и совершенствовать связную речь.

- Осуществлять подготовку к полноценному освоению письменных форм речи (чтению и письму).

- Знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова:

Обязательная часть программы

«Развитие речи»

Месяц	Неделя	Совместная деятельность взрослых и детей
Месяц	Неделя	№ОД	тема	Цель	В режимных моментах
СЕНТЯБРЬ	1	№ 1	Звуковая культура речи	Погрузить детей в мир звуков; -Развить интерес к ним; -Привлечь их внимание к звуковой (внешней стороне речи; - Учить детей передавать звуки природы, фонетическими средствами язык.	Игра с картинками – загадками «Что изменилось?» Речевая игра «Овощи»
	2	№ 2	Литературный калейдоскоп	Закрепить знания детей об авторских сказках (русских и зарубежных писателей)	Беседа о писателях Рассматривание иллюстраций к разным произведениям Беседа «Что за прелесть эти сказки»
	3	№ 3	«Диалог и монолог» «Зайцы», Сказка «Лис и мышонок».	-Рассказать детям о двух формах речи - диалоге и монологе. - Упражнять в различении диалога и монолога в речевом общении людей.	Беседа «Интересно ли слушать рассказы о животных»
	4	№ 4	Монолог. «Описание и повествование»	-Рассказать о разнообразии монологических высказываний. -Показать роль описательных и повествовательных высказываний в жизни человека. -Упражнять в различении описания и повествования.	Разучивание скороговорок Рассказ воспитателя «Что меня озадачило»
	5	№ 5	«Последовательность» «Растеряйка»	-Напомнить детям о роли понятия «последовательность» в жизни людей. -Рассказать о роли понятия «последовательность» в речевом общении людей.	Упражнение «Расскажи стихотворение руками»
ОКТЯБРЬ	6	№ 6	«Описание» (подробный конспект)	Учить детей выбирать начало и направление описания. -Познакомить с элементарными направлениями описаний (слева направо, справа налево, сверху вниз и др).	Пальчиковые игры Речевая игра «Испорченный телефон»
	7	№ 7	«Описание»	Показать детям другие направления описания (по кругу: по часовой стрелке, против часовой стрелки, от общего к частному и др.). -Учит выбирать объект речи при описании.	Продолжать упражнять детей в поэтапном описании игрушки. д/и «Опиши любой предмет в группе»
	8	№ 8	«Описание» (однотипные занятия)	- Познакомить детей с главной темой и структурой повествовательных монологов.	д/и «Вопросы и ответы», «Немое кино», «Чудеса в решете»
	9	№ 9	«Описание» (однотипные занятия)	-Закрепить полученные детьми сведения и навыки построения высказываний- описаний. -Развивать навык отбора объекта для описания предмета.	Загадки- описания Составление рассказа по схеме
НОЯБРЬ	10	№ 10	«Повествование» «Курочка Ряба»	-Раскрыть детям значение и роль начала (зачина) в повествовании. -Упражнять детей в умении определять главную тему повествования.	д/и «Так бывает или нет» «Угадай сказку по отрывку»
	11	№ 11	«Повествование» «Палочка-выручалочка»	Раскрыть детям значение и роль средней части повествования. -Закрепить умение определять границы начала повествования и его главную тему.	д/и «Задом на перед», «Сказочная путаница», «Чепуха»
	12	№ 12	«Повествование»	Раскрыть детям значение и роль средней части повествования. -Закрепить умение определять границы начала повествования и его главную тему.	Составление рассказа по схеме
ДЕКАБРЬ	13	№13	«Повествование»	-Раскрыть детям значение и роль средней части повествования. -Закрепить умение определять границы начала повествования и его главную тему.	Рассказы-каламбуры Беседа о сказках
	14	№ 14	«Повествование» (Однотипные занятия)	- Раскрыть детям значение и роль средней части повествования. -Закрепить умение определять границы начала повествования и его главную тему.	Составление рассказа по схеме
	15	№ 15	«Повествование» (Однотипные занятия)	Показать детям значение и роль концовки произведения. -Закрепить умения определять границы структурных частей повествования, главную тему.	д/и «Веселые картинки», «Интервью», «История рассказанная с конца»
	16	№ 16	«Комбинированные монологи»	Показать детям значение и роль комбинированных монологов в нашей речи. -Упражнять детей в вычленении описаний и повествований из больших текстов. -Упражнять в составлении планов знакомых произведений.	Составление плана к произведению
	17	№ 17	«Комбинированные монологи»	Объяснить детям последовательность составления комбинированных текстов (планов). -Упражнять в составлении планов знакомых произведений, к монологам.	Задание-конкурс «У кого лучший рассказ»
ЯНВАРЬ	18	№ 18	Комбинированные монологи (однотипные занятия)	Объяснить детям последовательность составления комбинированных текстов (планов). -Упражнять в составлении планов знакомых произведений, к монологам.	Рассказы-каламбуры
	19	№ 19	Повторение пройденного материала	Объяснить детям последовательность составления комбинированных текстов (планов). -Упражнять в составлении планов знакомых произведений, к монологам.	Вечер любимых стихотворений
	20	№ 20	Итоговое занятие	Закрепить знания детей о монологе и диалоге, описании, повествовании	Групповая традиция «В этот вечер у нас…»
ФЕВРАЛЬ	21	№ 21	Комбинированные монологи (однотипные занятия)	Объяснить детям последовательность составления комбинированных текстов (планов). -Упражнять в составлении планов знакомых произведений, к монологам.	Сравнение иллюстраций к сказкам и рассказам
	22	№ 22	«Связные монологические высказывания»	Упражнять детей в составлении планов к монологам и связанных высказываний	д/и «Кто на свете всех злее», «Заветные слова»
	23	№ 23	«Связные монологические высказывания»	Упражнять детей в составлении планов к монологам и связанных высказываний	д/и «Настроение»
	24	№24	«Связные монологические высказывания»	Упражнять детей в составлении планов к монологам и связанных высказываний	Сравнение иллюстраций к сказкам и рассказам
МАРТ	25	№ 25	«Связные монологические высказывания»	Упражнять детей в составлении планов к монологам и связанных высказываний	Чтение детям «Докучных сказок»
	26	№ 26	«Связные монологические высказывания»	Упражнять детей в составлении планов к монологам и связанных высказываний	Рисование –описание
	27	№ 27	«Построение связных монологических (комбинированных) высказываний»	Упражнять детей в составлении планов к монологам и связанных высказываний	Рассказы о некоторых событиях в группе
	28	№ 28	«Построение связных монологических (комбинированных) высказываний»	Упражнять детей в составлении планов к монологам и связанных высказываний	Беседа «Последовательность»
	29	№ 29	Итоговое занятие «Связные монологические высказывания»	Упражнять детей в составлении связанных высказываний комбинированного типа:	Сравнение иллюстраций к сказкам и рассказам
АПРЕЛЬ	30	№ 30	«Связные комбинированные высказывания»	Упражнять детей в составлении связанных высказываний комбинированного типа:	Групповая традиция «В этот вечер у нас…»
	31	№ 31	«Связные комбинированные высказывания»	Упражнять детей в составлении связанных высказываний комбинированного типа:	Рассказы-каламбуры
	32	№ 32	«Связные комбинированные высказывания»	Упражнять детей в составлении связанных высказываний комбинированного типа:	Рисование –описание
	33	№ 33	«Связные комбинированные высказывания»	Упражнять детей в составлении связанных высказываний комбинированного типа:	Составление плана к произведению
Май	34	№ 34	«Повторение и закрепление материала».	Упражнять детей в самостоятельном, осознанным построении связных монологических (комбинированных ) высказываний	Групповая традиция «В этот вечер у нас…»
	35	№ 35	«Повторение и закрепление материала».	Упражнять детей в самостоятельном, осознанным построении связных монологических (комбинированных ) высказываний	Составление рассказа по выбору детей
	36	№ 36	«Повторение и закрепление материала».	Упражнять детей в самостоятельном, осознанным построении связных монологических (комбинированных ) высказываний	Составление рассказа по выбору детей
	37	№ 37	«Итоговое занятие»	Составление рассказа (с элементами описания) по сюжетной картинке	Рассматривание книг

Подготовка к обучению грамоте

Месяц	Неделя	Совместная деятельность взрослых и детей
Месяц	Неделя	№ОД	тема	Цель	В режимных моментах
СЕНТЯБРЬ	1	№ 1	Мониторинг	Выявить уровень знаний детей в области коммуникация, в разделе звуковая культура речи	Обследование детей
	2	№ 2	Мониторинг
	3	№ 3	Мониторинг
	4	№ 4	«Звуки вокруг нас».	-Погрузить детей в мир звуков; -Развить интерес к ним; -Привлечь их внимание к звуковой (внешней стороне речи; - Учить детей передавать звуки природы, фонетическими средствами язык.	Игровые упражнения со звуками «Определи положение звука в слове»
ОКТЯБРЬ	5	№ 5	«Слово».	-Помочь осознать, что слово звучит, т.е. состоит из звуков; Его можно слушать и произносить; -Слово может быть коротким и длинным; в слове есть начало и конец; в слове звуки стоят в определенном порядке; -Познакомить со звуковой схемой слов («Звуковыми домиками»); -Учить самостоятельно определять количество звуков в звукоподражательных и односложных словах.	Речевые традиции «Почта»- в ящике систематически появляются письма и посылочки для детей с игровыми заданиями
	6	№ 6	«Звук [а] и буква Аа».	-Учить детей выделять звук [а] в ударной позиции в начале слова; начать знакомить с гласными звуками; -Упражнять в выразительном произнесении слов, в умении определять последовательность звуков в звукоподражательных словах; -Ориентироваться на плоскости листа (направление сверху вниз); проводить прямые линии сверху вниз, ознакомить с образом буквы Аа	Игровые упражнения со звуками «На какой звук начинается слово»
	7	№ 7	«Звук [у] и буква Уу».	-Учить детей анализировать звуковой ряд, состоящий из двух гласных звуков; -Ознакомить с буквой Уу; -Упражнять в умении ориентироваться на плоскости листа (направления сверху вниз, снизу вверх).	Речевые традиции «Почта»- в ящике систематически появляются письма и посылочки для детей с игровыми заданиями
	8	№ 8	«Звук [и] и буква Ии».	-Учить детей анализировать звуковой ряд, -Ознакомить с буквой Ии, --Совершенствовать умения детей в образовании множественного числа существительных с окончанием –и, Работать с лексическим значением слов.	Игровые упражнения со звуками «Придумай слова на заданный звук»
	9	№ 9	«Звук [э] и буква Ээ».	-Учить детей на слух определять звук [э] в ряду гласных, ознакомить с буквой Ээ, -работать с обобщенным значением слов, -упражнять в образовании прилагательных от существительных, развивать пространственную ориентировку, -упражнять в использовании пространственных предлогов	Речевые традиции «Почта»- в ящике систематически появляются письма и посылочки для детей с игровыми заданиями
НОЯБРЬ	10	№ 10	«Звук [о] и буква Оо».	-Учить детей находить звук [о] в потоке звуков, -определять его позицию в словах, ознакомить с буквой Оо, -упражнять в использовании местоимений он, она, оно, они, работать над обобщенным значением слов, -работать над выразительностью речи (тембр, темп)	Игровые упражнения со звуками «Пропой песенку звука»
	11	№ 11	«Звук [ы] и буква ы».	-Уточнить артикуляцию звука [ы], учить детей делить слово на части — слоги; -упражнять детей в образовании существительных множественного числа, ознакомить с образом буквы ы.	Речевые традиции «Почта»- в ящике систематически появляются письма и посылочки для детей с игровыми заданиями
	12	№ 12	«Предложение».	-Дифференцировать звуки [а, о, у, ы, и, э] через нахождение их в словах, -Знакомить с предложением, -Учить выделять на слух предложения из высказывания, -учить членить предложения на слова, -упражнять детей в умении делить слова на слоги, развивать фонематическое восприятие, закрепить соотношение звук-буква.	Игровые упражнения со звуками «Скажи наоборот»
	13	№ 13	«Звуки [м-м'] и буква Мм».	-Учить детей выделять первый согласный звук в слове, -Ознакомить с буквой Мм, -Учить детей подбирать глаголы действия к предложенным существительным.	Речевые традиции «Почта»- в ящике систематически появляются письма и посылочки для детей с игровыми заданиями
ДЕКАБРЬ	14	№ 14	« Звуки [н-н'] и буква Нн».	-Уточнить артикуляцию звука [н], развивать фонематическое восприятие через нахождение слов со звуками [н-н'], -Учить составлять предложения с предлогами на, над, ознакомить с образом буквы Нн.	Игровые упражнения со звуками «Узнай что изменилось»
	15	№ 15	«Звуки [б-б'] и буква Бб».	-Уточнить артикуляцию звуков [б-б'], -Учить детей находить в окружающей обстановке слова со звуками [б-б'] , -Учить детей правильно согласовывать существительные с прилагательными. - Упражнять в изменении глагола хочу по числам, родам, временам, ознакомить с образом буква Бб	Речевые традиции «Почта»- в ящике систематически появляются письма и посылочки для детей с игровыми заданиями
	16	№ 16	«Звуки [п-п'] и буква Пп».	-Уточнить артикуляцию звуков [п-п'], -Закрепить умение детей определять место звука в слове, -Составлять предложение с предлогами по, под, перед, ознакомить детей с образом буквы Пп.	Игровые упражнения со звуками «Угадай какое слово заблудилось»
	17	№ 17	«Звук [j] и буква Йй».	-Уточнить артикуляция звука [j] , упражнять детей в подборе притяжательных местоимений мой, моя, мое, мои, -закреплять умение определять место и последовательность звука в слове, ознакомить с буквой Йй, -закрепить образ буквы	Речевые традиции «Почта»- в ящике систематически появляются письма и посылочки для детей с игровыми заданиями
Январь	18	№ 18	«Звуки [в-в'] и буква Вв».	-Уточнить артикуляцию звуков [в-в'], упражнять детей в подборе слов на определенный слог, - составлять предложения с предлогом в, ознакомить детей с образом буквы Вв, -готовить руку к письму	Игровые упражнения со звуками «Деление слова на слоги»
	19	№ 19	«Звуки [ф-ф'] и буква Фф».	-Уточнить артикуляцию звуков [ф-ф'], - учить детей дифференцировать звуки [ф-в'], [ф'- в'] в словах, -обучать детей подбору к одному прилагательному нескольких существительных, упражнять в составлении предложений из заданных слов, -закреплять умение делить слово на слоги, определять последовательность звуков в слове, -Ознакомить детей с образом буквы Фф, закреплять образы букв.	Речевые традиции «Почта»- в ящике систематически появляются письма и посылочки для детей с игровыми заданиями
	20	№ 20	«Звук [т-т'] и буква Тт».	-Уточнить артикуляцию звуков [т-т'], упражнять в их дифференциации, -закреплять умение определять последовательность звуков в односложных словах, - расширять словарь детей словами — антонимами, -работать над обобщенным значением слов, ознакомить детей с образом буквы Тт, -закреплять образы букв, готовить руки к письму	Игровые упражнения со звуками «Родственные слова»
ФЕВРАЛЬ	21	№ 21	«Звук [д-д'] и буква Дд».	-Уточнить артикуляцию звуков [д-д'], учить детей дифференцировать [д-т], [д'-т'], -упражнять в проведении звукового анализа, -учит согласовывать существительные с числительными, Упражнять в употреблении имен существительных в родительном падеже множественного числа, Ознакомить детей с буквой Дд	Речевые традиции «Почта»- в ящике систематически появляются письма и посылочки для детей с игровыми заданиями
	22	№ 22	«Звуки [к-к'] и буква Кк».	-Уточнить артикуляцию звуков [к-к'], -упражнять в умении делить слова на слоги, -Развивать фонематический слух. -Составлять предложения с предлогом (к) -Закреплять названия животных и их детенышей, -Ознакомить с буквой Кк.	Игровые упражнения со звуками «Какой звук потерался»
	23	№ 23	«Звуки [г-г'] и буква Гг».	-Уточнить артикуляцию звуков [г-г'], -учить детей дифференцировать звуки [г-к] в словах, -обучит составлению сложноподчиненных предложений, Ознакомить с буквой Гг,	Речевые традиции «Почта»- в ящике систематически появляются письма и посылочки для детей с игровыми заданиями
	24	№ 24	«Звуки [х-х'] и буква Хх».	-Познакомить детей с буквой и звукомХх. -Уточнить артикуляцию звуков [х-х'], -упражнять детей в слоговом анализе слов.	Игровые упражнения со звуками «Найди пару»
МАРТ	25	№ 25	«Звуки [с-с']».	-Уточнить артикуляцию звуков [с-с'], упражнять детей в определении места звука в слове и в проведении слого-звукового анализа слова, - Учить детей составлять предложения с предлогом (с) . -Продолжать работать над лексическим значением слов, -Ознакомить детей с буквой Сс, закреплять образы букв	Речевые традиции «Почта»- в ящике систематически появляются письма и посылочки для детей с игровыми заданиями
	26	№ 26	«Звуки [з-з'] и буква Зз».	-Уточнить артикуляцию звуков [з-з'] в словах с одновременным присутствием звуков [з], [с], [з'], [з']. -Объяснить значение слов-паронимов (отличающихся одним звуком). - Ознакомить с буквой Зз.	Игровые упражнения со звуками «Сколько звуков в слове»
	27	№ 27	«Звук [ц] и буква Цц».	-Уточнить артикуляцию звука ,[ц] -пражнять детей в умении проводить анализ предложения по опорным словам. -Уупражнять в дифференциации звуков [с-з]. - Ознакомить с буквой Цц, закреплять образ буквы.	Речевые традиции «Почта»- в ящике систематически появляются письма и посылочки для детей с игровыми заданиями
	28	№ 28	«Звук [ш] и буква Шш».	-Уточнить артикуляцию звука [ш]. -Развивать фонематическое восприятие.	Игровые упражнения со звуками «Закончи стихотворение»
АПРЕЛЬ	29	№ 29	«Звук [ж] и буква Жж».	-Уточнить артикуляцию звука [ж], упражнять детей в умении определять последовательность звуков в словах. -Упражнять в делении слов на слоги, определении места звука в слове. -Дифференцировать звуки [c-ш], работать над интонацией перечисления в предложении. -Закреплять названия животных и их детенышей, ознакомить детей с буквой Жж, закреплять образы букв.	Речевые традиции «Почта»- в ящике систематически появляются письма и посылочки для детей с игровыми заданиями
	30	№ 30	«Звук [ч] и буква Чч»	-Уточнить артикуляцию звука [ч], упражнять детей в умении изменять слова с помощью уменьшительно ласкательных суффиксов. - Учить детей заканчивать слова одним звуком или одним слогом. -Ознакомить детей с буквой Чч, закреплять образы букв.	Игровые упражнения со звуками «Составь предложение»
	31	№ 31	«Звук [щ] и буква Щщ».	-Уточнить артикуляцию звука [щ]. - Учить детей определять в слове слог (по счету), в котором находится звук [щ]. - Упражнять детей в умении изменять слова с помощью суффикса –ищ, ознакомить детей с буквой Щщ. -Закреплять образы букв.	Речевые традиции «Почта»- в ящике систематически появляются письма и посылочки для детей с игровыми заданиями
	32	№ 32	«Звуки [л-л'] и буква Лл».	-Уточнить артикуляцию звуков [л-л']. - Учить детей находить слова по слоговой схеме. -Упражнять детей в образовании родительного падежа множественного числа существительных. -Работать над лексическим значением слова, ознакомить детей с буквой Лл, закреплять образы букв.	Игровые упражнения со звуками «Определи место звука в слове»
МАЙ	33	№ 33	«Звуки [р-р'] и буква Р».	-Уточнить артикуляцию звуков [р-р'], упражнять детей в звуковом анализе слов-паронимов. -Упражнять в дифференциации звуков [р-л]. -Ознакомить детей с буквой Рр, закреплять образы букв	Речевые традиции «Почта»- в ящике систематически появляются письма и посылочки для детей с игровыми заданиями
	34	№ 34	Итоговое занятие «Звуки и буквы»	Закреплять знания детей о буквах и звуках; Умение их различать и находить заданный звук в словах.	Панно букв, наборное полотно.
	35	№ 35	Итоговое занятие «Звуки и буквы»	Закреплять знания детей о буквах и звуках; Умение их различать и находить заданный звук в словах.	Панно букв, наборное полотно.
	36	№ 36	Повторение пройденного материала	Закрепление знаний детей о буквах и звуках	Игровые упражнения со звуками «Деление слова на слоги»

Ознакомление с художественной литературой

Месяц

Неделя

Совместная деятельность взрослых и детей

№ОД

тема

Цель

В режимных моментах

Сентябрь.

