Педагогические чтения
материал на тему

Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с признаками одаренности в МБДОУ детский сад комбинированного вида  №1 «Светлячок».

Стародубцева Галина Викторовна, педагог-психолог МБДОУ детский сад комбинированного вида №1 «Светлячок»

2016 г.

        «Таланты создавать нельзя, но можно создавать почву,  на которой будут расти и процветать таланты».   (Генрих Нейгауз)

Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Интерес к ней в настоящее время очень высок. Это объясняется общественными потребностями и, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности.

ФГОС дошкольного образования одной из главных задач дошкольного образования  определяет задачу сохранения и поддержки индивидуальности ребенка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношения с людьми, миром и самим собой, а так же развитие эстетических качеств дошкольников.

Работа с одаренными дошкольниками выступает с позиции реализации ФГОС ДО как одно из направлений индивидуализации дошкольного образования, подразумевающее  выстраивание разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности, создание среды для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления его потенциала.

Исследователями установлено, что наиболее благоприятный период для развития способностей дошкольное детство.

На современном этапе отправной точкой отсчёта, от которой берут начало прикладные исследования и педагогическая практика в нашей стране, является «Рабочая концепция одарённости» под редакцией Д.Б.Богоявленской и В.Д. Шадрикова.

По определению авторов концепции: «Одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда  с выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности».

Мы считаем, что очень важно, чтобы каждый ребенок нашел свое место в этой среде, был значим и успешен в том или ином виде деятельности, мог развиваться в соответствии со своими реальными возможностями и потребностями, поэтому особое внимание должно уделяться не только оптимизации образовательной среды через совершенствование образовательного процесса, но и обеспечению психологического здоровья детей.

Это возможно лишь при условии создания целостной системы психолого-педагогического сопровождения в образовательном учреждении по развитию детской одаренности.

Работа с одаренными детьми в нашем детском саду реализовывается в рамках образовательной программы ДОУ (работа психолога – составная часть этой программы).

В своей работе мы определяем психолого-педагогическое сопровождение как систему профессиональной деятельности, направленную на создание социально-психологических условий для успешного воспитания, обучения и развития ребенка на каждом возрастном этапе.

        Цель психолого-педагогического сопровождения в нашем ДОУ:

        Создать психолого – педагогические условия для полноценного развития и воспитания личности ребенка в рамках его возрастных и индивидуальных возможностей.

Задачи психолого – педагогического сопровождения:

        Охрана и укрепление психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

        Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

        Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи.

        Повышение компетентности родителей и педагогов в  вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Основными этапами работы по психолого-педагогическому сопровождению одаренного ребенка в ДОУ являются:

Первый этап - психодиагностическое сопровождение:

Психологическая диагностика  представляет собой прохождение двух модулей:

1 – й модуль - Работа с детьми

На этом этапе психолог, специалисты ДОУ проводят диагностику по выявлению одарённости и эмоционального состояния ребенка. При диагностике одарённости мы исходим из представления большинства исследователей  (Дж. Рензулли) о том, что ребёнок, продемонстрировавший высокий уровень способностей хотя бы по одному из следующих параметров: уровень интеллекта, познавательной мотивации и креативности, заслуживает того, чтобы его квалифицировали как одарённого.

Для определения уровня развития способностей у детей используем следующие методики:

Методики диагностики универсальных способностей для детей

Методика «Дерево желаний» (В.С.Юркевич)  

Оценка психомоторной одаренности

Диагностика музыкальных способностей детей  (Н.А Ветлугина, О.П. Радынова)

Тест « Дорисуй фигуры» ( П.Торренса)

Методика диагностики тревожности  (М. Дорки, Р. Тэммел)

Методика «Два домика» (Т. Марцинковская)

Методика «Лесенка» (В. Щур и С. Якобсон)

На основе результатов комплексной диагностики можно сделать вывод о наличии одарённости у детей.

