Укрепление психологического здоровья дошкольников посредством проектной деятельности
проект (старшая группа) на тему

Укрепление психологического здоровья дошкольников посредством проектной деятельности

ФГОС ДО рассматривает укрепление психологического здоровья детей как одну из центральных задач работы детского сада. Под психологическим здоровьем, в общем, понимается умение человека адаптироваться в различных социальных условиях. Психологические здоровье ребенка -  это особый запас прочности психики, устойчивая адаптация к среде, наличие резерва сил для преодоления стрессовых ситуаций и активное творческое отношение к действительности.

На формирование и состояние психологического здоровья детей влияют объективные и субъективные причины. К объективным относят психотравмирующие факторы, с которыми ребёнок сталкивается в семье и детском саду.  Психотравмирующие факторы в семье – это, прежде всего, повышенная тревожность, эмоциональная холодность в отношениях с ребёнком, семейные конфликты, гиперопека. В детском саду основными психотравмирующими факторами является неэффективное взаимодействие воспитателя и конфликтные отношения со сверстниками. К субъективным факторам, оказывающим влияние на состояние психологического здоровья, относят личностные особенности (самооценка, темперамент, характер).

Одной из основных задач детского сада, и в частности психологической службы, в области сохранения и укрепления психологического здоровья детей является создание благоприятных для развития детей условий в едином образовательном пространстве «семья - детский сад». Причем родители, в соответствии со стандартом дошкольного образования, должны стать активными участниками образовательного процесса. Это позволяет создать единую образовательную среду и социальную ситуацию развития, необходимые ребенку, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

        Использование метода проектов в ДОУ с интеграцией в различных образовательных областях является не только универсальным средством обеспечения активного сотворчества детей и взрослых, но и позволяет изменить стиль взаимодействия с семьёй и таким образом вовлечь родителей в образовательный процесс ДОУ.

Тема психологического здоровья достаточно многогранна и ключевым словом для его описания является слово «гармония», прежде всего, между различными сторонами самого человека: эмоциональными и интеллектуальными, телесными и психическими, но также это и гармония между человеком и окружающим миром. Наблюдения за детьми показывают, что чаще всего гармоничному развитию ребенка препятствует эмоциональная нестабильность. Поэтому особую актуальность сейчас приобретает развитие эмоционального интеллекта и выработка у дошкольников способов саморегуляции в разнообразных образовательных ситуациях. От чего еще зависит счастье ребенка? От людей, которые его окружают. Современным детям, на самом деле, очень непросто, они живут в век – информационный, скоростной… когда люди порой не успевают радоваться моменту, не успевают справляться с накопившимся напряжением. Вот почему увеличилось количество гиперактивности, агрессии, тревожности в детях, да и во взрослых тоже. Так возникла идея нашего практико-ориентированного проекта «Мы друг другу улыбнемся!», направленного на укрепление психологического здоровья детей и гармонизацию детско-родительских отношений.

Ключевые слова проекта: психологическое здоровье ребенка – суть гармоничное развитие, а значит эмоциональная грамотность и знание навыков самопомощи, и обязательно чуткие взрослые рядом: умеющие принимать и понимать своего ребенка, быть с ним «в контакте». Все это еще и о счастье – детском, взрослом, детско-родительском.

Цель проекта:

• Психологическая поддержка, а также укрепление психологического здоровья детей;
• развитие личности и самосознания детей;
• расширение и обогащение представлений детей об эмоциях, чувствах, способах их выражения и саморегуляции;
• создание положительного эмоционального фона в процессе общения детей со сверстниками и родителями;
• гармонизация детско-родительских отношений.

Задачи:

• Разработать систему работы с семьей, направленную на укрепление психологического здоровья.
• Расширить представления детей о внутреннем мире человека – характере, мыслях, чувствах.
• Развить интерес ребенка к самому себе и своему эмоциональному состоянию; учить осознавать свои эмоциональные состояния, настроения и чувства окружающих людей.
• Обогатить формы взаимодействия со взрослыми и сверстниками; учить устанавливать связь между поступками, настроением и самочувствием людей; учить навыкам саморегуляции.
• Повышать психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах воспитания и развития детей, формировать активную позицию по отношению к жизни детского сада.
• Устанавливать эмоциональный контакт, партнерские отношения с родителями.