1нед.

№1

В.Рождественский «Над книгой»

-Расширять представления детей о книге, ее основных частях;

-Рассказывать о разнообразии книг и формировать представление о том, что у каждой книги есть автор и название;

- Воспитывать интерес и положительное отношение к книге, к чтению.

-Беседа «Как создается книга»;

-Правила пользования книгой;

-Изготовление книжек малышек для с/р игры «Библиотека».

2нед.

№2

А. Погорельский «Черная курица…»

-Учить, внимательно слушать большую по объему сказку;

-Содержательно отвечать на вопросы по содержанию сказки;

Умение оценивать поступки героев.

-Беседа «Умей держать свое слово и обещание»;

-Решение проблемных ситуаций: «Хорошо- плохо».

3нед.

№3

Сказка

П. Бажова «Малахитовая шкатулка».

-Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения.

-Подвести к пониманию идеи произведения.

-Развивать умение слушать произведение.

-Отвечать на вопросы по содержанию.

- Прививать любовь к произведениям П. Бажова.

-Рассматривание коллекции «Камни»;

-Рассказ о П. Бажове;

-Рассматривание иллюстраций к произведению.

4нед.

№4

Стихотворение

Ж. Парамоновой «Знаки Зодиака»

-Познакомить детей с новым стихотворением о знаках Зодиаках;

-Запоминать стихотворение и рассказывать его без помощи взрослых.

-Развивать речь детей;

-Обогащать знания детей.

-Рассказ о знаках Зодиаках;

-Рисование портрет пришельца.

-Рассматривание картин.

«Космическая считалочка»

5нед.

№5

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушки сказки».

- Познакомить детей с писателем Д. Маминым-Сибиряком и его сказками;

- Развивать интерес и любовь к книге, создавать условия для рассматривания книг. Развивать интерес к театрализованной деятельности

-Рассматривание иллюстраций к произведениям Д.Н. Мамина-Сибиряка.

Октябрь.

6нед.

№6

Рассказывание

С. П. Алексеев

« О Суворове и русских солдатах».

-Познакомить с некоторыми моментами истории России, связанными с защитой Отечества через художественные произведения.

-Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ.

-Рассматривание картин о советской армии;

-Поговорки о смелости, честности.

7нед.

№7

Чтение рассказа Б.Житков «На воде»

-Познакомить детей с эпизодами биографии Б.Житкова и творческой историей создания рассказа «На воде».

-Проанализировать рассказ, вызвать познавательный интерес детей к событию, описанному в произведении;

-Показать , какую роль в жизни человека играет опыт и умение пользоваться им.

-Беседа о творчестве Б. Житкова;

-Беседа «Для чего нужна вода?»;

-Рисование плакатов «Берегите воду!»

8нед.

№8

К.Сергеенко «До свиданья, овраг»

-Ознакомить детей с рассказом «До свидания, овраг»;

-Развивать умение анализировать поступки героев.

-Воспитывать представление детей о мире живой природы, воспитывать бережное

отношение к животным.

- Беседа «Мои любимые домашние питомцы»;

-Рассматривание картин о домашних животных;

-Д/И «Кто где живет?»

9нед.

№9

В. Даль «Старик-годовик».

-Познакомить детей с творчеством В.И. Даля;

- Развивать творческое мышление, память, речь;

-Воспитывать любовь к природе.

-Составление коллажа природа;

-Беседа «Мое любимое время года»;

-Приметы погоды.

Ноябрь.

10нед.

№10

И. Бунин

«Осенняя ночь»,

-Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение ,передавая интонацией грусть осенней природы.

- Активизировать употребление глаголов;

-Воспитывать любовь к природе.

-Рассматривание картин русских художников об осени;

-Аппликация «Осень в лесу».

-Д/игра «Когда это бывает?»

11нед.

№11

Чтение Л. Кассиль «Москва».

-Познакомить с новым произведением о Москве;

-Учить отвечать на поставленные вопросы по содержанию полными ответами;

-Воспитывать любовь к родной стране.

-Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о Москве;

-Беседы о Москве, о Московском Кремле;

-Рассматривание иллюстраций о Москве.

12нед.

№12

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

-Углублять и расширять знания детей о творчестве

А. С. Пушкина;

- Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки;

- Замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение.

-Заучивание поговорок о жадности.

-Дидактическая игра «Что было до...»;

- Беседа о море.

-Рассматривание открыток рыбы.

Декабрь.

13нед.

№13

Китайская сказка «Финиковая косточка»

Продолжать знакомить со сказками народов мира, их жанровыми особенностями;

- повторить элементы композиции сказки (зачин, концовка);

- учить осмысливать характеры персонажей сказки,

- развивать умение пересказывать сказку по плану.

-Рассматривание финиковой косточки;

-Беседа «Мал золотник, да дорог»;

-Заучивание поговорок о дружбе.

14нед.

№14

Стихотворение

И. Суриков «Зима»

-Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения.

-Воспитывать желание рассказывать самостоятельно наизусть стихотворение.

-Беседа «За что мы любим зиму?»

-Экспериментирование «Свойства снега»;

-Рисование «Зимушка-зима».

15нед.

№15

Сказка П. Бажова «Каменный цветок» (в сокращении)

-Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения.

-Подвести к пониманию идеи произведения.

-Развивать умение слушать произведение.

-Отвечать на вопросы по содержанию.

- Прививать любовь к произведениям П. Бажова.

-Рассматривание коллекции камней;

-Беседа о творчестве П. Бажова;

-Рассматривание иллюстраций к сказке.

16нед.

№16

П. Воронько

«Лучше нет родного края» -

-Учить выявлять идейное содержание произведения в ходе его коллективного обсуждения;

- Учить запоминать стихотворения и

выразительно читать стихотворный текст;

- воспринимать смысл пословиц, выраженный образно

- воспитывать любовь к родному краю.

-Беседа «Мой любимый родной край».

-Составления рассказов «Я живу в Нижневартовске».

-Работа над пословицами(«Всякому мила своя сторона», «Нет земли краше, чем Родина наша»);

17нед.

№17

Словацкая сказка «Двенадцать месяцев»

-Совершенствовать выразительность чтения (интонация, жесты, мимика).

–Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению. –Продолжать объяснять основные жанровые особенности сказок.

-Воспитывать неприязнь к отрицательным героям произведения.

-Д/и «12» месяцев».

-Составление рассказа «Чудеса сбываются».

-Пословицы и поговорки о жадности и зле.

Январь.

18нед.

№18

Сказки Н. Носов «Незнайка в солнечном городе».

-Учить понимать жанровые особенности рассказа, видеть его начало, основную и завершающую часть;

- Учить оценивать поступки героев;

- Учить анализировать поступки героев рассказа.

-Беседа «А как бы поступил я?»

-Д/и «Что сначала- что потом?»

-Проблемная ситуация «Помоги Незнайке».

19нед.

№19

С.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

-Учить детей понимать образное содержание и идею сказки;

-Передавать структуру сказки с помощью моделирования;

-Замечать и понимать образные слова и выражения в тексте;

-Развивать творческое воображение.

-П/и «Гуси-гуси»;

-Д/и «Кто как кричит?»

-Беседа «Друзья познаются в беде».

20нед.

№20

И.Суриков «Вот моя деревня».

-Помочь детям почувствовать лирический характер поэтического произведения.

-Стимулировать познавательную активность детей и адекватное понимание смысла художественного текста;

-Уточнять и расширять представления детей о зиме и зимних явлениях;

-Обогащать словарь детей, упражнять в подборе эпитетов, сравнений;

-Развивать слуховое восприятие, творческое воображение, зрительно-моторную координацию, память;

-Формировать умение действовать по образцу и инструкции педагога.

-Экскурсии, наблюдения за зимними явлениями в природе;

-Рассматривание пейзажных картин о зиме;

-Чтение художественных произведений о зиме;

-Заучивание стихов и песен о зиме.

-Игровое упражнение «Нарисуй порхание снежинки».

-Практическое задание «Обведи путь снежинок».

- Экспериментирование «Что легче?»

Февраль.

21нед.

№21

Л. Модзалевского «Времена года».

-Закрепить знания о времени года – весне;

-Развивать умения дошкольников выразительно читать стихи;

-Воспитывать доброжелательность в отношениях со сверстниками, формировать умение детей «слушать и слышать”;

-Развивать и тренировать память через заучивание стихов наизусть.

-Д/и «Когда это бывает?»

-Д/и «Что перепутал художник?»

Заучивание пословиц и за кличек о весне.

22нед.

№22

А. Гайдара («Сказка о Мальчише-Кибальчише»)

-Воспитывать на примере произведения А.П. Гайдара чувство долга, ответственности.

-Прививать чувства патриотизма.

-Умение оценивать поступки героев.

-Рассматривание иллюстраций к произведению.

-Пословицы и поговорки о подвиге и смелости.

23нед.

№23

Я. Купалой «Тракторы снуют по полю».

-Помочь детям понять смысл произведения.

-Отвечать полными ответами на поставленные вопросы.

-Воспитывать любовь к природе.

-Рассматривание картин о ранней весне.

24нед.

№24

М. Потемкин «Мухоморы- р.н.сказка.

-Продолжать знакомить детей с русским фольклором на примере русских народных сказок;

- Формировать у ценностное отношение к устному народному творчеству;

-Развивать речь детей.

-Беседа «Чем опасен, и чем полезен мухомор?»

-Рассматривание картин о грибах;

-Д/И «Съедобное и не съедобное»;

-Рассматривание иллюстраций к сказке.

Март.

25нед.

№25

Филиппинская сказка «Цапля и буйвол»

-Познакомить детей с новой сказкой Филиппинского народа;

-Учить оценивать поступки героев.

-Беседа «Животный мир и его чудеса».

-Чтение энциклопедии о животном мире;

-Заучивание поговорок о мудрости.

26нед.

№26

Рассказ К. Паустовского «Растрепанный воробей».

-Знакомить с рассказом К. Паустовского «Растрепанный воробей»;

-Учить понимать поступки и состояние героев;

-Совершенствовать умение давать характеристику персонажу.

-Загадки о птицах;
- Беседа «Птицы нашего края»;

-Аппликация «Воробей».

27нед.

№27

Рассказ

В.Катаев «Цветик-семицветик»

-Познакомить детей с произведением В. Катаева «Цветик – семицветик».

- Развивать слуховую память и связную речь

- Формировать умение передавать свое отношение к читаемому;

- Воспитывать познавательные интересы.

-Д/У «Если бы я был: (например, солнцем), я бы…»;

-Д/игра «Собери вазу»;

-Беседа «Друг в беде не бросит».

28нед.

№28

А.Н.Толстой «Золотой ключик, или Приключения

Буратино»

-познакомить детей со сказкой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» и ее автором А. Толстым.

-Воспитывать интерес к литературе, развивать умение аргументировать свои симпатии и антипатии.

- Развитие речи, логического и образного мышления, памяти;

- Обучение умению высказывать свое отношение к героям сказки;

- Формирование таких нравственных качеств, как сочувствие, готовность прийти на помощь, умение прощать, чувство коллективизма;

- Воспитание артистизма.

-Просмотр мультфильма.

- Дидактическая игра "Персонажи сказки".

-Рассматривание иллюстраций к сказке.

-Аппликация «Буратино».

29нед.

№29

А.Хайт «Над землею»

-Вызвать интерес к стихотворению и

желание знать его.

-Помочь понять содержание стихотворения.

- Научить, выразительно читать перед слушателями.

-Воспитывать любовь к поэзии.

-Знакомство со знаменитыми космонавтами;

-Рассматривание карты звездного неба, созвездий;

- Рассматривание картинок планет.

Апрель.

30нед.

№30

Заучивание стихотворения

Е.Благинина «Журавушка»

-Вызвать у детей интерес к личности поэтессы и ее стихотворения;

- Закреплять у детей навыки выразительного чтения;

-Воспитывать любовь к живой природе.

Оригами «Журавлик»

-Д/игра «Кто как кричит»;

-Д/у «Что перепутал художник».

31нед.

№31

Рассказ К. Ушинского «Четыре желания»

-Учить детей связно, последовательно и выразительно пересказывать текст;

-Воспитывать любовь к родной природе.

-Рисование рисунков на тему « Я – летом» или «Я – зимой»;

-Загадки о временах года;

-Составление рассказов «Мое любимое время года».

32нед.

№32

Стихотворение Е.Баратынского «Весна, весна…»

-Учить детей запоминать небольшое по объему стихотворение и рассказывать его без помощи взрослого.

-Развивать речь детей, через поэзию.

-Создать радостное настроение от наступлении весны.

-Д/и «Когда это бывает?»

-Рассматривание картин

В. Соврасова и П. Шишкина.

-Загадки и поговорки о весне.

33 нед.

№33

Стихотворение

О. Высотской «Первомай»

-Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение.

-Воспитывать желание самостоятельно, без помощи взрослых рассказывать стихотворение.

-Рассматривание открыток к празднику Первомай.

-Рассказ о Первомае.

Май.

34нед.

№34

Рассказ

Л. Воронкова «Подружки идут в школу».

-Учить детей внимательно слушать рассказ;

-Отвечать на вопросы по содержанию;

-Прививать желание идти в школу и хорошо учиться.

-Конструирование «Здания - школа»;

-Рассматривание иллюстраций о школе.

35нед.

№35

Стихотворение

З. Александрова

«В школу».

-Обогащать знания детей о школе, о готовности к школе.

-Учить детей запоминать не большие стихотворения по объему и рассказывать их без помощи взрослых;

Воспитывать интерес к школе.

-Рассматривание иллюстраций и картинок о школе,

школьных принадлежностей;

-Заучивание стихов и пословиц о школе;

-Беседы о школе;

-Экскурсия в школу.

№36

Итоговое занятие

Закреплять интерес к художественной литературе. Стремиться понимать смысл прочитанного, воспринимать богатство литературного языка. Формировать потребность ежедневного чтения.

Чтение произведений различного литературного жанра.

Д/и «Собери картинку к сказке» (по образцу)

№37

Итоговое занятие

Чтение произведений различного литературного жанра.

Д/и «Собери картинку к сказке» (по образцу)

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

- Совместная индивидуальная деятельность в подготовительной среде (презентация, обсуждение,

беседа)

- Совместная подгрупповая деятельность;

- Коллективная творческая деятельность;

- Театрализованная деятельность;

- Дидактические игры;

- Продуктивная деятельность;

- игровая деятельность;

- речевая;

- Индивидуальная работа;

- показ;

- Презентация;

- Объяснение;

- Беседа;

- Ситуативный разговор;

- Личный пример;

- Фонематические и лексические упражнения;

- Словарная работа;

- Тренинг;

- Творческие , малоподвижные игры;

- Игры забавы, хороводы;

- Игра драматизация;

- режесёрские игры;

- Словесные игры;

- Словесные, телефонные игр;

- Игра – импровизация;

- Пальчиковые игры с речевым сопровождением;

-Заучивание стихотворений;

- Пересказы;

- Сочинение рассказов по картинке;

- Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций, картин, фотографий, видио сюжетов;

Графические упражнения.

- Совместные игры со сверстниками;

- ролевые игры;

- Дидактические игры;

- Театрализованные игры;

- Спонтанные игры;

- Настольно – печатные игры;

- Встреча в книжном уголке;

- Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций, картин, фотографий, видио сюжетов;

- Игры в кукольный театр;

- Взаимоотношения в быту;

- Общение;

- Совместная творческая деятельность;

-Наблюдения;

- Чтение;

- Беседа;

- Ролевые игры;

- Рассказ;

- Подвижные игры;

- Рассказ;

- Подвижные игры;

- Словесные игры;

- Объяснение;

- Обучающие игры;

- Ситуативный разговор.

2.4.1 Педагогическая диагностика

Образовательная область

Показатели усвоения программы

Программы

Речевое развитие

свободно владеет родным языком, высказывается простыми распространенными предложениями; может грамматически правильно строить сложные предложения;
может построить связный рассказ по сюжетной картинке (картинкам);
использует обобщающие слова, антонимы, сравнения;
использует речь для планирования действий;
понимает ситуацию только на основе словесного описания по контексту (рассказ другого ребенка о путешествии);
свободно участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет формами вежливости;
проявляет интерес к книгам и может назвать несколько известных ему литературных произведений;

по собственной инициативе запоминает и использует разные отрывки речи (из телепередач, книг и др.);
рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет интерес к игре с рифмой и словом.

