Технологическая карта как способ конструирования непосредственно образовательной деятельности, как новая форма написания НОД »
методическая разработка (старшая группа) на тему

«Технологическая карта как способ конструирования непосредственно образовательной деятельности, как  новая  форма  написания  НОД »

Сегодня перед педагогами дошкольных учреждений стоит вопрос: как правильно спроектировать непосредственно образовательную деятельность в соответствии с ФГОС?

Сегодня в процессе НОД, как правило, используется сценарий (конспект), однако в нем не всегда прослеживается структура и взаимосвязь компонентов. Элементы, этапы планируются по наитию, без четкой целевой установки и видение перспективы, подчас это лишь набор предлагаемых детям заданий, в лучшем случае объединенных внешней интригой, сюжетом. При таком подходе вряд ли можно рассчитывать на высокие результаты образовательной деятельности – бессистемность и нелогичность всегда негативно отражаются на результате.

Современный педагог должен четко представлять цель и результат образовательной деятельности, в том числе каждого ее этапа.

Понятие "технологическая карта" пришло в образование из промышленности. Технологическая карта – это технологическая документация в виде карты, листка, содержащего описание процесса изготовления, обработки, производства определенного вида продукции, производственных операций, применяемого оборудования, временного режима осуществления операций. 
Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором дано описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией. 

Многие педагоги в своей работе используют различные технологии. Для того чтобы освоить эти технологии, необходимо найти способ их детального описания, конструирование НОД в соответствии с выбранной технологией, либо методикой. Одним из таких способов описания, является технологическая карта. 

Технологическая карта своего рода современная форма планирования педагогического взаимодействия педагога и воспитанников на занятии. Это описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий с указанием примерных средств, задач и предполагаемых результатов. Конструирование технологической карты полезно педагогам, осваивающим новые методики и технологии, так как её использование поможет определить структуру образовательной деятельности, выбрать оптимальную форму, наиболее эффективные методы, рационально распределить время.

        Подготавливая НОД, как правило, мы составляем конспект, однако в нём не всегда прослеживается структура и взаимосвязь компонентов. Чаще всего нет практического осмысления своей деятельности с точки зрения постановки целей и их достижения наиболее рациональными средствами, не видно четкого результата всей деятельности и каждого ее этапа.

        Моделирование и проведение занятия с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный образовательный  процесс, обеспечить реализацию личностных умений в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку педагога к занятию.

         Технологическая карта занятия – это способ графического проектирования занятия, таблица, позволяющая структурировать его по выбранным педагогом параметрам.

Технологическая карта позволит администрации образовательной организации контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь. 
Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так  как: 

образовательный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;

используются эффективные методы работы с информацией;

организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность детей;

обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

Параметры технологической карты

Такими параметрами могут быть этапы занятия, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации образовательной деятельности воспитанников, деятельность педагога и деятельность детей.

Форма записи занятия в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов образовательной деятельности на каждом этапе занятия. Следующий шаг – оценка каждого этапа, правильности отбора содержания, адекватности применяемых методов и форм работы в их совокупности.

 Технологическая карта должна предусматривать все элементы образовательной деятельности и подготовки к ней. Конспект как таковой может входить в технологическую карту, но это не обязательно.

Технологическая карта позволит педагогу

• реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
• системно формировать у воспитанников целевые ориентиры;
• проектировать свою деятельность на определённый период;
• выполнять диагностику достижения планируемых результатов воспитанниками на каждом этапе освоения темы.

Задача технологической карты – отразить так называемый «деятельностный подход» в обучении.

На каждом этапе занятия педагог отслеживает свою деятельность и ожидаемые действия детей.

Технологическую карту урока можно рассматривать как продукт мозгового штурма педагога. И для него важен визуальный образ занятия.                

