«Развитие речи раннего и младшего возраста на основе русских народных сказок»
статья (младшая группа) на тему

«Развитие речи раннего и младшего возраста

на основе русских народных сказок»

(слайд 1) Здравствуйте уважаемые коллеги! Меня зовут Ахмедова Лариса  Анатольевна воспитатель 2 младшей группы  д/с № 8. Хочу с вами поделиться технологиями и методами, которые использую в своей работе для развития речи у детей.

(слайд 2) Мой девиз «Ладони ребенка, в руки возьми и сердце свое,  для него распахни!»

(слайд 3) Я считаю, что развитие связной речи детей формируется через театрализованную деятельность.

Задачи:

 - знакомить детей с русским народным творчеством ( сказки, потешки, загадки и др.);

-  развивать интонационную выразительность речи, эмоциональную сферу ребенка;

-помочь детям освоить богатство родного языка;

-воспитывать любовь к сказкам

 (слайд 4)

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». В. А. Сухомлинский

В настоящее время дети с малых лет приобщаются к телевидению, компьютерным играм, интернету. Все меньше и реже обращают внимание на литературные произведения. В связи с этим и возникает проблема, как правильно создать  интерес ребенка к книге, к сказкам. А ведь именно через сказку формируются первые представления о добре и зле, о хорошем и плохом, о любви к животным и красотам природы. И сказка- это отличный способ для того, чтобы развивать все компоненты устной речи детей: лексической,  произносительной стороны  и грамматического строя.

         Проанализировав результаты индивидуальной педагогической диагностики,  я выявила следующие моменты: у 40% детей слабо развита связная речь и нарушения звукового произношения, у 30%  детей, слабо развита эмоциональная отзывчивость и сопереживание. Как же помочь малышу в освоении разговорной речи?

(слайд 5)

Очень важным является создание речевой среды. Поэтому  с детьми ежедневно проводятся  игры, наблюдения, беседы  (как групповые, так и индивидуальные), чтение потешек, песенок, загадок.

(слайд 6) Родители нашей группы принимают активнее участие во всех мероприятиях. Помогают в совместном  образовательном процессе (изготовление кукол для настольного театра своими руками, совместно с детьми, конкурсы рисунков, поделок, пополнение развивающей среды).

(слайд 7), (слайд 8)  На основе прочитанных сказок «Репка», «Колобок»,  «Теремок», «Маша и медведь»,  «Три медведя» дети с удовольствием участвуют в театрализованных играх.

(слайд 9)

В своей работе я классифицирую театрализованные игры по способам реализации сюжета:

1.  предметные игры, когда действующими лицами являются определенные предметы (игрушки, куклы, фигуры  настольного и кукольного театра и т.д.), или режиссерские игры;

2. непредметные игры когда дети сами в образе действующего лица исполняют взятую на себя роль, дети сами находятся в образе действующего лица – игры-драматизации.

(слайд 10)

Настольные театрализованные игры:

• Настольный театр игрушек.
• Настольный театр картинок.

(слайд11) Стендовые театрализованные игры:

(слайд 12) Стенд-книжка.

•           Фланелеграф.

(слайд 13)

Используемые здоровьесберегающие технологии:

• пальчиковые игры
• дыхательная игра

(слайд 14)

 -технология исследовательской деятельности - «обучение через открытие» (процесс приготовления «колобка» из муки или определить на вкус репку)                      

-личностно-ориентированные технологии - педагог и воспитанник совместно вырабатывают цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества (отправляются на поиски «колобка»)                                          

 -игровые  технологии – часть процесса, объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем (с котом Мурлыкой путешествуют по сказке, проговаривают стихи, чистоговорки, скороговорки)

(слайд 15)     Коммуникативные игры

Преимущественно я использую коммуникативные игры, направленные на развитие речи.

   (слайд 16)     Игра «Скажи наоборот».

Ребенок  внимательно слушает и исправляет неправильные слова. Например, я рассказываю сказку или составляю рассказ по картинке, намеренно используя неправильные по смыслу слова. Ребенок замечает и исправляет.

«Утром встало солнышко и стало темно». «Подушка упала и разбилась».  «Выпало много снега и все стало красным».  «Дети надели шапки и шубы и легли спать».

Игра «Колокольчик и листочек».

Цель: формировать умение произносить слова тихо и громко.

Показываю детям картинки с изображением колокольчика и листочка.

 Объясняю ребенку, что колокольчик звенит громко, а листочек падает очень тихо. Показываю малышу колокольчик — он  говорит громко, затем показываю листочек — он говорит тихо. Затем меняемся ролями.

Игра «У меня зазвонил телефон»

Игра способствует развитию речи, пополнению словарного запаса.

 В качестве телефона можно использовать любые предметы: кубики, палочки, детали от конструктора. Изображаю звонок телефона.

Разговариваю  с ребенком от своего имени, задаю простые вопросы.

Затем меняемся ролями.

Можно разговаривать от имени игрушек, животных.

Выводы

Таким образом, следует отметить положительный результат использования данных методов и технологий. У детей повысился уровень развития связной речи, обогатился словарный запас. В общении друг с другом дети стали использовать различные речевые формы.