Гербова В.В. "Развитие речи в детском саду 2-7 лет"

Гризик Т.И. «Как подготовить ребенка к школе»

Е.В.Соловьева

«Планирование работы в детском саду с детьми 2 – 7 лет»

2.5 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: Создание системы работы по художественно-эстетическому воспитанию, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка и на этой базе развитие его духовного, творческого потенциала, создание условий для его самореализации.

Задачи:

- Развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции):

- Формировать умение создавать постройку, конструкцию, рисунок, скульптуру, прикладное изделие по образцу разной степени сложности;

- Формировать представление об алгоритме действий, учить действовать по алгоритму с опорой на схему;

-Учить действовать по словесной инструкции;

-Учить создавать продукт в сотрудничестве, партнёрстве (в паре, коллективно) и обеспечивать необходимые для этого условия;

-Создавать выставки, экспозиции;

-Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая различные возможности и предложения;

-Совершенствовать навыки пения и движения под музыку, развивая чувство ритма и звуковысотный слух, навыки интонирования:

-Побуждать детей к элементарному самостоятельному музицированию:

- Расширять круг навыков прикладного художественного ручного труда.

- Знакомить детей с произведениями о детях в стихах и прозе;

- Знакомить с произведениями театра и кино о детях; знакомить с творчеством русских композиторов (П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков);

-Давать представление о прикладных видах художественного творчества (по выбору): ювелирное искусство, создание одежды, литьё, резьба по дереву, кружево и т. д.;

-Давать представление об эстетике в быту: дизайн предметов обихода; создание интерьера, дизайн мебели, светильников; эстетика в кулинарии;

-Давать представление о людях творческих профессий: как они обучаются, где и как работают;

-Давать представление о ландшафтном дизайне (искусстве создания парка, сада).

-Знакомить детей с былинами, балладами, баснями, мифами, легендами, притчами. Читать и обсуждать сказки А. С. Пушкина;

-Знакомить детей с традиционной музыкой разных народов в контексте «Путешествий в культуры мира»;

-Знакомить детей с произведениями мирового изобразительного искусства в контексте «Путешествий в культуры мира»;

-Читать детям волшебные сказки, легенды и мифы разных стран и народов;

-Формировать первичное представление о временной последовательности развития культуры — ленте времени.

- Совершенствовать навыки адекватного оценивания результатов и продуктов своей деятельности, готовность и желание совершенствовать их и продолжать повышение собственной компетенции — учиться;

- Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности:

- Воспитывать ценность культурного досуга, посещения учреждений культуры: библиотеки, музея, театра;

- Создавать материальную базу: библиотеки (общую и групповую), книжные уголки, выставки; фонотеку, коллекцию портретов писателей, поэтов, художников-иллюстраторов и пр.

Обязательная часть программы

Изобразительное искусство (рисование)

Месяц	Неделя	Совместная деятельность взрослых и детей
Месяц	Неделя	№ОД	Тема	Цель	В режимных моментах
СЕНТЯБРЬ	1	№1	«Что мы умеем и любим рисовать» (1 занятие)	-Изучить интересы и возможности детей в рисовании. Карандаши, шариковые ручки, краски, кисти, палитра, салфетки, восковые мелки, баночки с водой.	-Свободное рисование детей на предложенные темы.
	2	№2	«Что мы умеем и любим рисовать» (2 занятие)		-Свободное рисование детей на предложенные темы.
	3	№3	«Выразительный и ловкий карандаш»	-Показать детям выразительные возможности хорошо знакомого им изобразительного материала- карандаша; -Научить, по – разному регулируя силу нажима на карандаш, закрашивать контурные рисунки, смешивать цвета, как краски.	-Беседа «Семь цветов радуги». -И/у «Скажи наоборот».
	4	№4	«Красивые метки для шкафов»	-Побуждать детей самостоятельно отбирать содержание и способы изображения метки. -Проявлять настойчивость и добиваться положительного результата в ее художественном решении.	-Рассматривание эмблем на шкафчиках у детей;
	5	№5	«Роспись декоративных тарелок» (1 занятие)	-Вызвать интерес к росписи глиняных изделий. -Ознакомить с принципами построения узора на круге, который расположен по краю, в центре или по всему кругу.	Рассматривание предметов народного искусства. Дидактические игры: «Подбери узор к платью» «Собери узор» «Четвёртый лишний»
ОКТЯБРЬ	6	№6	«Роспись декоративных тарелок» (2 занятие)	-Вызвать интерес к росписи глиняных изделий. -Ознакомить с принципами построения узора на круге, который расположен по краю, в центре или по всему кругу.	Рассматривание предметов народного искусства. Дидактические игры: «Подбери узор к платью» «Собери узор» «Четвёртый лишний»
	7	№7	«Выставка – продажа цветов»	-Вызвать интерес к изображению цветов. -Научить их несколькими приемам изображения цветов и помочь им добиться выразительной, изящной передачи цветов в рисунке. -Учить детей композиции. -Подвести к пониманию необходимости осуществления действий контроля (сравнения, сопоставления того, что сделано, С заданной формой, определение несоответствия и его устранения).	-Игры на развитие памяти: «Что изменилось?» Мама поставила в вазу…» «Что лишнее?»; -Н/и «Домино из растений и цветов»; -Д/и «Что где растёт»
	8	№8	««Красивое панно «Цветы» для украшения группы» (Занятие 1)	-Вызывать у детей желание сделать сообща красивое панно для украшения группы. - Научить их смешивать белила с краской основного тона, для получения светлых оттенков. -Показать способы рисования цветов. (примакиванием, дугами, от пятна и т.п.) -Воспитывать чувство прекрасного.	-Составление гербария «Цветы нашего края»; -Рассматривание картин по теме «Цветы»
	9	№9	««Красивое панно «Цветы» для украшения группы» (Занятие2)	-Вызывать у детей желание сделать сообща красивое панно для украшения группы. - Научить их смешивать белила с краской основного тона, для получения светлых оттенков. -Показать способы рисования цветов. (примакиванием, дугами, от пятна и т.п.) -Воспитывать чувство прекрасного.	-Составление гербария «Цветы нашего края»; -Рассматривание картин по теме «Цветы».
НОЯБРЬ	10	№10	«Учимся красиво раскрасить карандашами».	-Ознакомить детей с несколькими приемами закрашивания карандашами: тушевкой и штриховкой. -Побуждать к выполнению правил закрашивания, добиваясь выразительной передачи оттенков одного цвета и впечатления округлости при раскраске круглой формы.	-Беседа «Как появился карандаш». -Эксперимент «Из чего состоит карандаш?» - Рассматривание журнала «Веселые картинки».
	11	№11	«Пригласительные открытки на праздник».	-Вызывать у детей радостные чувства в предвкушении предстоящего праздника. –Ознакомить с правилами этикета, в соответствии с которыми полагается в письменной форме заранее извещать гостей о предстоящем празднике. Учить детей на небольшом формате вытянутой прямоугольной формы располагать изображение, добиваясь выразительного цветового и композиционного решения.	-Рассматривание праздничных открыток; -Рассказ воспитателя «Как создавалась открытка».
	12	№12	«Апельсины для Чебурашки».	-Продолжать учить детей смешивать желтую краску с небольшим количеством красной для получения оранжевого цвета. - Используя игровые методы обучения. -Добиться выразительной передачи формы, строения, цвета тех фруктов, которые будут изображать дети.	-Д/игра «Какого цвета?» -Рассматривание фруктов; - Пальчиковая гимнастика «Варим компот».
ДЕКАБРЬ	13	№13	«Рисование по мокрому слою бумаги».	-Познакомить детей с приемами работы гуашевыми красками по мокрому слою; -Учить в использовании приема симметричного изображения путем складывания бумаги пополам.	Рассматривание альбомов, наборов открыток с репродукциями картин «Пейзаж»
	14	№14	Коллективная картина для украшения группы «Лес, точно терем расписной…»	-Вызвать в памяти детей картины осенней природы. - Побуждать передавать их с помощью доступных средств выразительности (цвет, форма) - Воспитывать аккуратность, чувство коллективизма.	Чтение стихотворений И.А.Бунина
	15	№15	«Во саду ли, в огороде…»	-Побуждать детей доступными им средствами выразительности изображать те фрукты, которые для каждого ребенка наиболее интересны или эмоционально значимы.	-Беседа «Прогулка по саду и огороду»; -И/у «Опиши, я отгадаю»; -Д/и «Вершки – корешки»; -Д/и «Узнай по запаху»; -Н/и «Что где растёт».
	16	№16	«Яблоня»	-Формировать у детей заинтересованные отношения к общему продукту совместной деятельности. -Упражнять в изображении листьев и яблок.	-Чтение сказки В.Сутеева «Яблоко»; -Рассматривание деревьев с листочками на участке; -Д/игра «Чей плод?»
	17	№17	«Новогодняя открытка»	-Вызывать у детей радостные чувства в предвкушении предстоящего праздника. -Учить детей на небольшом формате вытянутой прямоугольной формы располагать изображение, добиваясь выразительного цветового и композиционного решения.	Чтение художественной литературы: -Бр. Гримм «Госпожа Метелица»; -Сборник «Новогодние сказки и стихи».
ЯНВАРЬ	18 19	№18	«Волшебная красота русской зимы» «Заячья семья»	Учить детей передавать в рисунке свои впечатления русской зимы. -Учить рисовать зиму разными приёмами. -Совершенствовать изобразительные навыки работы карандашами и красками. -Прививать художественно- эстетический вкус. -Учить рисовать зайцев, добиваясь правильной передачи формы, строения, окраски, выразительности образа.	-Беседа: «Почему мне нравится зима»; -И/у «Подбирай, называй, запоминай»; -И/у «Найди ошибки» (чего не бывает зимой); Д/игра «Дорисуй». -Рассматривание игрушек «Зайцы»; -Игры с игрушкой «Заяц».
ЯНВАРЬ	20	№19	«Солнечный день в зимнем лесу».	-Учить детей передавать в рисунке свои впечатления от природы зимой. -Учить рисовать ёлку разными приёмами. -Совершенствовать изобразительные навыки работы карандашами и красками. -Прививать художественно- эстетический вкус.	Чтение художественной литературы: -Н. Сладков «Суд над декабрём»; -В. Одоевский «Мороз Иванович»; -Загадки о зимних явлениях в природе.
ФЕВРАЛЬ	21	№20	«И я тоже…» (по сказке В. Г. Сутеева «Цыпленок и утенок»)	-Учить детей договариваться относительно тех событий, которые происходят с персонажами общей картинки, создаваемой двумя детьми. -Учить детей добиваться выразительной передачи образа.	-Чтение сказки В. Сутеева «Цыпленок и утенок»; - Д/игра «Чья это мама?»; -Рассматривание иллюстраций к сказке.
	22	№21	«Золотая рыбка»	-Вызывать у детей интерес к изображению рыб доступными средствами выразительности. -Создавать игровую мотивацию, побуждающую к осуществлению действий контроля.	Рассматривание альбомов, наборов открыток с репродукциями картин «Графика»
	23	№22	«По мотивам русской народной сказки «Колобок»»	-Учить детей, рисующих общую картину, изображать на обоих рисунках общий предмет (дорожку), развивать воображение. -Учить детей выразительно передавать образ «Колобка» и образы животных (по их выбору). -Воспитывать интерес к русским народным сказкам.	-Рассказывание сказки «Колобок»; - Сочиняем сказку «Новые приключения колобка».
МАРТ	24	№23	«Сказочная рыбка»	-Развивать воображение детей; -Учит передавать в рисунки свои замыслы и фантазии; -Воспитывать аккуратность в работе.	Чтение сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» сопровождение иллюстрациями
	25	№24	«Портрет моей мамы»	-Учить передавать в рисунке основные детали костюма мамы. -Учить пропорционально рисовать глаза, нос, рот, уши. -Воспитывать любовь к своей маме.	Рассматривание альбомов, наборов открыток с репродукциями картин «Портрет»
	26	№25	«Почему Тюпа не ловит птиц» (по одноименному рассказу Е.И.Чарушин)	-Продолжать знакомить детей с творчеством Е.И. Чарушина — художника и писателя. - Формировать интерес к рисунку, создаваемому вдвоем. - Продолжать учить рисовать птиц, деревья, доступными средствами выразительности передавать в рисунке образ «Тюпы». -Упражнять в изображении деревьев. -Воспитывать доброе отношение к животным и птицам.	Рассматривание иллюстраций к книгам Е. Чарушина. Чтение: «Детки в клетке»
	27	№26	«Мишка у гимнастической стенки»	-Развивать наблюдательность. - Учить детей рисовать игрушечного медвежонка, правильно передавая форму головы, туловища, лап, их соотношение по величине. -При передаче пропорций тела использовать в качестве условной мерки расстояние между ступеньками гимнастической стенки, добиваясь выразительной передачи образа.	Дидактические игры: «Определи по форме» «Найди два одинаковых предмета»
АПРЕЛЬ	28 29	№27	«Мишка делает зарядку»	-Продолжать учить детей рисовать игрушечного медвежонка, передавая несложные движения, добиваясь выразительности образа.	Аппликация: «Семья медведей» Д/и «Собери из частей»
	30	№28	«Солнечная система»	-Учить передавать в рисунке солнечную систему соблюдая форму, цвет, место расположения каждой планеты.	Создание макета солнечной системы.
	31	№29	«Два жадных медвежонка»	-Учить детей, рисующих вдвоем общую картинку, договариваться об изображении одного общего предмета (сыр). -Учить изображать медвежат в движении, передавать выразительность позы.	Рассматривание иллюстрации с изображением животных в движении.
	32	№30	«Портрет Буратино»	-Вызвать у детей сочувствие к любимому персонажу сказки, желая ему помочь. -Побуждать детей рисовать с натуры игрушку, передавая ее форму, соотношение частей по величине, точно прорисовывая детали; -Продолжать учить делать набросок и последовательно осуществлять сопоставление с натурой, устанавливая причины несоответствия и устранения их.	-Чтение сказки А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино». -Игры с куклой Буратино; -Рассматривание иллюстраций художника Л. Владимировского к сказке.
МАЙ	33 34	№31	«Фотоателье для игрушек»	-Развивать наблюдательность; -Побуждать детей передавать в рисунке образ любимой игрушки; -Продолжать учить рисовать крупно и регулировать силу нажима на карандаш при закрашивании изображения.	-Беседа «Моя любимая игрушка»; -Составление описательного рассказа об игрушках.
МАЙ	35 36	№32	«Вечный огонь». «Представление в цирке»	-Передавать памятник в рисунке; -Воспитывать патриотические чувства у детей, гордость за тех, кто отстоял победу. -Учить детей, вдвоем рисующих общую картинку, изображать на обоих рисунках общий предмет ( цирковая арена и купол цирка); -Учить детей выразительно изображать в движении знакомых животных.	-Изготовление украшения для праздника (голуби, георгиевская ленточка). Рассматривание картин по теме. -Аппликация «Клоун» -Рассматривание картин «Цирк».

Изобразительное искусство (лепка)