при составлении технологической карты  занятие структурируется по следующим параметрам:

Примерный алгоритм составления технологической карты

универсального «рецепта» нет, но есть общие моменты, вот они:

1. Определение темы
2. Постановка цели 
3. Формулирование задач
4. Определение этапов НОД, их целей и промежуточных результатов
5. Примерный хронометраж этапов
6. Наполнение содержанием, подбор материала
7. Выбор методов и приемов.

Прослеживается цепочка каждого этапа: задачи – содержание – методы и приемы – результат.

В зависимости от вида образовательной деятельности, методики, выбираются этапы, формулируются задачи, определяются оптимальные формы организации совместной деятельности. При необходимости технологическую карту можно дополнить, например, указать в ней интегрируемые области, коррекционную работу если она есть, оборудование. 

В зависимости от целей, вида деятельности, используемой технологии этапы и их чередование может изменяться. Однако логика построения и взаимосвязь должны сохранятся. Каждый этап – логическое продолжение предыдущего.

Возможности технологической карты

Возможность:

тщательного планирования каждого этапа деятельности;

максимально полного отражения последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату;

координации и синхронизации действий всех субъектов педагогической деятельности;

введение  самооценки  воспитанников на каждом этапе занятия.

Самооценивание - один из компонентов деятельности. Самооценка связана с процедурой оценивания себя. Преимущество самооценки заключается в том, что она позволяет увидеть воспитаннику свои слабые и сильные стороны

Этапы работы над технологической картой:

1. Определение места  занятия в изучаемой теме и его вид.

2. Формулировка цели занятия (образовательные, развивающие, воспитательные).

3. Обозначение этапов занятия в соответствии с его видом.

4. Формулировка цели каждого этапа занятия.

5. Определение  результатов каждого этапа.

6. Выбор форм  работы на занятии:

 - индивидуальная;

 - фронтальная;

 - парная;

 - групповая.

7. Разработка характеристики деятельности педагога и воспитанников.

          Проанализировав (на основе открытых электронных источников информации) достаточно большое количество технологических карт занятия, разработанных педагогами–практиками, я  пришла к выводу, что унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует. Свой  выбор я  остановила  на такой технологической карте занятия:

Прослеживается цепочка каждого этапа:   задачи – содержание – методы и приемы – результат.

В итоге хотелось бы отметить,  я не призываю переходить на составление технологических карт при ежедневной работе, но при участии в профессиональных конкурсах, открытых мероприятий умение конструировать технологическую  карту играет немало важную роль. Польза этого умения очевидна, т.к. воспитателю приходится осмысливать собственную педагогическую деятельность, ее результативность, активно использовать профессиональную терминологию, оценивать определенные моменты в новом ракурсе – все это имеет большое значение для профессионального роста педагога.

Я хочу вам предложить примерный шаблон технологической карты НОД. Этот шаблон можно использовать при конструировании технологических карт. В зависимости от вида образовательной деятельности, реализуемой технологии, методики выбираются этапы, формулируются задачи, определяются оптимальные формы организации совместной деятельности. При необходимости технологическую карту можно дополнить, например, указать в ней интегрируемые области, коррекционную работу или оборудование и дидактический материал, используемый на определённом этапе.  В зависимости от целей и вида образовательной деятельности, от реализуемой технологии, методики структура карты (этапы, их чередование) может различаться. Так, например, этап «психологический настрой» в большей степени актуален для приходящего в группу специалиста. Однако логическая последовательность и взаимосвязь всех этапов должна быть выдержана.

В приложении 1, 2  Вы  найдете примерный шаблон технологической карты непосредственно образовательной деятельности  и технологическую карту продуктивной деятельности по освоению образовательной области «Художественное творчество».

И в заключение хочу добавить, в настоящее время востребован не просто воспитатель, а педагог-исследователь, педагог-психолог, педагог-технолог. Эти качества специалиста могут развиваться только в условиях творчески, проблемно и технологично организованного образовательного процесса в дошкольном учреждении.

