Презентация "Разностороннее развитие ребенка в познавательно-исследовательской деятельности"
презентация к уроку (младшая группа) на тему

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по направлению физического развития воспитанников№ 55 Разностороннее развитие ребенка в познавательно-исследовательской деятельности Подготовила воспитатель группы раннего возраста Гребнева Ирина Вячеславовна

Слайд 2

«Прежде чем давать знания надо научить думать, воспринимать, наблюдать» В. Сухомлинский

Слайд 3

Малыш – природный исследователь окружающего мира Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний . Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуальна на современном этапе, т.к. развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность . Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия,, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений.

Слайд 4

В Федеральном Законе об образовании Российской Федерации указывается, что дошкольное образование должно быть направлено на: формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и нравственно-эстетических и личностных качеств; формирование предпосылок учебной деятельности сохранение и укрепление здоровья детей. В работах многих отечественных педагогов говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность в процессе которой они сами смогли бы обнаружить все новые и новые свойства предметов, их сходство и различие, о представлении им возможности приобретать знания самостоятельно. (Г.М. Лямина, А.П. Усова, Е.А. Панько и др.)

Слайд 5

Содержание образовательной области познавательное развитие по ФГОС предполагает: Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; Формирование познавательных действий, становление сознания; Развитие воображения и творческой активности; Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира ( форме, цвете, размере, материале и т.д.), о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, об особенностях ее природы. Многообразии стран и народов мира.

Слайд 6

Содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности) Виды деятельности в раннем возрасте (1 год – 3 года): предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами ( песок, вода, тесто и пр.), общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

Слайд 7

Познавательно-исследовательская деятельность: форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.

Слайд 8

Основная цель познавательного развития: Развитие познавательных интересов и познавательных способностей сенсорных интеллектуально-познавательных творческих

Слайд 9

Стадии познавательного развития Любопытство Любознательность Познавательный интерес Познавательная активность

Слайд 10

Структура познавательной активности Ориентировочно -мотивационный Операционально -технический Регуляционно -оценочный Эмоциональное отношение к принятию задачи. Эмоциональное отношение к содержательной стороне деятельности. Динамика эмоционального состояния Степень эмоциональной насыщенности. Характер стремления к поиску решения задачи. Готовность к умственному напряжению. Стремление к самостоятельности Стремление к выполнению задания. Устремленность на результат. Отношение к полученному результату. Поведение при затруднениях. Степень сосредоточенности.

Слайд 11

Одной из основных целей познавательного развития является сенсорное воспитание. Ему я уделяю особое внимание в своей работе с детьми.

Слайд 12

Значение сенсорного воспитания Служит основой для развития воображения Развивает наблюдательность Готовит к реальной жизни Позитивно влияет на эстетические чувства Влияет на расширение словарного запаса ребенка Развивает внимание Влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и других видов памяти Обеспечивает усвоение сенсорных эталонов Дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности Основа для интеллектуального развития

Слайд 13

В своей работе я поставила задачи: Задачи сенсорного развития Формирование у детей сенсорных эталонов: о цвете (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый); о форме : круг (шар), квадрат (кубик), треугольник (крыша), прямоугольник (кирпичик), овал (яичко); о величине : большой, маленький; о размере : длинный, короткий, широкий, узкий; о количестве : много, мало, один; о пространстве и о поверхности. Формирование у детей систем перцептивных (обследовательских) действий: обводить пальцем по контуру, по длине; использовать прием наложения; ощупывать предметы. Создание условий, способствующих развитию у детей широкой ориентировки в окружающем и пространственном мире.

Слайд 14

Формы работы Игровая форма обучения – ведущая ступень раннего детства. I . Дидактическая игра для маленького ребенка является наиболее подходящей формой обучения. Игра должна быть интересной, в соответствии с возрастом, не переутомлять, создавать хорошее настроение, вызывать радость (ребенок радуется тому, что узнал что-то новое, что-то сделал, произнес слово, добился результата ).