Месяц	Неделя	№ОД	Тема	Цель	В режимных моментах
СЕНТЯБРЬ	1	№1.	«Что мы умеем и любим лепить» (1 занятие)	-Изучить интересы детей, их возможности в лепке.	Рассматривание иллюстраций с изображением разнообразных предметов. Свободная лепка по самостоятельному выбору
	2	№2.	«Что мы умеем и любим лепить» (2 занятие)	-Изучить интересы детей, их возможности в лепке.
	3	№3.	«Декоративные тарелки для украшения группы» (1 занятие)	-Учить детей лепить декоративные тарелки из целого куска глины пластическим способом. -Упражнять в скатывании комка глины между ладонями, сплющивании и равномерном прощипывании краев.	Рассматривание предметов народного искусства (посуда, предметы быта)
	4	№4.	«Вазочки для сухоцветов»	-Развивать эстетическое восприятие предметов. -Учить замечать красоту керамических изделий, выразительность и декоративность формы, -Лепить вазу известными способами и украшать ее налепами.	Рассматривание репродукций картин «Натюрморт», Составление экибан.
ОКТЯБРЬ	5	№5	«Фрукты»	-Совершенствовать технику рельефной лепки при создании композиции. -Учить детей грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачи и своим замыслом. -Воспитывать любовь к природе.	Дидактические игры: «Определи по форме и цвету» «На что похоже?»
	6	№6	«Подставка для кисточек»	-Побуждать детей создавать нужные и полезные предметы простейшими приемами украшения( налепами, процарапыванием, пропечатыванием какой- либо формы).	Поделки из бумаги: «Декоративные подставки»
	7	№7	«Дымковская игрушка- лепка «Барышня»	Учить видеть красоту женского образа в дымковской игрушке, выделять средства выразительности, пластичность образа украшения. Учить передавать форму и образ дымковской игрушки «Барышня»	Рассматривание предметов народного искусства (дымковская игрушка) Д/и «Определи узор»
	8	№8	«Поделки из природного материала»	Учить детей создавать композиции из природного материала, добиваться в лепке миниатюрного выразительного изображения с использованием налепов.	Создание коллекции «Виды природного материала»
	9	№9	Красивое панно из осенних листьев.	Развивать эстетическое восприятие окружающего мира. -Учить замечать красоту осенних пейзажей, выразительность и декоративность формы, -Создавать красивое панно известными способами лепки и украшать ее осенними листьями.	Рассматривание репродукций картин с изображением осенних пейзажей. Д/и «С какого дерева лист?»
НОЯБРЬ	10	№10	«Грибы»	-Учить детей создавать по замыслу композицию из грибов. -Совершенствовать технику лепки. -Развивать чувство формы и композиции. -Воспитывать интерес к природе.	Рассматривание репродукций картин «Натюрморт» с изображением грибов. Д/и «Съедобные и несъедобные»
	11	№11	«Овощи для игры в магазин»	-Учить детей лепить овощи с натуры, передавая их характерные детали, особенности формы. -Самостоятельно находить способы лепки овощей. -Закрепить понятие овощи. -Воспитывать желание лепить предметы для игр.	Рассматривание репродукций картин «Натюрморт» с изображением овощей. Аппликация: «Вывеска для прилавка в магазин»
	12	№12	«Утица - крылатка»	Воспитывать интерес к народной игрушке, учить видеть выразительность форм. Учить лепить утку с утятами. Побуждать лепить утку пластическим способом путём оттягивания глины от общего куска, стекой намечать пёрышки, крылья, глаза. Украшать крылья налепами.	Рассматривание предметов народного искусства (дымковская игрушка) Аппликация: «Геометрический узор»
	13	№13	«Ветка рябины»	-Учить детей лепить ветки рябины с натуры, передавая её характерные детали, особенности формы. Упражнять в использовании различных приёмов лепки (раскатывание, сплющивание, и тд.)	Беседа с использованием иллюстраций «Деревья в разное время года» Д/и «Деревья»
ДЕКАБРЬ	14	№14	«Чашки и кружки»	Побуждать детей лепить из круглой формы чашку путём вдавливания глины пальцами, сглаживать поверхность мокрой тряпочкой, приёмом защипывания глины кончиками пальцев делать ручку,	Рассматривание иллюстраций к сказке «Федорино горе» Аппликация: «Чашка с блюдцем» (мазайка из бумаги)
	15	№15	«Мышки»	Вызвать у детей эмоциональный отклик на образ мышки и учить передавать его в лепке. Закрепить приёмы создания в лепке овальной формы, учить передавать характерные особенности строения туловища мышки, форму и расположение ушей и хвоста. Помогать добиваться выразительной передаче позы животного.	Просмотр мультфильма «Как мужик сову обидел» Беседа: «Где живут мыши?»
	16	№16	Новогодние игрушки.	Побуждать к овладению приёмами лепки предметов, состоящих из нескольких частей , добиваться в лепке выразительного изображения с использованием налепов.	Беседа: «Игрушки на ёлке» Рассматривание ёлочных украшений.
	17	№17	Новогодние игрушки.	Побуждать к овладению приёмами лепки предметов, состоящих из нескольких частей , добиваться в лепке выразительного изображения с использованием налепов.	Изготовление новогодних игрушек и герлянд из бумаги для украшения группы.
	18	№18	«Елочка»	-Учить детей лепить ёлочку с натуры, передавая её характерные детали, особенности формы и цвета. Упражнять в использовании различных приёмов лепки (раскатывание, сплющивание, вытягивание и тд.)	Рисование пластилином «Новогодняя ёлочка» Коллаж « Наши ёлочки»
ЯНВАРЬ	19	№19	Учимся лепить зайцев»	Ознакомить детей с несколькими приёмами лепки зайцев. Вызвать желание отразить образы зайцев в лепке. Научить контролировать свои действия при передаче пропорций.	Рассматривание скульптур малых форм с изображением животных. Чтение: «Заяц - хвастун»
	20	№20	«Учимся лепить птиц»	Научить лепить птиц из целого куска пластилина по мотивам народной глиняной игрушки. Побуждать их к самостоятельному поиску приёмов декоративного украшения.	Рисование пластилином «Сказочная птица» Д/и «Народные промыслы»
	21	№21	«Сказочная рыбка»	Развивать воображение, учить приёмам передачи в лепке сказочного образа рыбы.	Чтение: «Садко» р.н.с. Аппликация: «Чудо - рыбы» (с использованием бросового материала)
ФЕВРАЛЬ	22	№22	«Котенок»	Воспитывать любовь к животным, вызвать желание передать их характерные особенности в лепке. Учить детей лепить котёнка, передавая форму его туловища, головы, лапок, соотношение частей по величине, их расположение, закреплять умение использовать знакомые способы лепки. Добиваться при лепке передачи его движения.	Рассматривание скульптур малых форм с изображением животных. Д/и «Дикие и домашние животные» «Собери картинку по образцу»
	23	№23	Герои р.н.с. «Колобок»	-Вызывать интерес к сказочным образам. -Закрепить умение выразительно передавать в лепке образы героев сказки. -Воспитывать интерес к русской народной сказке.	Создание настольного театра героев сказки «Колобок»
	24	№24	«Рыбка»	Учить детей лепить рыб, передавая форму его туловища, хвоста, плавников, соотношение частей по величине, их расположение, закреплять умение использовать знакомые способы лепки.	Рассматривание иллюстраций с изображением обитателей моря. Создание панно «Аквариум»
	25.	№25	«Федорино горе» (по сказке К.И.Чуковского)	Вызвать у детей интерес к образам сказки, продолжать формировать заинтересованное отношение к коллективной деятельности. Закреплять приёмы лепки посуды путём вдавливания глины пальцами, продолжать учить лепить посуду ленточным способом.	Рассматривание иллюстраций с изображением различных видов посуды (альбомы насмотриности). Аппликация: «Натюрморт» - коллективная работа
МАРТ	26	№26	«Три медведя» (по сказке Л.Н.Толстого) 1 занятие	Вызвать интерес к сказочным образам, закреплять умение выразительно передавать их в лепке. Побуждать создавать образы Михайла Ивановича, Настасьи Петровны и медвежонка.	Рассказывание сказки Л. Толстого «Три медведя»
	27	№27	«Три медведя» (по сказке Л.Н.Толстого) 2 занятие	Вызвать интерес к сказочным образам, закреплять умение выразительно передавать их в лепке. Побуждать создавать образы Михайла Ивановича, Настасьи Петровны и медвежонка.	Рассказывание сказки Л. Толстого «Три медведя»
	28	№28	«Мишка делает зарядку»	Учить детей лепить медвежонка в движении, передавая форму его туловища, головы, лап, соотношение частей по величине, их расположение, закреплять умение использовать знакомые способы лепки, добиваться выразительности образа.	Рассматривание скульптур малых форм с изображением животных (медведь).
	29	№29	«Ракета»	Закрепить приёмы создания в лепке формы цилиндра, учить передавать характерные особенности строения корпуса ракеты, форму и расположение дополнительных деталей с помощью налепов (турбины, иллюминатор и тд.).	Конструирование из бумаги «Космический корабль» Д/и «Виды транспорта»
АПРЕЛЬ	30	№30	«Кружка с узорами»	Ознакомить с изделиями из фарфора, учить воспринимать красоту изделий, выразительность, декоративность украшений, воспитывать интерес к искусству Гжели и уважение к труду мастеров и художников промысла. Закрепить умение лепить посуду знакомыми способами, а также придумывать свои способы.	Рассматривание предметов народного искусства «Гжель». Рисование пластилином «Украшение узорами силуэта предметов посуды».
	31	№31	«Ваза для весенних цветов»	Продолжать развивать эстетическое восприятии; учить замечать красоту керамических изделий, выразительность и декоративность формы. Побуждать лепить вазу известными способами и украшать её налепами, добиваясь выразительности формы.	Рассматривание разнообразных форм ваз. Создание экибаны –панно из весенних цветов.
	32	№32	«Украшение подноса» Жостовская роспись.	Учить рассматривать жостовские подносы, выделять основные элементы узора: цветы, бутон, листья, трава. Учить составлять композицию узора с помощью налепов. Воспитывать интерес к предметам народного искусства.	Рассматривание иллюстраций с изображением предметов народного искусства «Жостовский поднос». Аппликация (коллективная) «Украшение подноса»
	33	№33	«Поздравительная открытка для ветеранов» (поделка )	-Вызывать у детей радостные чувства в предвкушении предстоящего праздника. -Учить детей на небольшом формате вытянутой прямоугольной формы располагать изображение с помощью налепов из пластилина, добиваясь выразительного цветового и композиционного решения.	Рассматривание разнообразных видов открыток к празднику. Создание альбома «Герои воны»
	34	№34	«Клоун»	Учить детей лепить фигурку клоуна, передавая форму частей фигуры человека, соотношение частей по величине, их расположение, закреплять умение использовать знакомые способы лепки, добиваться выразительности образа.	Рассматривание скульптур малых форм с изображением человека. Аппликация «Клоун в цирке»
Май	34	№35	«Что мы умеем и любим лепить» (1 занятие)	-Изучить интересы детей, их возможности в лепке.	Свободная лепка по самостоятельному выбору. Составить описательный рассказ о своей работе.
	35	№36	«Что мы умеем и любим лепить» (2 занятие)	-Изучить интересы детей, их возможности в лепке.	Свободная лепка по самостоятельному выбору. Составить описательный рассказ о своей работе.
	36	№37	«Что мы умеем и любим лепить» (2 занятие)	-Изучить интересы детей, их возможности в лепке.	Свободная лепка по самостоятельному выбору. Составить описательный рассказ о своей работе.
	36	№38	«Что мы умеем и любим лепить» (2 занятие)	-Изучить интересы детей, их возможности в лепке.	Свободная лепка по самостоятельному выбору. Составить описательный рассказ о своей работе.

Слушание музыки и развитие слухового восприятия

Неделя	Тема	Цель	Аудиоряд
Сентябрь
1	Музыка Индии	Знакомство с музыкой Индии	Индийские раги по времени суток, по временам года. Заучивание разных инструментов
2	Музыка древнего Китая	Знакомство с музыкальным искусством Древнего Китая	Древние Китайские песни
3	Музыка Японии	Дать представление о музыкальной традиции Японии	Звучание кото. Песня «Сакура»
4	Музыка востока	Закрепить знания о музыкальных произведениях восточных стран	Прослушивание музыка по выбору.
Октябрь
5	Музыка в легендах и мифах Древней Греции	Знакомство с музыкальной культурой Древней Греции.	Изображение музыкантов на фресках, древнегреческих вазах, в скульпторах и барельефах
6	Музыка в легендах и мифах Древней Греции	Закреплять знания о музыкальной греческой культуре.	Мелодии к греческим танцам («Сиртаки»)
7	Музыка древней Руси	Общее знакомство с музыкальной культурой Древней Руси	Песня Бояна из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила».
8	Музыка древней Руси	Закреплять знания о древнерусской музыкальной культуре.	Песня Садко из оперы Римского – Корсакова «Садко». Игра на гуслях.
9	Древнерусские музыкальные инструменты.	Познакомить детей с видами русскими музыкальными инструментами.	Слушание народной оркестровой музыки.
Ноябрь
10	Музыка Европы Средних веков.	Знакомство с западной инструментальной музыкой средних веков.	Звучание старинных инструментов.
11	Как создавались инструменты	Знакомство с устройством и звучанием струнных и духовых инструментов	Звучание старинных инструментов (скрипок, флейт, труб и т.д.)
12	Средневековая певческая культура	Знакомство с певческой культурой Средневековья	Одноголосное пение.
13	Странствующие музыканты	Познакомиться с трубодурами, жонглерами, скоморохами и другими странствующими музыкантами разных стран и эпох	Музыка европейского Средневековья, исполненная на уатентичных инструментах. Звучание инструментов скоморохов
Декабрь
14	Фольклор разных стран	Знакомство с народной культурой	Фольклорные записи разных стран. Колыбельные народов мира
15	Эпоха барокко в музыке	Общее знакомство с музыкой барокко	И.С. Бах «Шутка» для флейты и оркестра. Фрагменты органных произведений. А.Вивальди «Времена года».
16	Классицизм в музыке	Дать представление о классической музыке	Ж.Б.Люлли «Дивертисменты» (Фрагменты)
17	Музыка разных стран и направлений	Закрепить знания фольклорных произведений разных стран и эпох.	Народные ансамбли.
18	Рождение симфонии	Знакомство с венскими классиками	Й.Гайдан: 45 симфония, вторая часть,В.А.Моцарт: 40 симфония, первая часть. Л.Бетховен: 9-я симфония, финал
Январь
19	Романтизм в музыке	Знакомство с течением романтизма в музыке	Баллада Ф.Шуберта «Лесной царь», фрагменты из произведений Ф.Шопена
20	Направления в музыке.	Закреплять знание различных направлений в музыке: вальс, симфония, опера,	Увертюра к опере «Свадьба Фигаро» (фрагмент).
21	Русские романтики	Познакомить детей особенностями русского романтизма	П.И.Чайковский «Лебединые озеро», «Щелкунчик», «Спящая красавица .
Февраль
22	Русские романтики	Продолжать знакомить с особенностями русского романтизма.	С.В.Раманинов «Колокола», романс «Вешние воды»
23	Импрессионизм в музыке	Познакомить детей с основными чертами импрессионизма	К.Дебюссии «Колокола сквозь листву» (из цикла «Образы»). М.П.Мусоргский «Старый замок»,
24	Импрессионизм в музыке	Продолжать знакомить детей с основными чертами импрессионизма	Н.А. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане»
25	Авангардизм в музыке	Знакомство с явлением авангардизма в русской музыке	С.Губайдуллина «Ночь в Мемфисе», А.А.Шнитке «Поток». Музыка к кинофильмам.
Март
26	Авангардизм в музыке	Познакомить детей с направлением авангардизма, включающей музыку природных звуков, музыкальные эксперименты	В.Мартынов, А.Караманов. музыка для виолончели и фортепьяно
27	Джаз	Знакомство с джазовым направлением в музыке	Фрагменты из оперы Дж.Грешвина «Порги и Бесс». Л.Бернстайн «Вестсайдская история»
28	Джазовые музыкальные инструменты.	Познакомить с джазовыми музыкальными инструментами.	Джас-оркестр Д.Эллингтона. Л.Армстронг. М.Девис. А.Цфасман.
29	Музыка народов Севера	Познакомить с музыкальной культурой Северных народов	Песни и танцы народов Севера.
Апрель
30	Музыкальные инструменты народов Севера.	Познакомить детей с музыкальными инструментами народов Севера.	Песни и танцы народов Севера.
31	Электронная музыка	Познакомить детей с музыкальными композициями электронной музыки.	Музыкальные электронные произведения.
32	Электронные музыкальные инструменты.	Познакомить детей с электронами инструментами	Звучание различных электронных инструментов
33	Музыкальная жизнь в современном мире. Фольклорные фестивали. Фестивали разных стран.		Записи с различных фестивалей и конкурсов.
34	Фестивали разных стран.		Записи с различных фестивалей и конкурсов.
Май
35	Инструментальные и вокальные фестивали.	Познакомить детей с основными видами фестивалей и конкурсов.	Записи органной, фортепьянной музыки
36	Фестивали, посвящённые различным композиторам		Записи с конкурсов им. П.И.Чайковского
37	Фестивали современной музыки		Записи с фестивалей современной музыки.
38	Фестивали современной музыки		Записи с фестивалей современной музыки.

2.5.1 Часть, формируемая участниками образовательной программы

Конструирование (в совместной деятельности)

Месяц	Неделя	Тема	Цель	Материалы
Сентябрь	1	«Игрушки гремелки для малышей» (коробки из-под сыра).	-Продолжать учить выполнять поделку из бросового материала, для детей младших групп. -Показать детям варианты оформления игрушек-гремелок мелкими деталями . -Воспитывать желание сделать приятное младшим друзьям.	Коробочки из под сыра,камешки.
	2	«Мониторинг»	Выявить уровень знания детей усвоения программы	Разные виды конструкторов
	3	«Мониторинг»	Выявить уровень знания детей усвоения программы	Разные виды конструкторов
	4	«Лягушка» (оригами)	-Учить детей складывать бумагу в различных направлениях, оформлять поделку мелкими деталями. -Развивать навык работы с бумагой. -Воспитывать аккуратность в работе.	Листы бумаги, цветная бумага, ножницы, клей.
Октябрь	5	«Корзина для овощей» (конструирование)	-Учить детей из квадрата путем сложения получать разные фигуры. - Развивать умение анализировать, сравнивать, способность к комбинированию. - Воспитывать доброжелательность	Бумага цветная, ножницы
	6	«Лес» (ручной труд) Декоративное панно из сухих листьев.	-Учить детей подбирать природный материал для изготовления коллективной работы. -Учить придавать образу выразительность с помощью расположения предметов на листе. -Воспитывать доброжелательность, уважение к интересам товарищей, аккуратность в обращение с природой материалом.	Природный материал, клей, большой лист ватмана.
	7	«Здания» (конструирование)	-Формировать обобщенные представления о зданиях. -Учить детей работать с разными видами конструктора, выполнять простые конструкции. -Показывать детям возможные способы соединения деталей. -Развивать творчество в работе.	Разные виды конструктора
	8	«Подвески из пучков букетиков» (ручной труд)	-Учить аккуратно работать с иглой. - Выучить правила пользования иглой. -Учить детей выполнять поделку из природного материала. -Воспитывать аккуратное обращение с иглой в раб.	Природный материал, игла, нитки.
	9	«Двухэтажные дома» (конструирование).	-Развивать умения строить дома различные по высоте, соблюдать симметричность и пропорции в частях построек, подбирать материал. -Красиво и целесообразно украшать постройки. -Воспитывать усидчивость в работе.	Строительные материалы
Ноябрь	10	«Кремлевская башня»( из бумажных кубических коробок)	-Уточнить представления детей о Красной площади и кремле. -Показать детям новый способ использования коробочек. -Учить делать по образцу воспитателя предмет. -Воспитывать интерес к работе.	Квадраты 159, овал 610, прямоугольник 38, ножницы, цветная бумага., полоски 32,1,5*1.
	11	«Мосты» (конструирование)	-Расширять представление детей о мостах (их назначение и строение). -Учить делать перекрытия на высоких, редко поставленных устоях. -Развивать самостоятельность и инициативу в осуществлении строительного замысла. -Воспитывать желание помочь другу.	Строительные материалы
	12	«Заяц и волк»(Игрушки из цилиндра)	-Учить детей делать игрушки из цилиндра. -Развивать у детей смекалку и сообразительность. -Воспитывать эстетический вкус.	Цветные круги разного диаметра, бросовый материал.
	13	«Елочные игрушки из оболочек киндер-сюрприза» (ручной труд)	-Учить создавать поделки из различных видов материала для украшения группы к празднику. - Развивать творчество, воображение. -Формировать эстетические чувства, умения проявлять творчество при изготовлении игрушек.	Оболочки от киндера сюрприза, цветная бумага, клей, ножницы.
Декабрь	14	«Сказочный замок Деда Мороза».	-Уточнить представления детей о строительных деталях, деталях конструкторов, о способах соединения конструкции. - Развивать творчество, воображение, эстетический вкус. -Вызвать у детей эмоциональное отношение к постройке.	Строительные материалы.
	15	«Изготовление гирлянд» (Ручной труд)	-Учить детей делать новогодние украшения своими руками. -Развивать творчество, воображение, эстетический вкус. -Воспитывать дружеские отношения в работе.	Бумага, бросовый материал, клей, ножницы
	16	«Волшебный сундучок Деда Мороза».	-Учить детей делать более усложненную выкройку кубической коробочки( с крышкой). -Развивать фантазию, художественный вкус детей.	Образ сундучка, Квадратные листы разделенные на 16 частей.
	17	«Санки» ( из коробок).	-Учить детей на основе анализа предмета находить знакомый способ изготовления поделки(из прямоугольной коробки- санки). -Закреплять умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях.	Прямоугольники 1014, полоска 28, нитка длиной 15см.
Январь	18	«Мебель»( из бумажных кубических коробок)	-Показать детям новый способ использования коробочек. -Учить делать по образцу воспитателя предмет. -Учить разрезать поделку для изготовления ножек стула. -Воспитывать интерес к работе.	Квадраты 159, овал 610, прямоугольник 3*8, ножницы, цветная бумага.
	19	«Машины» (конструирование)	-Формировать представление детей о различных машинах, их функциях, строении. - Упражнять в умении самостоятельно строить по образцу или схеме построек. -Воспитывать желание рассказывать о своих постройках.	Строительный материал
	20	«Буденовка»( из бумаги».	-Закреплять умения складывать лист бумаги в различных направлениях. -Развивать глазомер, умение делать поделку прочной. -Воспитывать интерес к работе.	Плотный лист зеленого цвета, звездочка, тесьма, клей.
Февраль	21	«Подарки для пап» (ручной труд.)	-Учить создавать поделку из объемных форм. - Развивать художественный вкус. - Воспитывать стремление доставлять родным радость, прививать уважение и любовь к ним.	Бросовый материал, клей, карандаши, фломастеры
	22	«Корабль»	-Расширять обобщенное представление детей о разных видах кораблей, зависимости их строения от назначения. -Упражнять в построении схематических изображения судов и конструирование по ним.	Деревянный конструктор
	23	«Пришивание пуговиц». (ручной труд)	Учить детей с помощью иголки и нитки закреплять пуговицы на ткани. Учить соблюдать правила безопасности в работе с иголкой.	Иголка, нитка, ткань.
	24	«Весенний букет» (ручной труд)	-Учить детей создавать предметы объемных форм. -Развивать творчество, воображение, эстетический вкус. -Воспитывать любовь и уважение к своей маме и сделать ей приятное.	Бросовый материал, клей, ножницы
Март	25	«Микрорайоны города» (конструирование)	-Упражнять детей в рисовании плана. -Учить воплощать задуманное в строительстве. - Совершенствовать конструкторский опыт. -Развивать восприятие формы, глазомер	Карандаши, бумага, строительный материал
	26	«Старик-мухомор» (из конусов)	-Учить детей делать поделки из конусов. - Развивать воображение, творчество, мелкую моторику рук. - Воспитывать чувство прекрасного.	Бумага, ножницы, клей, карандаши.
	27	«Городок для любимых игрушек» (конструирование)	-Продолжать учить строит дома. -Анализировать образец постройки. -Различать и называть строительные детали (куб, брусок, пластина). - Показать детям варианты оформления домов мелкими деталями конструктора.	Деревянный строительный материал.
	28	«Гараж с двумя выездами» (конструирование)	-Формировать представление детей о различных конструкциях гаражей, их функциях, строении. - Упражнять в умении самостоятельно строить по образцу или схеме построек. -Развивать конструктивные умения.	Деревянный строительный материал.
Апрель	29	«Космическая ракета» (из пластмассовых бутылок, конструирование)	-Расширять представление детей о различных летательных аппаратах, их назначении. -Формировать обобщённые представления о данных видах техники. - Развивать конструкторские способности.	Пластмассовые бутылочки, цветная бумага, клей.
	30	«Робот» (конструирование)	-Упражнять детей в создании конструкций по схеме из разных видов конструкторов. -Развивать воображение, стремление к экспериментированию. -Воспитывать фантазию.	Разные виды конструкторов
	31	«Улицы города» (конструирование)	-Упражнять детей в рисовании плана перекрёстка. -Учить воплощать задуманное в строительстве. -Совершенствовать конструкторский опыт. - Развивать восприятие формы, глазомер. -Воспитывать любовь к родному городу.	Различный строительный материал.
	32	«Человечек» ( из киндер- сюрпризов)	-Учить создавать из «киндеров» фигуру человека. -Формировать эстетические чувства, умения проявлять творчество при изготовлении игрушек.	«Киндеры», цветная бумага, ножницы, тесьма, клей.