Проект был реализован на базе старшей группы, в которой данные психодиагностических исследований и наблюдений за детьми показали потребность семей воспитанников в психологической помощи. К реализации проекта были привлечены воспитатели, педагог-психолог, воспитатель по физической культуре и родители – как активные участники проекта. Подобная интеграция и координация участников воспитательно-образовательного процесса позволила комплексно воздействовать на личность ребёнка.

Для реализации проекта была составлена план-программа, где были прописаны темы, формы мероприятий и участники. Каждый проектный день был посвящен определенной тематике, например, знакомству с какой-либо эмоцией. В процессе работы над проектом дети с помощью педагога-психолога исследовали свой внутренний мир, учились распознавать различные эмоции и управлять своим настроением – учились прогонять злость, справляться со страхами и обидами, помогать тому, кто загрустил. В  ходе проекта заполнялось панно «Календарь настроения» на основе наблюдений за своим настроением в течение дня.

Помогали ребятам «волшебные» предметы-пособия, несущие психотерапевтическую функцию, направленную на формирование навыков самопомощи в эмоционально трудных ситуациях: мешочек радости и грусти, подушка гнева, которую можно побить, чтобы не злиться, зеркало любви, показывающее детям их хорошие стороны и баночка злости, в которую можно выдохнуть накопившееся напряжение. Дети отражали свои впечатления в рисунках на темы: «У меня бывает разное настроение», «Кого (чего) я боюсь», «Как я справляюсь с бесполезными страхами?», «Отчего я злюсь», «Мои обиды», «Отчего я грущу»,  «Мой портрет» (в технике мандала-терапии), «Мои друзья». Вместе с воспитателями дети рассуждали на темы: «Какие мы? Какими хотим стать и что для этого нужно сделать? Чем отличаются взрослые и дети? Легко ли быть родителями? Кто такие друзья?», учились творчески находить позитивные решения возникших проблемных ситуаций. Воспитатель по физической культуре занималась формированием телесного осознания эмоций у детей и навыков саморегуляции: телесно-ориентированные игры и упражнения на снятие психоэмоционального напряжения, релаксационные тренинги и кинезиологические упражнения.

Родители учились вместе с нами понимать и принимать себя и своих детей, видеть детские «изюминки» и просто быть вместе, быть «в контакте» с ребенком – без телефона, телевизора и других бесконечных забот. В качестве домашнего задания родителям предлагались различного рода памятки с рекомендациями, правилами, советами, «шпаргалки» с описанием игр и упражнений с ребенком дома.

Завершился  проект итоговым мероприятием – родительской гостиной.  Свои новоприобретенные знания по эмоциональной грамотности и навыки самопомощи дети продемонстрировали на психологическом занятии «Ежик и море». А мастер-класс совместных физминуток объединил дошколят и их родителей в веселых играх. Актуальными оказались и видео-советы от детей по воспитанию. Участники проекта обменялись впечатлениями о проведённых мероприятиях, полученных навыках.

Результатом работы проекта «Мы друг другу улыбнемся!» являются успешная апробация заявленного материала; поиск путей, обеспечивающих создание системы психопрофилактической работы в ДОУ, практического инструментария по развитию эмоционального интеллекта и самосознания дошкольников; активизация стремления родителей к повышению уровня психолого-педагогической компетентности; создание условий для гармонизации детско-родительских отношений.

Подводя итоги работы по проекту «Мы друг другу улыбнемся!», можно говорить о следующих результатах:

1. Овладение детьми азами эмоциональной грамотности и навыками самопомощи в эмоционально трудных ситуациях;
2. 100% удовлетворенность родителей, участвовавших в проекте, постпроектными эффектами;
3. 100% готовность родителей к дальнейшему сотрудничеству в рамках психолого-педагогического просвещения;
4. Расширение сферы психолого-педагогических знаний о развитии и воспитании детей старшего возраста;
5. Гармонизация детско-родительских отношений.

Отзывы родителей, педагогов подтверждают необходимость проведения совместной работы, направленной на укрепление психологического здоровья детей и семьи в целом, на овладение детьми азами эмоциональной грамотности и навыками самопомощи в эмоционально трудных ситуациях, на расширение знаний родителей о развитии и воспитании детей старшего возраста в каждом дошкольном учреждении.