Слайд 15

II . Наблюдение у ребенка развивает способность замечать необычное в природе, побуждает малыша к самостоятельному поиску элементов объекта, выделению их. У детей развивается сенсорное восприятие цвета, активизируется словарь.

Слайд 16

III . Развивающие образовательные ситуации. «Играем в сказки» – развивать умение раскладывать предметы в определенной заданной последовательности, выражать в речи изменение величин (больше, меньше), цветовые отличия; «Поможем солнышку найти свои лучики, которые потерялись», «Поможем починить кукольную одежду» - развивать умение воссоздавать недостающую часть, используя для этого лоскутки, имеющие сходство с геометрическими фигурами; «Мягкое и твердое, твердое и мягкое» - активизировать действия детей по определению твердости и мягкости предметов, как их свойств;

Слайд 17

IV . Подвижные игры . V . Творческие игры. «Едим на паровозике в весенний лес» (творческая отобразительная игра) «Прогулка по волшебному лесу»

Слайд 18

VI . Индивидуальная работа с детьми Игра «Собери снеговика» Игра «Нарядим елочку» VII . Совместные игры – экспериментирования воспитателя с детьми . Игры на развитие мелкой моторики рук.

Слайд 19

VIII . Музыкотерапия Цель : развитие слухового восприятия, воображения, создания эмоционального настроения. Использование звукозаписи «Голоса леса», «Звуки природы», «Голоса птиц».

Слайд 20

Мною подобран комплекс интересных, доступных и познавательных для детей дидактических игр для сенсорного развития и разработана система педагогической работы, направленная на сенсорное развитие у детей младшей возрастной группы.

Слайд 21

Работа с родителями

Слайд 22

Календарный план в группе раннего возраста на один день День недели Число Режим Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей (групповая, подгрупповая) Индивидуальная работа Образовательная область в режимных моментах Пятница Утро Познавательное развитие Д/игра «Приметы весны» Цель: вызвать желание выкладывать приметы весны из различных геометрических форм (синий ручеек, красное солнце, зеленая травка), называть цвет, форму. Развивать сенсорное познание, моторику рук. Д/игра «Цветные палочки» Цель: способствовать развитию у детей желания и умения выполнять задание, выкладывать различные изображения (дорожку, лесенку) по образцу определенного цвета, обыгрывать результат, развивать мелкую моторику рук. Развивающая образовательная ситуация «Поможем куклам одеться на прогулку» Задачи: освоение умения раскладывать 3-4 шарфика в определенной последовательности (от длинного к короткому и наоборот), Сравнивать шарфики по длине, цвету, выбирать необходимый. Самостоятельно подбирать пару обуви. Пользоваться словами: удобно-неудобно, подходит – не подходит Художественно-эстетическое развитие Познавательное развитие Вместе с детьми раскрасить красками форму солнышка. Спросить детей о том, что закрасили, каким цветом? Цель: развивать творчество, познание детей о весеннем солнышке, желание играть с ним, воспроизводить различные движения. Физическое развитие Подвижная игра «Солнышко и дождик» (ОД – бег, ориентировка в пространстве) Цель: упражнять в умении ходить стайкой, хлопать в ладоши, по сигналу убегать под зонтик, создать веселое, радостное настроение.