Май	33	«Открытка для ветеранов» (ручной труд)	-Учить делать открытки разными способами, опираясь на схему. -Развивать творческое воображение, фантазию. -Воспитывать уважение к старшим.	Цветная бумага, клей, ножницы
	34	«Наш детский сад»	-Закреплять умение создавать постройки разных форм используя схему или образец. -Развивать творческую фантазию. -Воспитывать любовь к детскому саду.	Строительный материал
	35	«Пед. диагностика»	Выявить уровень знания детей усвоения программы	Разные виды конструкторов
	36	«Пед. диагностика»	Выявить уровень знания детей усвоения программы	Разные виды конструкторов

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Совместная индивидуальная деятельность в подготовительной среде (презентация, обсуждение,

беседа)

Совместная подгрупповая деятельность

Продуктивная деятельность

Дидактические игры

Рассматривание иллюстраций, картин

Личный пример

Просмотр видиофильмов, видиосюжетов

Рассказ-беседа

Экскурсии

Путешествия

Слушание музыки

Индивидуальная работа

Продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций, картин, альбомов

Беседа

Дидактические игры

Выставки

Наблюдения

Личный пример

Объяснения

Выставки

Слушание музыки

Дидактические

игры

Рассматривание иллюстраций, картин, альбомов

Продуктивная деятельность

Упражнения

Наблюдения

Слушание музыки

Экскурсии

Совместная творческая деятельность

Наблюдения

Беседы

Объяснения

Чтение

Выставки

Слушание музыки

2.5.2 Педагогическая диагностика

Образовательная область

Показатели усвоения программы

Программы

Художественно – эстетическое развитие

Ребенок в возрасте 6-7 лет:

умеет правильно держать карандаш, кисть, ножницы, пользоваться линейкой и шаблоном, ориентироваться на листе линованной бумаги в клетку и в линейку; способен оценить красоту произведений изобразительного и музыкального искусства, дизайнерских изделий, окружающих его объектов рукотворного мира, с удовольствием слушает рассказы о создании объектов, поразивших его воображение египетские

пирамиды, Колизей, Великая Китайская стена, Парфенон, Эрмитаж, Тадж-Махал; олимпийские объекты в Сочи и небоскрёбы Нью-Йорка; технические новинки);

способен к изобразительному творчеству, самостоятельно определяет цель своей работы (создаёт замысел), выстраивает и реализует цепочку своих действий по достижению замысла, включая самостоятельный выбор изобразительных средств;

способен импровизировать при игре на музыкальных инструментах, воспроизводить ритм, простые мелодии (на металлофоне, шумовых инструментах).

применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы и др.);
пользуется обобщенными способами конструирования (комбинаторика, изменение пространственного положения, дополнение и убирание лишнего для получения новой целостности);

создает конструкции из разных материалов по собственному замыслу;

в рисунке отражает людей, бытовые сюжеты, картины природы и городской и сельской жизни, сказочные образы;

речь, (замысел) предвосхищает создание рисунка;

использует выразительные средства (цвет, форма, композиция, ритм и др.) в создании рисунка;
создает оригинальные рисунки (не повторяющие рисунки других);

♦ участвует в создании разных поделок в соответствии с их функциональным назначением (для праздника, карнавала, спектакля, для украшения интерьера, для игры и др.).

Е.В.Соловьева

«Планирование работы в детском саду с детьми 2 – 7 лет»

Буренина И.А. «Ритмическая мозаика»

Радынова О.П. "Музыкальные шедевры"

Т.Н.Дороновой «Художественное творчество детей 2-7 лет»

Л. В. Куцакова Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду»

2.6 Образовательная область «Физическое развитие»

Цель:

Гармоничное физическое развитие и формирование основ здорового образа жизни

Задачи:

-Содействовать полноценному физическому развитию;

- Обеспечивать безопасность жизнедеятельности;

-Укреплять здоровье детей:

- Поощрять двигательную активность ребёнка и создавать условия для её развития путём развития основных движений (ходьба, бег, прыжки, равновесие, лазанье, метание) и физических качеств (быстрота, гибкость, ловкость, сила, выносливость), а также удовлетворения потребности ребёнка в движении в течение дня;

- Обучать детей элементам спортивных игр, осваивать их правила и учиться подчиняться им. Совершенствовать навыки произвольности, тренировать внимание, скорость реакции в подвижных играх;

- Дать представление о совместной распределённой деятельности в команде. Учить детей действовать в команде.

- Формировать основы культуры здоровья:

2.6.1 Часть, формируемая участниками образовательной программы

Образовательная деятельность по физической культуре на воздухе

для детей 7-го года жизни

неделя	№ занятия	Программное содержание	Подвижные игры
СЕНТЯБРЬ
1	1	Закреплять умение бегать врассыпную, не наталкиваясь, ориентироваться в пространстве, в ходьбе по бревну развивать равновесие, упражнять в перепрыгивании препятствий с продвижением вперёд.	«Хитрая лиса» «Быстро шагай, смотри, не зевай!»
2	2	Упражнять детей в умении сохранять равновесие при ходьбе по бревну боком и прямо, в набрасывании колец на кольцеброс.	«Мы – весёлые ребята» «Удочка»
3	3	Упражнять детей в умении сохранять равновесие при ходьбе по бревну с перешагиванием через предметы, в лазании по гимнастической лестнице до верхней перекладины.	«Мышеловка» «Кто быстрее до флажка?»
4	4	Упражнять в метании мешочка в даль от плеча одной рукой, в прыжках с продвижением вперёд и приземлением на две полусогнутые ноги.	«Хитрая лиса» «Быстро шагай, смотри, не зевай!»
5	5	Упражнять детей в умении ходить разными способами, в метании мешочка вдаль. Закреплять прыжки, используя разную силу отталкивания.	«Не оставайся на земле» «Падающая палка»
ОКТЯБРЬ
6	6	Развивать у детей ориентировку в пространстве во время бега, упражнять в метании мешочка вдаль с замахом, в ходьбе по ограниченной поверхности.	«Ловишка» «Как живёшь?»
7	7	Развивать у детей ориентировку в пространстве во время ходьбы двух команд. Упражнять в беге разного вида.	«Друга удалось догнать?» «Листопад»
8	8	Приучать детей к безопасным действиям в естественных условиях, используя полосу препятствий, закреплять умение выполнять движения с ходу.	«Чай, чай, выручай!» «Падающая палка»
9	9	Игровые задания на основе ОВД: Кто дальше бросит мешочек? Чей обруч придёт первым? Найди себе место! Чья дорожка самая ровная?	«Ловишка» «Как живёшь?»
НОЯБРЬ
10	10	Упражнять в беге по периметру площадки с пролезанием в обруч, в броске набивного мяча двумя руками вперёд, ходьбе «Змейкой».	«Мыши в кладовой» «Парные перебежки»
11	11	Упражнять детей в метании одной рукой вдаль. Развивать умение быстро начинать бег из и.п. стоя спиной к направлению движения и выполнять ускорение.	«Мышеловка» «Парные перебежки»
12	12	Упражнять детей в ходьбе в полуприседе, приставным шагом вперёд и в сторону, в метании вдаль одной рукой, в прыжках на двух ногах на месте в высоту.	«Мыши в кладовой» «Как живёшь?»
ДЕКАБРЬ
13	13	Упражнять детей в умении выполнять бег спиной к направлению движения, в метании мешочка в горизонтальную цель (обруч), закреплять ходьбу «змейкой»	«Чай, чай, выручай!» «Как живёшь?»
14	14	Формировать умение регулировать амплитуду движений в соответствии с изображаемым образом. Упражнять детей в прыжках в длину с места, в беге наперегонки.	«Хитрая лиса» «Как живёшь?»
15	15	Развивать у детей умение ориентироваться в пространстве по плану, упражнять в беге, перелезании, ходьбе разных видов в соответствии с заданием на карте.	«Ловля обезьян» «Парные перебежки»
16	16	Упражнять детей в выполнении быстрого поворота вокруг себя и развитие способности быстро набирать скорость в беге по прямой, обучение ходьбе на лыжах.	«Солнце!» «Падающая палка»
17	17	Упражнять в прыжках на двух ногах боком через канат, обучение ходьбе на лыжах.	«Ловишка» «Снежинки кружатся»
ЯНВАРЬ
18	18	Упражнять детей в умении сохранять равновесие при ходьбе на лыжах, закреплять умение выполнять прицельный бросок в горизонтальную цель, регулировать силу броска.	«Мы – весёлые ребята» «Подбрось и поймай»
19	19	Упражнять детей в ходьбе, огибая препятствия и регулируя ширину шага, в метании мешочка по кеглям. Закреплять умение прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.	«Два мороза» «Отгадай загадку»
20	20	Упражнять детей в умении действовать успешно в естественных условиях, закреплять умение выполнять знакомые движения в необычных условиях.	«Мороз красный нос» «Встречные перебежки»
ФЕВРАЛЬ
21	21	Упражнять детей в умении регулировать ширину шага при ходьбе, развивать чувство равновесия, в метании в вертикальную цель одной рукой.	«Догонялки» «стой! Иди!»
22	22	Упражнять в спрыгивании с высоты на полусогнутые ноги, закреплять умение пользоваться замахом при метании вдаль, в ходьбе на лыжах.	«Выше ноги от земли» «Мы топаем ногами»
23	23	Упражнять в умении придавать точное направление мешочку при метании вдаль, в ходьбе на лыжах	«Лежебока кот» «Снежинки кружатся»
24	24	Упражнять детей в выполнении движений на развитие координации рук и ног при ходьбе на лыжах, в прыжках в высоту с разбега, группируясь.	«Два мороза» «Как живёшь?»
МАРТ
25	25	Упражнять в перелезании через препятствие, в прыжках в длину с места. Развивать согласованные движения рук и ног при ходьбе на лыжах.	«Перелёт птиц» «Иголка и нитка»
26	26	Упражнять детей в мягком выполнении бега и прыжков в естественных условиях, в ходьбе на лыжах.	«Хитрая лиса» «Кто летает, а кто ходит»
27	27	Выполняя прыжки с продвижением вперёд закреплять умение сочетать взмах руками с пружинистыми движениями ног при толчке и приземлении. Упражнять в ходьбе на лыжах.	«Хитрая лиса» «Чья команда быстрее соберётся»
28	28	Упражнять в метании вдаль одной рукой, в прыжках на двух ногах разными способами. Действовать согласованно рукой и ногами в ходьбе на лыжах.	«Ловишка» «Мы топаем ногами»
29	29	Упражнять детей в метании биты способом сбоку по городкам, в умении строить городошные фигуры, в быстром беге от одной стороны площадки до другой.	«Караси и щука» «Падающая палка»
АПРЕЛЬ
30	30	Упражнять детей в прыжках в высоту с разбега, в метании набивного мяча вперёд двумя руками, в подлезании сходу в быстром темпе.	«Волк во рву» «Кто быстрее до флажка?»
31	31	В прыжках в длину с места закреплять умение принимать правильное и.п., энергично отталкиваться и мягко приземляться; бегать легко, ориентируясь в пространстве.	«Друга удалось догнать?» «Бездомный заяц»
32	32	Упражнять детей в метании мешочка вдаль, беге на скорость, удерживая её до конца.	«Наседка и коршун» «Гори, гори ясно!»
33	33	Упражнять детей в метании мешочка в горизонтальную цель разной высоты (корзину и обруч) способом одной рукой снизу, в прыжках в высоту стоя на месте.	«Мы – весёлые ребята» «Встречные перебежки»
МАЙ
34	34	Упражнять в броске мешочка вперёд – как можно дальше в горизонтальную цель, беге наперегонки и построении в шеренгу.	«Добеги и прыгни!» «Падающая палка»
35	35	Упражнять в прыжках в длину с разбега. Закреплять умение быстро бегать, не наталкиваясь.	«Догони свою пару» «Гори, гори ясно!»
36	36	Упражнять детей в метании набивного мяча вперёд двумя руками, в ходьбе по бревну, сохраняя равновесие.	«Гуси лебеди» «Мышеловка»
36	37		«Гуси лебеди» «Мышеловка»

Перспективный план подвижных игр

Месяц

Недели

Название игр

Программное содержание

Сентябрь

«Грибник»

«Солнце!»

. «Почта» (м/п)

Развивать быстроту реакции.

Развивать ориентировку в пространстве, ловкость.

Развивать быстроту движений, умение быстро менять направление движения.

Формировать умение точно выполнять движение по образцу.

Поддерживать интерес к игровой деятельности.

«Выше ноги от земли!»

«Грибник»

«Повтори движение» (м/п)

«Солнце!»

«Выше ноги от земли!»

«Как живёшь?» (м/п)

«Выше ноги от земли!»

«Почта» (м/п)

Октябрь

«Перебрось мяч»

«Дружные ребята»

«Ель, ёлка, ёлочка»(м/п)

Развивать умение перебрасывать мяч через сетку.

Развивать ловкость.

Формировать необходимость подчинения правилам игры.

Развивать слуховое и зрительное внимание, быстроту.

Укреплять мышечный корсет. Развивать навыки самоконтроля за осанкой.

Поддерживать интерес к игровой деятельности.

«Ловишка».

«Перебрось мяч»

«Гори, гори ясно!»(м/п)

«Змея» (м/п)

«Дружные ребята»

«Перебрось мяч»

«Змея» (м/п)

«Ловишка».

«Дружные ребята»

«Гори, гори ясно!»(м/п)

«Перебрось мяч»

«Дружные ребята»

«Ель, ёлка, ёлочка»(м/п)

Ноябрь

«Мартышки»

«Медвежонок»

«Падающая палка» (м/п)

Совершенствовать технику метания, развивать глазомер.

Развивать зрительное внимание, быстроту.

Развивать ловкость.

Развивать быстроту реакции.

Формировать умение точно повторять движение.

Воспитывать честность.

«Медвежонок»

«Охотники и утки»

«Наступашки» (м/п)

«Мартышки»

«Медвежонок»

«Затейники» (м/п)

«Охотники и утки»

«Падающая палка»

«Наступашки» (м/п)

Декабрь

«Выше ноги от земли!»

«Перебрось мяч»

«Повтори движение» (м/п)

Развивать умение перебрасывать мяч через сетку.

Развивать ловкость.

Развивать быстроту реакции.

Развивать ловкость, воспитывать выдержку.

Формировать умение точно повторять движение.