Технологическая  карта  и сценарий( конспект) организации непрерывной непосредственно образовательной  деятельности детей

в старшей группе по теме «Идем в кино»

Предлагаю сравнить конспектмоделированного  занятия и  технологическую  карту организации непрерывной непосредственно образовательной  деятельности детей

в старшей группе по теме «Идем в кино»

Моделированное занятие для старшей группы «Идем в кино».

Цель: расширение социального опыта.

Задачи: Закреплять знания об элементарных общепринятых нормах и правилах взаимоотношений с окружающими. Закреплять умение договариваться, обращаться с просьбой, использовать вежливые слова. Активизировать словарный запас. Закреплять умение оценивать свои и чужие действия. Воспитывать внимательное отношение к окружающим.

Оборудование: кинопроектор, экран, афиша, стульчики с наклеенными геом. фигурами, билеты, стульчики в виде трамвая, книга, касса, кукла Буратино.

Сценарий занятия.

В гости к детям приходит Буратино (кукла):

- Здравствуйте! Я принес вам афишу.

- Вы знаете, что такое афиша?

- Где можно увидеть афишу?

Буратино хочет нас куда-то пригласить, но нужно отгадать загадку.

Там можно посмотреть мультфильмы,

Журналы, клипы, кинофильмы.

Идём туда мы целым классом.

Там – хорошо, там просто – классно!

Там что-то не были давно,

Пора бы посетить … (КИНО).

Читаем афишу. Буратино приглашает детей на киносеанс.

- Как добраться до кинотеатра? (на машине, на автобусе, на трамвае)

- Как называется такой вид транспорта? (пассажирский)

Аудиозапись песни «Трамвай».

Предложить поехать на трамвае. Кто водит трамвай? Выбрать вагоновожатого. При этом возможна ситуация спора за право быть вагоновожатым. Детям дается возможность договориться и выбрать вагоновожатого.

Трамвай из стульчиков находится рядом. Напомнить детям, как надо заходить в трамвай. Предложить одному из детей последить за поведением Буратино в трамвае.

Поездка в трамвае: чтение стихов И.Солнышко «В трамвае», беседа о правилах:

- Легко ли было попасть в трамвай?

- В чем бегемот вел себя неправильно? Как нужно выходить из трамвая? Как чувствует себя Буратино, удобно ли ему?

Остановка. Выходим из трамвая и видим надпись «КИНОТЕАТР», спрашиваю детей:

- Как попасть в кинотеатр? (надо купить билеты)

- Куда нам сейчас надо пройти? (рядом находится касса)

- Как купить билет?

Предлагаю детям купить билеты за волшебные «вежливые» слова, показывая пример. Билеты в виде наклеенных геометрических фигур находятся у кассира (взрослый). Спросить, как найти свое место в зрительном зале.

- Теперь у нас есть билеты, и мы, наверное, сразу можем идти смотреть мультфильм? Нет, необходимо дождаться, когда в зал нас пригласят. Кто же приглашает в зал, проверяет билеты? Билеты проверяет контролер (контролер - старший ребенок или взрослый)

-  Мы ничего не забыли? Вы берете что-то с собой в кинотеатр?

-  Как вы думаете - хорошо или плохо смотреть кино с попкорном?

-  А где может оказаться попкорн во время просмотра? (на полу)

Физминутка «Кино».

Мы идем с тобой в кино. Там в кино всегда темно.              Шагаем.

Мы на креслах посидим и мультфильмы поглядим.             Приседания.

Мы не будем есть попкорн, чтоб не падал он на пол.            Пальцем, наклон.

И отключим телефон, чтобы не трезвонил он.                       Хлопки, голова.

Предложить одному из детей взять с собой на просмотр мультфильма Буратино, посмотреть за ним, чтобы тот никому не помешал.  

 Показываем контролеру билеты, проходим в зал, ищем свои места. Роль воспитателя – помощь при затруднении, регулировка поведенческих реакций.