В ДОУ организуется и проходит психолого-педагогический консилиум, на который приглашают всех педагогов работающих с детьми. Члены консилиума осуществляют обобщение всей информации о ребенке, определяют организацию сопровождения и условия для развития одаренного ребенка. На каждого ребенка заводится «Дневник сопровождения развития ребенка»,  где педагог - психолог собирает информацию о семье ребенка,  индивидуальные карты развития ребенка,  достижения ребенка.

2 – й модуль - Работа с педагогами и родителями

В исследовании компетенции родителей и педагогов используем практический материал:

Опросник экспертной оценки одаренности для дошкольников   (Лосева А.А.)

Экспрес–анкета «Одаренный ребенок»

Второй этап - психологическое сопровождение детей:

С целью создания условий для развития одаренного ребенка в ДОУ реализуем парциальные программы по разным направлениям: («Ладушки», «Цветные ладошки», «Дорогою добра») с использованием индивидуальных и групповых форм работы.

       Предлагаем детям участвовать в разнообразных конкурсах, фестивалях, олимпиадах, спартакиадах (районных, областных, всероссийских). Дети участвуют как индивидуально, так и  в составе команд, выступающих за детский сад.

        Осуществляем психологическую помощь детям, участвующим в таких ответственных, требующих моральных затрат с использованием релаксационных, двигательных упражнений для снятия мышечного напряжения, развития саморегуляции, формирование положительного настроя на участие. В систему психолого-педагогического сопровождения в доу включена    коррекционно-развивающая работа, которая проводится по программе «Приключения будущих первоклассников» (Куражева Н.Ю., Козлова И.А.)

Цель: формировать произвольность психических процессов, коммуникативные навыки сотрудничества в общении со сверстниками, адекватной самооценки

Занятия по данной программе строятся   с привлечением игровой мотивации, позволяющей осмысливать проблемные ситуации, создавать проблемные ситуации, используется соревновательная мотивация. Использование этих приемов работы способствует развитию способностей детей.

Третий этап - психологическое просвещение:

Работа включает в себя два модуля:

1 – й модуль - Работа с педагогами.

Цель: Повышение педагогического мастерства.

        Использовались следующие виды работы:

• выпуск  буклета «Одаренные дети – особое внимание!»;
• оформление тетради взаимодействия педагог-психолог-педагог «Снижение психоэмоционального напряжения у детей»;
• проведение семинара  «Роль педагога дошкольного образования в создании развивающей среды для одаренных детей»;
• проведение Недели психологии по теме: «Планета детства», с включением педагогического практикума «А мы такие разные», тренинга «В кругу друзей».

2 – й модуль - Работа с родителями.

Цель : Формирование психолого-педагогической грамотности родителей.

Использовались следующие формы работы :

• проведение консультации «Рекомендации родителям по работе с     одаренными детьми»;
• проведение родительского собрания по теме «Творческое развитие вашего ребенка»;
• оформление «Страничка педагога - психолога» по темам : «Правила общения с детьми» и  «Упражнения для релаксации»;
• проведение недели психологии по теме: «Планета детства» с включением  гостиной для родителей по теме: «Сказочный мир детства».

Четвертый этап – результат сопровождения одаренного ребенка:

Эффективность сопровождения одаренного ребенка возможна, если система сопровождения тщательно выстроена, строго индивидуализирована.

      Положительным результатом индивидуального психолого-педагогического сопровождения одаренного ребенка мы считаем следующие показатели:

• Дошкольники, прошедшие через цикл занятий программы «Приключения будущих первоклассников» выходят с положительной мотивацией к школе и у них стабилизируется психоэмоциональное состояние.

• Результативное  участие одаренного ребенка в конкурсах, фестивалях, олимпиадах.
• Педагоги ДОУ прошли обучение по ФГОС

                   Таким образом, выявление одаренных детей продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Необходимо направлять усилия на постепенный ,поэтапный поиск одаренных детей в процессе их воспитания или в процессе индивидуализированного образования. Создание условий, помогающих распознать одаренных детей и способствующих реализации их потенциальных возможностей является одной их приоритетных социальных задач современного общества, решение которых направлено на реализацию задач, поставленных ФГОС дошкольного образования.

            Педагогам нужно помнить, что поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить, развивать его способности - это особо важная задача обучения одаренного дошкольника.