«Дружные ребята»

«Бомба»

«Падающая палка» (м/п)

«Охотники и утки»

«Заяц, ёлочки, мороз»;

«Бодрящий ветерок» (м/п)

«С мячом играй, но число не забывай!».

«Музыкальный обруч» (м/п)

«Охотники и утки»

«Заяц, ёлочки, мороз»;

«Бодрящий ветерок» (м/п)

Январь

«Белые медведи»

«Густой туман» (м/п)

Развивать быстроту, внимание.

Развивать быстроту реакции.

Развивать ловкость, воспитывать выдержку.

Поддерживать игровой интерес.

Развивать ловкость.

Мороз Красный нос»

«Ножки-сороконожки» (м/п)

«Повар и котята»

«Каракатица» (м/п)

Февраль

«Заяц, ёлочки, мороз»;

«Музыкальный обруч» (м/п)

«Бомба»

Развивать быстроту движений.

Развивать ловкость.

Развивать силу, ловкость.

Развивать воображение.

Развивать силу.

Формировать имитационные движения.

«Пингвины»

«Заяц, ёлочки, мороз»;

«Эскадрон ребят прыгучих» (м/п)

«Бомба»

«Пингвины»

«Музыкальный обруч» (м/п)

«Бомба»

«Заяц, ёлочки, мороз»

«Ёжики» (м/п)

Март

«Рыбаки и рыбки»

«С мячом играй, но число не забывай!».

«Бодрящий ветерок» (м/п)

Развивать ловкость.

Развивать быстроту, воспитывать организованность.

Развивать координацию движений.

Формировать дыхательную систему.

Развивать ловкость.

Развивать умение действовать сообща

«Сороконожки»

«С мячом играй, но число не забывай!».

«Лучшая швея» (м/п)

Рыбаки и рыбки»

«Сороконожки»

«Построй дом».(м/п)

«С мячом играй, но число не забывай!».

«Сороконожки»

«Бодрящий ветерок» (м/п)

«Охотники и утки»

«Саранча».

«Репка» (м/п)

Апрель

«Рыбак»

«Прозрачная труба» (м/п)

Развивать ловкость, меткость.

Развивать быстроту.

Поддерживать интерес к двигательной активности.

Воспитывать дружеские отношения.

Воспитывать организованность.

Развивать мышление, быстроту.

Саранча».

«Охотники и утки»

«Постройся в 2, 3, 4»(м/п)

«Рыбак»

«Саранча».

«Репка» (м/п)

«Дружные ребята»;

«1,2,3, прилетели комары»

«Репейник» (м/п)

Май

«Пугало»;

«Дружные ребята»

«Передача мяча» (м/п)

Развивать быстроту.

Развивать ловкость.

Развивать координацию движений.

Воспитывать выдержку.

Воспитывать организованность.

Формировать мышление.

«Дружные ребята»

«1,2,3, прилетели комары»

«Постройся в колонну, круг»(м/п)

1,2,3, прилетели комары»

«Передача мяча» (м/п)

Планирование по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни

Месяц	Тема	Программное содержание	Недели	Формы работы
Сентябрь	«Соблюдаем режим дня»	-Формировать у детей представление о правильном режиме дня и о его пользе для здоровья.	1	Беседа « Что такое режим дня?»
			2	Д/и «Когда это бывает?»
			3	Стихи «О режиме дня»
			4	Познавательное занятие «В гостях у доктора Айболита».
Октябрь	«Микробы и вирусы».	- Дать детям элементарное представление об инфекционных заболеваниях и их возбудителях, о пользе прививок.	5	Чтение Г. Зайцев «Замарашка», К.Чуковский «Федорино горе».
			6	Беседа «Что такое микробы и вирусы?»
			7	Рассматривание в микроскоп капли грязной воды».
			8	Правила «Неболейко». Рассматривание картин.
			9	Театрализованная игра «Девочка чумазая».
Ноябрь	«Уход за зубами».	-Сформировать представления о назначении органов полости рта; познакомить с профессией стоматолога; развивать гигиенические навыки; -желание выглядеть эстетично.	10	.«.Правила ухаживания за своими зубами» Загадки.
			11	Пословицы Встреча с интересными людьми (стоматолог).
			12	Чтение сказки «Настя в гостях у Ее Величества Зубной Щетки», А.Антипов «Зубки заболели».
			13	Д/и «Кто в ротике живет?»
Декабрь	«Витамины и здоровый организм»	- Объяснить влияние витаминов на организм человека.	14	Беседа «Витамины и полезные продукты», «Полезное –не полезное». Посадка лука»- опытно- исследовательская деятельность
			15	Чтение произведений: Л. Зильберг «Полезные продукты». Д/и «Угадай на вкус», «Назови правильно».
			16	.Рисоваине: «В нашем саду растут витамины». Развлечение -«Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке»
			17	Оборудование витаминной грядки(посев укропа, петрушки). Рассказ – беседа «Ягодная страна».
Январь	«Как мы устроены».	-Дать первоначальное представление о строении человеческого организма и функциях его основных органов; -Учить прислушиваться к работе своего организма; -Закреплять знания о том, как нужно заботиться о своем теле и своем здоровье.	18	Рассматривание себя в зеркало. 2.Опытно-исследовательская деятельность: «Измерение пульса, сравнение звучания слов при открытых и зажатых ушах, ощущение теплых и холодных предметов на руке» .
			19	Д/и «Видим, слышим, ощущаем».
			20	Беседа: «Как работает мой организм». Чтение «Язык и уши» В Бондаренко, «Почему у человека две руки и один язык» С.Маршак, «Про нос и язык» Е.Пермяк.
Февраль	«Правила доктора Неболей-ка».	- Рассказать детям о профилактике заболеваний, сообщить элементарные сведения о лекарствах и болезнях.	21	Беседа «Кто нас лечит».
			22	Д/у «Доскажи словечко».
			23	Рассматривание иллюстраций на тему о здоровье.
			24	Беседа «Что делать, чтобы не болеть?»
Март	«Личная гигиена».	-Сформировать понимание значения и необходимости гигиенических процедур.	25	Правила доктора «Неболей-ка». Беседа «Почему люди болеют».
			26	Познавательное занятие «Что я знаю о личной гигиене». Артикуляционная гимнастика «Моем руки», «Расческа».
			27	Правила личной гигиены. Праздник чистоты и здоровья.
			28	Д/и «Три движения». Загадки о предметах личной гигиены.
Апрель	«Здоровье - главная ценность».	- Закрепить знания о правилах бережного отношения к здоровью.	29	Беседа «Чистота и здоровье». Аппликация «Мыло пенится в корыте, мы стираем, посмотрите.
			30	Беседа «Если хочешь быть здоров».
			31	Д/и «»гадай вид спорта», «Четвертый лишний».
			32	Чтение книг о здоровом образе жизни
Май	«Путешествие в страну Здоровье».	-Уточнить представление о том, что такое здоровье и как сберечь его; -Развивать понимание значения гигиенических процедур, правильно питания, закаливания, занятий физкультурой и спортом; -Обобщить представления о положительных нравственных качествах.	33	Решение кроссворда «Физкультура».
			34	Пословицы о здоровье
			35	Д/и «Полезные и не полезные предметы».
			36	Чтение стихотворения К.Чуковского «Барабек», «Силач».

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

- Совместная индивидуальная деятельность в подготовленной среде (презентация, обсуждение, беседа);

- Дидактические игры;

- Совместная подгрупповая деятельность;

- Индивидуальная работа;

- Объяснения;

- Презентация;

- Личный пример;

- Поддержка;

- Упражнения;

- Тренинг;

- Игры подвижные;

- Дидактические игры;

- Рассматривание иллюстраций.

- Подвижные игры;

- Спортивные игры;

- Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций, картин, фотографий, видио сюжетов;

- Упражнения.

- Личный пример;

- Чтение;

- Беседа;

- Объяснение;

- Экскурсии;

- Путешествия;

- Упражнения;

2.6.2 Педагогическая диагностика

Образовательные области

Показатели усвоения программы

Программа

Физическое развитие

У ребенка развиты основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные и силовые качества
сохраняет статическое равновесие (от 15 секунд), стоя на линии (пятка одной ноги примыкает к носку другой ноги);
подбрасывает и ловит мяч двумя руками (от 10 раз);
прыгает в длину с места, приземляясь на обе ноги и не теряя равновесия;
бегает свободно, быстро и с удовольствием, пробегает со старта дистанцию 30 м; ловко обегает встречающиеся предметы, не задевая их;
бросает теннисный мяч или любой маленький мячик, шишку, снежок и др. удобной рукой на 5-8 м;
хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку; четко соблюдает правила игры и получает удовольствие от их выполнения («Ручеек», «Бояре», «Колечко» и др.).
У ребенка накапливается резерв здоровья: снижается частота заболеваний, они протекают сравнительно легко, чаще всего без осложнений. Ребенок активен, хорошо ест и спит.

Владеет элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдает правила личной гигиены, проявляет разумную осторожность в потенциально опасных ситуациях).

Полтавцева Н.В., Гордова Н.А «Физическая культура в дошкольном детстве»

Т.И.Осокина, Е.А. Тимофеева, Т.Л. Богина «Плавание в детском саду»

В.А.Доскин, Л.Г.Голубева

«Растем здоровыми»

Воспитание основ здорового образа жизни у малышей

2.7 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Модель года

Месяц	События жизни группы	Единое образовательное пространство семьи и дошкольного учреждения
Сентябрь	Групповой праздник- обсуждение того, как дети провели лето, и начала нового года жизни и сообщества	Праздник урожая «Осенняя ярмарка»
	Традиция «Встреча с интересными людьми» (учитель в школе)	Выставка осенних композиций-оранжировок «Природа и фантазия»
	Дни рождения детей
	27 сентября - День воспитателя и всех дошкольных работников	День здоровья/физкультурный досуг
Октябрь	Традиция «Встреча с интересными людьми» (с бабушкой или дедушкой)	1 октября – Международный день музыки,
		5 октября –Всемирный день улыбки
		Родительское собрание
	Дни рождения детей группы	Осенний праздник –литературно – музыкальная композиция
Ноябрь	Традиция «Встреча с интересными людьми» (нефтяник)
Ноябрь	Дни рождения детей группы
Декабрь	Традиция «Встреча с интересными людьми» (работник поликлики)	Физкультурный досуг День здоровья
	Дни рождения детей группы
	Праздник « Встреча Нового года»	Выставка творческих работ детей и семейных творческих проектов, например авторская новогодняя открытка, авторская елка и.т.п
	Праздник « Встреча Нового года»	Культурно досуг с участием семьи «встреча Нового года»
Январь	Традиция «встреча с интересными людьми» (музыкальный руководитель ДОУ)	День открытых дверей для родителей с открытым просмотром занятий
Январь	Дни рождения детей группы
Февраль	Традиция «Встреча с интересными людьми» (защитник отечества)	День защитника отечества – литературно-музыкальная композиция
	Дни рождения детей группы
	День защитников Отечества
Март	Традиция «Встреча с интересными людьми»(мама)
	Дни рождения детей группы
	Праздник 8 марта (международный женский день)	8 марта –Международный женский день
		Весенний праздник-литературно – музыкальная композиция
		22 марта – День воды (экологический праздник)
		27 марта – международный день театра
		День здоровья/Физкультурной досуг
		Родительское собрание
Апрель	Традиция «Встреча с интересными людьми» (повар)	1апреля-Международный день детской книги. Выставка любимых книг. Литературный праздник.
	Дни рождения детей
		День открытых дверей для родителей с открытым просмотром занятий
		Родительское собрание
	12 апреля-День космонавтики	29 апреля- Международный день танца
Май	Традиция «Встреча с интересными людьми» (работник детского сада)	День Победы. Поздравление ветеранов
	Праздник окончания года	18 мая – Международный день музеев
	Праздник окончания года	24 мая- день - славянской письменности
Июнь		6 июня –день рождения А.С.Пушкина. Пушкинский праздник (возможно также проведение в день памяти поэта- 11 февраля)
Июнь		1 июня – Международный день защиты детей. Круглый стол по проблеме защиты прав ребенка
Июль- август	Традиция «встреча с интересными людьми» (работник продовольственной сферы)	Культурный досуг: 8 июля- Всероссийский день семьи, любви и верности
	Дни рождения детей группы	Физкультурный досуг
		Профессиональные праздники Региональные праздники

2.8 Способы и направления поддержки детской инициативы

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметной, в том числе орудийной, деятельности, а также информационная познавательная деятельность.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

-Вводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;

-Спокойно реагировать на неуспех ребёнка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые педагоги испытывали при обучении новым видам деятельности;

-Создавать ситуации, позволяющие ребёнку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;

-Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю те индивидуальные достижения, которые есть у каждого, и научить его добиваться таких же результатов;

-Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами; создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

-При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры; привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения;

-Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам;

-Устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ; организовывать концерты для выступления детей и взрослых.

Образовательная область

Направление

Формы работы

Познавательное развитие

Сенсорное

интеллектуальное

Работа в центре экспериментирования, песка и воды,

Наблюдения;

Целевые прогулки;

Экскурсии;

Экспериментирование.

Индивидуальная работа;

Развивающие игры;

Интеллектуальные досуги

Проекты

Викторины.

Опыты, исследования в эколаборатории

Физическое развитие

Физическая культура

Здоровье

Физкультурные досуги

игры и развлечения, спортивные игры.

самостоятельная двигательная деятельность

Прогулка

ОБЖ — беседы и игровые ситуации;

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Лепка

Музыка

Самостоятельная творческая деятельность;

а) изобразительная деятельность;

б) театрализованная деятельность;

в) Творчество и игры Творческие мастерские в группах или в изостудии,

проекты

досуги (музыкальные и театральные),

детское сочинительство.

Речевое развитие

Развитие речи

Подготовка к обучению грамоте

Чтение художественной литературы

Этикет, азбука общения

Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли).

Детское сочинительство

Школа юного экскурсовода

Социально-коммуникативное развитие

Безопасность

Приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Традиции группы, ритуалы

Хозяйственно-бытовой труд и труд в природе;

Тематические досуги в игровой форме;

Этикет, азбука общения

Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли).

Проекты.

Научился сам – научи другого.

Организационно - деятельностная игра «Школа юного экскурсовода»

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Месяц

Неделя

Тема

Форма

Сентябрь

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

Консультация «Осторожно – дорога»

«Как быть здоровым, душой и телом»

«Памятка по пожарной безопасности»

Выставка детских работ по теме:

«Как я провёл лето?»

Родительский университет

Беседа

Октябрь

№ 5

№ 6

№ 7

№ 8

«Основные направления образовательной и оздоровительной работы с детьми на новый учебный год»

Консультация «Режим будущего школьника»

«Учись властвовать собой»

Выставка поделок из природного и бросового материала

Групповое род. собрание

Круглый стол

Беседа

Ноябрь

№ 9

№ 10

№ 11

№ 12

Консультация «Гражданское воспитание дошкольников»

Оформление наглядной информации «Шесть способов избавления от гнева»

«Дорожная азбука»

Оформление тематической ширмы совместно с родителями «Давайте беречь воду».

Оформление наглядной информации

Памятка

Оформление витрин

Декабрь

№ 13

№ 14

№ 15

№ 16

«Научим ребёнка любить Родину»

«Зимние травмы»

«Как уберечься от огня?»

Конкурс «Новогодняя игрушка»

Родительский университет

Беседа

Диспут

Выставка

Январь

№ 17

№ 18

№ 19

«Игрушки в жизни ребёнка»

«Здоровье всему голова»

Рекомендации для родителей по профилактике детских конфликтов «Как научить детей дружить»

Консультация

Родительский университет

Беседа

Февраль

№ 20

№ 21

№ 22

№ 23

Спортивный праздник «Мама, папа, я — спортивная семья»

Акция «Покормите птиц зимой» - Изготовление кормушек

Памятка для родителей «Как сохранить здоровые зубы»

Проект

Совместный досуг

Работа с родителями

Март

№ 24

№ 25

№ 26

№ 27

День открытых дверей «День матери»

Консультация «Трудовое воспитание в семье»

Проблема готовности ребенка к школьному обучению

Роль прогулки в здоровье детей. Одежда и обувь в весенний период

Совместный досуг. Чаепитие

Круглый стол

Беседа

Апрель

№ 28

№ 29

№ 30

№ 31

Консультация «Воспитываем маленьких исследователей»;

Консультация «Спорт для дочки и сыночка»

«Пять шагов к исправлению поведения»

«Если хочешь быть здоров — закаляйся!»

Родительский университет

Беседа

Памятка

Май

№ 32

№ 33

№ 34

№ 35

Советы родителям «Готовим будущего первоклассника»

«Дорожная азбука»

«Оберегайте детей от несчастных случаев»

Групповое родительское собрание «Мониторинг. Готовность к школе.»

Консультация

Памятка

Родительский университет

Проектная деятельность

№ П/П

Тема

Цель

Время

Ожидаемый результат

Содержание работы с

родителями

Проект «Волшебная вода»

Приобщить детей к рациональному использованию ресурсов воды.

сентябрь-ноябрь.

Закладываются основы бережного отношения к ресурсам: воде.

Воспитывается ответственность за порученное дело.

Развивается коммуникабельность.

Популяризация экологических знаний среди детей и взрослых.

I. Подготовительный этап.

Привлечение родителей к проведению конкурса на лучший плакат, памятку-призыв, рекламный щит о бережном отношении к воде для проведения экологической акции.

III. Обобщающий этап.

Оформление тематической ширмы совместно с родителями «Давайте беречь воду».

Проект «Учимся быть добрее»

Обучить детей способам преодоления агрессивного поведения.

Ноябрь –

январь

Дети должны научиться способам выражения агрессивности в приемлемой форме, научиться приемам саморегуляции, умению владеть собой.

- У детей должны быть сформированы симпатия, доверие к людям.

Консультация «Гражданское воспитание дошкольников» ;

Оформление наглядной информации «Шесть способов избавления от гнева»; Индивидуальные консультации по снижению агрессивных проявлений у детей.

Познавательно-творческий проект «Птицы зимой»

Закрепить представления дошкольников о зимующих птицах, их образе жизни, о связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.

Февраль

Закрепить знание детей о зимующих птицах. Сформировать желание заботиться о живых существах.

Акция

«Покормите птиц зимой»

Изготовление кормушек

«Мамы всякие нужны, мамы разные важны».

Способствовать формированию позиции ребенка о бережном отношении к матери.

Познакомить детей с различными профессиями своих мам.