Гаснет свет, начинается мультфильм «Самый большой друг». После просмотра «отправляемся домой». Возвращаемся в группу и обсуждаем поход в кинотеатр:

- Понравился ли мультфильм?

- Почему бегемот называл себя самым большим другом девочки?

- Был ли бегемот настоящим другом, и почему нет?

- Кто оказался настоящим другом и почему?

- Почему крокодил не смог съесть девочку?

- Хорошо ли это – иметь много друзей?

- Всем ли было удобно приобретать билеты?

- Почему легко было найти свое место?

- Было ли вам комфортно, удобно смотреть мультфильм?

- За что бы ты себя похвалил?

- Хотели бы вы еще побывать в кинотеатре?

- Пойдет ли Буратино с нами еще в кинотеатр?

Буратино хвалит детей и прощается с ними.

Технологическая  карта организации непрерывной непосредственно образовательной  деятельности детей

в старшей группе по теме «Идем в кино»

Составила: Мартьянова  Марина  Владимировна, старший воспитатель  МКДОУ д/с № 38

Приоритетная образовательная область: «Социализация», «Коммуникация»: приобщение к общепринятым социальным нормам и правилам через развитие сюжетной игровой деятельности (поход в кино), овладение способами взаимодействия (обращаться с просьбой, используя вежливые слова), развитие всех компонентов устной речи, связной речи (диалогической речи).

В интеграции:

• «Коммуникация»: развитие свободного общения, овладение способами взаимодействия (умение договариваться), овладение нормами речи, формирование нравственных ценностей (забота о других: уступить место, наклонить голову).
• «Физическая культура»: формирование потребности в двигательной активности.
• «Здоровье»:сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
• «Познание»: расширение кругозора детей (афиша, кинотеатр, виды транспорта, вагоновожатый, контролёр, кассир).
• «Чтение художественной литературы» (далее ЧХЛ): формирование нравственных ценности (забота о других: уступить место, наклонить голову),

Предпосылки УУД (универсальные  учебные  действия):умение слушать, выполнять по заданному образцу и правилу, умение оценивать свои и чужие действия, осознание своих качеств, самооценка (похвалить себя).

Оборудование: кинопроектор, экран, афиша, стульчики с наклеенными геом. фигурами, билеты, стульчики в виде трамвая, книга, касса, кукла Буратино.

Образовательные ситуации в зоне ближайшего развития:покупка билетов, вход в кинозал по билетам, ситуация с выбором вагоновожатого, в ситуации оценивания собственного поведения……

                          Приложение 1.                                                      Челябинская область, Саткинский  район,  город  Бакал

Старший воспитатель МКДОУ д/с № 38

Мартьянова  Марина  Владимировна

Примерный шаблон технологической карты непосредственно образовательной деятельности

по освоению __________________________________________

(название образовательной области)

Возрастная группа _____________________________________________________________________________________

Тема _________________________________________________________________________________________________

Цель _________________________________________________________________________________________________

Задачи _______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

Предварительная работа _________________________________________________________________________________

Приложение 2.               Челябинская область, Саткинский  район,  город  Бакал

Старший воспитатель МКДОУ д/с № 38

Мартьянова  Марина  Владимировна

Технологическая карта продуктивной деятельности

по освоению образовательной области

«Художественное творчество»

Список литературы:

 Белая К.Ю. «Непосредственно образовательная деятельность в ДОУ» // Журнал «Справочник старшего воспитателя ДУ» 2012 №1, с.4

 Белая К.Ю. «Особенности планирования работы с учётом ФГТ» // Журнал «Справочник старшего воспитателя ДУ» 2011 №11, с.6

Федина Н.В. «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГТ» // Журнал «Справочник старшего воспитателя ДУ» 2012 №2,

с.6

Асанова З. Т. «Технологические карты организованной образовательной деятельности. Средняя группа»Издательство: Учитель, 2014