Слайд 23

День недели Число Режим Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей (групповая, подгрупповая) Индивидуальная работа Образовательная область в режимных моментах Непосредственно образовательная деятельность Художественно – эстетическое развитие Музыка Музыкально – ритмическая деятельность «Ручейки» Цель: продолжать разучивать движения танца, умение танцевать с атрибутами (ленточками), закреплять знание основных цветов (синий); воспитывать культуру движения. Приемы: показ, указание, упражнение. Воспитатель контролирует правильность выполнения движения. 2. Пение. Песни «Ой, вода», «Воробей» Цель: продолжать совершенствовать у детей умение припевать мелодию песни. Воспитывать бережное отношение к своему голосу. Приемы: показ, обучение. Воспитатель помогает детям, поет вместе с детьми. 3. Слушание «Медведь» Цель: Вызвать у детей эмоциональный отклик, закреплять умение самостоятельно узнавать персонажа в зависимости от характера музыкального произведения, передавать характерные движения персонажа. Воспитатель помогает детям в случае затруднения. 4. Игра на музыкальных инструментах (погремушках). Песня «Вот послушай, зайка». Цель: способствовать умению различать средства музыкальной выразительности, играть на инструментах в соответствии с прослушанной музыкой. Воспитатель помогает детям в случае затруднения. Прогулка Познавательное развитие Наблюдение за ветерком «Ветерок проснулся» Цель: развивать у детей сенсорное восприятие и эмоциональный отклик (радость, удивление : «дует ветерок теплый, ласковый»); предложить послушать, как ветерок шумит. Предложить детям «поискать» ветерок (деревья качаются, травка шевелится и покачивается). Вызвать у детей интерес к данному явлению природы. (М. В. Коробова «Малыш в мире природы» стр. 84)

Слайд 24

День недели Число Режим Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей (групповая, подгрупповая) Индивидуальная работа Образовательная область в режимных моментах Прогулка Физическое развитие Подвижная игра «Весенний ветерок» Цель: упражнять детей в выполнении основных движений (бег), упражнять в выполнении движений (поднимать руки через стороны вверх, выполнять наклоны вперед – назад, воспроизведя звукоподражание «дует ветер» - «Ш-Ш-Ш») ОД: Бег. Подвижная игра «Прокати мяч в ворота» Цель: упражнять детей в умении прокатывать мяч, попадать мячом в ворота, совершенствовать у детей знание о круглой форме мяча. «Моем руки тщательно с мылом обязательно» Цель: закреплять культурно – гигиенические навыки у детей. Социально-коммуникативное развитие Игры детей с султанчиками и вертушками Цель: вызвать у детей эмоциональный отклик. «Поможем весне» Цель: вызвать у детей желание «помогать весне», наводить порядок на своем участке, закреплять умение пользоваться метелочками, граблями. Вечер Непосредственно образовательная деятельность Художественно- эстетическое развитие Рисование Тема «Поможем деревцам принарядиться зеленой листвой» Цель: вызвать желание у детей помогать деревцам наряжаться в зеленые листочки. Продолжать совершенствовать навыки у детей правильно держать кисть, пользоваться краской, рисовать приемом – примакивание; называть цвет листьев – зеленый; вызвать у детей эмоциональный отклик, любование. Материал: бумага белая с нарисованным деревом, кисти, гуашь зеленая, баночки с водой. Методы и приемы: игровой (появляется девочка Машенька), рассматривание, показ, любование своими рисунками. Образовательная ситуация: «разбудим деревья с помощью кисточек». (Г.Г. Григорьева «Малыш в стране Акварели» стр. 94)

Слайд 25

День недели Число Режим Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей (групповая, подгрупповая) Индивидуальная работа Образовательная область в режимных моментах Прогулка Социально-коммуникативное развитие Творческая отобразительная игра «Весной в лесу» Цель: вызвать желание пойти в весенний лес, встретить лесных зверей (лисичку, зайчика, медведя), поиграть с ними, угостить зверят; развивать игровые действия, доброе отношение к животным. Игра «Можно-нельзя» Цель: закреплять правила поведения в природе весной. Физическое развитие Подвижная игра «Автомобиль» Цель: упражнять в умении действовать в разных условиях, бегать по прямой и извилистой дорожкам, «объезжать» предметы, находить свой гараж в соответствии с цветом своей машины; различать и называть цвета. ОД: бег в разных направлениям Рисование мелками «Разноцветные шарики» Цель: упражнять в умении рисовать округлые формы, закреплять знания основных цветов.

Слайд 26

Литература Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования - М: УЦ Перспектива, 2014. – 32 с. Кроха: программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений/Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова , Д.В. Сергеева и др.- М.: Просвещение, 2007. – 80 с. Организация экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста/ под редакцией Л.Н. Прохоровой – М.: АРКТИ, 2004. Колос Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: Практические рекомендации. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2008. – 80 с.: ил.

Слайд 27

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