Март

У детей развивается познавательный интерес и любознательность, повышается активность, дети учатся проявлять свои положительные эмоции;

Расширяются знания о профессиях родителей, о их увлечениях;

Дети учатся рассказывать о своей маме, выразительно читать стихи;

Происходит обогащение знаний детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, в живописи, музыке, художественной литературе;

Воспитание заботливого, уважительного отношения к маме.

Сбор фото с изображением мам, для оформления поздравительных плакатов.

Привлечение родительского комитета для организации чаепития в группе;

Праздник, посвященный Дню матери.

День открытых дверей «День матери» (чаепитие)

Проект «Мир семян»

Формирование у детей системы знаний о разнообразии и взаимосвязях живой и неживой природы на примере развития растений из семян

Апрель - май

Развитие у детей умения действовать согласно алгоритму, умения доказательно объяснять результат, полученный в ходе эксперимента по выращиванию гороха в разных условиях; совместно с детьми создать пособие для закрепления полученных знаний.

Консультация «Воспитываем маленьких исследователей»;

Индивидуальные рекомендации по подготовке к конкурсу-выставке поделок,

подготовка и награждение грамотами за активное участие;

Ежедневные индивидуальные беседы об успехах детей

3.Организационный раздел

3.1 Материально-технического обеспечения Программы

обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

ИНВЕНТАРНАЯ ВЕДОМОСТЬ НА ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ГРУППЫ № 13

№ п/п	Название ТСО	Марка	Дата вып.	Инв. № по ДОУ
1	Магнитофон	MYSTERY	2010	б/н

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ И СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Методические пособия

№ п/п	Название	Автор	Издательство	Год издания	Кол-во экземпляров
1	«Пришли мне чтения доброго»	З.А. Гриценко	«Просвещение»	2003	1
2	«Положи твое сердце у чтения»	З.А. Гриценко	«Просвещение»	2004	1
3	Природа, искусство и изобразительная деятельность	Т.Н. Доронова	«Просвещение»	2007	1
4	Учусь говорить	В.В. Гербова	«Просвещение»	2004	1
5	Математика и логика для дошкольнокив	Е.В. Соловьева	«Просвещение»	2006	1
6	Воспитание образования и развитие детей 4-5 лет в детском саду	В.В. Гербова, Т.Н. Доронова	«Просвещение»	2006	1
7	Программа воспитания образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада	Т.Н. Доронова	«Просвещение»	2010	1
8	Растем играя	В.А. Недоспасова	«Просвещение»	2004	1
9	Познавательное развитие детей 2-7 лет	Т.И. Гризик	«Просвещение»	2010	1
10	Народное искусство и детское творчество	А.А. Грибовская	«Просвещение»	2006	1

2. Дидактические игры

№ п/п	Название	Кол-во экземпляров
1	«Зоологическое лото»	4
2	«Где что растет»	4
3	«Времена года»	3
4	«Парные картинки»	4
5	«Мозаика»	5
6	«Кубики»	4
7	«Домино»	4
8	«Шашки»	4
9	«Собери квадрат»	2
10	«Пазлы»	5
11	«Репка»	1

3.Наглядные пособия.

№	Наименование	Кол-во
1	Учебно-наглядное пособие «Дошкольникам об искусстве»	1
2	Учебно-наглядное пособие «Детям о народном искусстве»	1
3	Наглядно-дидактическое пособие «Весна»	1
4	Деям о ПДД	1
5	Сделай сам	1
6	Безопасность в картинках	2 части
7	Натюрморт -альбом	2
8	Пейзажи	2
9	Материалы для родительского уголка	2 части

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

№ п/п	Название	Автор	Издательство	Год издания	Кол-во экзем-пляров
1	«200 любимых маленьких сказок»	Хрестоматия	«АСТ»	2010	1
2	«Стихи для детей»	Хрестоматия			1

НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ.

№	Наименование	Кол-во
1	«Магнитная математика»	2
2	«Алфавит»	1
3	«Цифры»	1

НАЛИЧИЕ СТЕНДОВ

название	количество
Меню	1
Демонстрационная система для родителей	1
Информация для родителей	1

Режим дня

Режимные моменты	Время
Приём детей, осмотр, измерение температуры, игры.	7 .00 -8.00
Утренняя гимнастика	Понедельник	8.09-8.21 (м.з.)
	Вторник	8.16-8.28(м.з)
	Среда	8.09-8.19 (м.к)
	Четверг	8.16-8.28 (м.к.)
	Пятница	8.17 – 8.29 (с.з.)
Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.20 – 8.50
Игры, подготовка к занятиям, дыхательная гимнастика.	8.50 – 9.00
Организация образовательной деятельности (по подгруппам)	Понедельник	9.00-9.20
	Вторник	9.40 – 10.30
	Среда	9.00-9.50
	Четверг	10.50-11.40
	Пятница	9.20-11.50
Второй завтрак (сок, фрукты)	10.00 – 10.20
Подготовка и выход на прогулку. Прогулка.	Понедельник	11.00-12.15
	Вторник	11.10-12.15
	Среда	10.30-12.15
	Четверг	11.00-12.15
	Пятница	бассейн
Возвращение с прогулки.	12.20 – 12.25
Подготовка к обеду. Обед.	12.25 – 13.15
Подготовка к дневному сну. Полоскание полости рта, закаливающие мероприятия. Сон.	13.15 – 15.00
Постепенный подъём, воздушные процедуры, ходьба по массажным дорожкам, закаливающие мероприятия, игры.	15.00 – 15.20
Подготовка к полднику. Полдник.	15.20 – 15.40
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)	Понедельник	16.20-16.45
	Вторник	15.50-16.10
	Среда	16.00-16.20
Познавательно – игровая деятельность.	15.40-17.15
Подготовка к ужину. Ужин.	17.15 – 17.40
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры, индивидуальная работа. Уход детей домой.	Понедельник	17.35 – 18.45
	Вторник	17.35 – 18.45
	Среда	17.35 – 18.45
	Четверг	18.00 - 18.45
	Пятница	17.35 – 18.45

Понедельник

Познавате

ЗФК(з)

9.00 – 9.30

10.15 – 10.45

ИЗО

1 подгруппа

15.40 16.10

2 подгруппа

16.20-16.50

Вторник

Развитие речи

Музыкальное

ЗФК(в)

1 подгруппа

9.00 – 9.30

2 подгруппа

9.40-10.10

10.30-11.00

11.30-12.00

Ознакомление с художественной литературой

16.00-16.30

Среда

Плавание

Математика

1 подгруппа

7.30-8.00

2 подгруппа

8.50-9.20

1 подгруппа

9.00-9.30

2 подгруппа

9.40-10.10

ИЗО

1 подгруппа

15.40-16.10

2 подгруппа

16.20-16.50

Четверг

Математика

Музыкальное

ЗФК (з)

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

Пятница

Подготовка к обучению грамоте

Плавание

1 подгруппа

9.00 – 9.30

2 подгруппа

9.40-10.10

1 подгруппа

10.20-10.50

2 подгруппа

11.00-11.30

Итого

15/7ч. 30мин.

Расписание образовательной деятельности

Модель недели

Дни недели	События жизни группы
Понедельник
1-я половина дня	Традиция «Утро радостных встреч» «Дружный кружочек»,
2-я половина дня	Традиции «Круг хороших воспоминаний»
Вторник
1-я половина дня	Традиция «Дружный кружочек»,
2-я половина дня	Традиции «Встреча с интересными людьми» (1 раз в месяц), «Круг хороших воспоминаний»
Среда
1-я половина дня	Традиция «Дружный кружочек»,
2-я половина дня	Традиции «Сладкий вечер», «Круг хороших воспоминаний»
Четверг
1-я половина дня	Традиция «Дружный кружочек»,
2-я половина дня	Культурный досуг (1 раз в квартал), традиция «Круг хороших воспоминаний»
Пятница
1-я половина дня	Традиция «Дружный кружочек»,
2-я половина дня	Физкультурный досуг «День здоровья» (1 раз в квартал), традиция «Круг хороших воспоминаний»

Недельная циклограмма реализации образовательных областей в процессе деятельности групп общеразвивающей направленности для детей 7-года жизни.

Время	Режимный момент	Образовательная область	Содержание деятельности
Понедельник
7.00-8.00	Прием детей	Социально-коммуникативное развитие	Индивидуальные приветствия педагога и детей, обще групповая традиция «Приветствие».
7.00-7.05		Социально-коммуникативное развитие	Труд в природном уголке.
7.05-7.10		Физическое развитие	Пальчиковая гимнастика
7.10-7.30		Познавательное развитие	Инд-ная работа по познавательному Д/И
7.30-8.00	Прием детей на улице.	Физическое развитие	Пребывание на свежем воздухе в соответствии с региональными сезонными рекомендациями медиков.
7.30-7.45			Подвижные игры.
7.45-8.00			Самостоятельная двигательная активность на прогулке.
8.00- 8.05	Возвращение с прогулки.	Физическое развитие	Культурно-гигиенические навыки после прогулки.
8.05-8.15		Социально-коммуникативное развитие	Утро радостных встреч
8.15-8.25		Физическое развитие	Утренняя гимнастика.
8.25-8.35		Художественно-эстетическое развитие	Д/и на развитие творческого воображения.
8.35-8.55	Подготовка к завтраку. Завтрак.	Физическое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук, полоскание рта после еды
8.35-8.55	Подготовка к завтраку. Завтрак.	Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом
8.55-9.00		Социально-коммуникативное развитие	Игры. Подготовка к занятию.
9.00-9.30	Жизнедеятельность сообщества в группе	Познавательное развитие	ОД №1 Познавательное
9.30-9.35		Социально – коммуникативное развитие	Организация работы по ПДД
9.35-9.45		Физическое развитие	Подвижные игры между занятиями .
9.45-10.00		Речевое развитие	Чтение художественной литературы
10.00-10.15	Второй завтрак.	Физическое развитие	Культурно –гигиенические навыки: мытье рук
10.15-10.45		Физическое развитие	ОД-№2 ЗФК(з)
10.45-10.55		Речевое развитие	Дидактические игры
10.55-11.00		Социально-коммуникативное развитие	Традиция «Дружный кружочек»
11.00-12.15	Дневная прогулка.	Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие	Пребывание на свежем воздухе в соответствии с региональными сезонными рекомендациями медиков.
11.00-11.10			Наблюдения.
11.10-11.25			Индивидуальная работа по развитию движения
11.25-11.30			Наблюдение
11.30-11.40			Труд на прогулке
11.40-12.00			Самостоятельная двигательная активность.
12.00-12.15			Эксперименты-опыты.
12.15-12.20	Возвращение с прогулки	Физическое развитие	Культурно- гигиенические навыки.
12.20-12.50	Подготовка к обеду. Обед.	Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
12.50-15.00	Подготовка к дневному сну. Сон.
15.00-15.20	Постепенный подъём.	Физическое развитие	Гимнастика в постели. Закаливающие процедуры. Навыки одевания, приведение внешнего вида в порядок. Самостоятельная игра.
15.00-15.20	Постепенный подъём.	Социально-коммуникативное развитие
15.20-15.40	Подготовка к полднику. Полдник.	Физическое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук.
		Социально-коммуникативное развитие	Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
		Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом.
15.40-16.10 16.10-16.20		Художественно- эстетическое развитие	ОД№2- ИЗО 1подгруппа
15.40-16.10 16.10-16.20			Пальчиковые игры, физминутка
16.20-16.50			ОД№2- ИЗО 2 подгруппа
16.50-16.55	Жизнедеятельность сообщества в группе.	Социально-коммуникативное развитие	Традиция «Круг хороших воспоминаний»
16.55-17.10	Жизнедеятельность сообщества в группе.	Познавательное развитие	Игры на развитие логического мышления
17.10-17.35	Подготовка к ужину. Ужин.	Физическое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук, полоскание рта после еды
17.10-17.35	Подготовка к ужину. Ужин.	Физическое развитие	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом
17.35-19.00	Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой	Физическое развитие	Пребывание на свежем воздухе в соответствии с региональными сезонными рекомендациями медиков
17.35-17.55		Познавательное развитие	Индивидуальная работа
17.55-18.05		Физическое развитие	Индивидуальная работа по ЗФК П/И
18.05-19.00		Социально-коммуникативное развитие	Театрально- игровая деятельность
Вторник.
7.00-8.00 7.00-7.05	Приём детей	Социально-коммуникативное развитие	Хозяйственно-бытовой труд
7.05-7.10		Социально-коммуникативное развитие	Индивидуальная беседа
7.10-7.20		Познавательное развитие	Индивидуальная беседа с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим проблемам дидактические игры
7.20-8.00	Приём детей на улице	Физическое развитие	Пребывание на свежем воздухе в соответствии с региональными сезонными рекомендациями медиков.
7.20-7.30			Подвижные игры.
7.30-7.40			Наблюдение
7.40-7.45			Труд
7.45-8.00			Самостоятельная двигательная активность на прогулке.
8.00-8.02	Возвращение с прогулки	Физическое развитие	культурно-гигиенические навыки после прогулки
8.02-8.12	Возвращение с прогулки	Речевое развитие	Рассказ и пересказ знакомых сказок
8.12-8.22		Физическое развитие	Утренняя гимнастика
8.25-8.50	Подготовка к завтраку. Завтрак.	Социально-коммуникативное развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук, полоскание рта после еды
8.25-8.50		Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом
8.50-8.57			Игры , подготовка к занятию
8.57-9.00		Физическое развитие	Дыхательная гимнастика
9.00-9.30	Жизнедеятельность сообщества в группе	Речевое развитие	ОД №1 Развитие речи Подгруппа 1
3мин		Физическое развитие	Физкультминутка во время занятий
9.30-9.40		Социально-коммуникативное развитие	Традиция «Дружный кружочек»
9.40-10.10		Речевое развитие	ОД № 1Развитие речи Подгруппа 2
10.10-10.20	Второй завтрак	Физическое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук
10.20 – 10.30		Социально-коммуникативное развитие	Организация работы по ПБ
10.30- 11.00		Художественно – эстетическое развитие	ОД № 2Музыкальное
11.00-11.10		Познавательное развитие	Организация работы по формированию первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа.
11.10-12.15 11.30-12.00	Подготовка к прогулке. Дневная прогулка	Физическое развитие	Пребывание на свежем воздухе в соответствии с региональными сезонными рекомендациями медиков
			Наблюдения.
			Индивидуальная работа по развитию движения
			Труд на прогулке
			ОД № 3 ЗФК (В)
12.00-12.15			Самостоятельная двигательная активность.
12.15-12.20	Возвращение с прогулки	Социально-коммуникативное развитие	Самообслуживание: навыки одевания и раздевания
12.15-12.20	Возвращение с прогулки	Физическое развитие	Культурно- гигиенические навыки: мытье рук
12.20-12.30		Речевое развитие	Артикуляционная гимнастика
12.30-12.50	Подготовка к обеду. Обед	Физическое развитие	Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
12.30-12.50	Подготовка к обеду. Обед	Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
12.50-15.00	Подготовка ко сну. Дневной сон.	Физическое развитие	Отдых
15.00-15.20	Постепенный Подъём	Физическое развитие	Гимнастика в постели. Закаливающие процедуры.
15.00-15.20	Постепенный Подъём	Социально-коммуникативное развитие	Навыки одевания, приведение внешнего вида в порядок.
15.20-15.40	Подготовка к полднику. Полдник	Физическое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук
		Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом
15.40-15.55		Художественно-эстетическое развитие	Самостоятельная художественная деятельность
15.55-16.00		Социально-коммуникативное развитие	Традиция «Круг хороших воспоминаний»
16.00-16.30		Речевое развитие	ОД №4 Ознакомление художественной литературы. (рассказы)
16.30-17.00		Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевая игра
17.00-17.15		Социально-коммуникативное развитие	Традиция «Встреча с интересными людьми»
17.15-17.45	Подготовка к ужину. Ужин	Физическое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук, полоскание рта после еды
17.45-19.00	Прогулка. Уход домой	Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом
17.45-19.00	Прогулка. Уход домой	Физическое развитие	Пребывание на свежем воздухе в соответствии с региональными сезонными рекомендациями медиков.
17.45-17.55		Речевое развитие	Индивидуальная работа
17.55-19.00		Познавательное развитие	Настольно-печатные игры, дидактические игры
Среда.
7.00-8.00	Приём детей	Социально-коммуникативное развитие	Труд в уголке природы
7.00-7.05		Социально-коммуникативное развитие	Труд в уголке природы
7.05-7.10		Социально-коммуникативное развитие	Индивидуальная беседа
7.10-7.20		Познавательное развитие	Индивидуальная работа с детьми
7.20-7.30		Физическое развитие	Возвращение с прогулки, культурно-гигиенические навыки после прогулки.
7.30-8.00		Физическое развитие	ОД №1 1 подгруппа
8.00-8.05		Физическое развитие	Пальчиковая гимнастика
8.05-8.15		Социально-коммуникативное развитие	Дидактические игры
		Социально-коммуникативное развитие	Дидактические игры
8.15-8.25		Физическое развитие	Утренняя гимнастика
8.25-8.50	Подготовка к завтраку. Завтрак.	Социально-коммуникативное развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук, полоскание рта после еды Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом
8.50-9.20		Физическое развитие	ОД№1 2 подгруппа
8.55-8.57			Игры, подготовка к занятию
8.57-9.00		Физическое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук, полоскание рта после еды Игры, подготовка к занятию
9.00-9.30		Познавательное развитие	ОД № 1 Математика Подгруппа 1
9.30-9.40		Социально-коммуникативное	Традиция «Дружный кружочек»
9.40-10.10		Познавательное развитие	Математика ОД № 2 Подгруппа 2
3мин		Физическое развитие	Физкультминутка во время занятий
10.10-10.15	Второй завтрак.	Физическое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук.
10.15-10.30		Художественно – эстетическое развитие	Музыкальная деятельность
10.30-10.40	Жизнедеятельность сообщества в группе	Физическое развитие	Подвижные игры
10.40-10.50	Жизнедеятельность сообщества в группе	Социально – коммуникативное развитие	Дидактические игры
10.50-11.00		Физическое развитие	Индивидуальная работа по развитию движений
11.00-11.30		Социально – коммуникативное развитие	Приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
11.30-11.55		Физическое развитие	Самостоятельная двигательная активность
11.55-12.15		Познавательное развитие	Эксперимент и опыты
12.15-12.50	Подготовка к обеду. Обед	Физическое развитие	Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
12.15-12.50	Подготовка к обеду. Обед	Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
12.50-15.00	Подготовка ко сну. Дневной сон	Физическое развитие	Отдых
15.00-15.10	Подъём	Физическое развитие	Гимнастика в постели. Закаливающие процедуры
		Социально-коммуникативное развитие	Навыки одевания, приведение внешнего вида в порядок
		Социально-коммуникативное развитие	Самостоятельная игра
15.10-15.15	Подготовка к полднику. Полдник	Социально-коммуникативное развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук
15.10-15.15	Подготовка к полднику. Полдник	Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом Традиция «Сладкий вечер»
15.15-15.40		Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевая игра
15.40-16.10		Художественно – эстетическое развитие	ОД №3 ИЗО 1 подгруппа
16.10-16.20		Физическое развитие	Пальчиковая гимнастика
16.20-16.50		Художественно – эстетическое развитие	ОД №3ИЗО 2 подгруппа
16.50-17.00		Познавательное развитие	Дидактические игры по математике
17.00-17.10 17.10-17.20		Социально-коммуникативное развитие	Традиция «Круг хороших воспоминаний»
17.00-17.10 17.10-17.20		Речевое развитие	Заучивание стихотворений
17.20-17.35	Подготовка к ужину. Ужин	Физическое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук, полоскание рта после еды
17.20-17.35	Подготовка к ужину. Ужин	Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом
17.35-17.45		Художественно-эстетическое развитие	Индивидуальная работа по лепке
17.45-18.00	Прогулка. Уход домой	Познавательное развитие	Индивидуальная работа по математике
18.00-18.25		Физическое развитие	Пребывание на свежем воздухе в соответствии с региональными сезонными рекомендациями медиков
18.25- 19.00		Речевое развитие	Прощание с педагогом и детьми. Взаимодействие с родителями.
Четверг.
7.00-8.00 7.00-7.05	Приём детей	Социально-коммуникативное развитие	Хозяйственно-бытовой труд
7.05-7.10		Социально-коммуникативное развитие	Индивидуальная беседа
7.10-7.20		Познавательное развитие	Индивидуальная работа
7.20-8.00	Приём детей на улице	Физическое развитие	Пребывание на свежем воздухе в соответствии с региональными сезонными рекомендациями медиков.
7.30-7.45			Подвижные игры.
7.45-7.55		Познавательное развитие	Наблюдение
7.55-8.00		Социально-коммуникативное развитие	Труд
7.55-8.00	Возвращение с прогулки	Социально-коммуникативное развитие	Труд
8.00-8.17		Социально-коммуникативное развитие	Самообслуживание: навыки одевания и раздевания
8.00-8.17		Физическое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук, полоскание рта после еды
8.17-8.30		Физическое развитие	Утренняя гимнастика
8.30-8.50	Подготовка к завтраку. Завтрак	Физическое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук, полоскание рта после еды
		Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом
			Игры, подготовка к занятию
8.50-9.00	Жизнедеятельность сообщества в группе	Речевое развитие	Настольно-печатные игры
8.50-9.00		Физическое развитие	Дыхательная гимнастика
9.00-9.30		Познавательное развитие	ОД №1 Математика
9.30-9.40		Физическое развитие	Подвижные игры между занятием
9.40-10.10		Художественно-эстетическое развитие	ОД №2 Музыкальное
10.10-10.20	Второй завтрак	Физическое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук
10.20-10.50		Физическое развитие	ОД № 3 ЗФК
10.50-11.00		Социально-коммуникативное развитие	Рассматривание иллюстраций
11.00-12.15 11.00-11.10 11.10-11.40 11.40-11.45 11.45-11.55 11.55-12.00	Подготовка к прогулке .Дневная прогулка	Физическое развитие	Пребывание на свежем воздухе в соответствии с региональными сезонными рекомендациями медиков.
		Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевая игра
		Социально-коммуникативное развитие	Труд
		Познавательное развитие	Наблюдения
		Физическое развитие	Самостоятельная двигательная активность
12.00-12.15		Социально-коммуникативное развитие	Беседа
12.15-12.50	Подготовка к обеду. Обед.	Физическое развитие	Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
12.15-12.50	Подготовка к обеду. Обед.	Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
12.50-15.00	Подготовка ко сну. Дневной сон	Физическое развитие	Отдых
15.00-15.15	Постепенный Подъём	Физическое развитие	Гимнастика в постели. Закаливающие процедуры. Навыки одевания, приведение внешнего вида в порядок. Самостоятельная игра.
		Социально-коммуникативное развитие
		Социально-коммуникативное развитие
15.15-15.30	Подготовка к полднику. Полдник	Физическое развитие Социально-коммуникативное развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук
15.15-15.30	Подготовка к полднику. Полдник	Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом
15.30-16.00	Жизнедеятельность сообщества в группе	Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевая игра
16.00-16.10		Социально-коммуникативное развитие	Организация по ОБЖ
16.10-16.20		Социально-коммуникативное развитие	Традиции «Круг хороших воспоминаний»
16.20-16.35		Художественно – эстетическое развитие	Самостоятельная художественная деятельность
16.35-16.45		Речевое развитие	Дидактические игры по обуч. грамоте
16.45-17.00		Речевое развитие	Чтение художественной литературы
17.00-17.35	Подготовка к ужину. Ужин	Физическое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук, полоскание рта после еды
17.00-17.35	Подготовка к ужину. Ужин	Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом
17.35-19.00	Прогулка. Уход домой	Физическое развитие	Пребывание на свежем воздухе в соответствии с региональными сезонными рекомендациями медиков
17.35-17.45		Физическое развитие	Индивидуальная работа
18.45-19.00		Познавательное развитие	Игры на развитие логического мышления
Пятница.
7.00-8.00 7.00-7.05	Приём детей	Социально-коммуникативное развитие	Труд в уголке природы
7.05-7.10		Социально-коммуникативное развитие	Индивидуальная беседа
7.10-7.20		Речевое развитие	Индивидуальная работа с детьми
7.20-8.00	Приём детей на улице	Физическое развитие	Пребывание на свежем воздухе в соответствии с региональными сезонными рекомендациями медиков
7.20-7.30		Познавательное развитие	Наблюдение
7.30-7.35		Социально-коммуникативное развитие	Труд
7.35-7.55		Физическое развитие	Самостоятельная двигательная активность
7.55-8.05	Возвращение с прогулки	Социально-коммуникативное развитие	Самообслуживание: навыки одевания и раздевания
8.05-8.17	Возвращение с прогулки	Познавательное	Строительно – конструктивные игры
8.17-8.27		Физическое развитие	Утренняя гимнастика
8.27-8.50	Подготовка к завтраку. Завтрак.	Физическое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук, полоскание рта после еды
8.27-8.50		Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом
8.50-8.57			Игры, подготовка к занятию
8.57-9.00		Физическое развитие	Дыхательная гимнастика
9.00-9.30		Речевое развитие	ОД №1 Подготовка к обучению грамоте 1 подгруппа
9.30-9.40		Физическое развитие	Подвижные игры на внимание
9.40-10.10		Речевое развитие	ОД №1 Подготовка к обучению грамоте 2 подгруппа
10.10-10.20	Второй завтрак	Физическое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук
10.20-10.50		Физическое развитие	ОД № 2 1 подгруппа
10.30-10.55		Художественно-эстетическое развитие	Индивидуальная работа по музыке
10.55-11.00		Физическое развитие	Организация работы по ЗОЖ
11.00-11.30		Физическое развитие	ОД№ 2 2 подгруппа
11.30-11.40	Жизнедеятельность сообщества в группе	Социально-коммуникативное развитие	Традиция «Дружный кружочек»
11.40-12.10		Познавательное развитие	Дидактические игры
11.40-12.10		Физическое развитие	Пальчиковая гимнастика П/И
12.10-12.50	Подготовка к обеду Обед	Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания : пользование столовыми приборами, культура поведения за столом
12.10-12.50	Подготовка к обеду Обед	Физическое развитие	Культурно- гигиенические навыки: полоскание рта после еды
12.50-15.00	Подготовка ко сну. Дневной сон.	Физическое развитие	Отдых
15.00-15.15	Постепенный подъём	Физическое развитие	Гимнастика в постели. Закаливающие процедуры.
		Социально-коммуникативное развитие	Навыки одевания, приведение внешнего вида в порядок.
		Социально-коммуникативное развитие	Самостоятельная игра.
15.15-15.30	Подготовка к полднику. Полдник	Физическое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук
15.15-15.30		Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом
15.30-16.00		Самостоятельные игры	Сюжетно-ролевые игры
16.00-16.25	Жизнедеятельность сообщества в группе	Речевое развитие	Чтение художественной литературы. (рассказы)
16.25-16.40		Социально-коммуникативное развитие	Игры- драматизации .Театр
16.40-16.50		Социально-коммуникативное развитие	Настольно-печатные игры
16.50-17.05 17.05-17.20		Художественно-эстетическое развитие	Конструирование
16.50-17.05 17.05-17.20		Социально-коммуникативное развитие	Традиция «Круг хороших воспоминаний»
17.20-17.35	Подготовка к ужину. Ужин	Физическое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытье рук, полоскание рта после еды
17.20-17.35	Подготовка к ужину. Ужин	Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом
17.35-19.00	Прогулка. Уход домой	Социально-коммуникативное развитие	Навыки самообслуживания: пользование приборами, культура поведения за столом
17.35-19.00	Прогулка. Уход домой	Физическое развитие	Пребывание на свежем воздухе в соответствии с региональными сезонными рекомендациями медиков
17. 35- 17.45		Речевое развитие	Индивидуальная работа по обучению грамоте
18.45-19.00		Художественно – эстетическое развитие	Дидактические игры

3.4 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Одним из условий успешного воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста является правильная организация и оборудование педагогического процесса, создание рациональной и оптимальной предметно-развивающей среды в группе.

Воспитатель должен знать, какой материал можно использовать для проведения того или иного занятия, какие игрушки, книги предложить детям данного возраста, что можно давать дошколятам для занятий самостоятельной деятельности, как оборудовать помещение и игровые уголки, чтобы они были полуфункциональны, удобны, доступны, и безопасные.

Четкое планирование организации предметно- развивающей среды должно служить для педагогов дошкольных учреждений одним из

основных компонентов всей комплексной системы воспитания и обучения ребенка в условиях ДОУ.

Направленность		Содержание	Условие
Функциональное помещение	Раздел программы	Содержание	Условие
1	2	3	4
Зона познавательной деятельности	Ознакомление с окружающим миром	Оборудование: - глобус (географическая карта мира) - телевизор - часы (настенные) - календари (отрывные, настенные и тд.) - телескоп - коллекция минералов - «полочка умных книг» (книги, картинки, иллюстрации) - подбор книг и открыток - игры и игрушки знакомящие с историей, культурой, трудом, бытом разных народов, с техническими достижениями человечества - образцы предметов народного быта - образцы национальных костюмов, куклы в национальных костюмах - художественная литература ( сказки, былины, рассказы, сказки народов мира - настольно – печатные и дидактические игры, знакомящие с правилами дорожного движения - фотографии детей и их семей - место уединения -предметы взрослого обихода Наглядные и дидактические пособия: - картинки с изображением отдельных букв из алфавитов разных языков - денежные знаки: монеты разных стран (можно показать коллекцию монет) - дорожные знаки («Пешеходный переход», «Подземный и надземный переход»). - математические знаки (+; --; цифры) - знаки воинских различий (современные и образца прошлого века) - картинки с изображением флагов разных стран - картинки с изображением гербов разных городов - картинки с изображением алфавитов - картинки с изображением азбуки Морзе - нотная азбука - семафорная азбука - изображение календарей в разные исторические эпохи, различные виды часов - наглядные пособия, иллюстрированный материал для развития экологической культуры - уголок озеленения - изображение различных животных - аквариум - кубики с нарисованными буквами - настенная магнитная азбука - буквенный фриз, сделанный детьми в течении года	Находится на «полочке умных книг». Обеспечивают поставленные на занятии задачи в процессе их использования. Расположен в отдельном помещении. Располагается отдельно от художественной литературы. Максимальная высота размещения материала – 90см. + вытянутая рука. Свободный доступ для детей в любое время. Расположены около света, размещение по соседству с зоной средней двигательной активности. Красочные иллюстративные издания с малым объемом текста, подобраны с учетом возрастных возможностей детей. Находятся в любой комнате, отвечают требованиям безопасности. Изображения не должны быть слишком мелкими Не слишком мелкие, желательно в цветном варианте. Азбуки размещены на видном месте, всегда доступны детям. Предполагают постепенное знакомство детей с различными изображениями, отвечают требованиям мобильной работы с ними, когда необходимо постоянная смена того или иного предлагаемого материала. На подоконниках могут быть расставлены разные растения хорошо ухоженные. Укрепляется на стене, в относительно тихой и уединенной зоне для интеллектуальных занятий.
Зона познавательной деятельности	Математика	Оборудование: -измерительные приборы и инструменты (сантиметр, линейка на каждого ребенка); - циркуль; - весы, безмен; - весы песочные и стрелочные; - мерные стаканчики; - термометры для измерения температуры воздуха, воды, тела; Наглядные дидактические материалы: - диапроектор; - набор учебных диафильмов; - картинные мозаики; - альбомы комиксов; - подборка «плутовских сказок», в которых один из героев одерживает верх над другим за счет «хитрости», бытовой смекалки и логики; -цифровой ряд до 20; - математические часы	Находятся в любой комнате , отвечают требованиям безопасности. Расположены в доступном месте для детей. Закреплены над учебной доской.
Зона настольных игр		- «Посчитай и ответь» - «Математическое лото» - «Собери урожай» - «Учись считать» -«Веселый счет»	Самое оптимальное освещение. Удобный и свободный подход.
Зона познавательной деятельности	Приобщение к художественной литературе	Оборудование: - книжная полка; - листы бумаги, карандаши; - настольная лампа; - 7-8 книг + 1-2 новых	Расположены в доступном месте для детей, размещены по соседству с зоной театральной деятельности, около света
Зона театрально- художественной деятельности	Театральная деятельность	Оборудование: - зеркала различной формы, величины и кривизны; - разнообразные виды театров (бибабо, теневой, настольный и пр.); - оснащение для разыгрывание сценок и спектаклей (наборы кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, маски, театральные атрибуты); - атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых, режиссерских игр, игр драматизаций, а так же материал для их изготовления;	Расположены в доступном для детей месте
Музыкально -эстетическая зона (актовый зал)	Музыкальное воспитание	Дидактические материалы: - музыкально-дидактические игры и пособия (открытки, альбомы, слайды и др.); - детские музыкальные инструменты (бубны, металлофоны и др.); - музыкальные игрушки	В доступном месте (игровой шкаф)
Художественная зона	Изобразительная деятельность, ручной труд	Оборудование: - «полочка красоты»; - доска творчества (рисовальная) - 2-3 мольберта или пюпитр; - навесные настенные планшеты; - валики с рулонами бумаги; - 4-5 стаканов с поворотным кругом (для индивидуальной работы) Изобразительные материалы: - гуашь, акварельные краски; - цветные карандаши; - цветные восковые мелки, сангина; - пастель, цветная тушь; - шариковые ручки, фломастеры, штампики, тычки; - мелкие предметы для нанесения узора путем вдавливания (части от шариковых ручек); - пластилин, специальная мастика; - репродукции произведений живописи; Материалы для рукоделия: - схемы (для работы с бумагой); - рисунки с вариантами оформления разных видов изделий из ткани – узоры для вышивания, шитья и т.п.; - индивидуальные карты с изображением последовательности операций при изготовлении какой-либо поделки; - чертежи; - бумага разных видов; - текстильные материалы (веревки, шнуры, ленточки, тесьма, ткань разной плотности и толщины); - поролон, вата, разные нитки; - природный материал; - дополнительные материалы (пробки, палочки, бусины, пуговицы, катушки); - клей (Лучше ПВА) Инструменты : - ножницы, крючок; - игла, кисть, линейка, циркуль; - образцы разных поделок	Расположено в хорошо освещенном месте. Безопасно закреплена на стене на уровне глаз ребенка Висит в доступном месте. Должны быть складными Хранятся в доступном месте Хранятся в удобном и безопасном месте. Демонстрируется в удобном для детей месте, эстетически оформленном, комфортном для созерцания и получения художественного наслаждения, ярких впечатлений Реализация возможности свободного и доступного детям использования материалов
Конструктивно-игровая зона	Конструирование	Оборудование и материалы: - строительные материалы; - наборы деталей разных размеров и форм; - конструкторы; - плоскостные мозаики; - бочонки лото, палочки; - спичечные коробки; - коробки разных размеров; -наборы для моделирования; - наличие образцов различных конструкций; - картинки и схемы с расчлененными и нерасчлененными образцами; - бумага разных видов; - библиотечка для игр (набор книжек на темы игр)	Реализация возможности свободного и доступного использования этих материалов детьми; обеспечение санитарно-гигиенических требований (чтобы не было сквозняка). При размещении игрового оборудования в интерьере помещений необходимо сохранять возможность для двигательной активности детей
	Обучение чтению	- головоломки; - мозаики; - мелкий конструктор; - буквенное лото; - игра «Чудесный мешочек»; - лото для детей, начинающих читать; - буквенный конструктор и т.д.	Удобный и свободный подход, доступное использование
Спортивная зона	Физическая культура	- шведская стенка с матом - скакалки; - ракетки и шарики для настольного тенниса; - обручи, возможен канат	Спортивный инвентарь соответствует нормативным актам по ТБ и ОТ. Реализация возможности доступного и безопасного использования детьми для их интенсивной двигательной активности

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни).

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни),разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образ...

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного возраста (четвертого года жизни) Копия.

Разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство»Под ред. / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др....

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни), разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» Под ред. / Т.И. Бабаева, А.Г. Гого

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни),разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного обра...

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (седьмого года жизни) на 2016 - 2017 учебный год

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (седьмого года жизни),разработана в соответствии с ФГОС ДО и на основе примерной основной об...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 7 года
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни).

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного возраста (четвертого года жизни) Копия.

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (седьмого года жизни) на 2016 - 2017 учебный год

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 7 года

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 4 года жизни.

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей младшего возраста (3-4 года)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 7 годарабочая программа (подготовительная группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни).

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного возраста (четвертого года жизни) Копия.

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (седьмого года жизни) на 2016 - 2017 учебный год

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 7 года

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 4 года жизни.

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей младшего возраста (3-4 года)

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 7 года
рабочая программа (подготовительная группа) на тему