Передовой педагогический опыт
методическая разработка (средняя группа) на тему

«Конструирование из природного и бросового материала, как средство развития  художественного творчества детей»

с  детьми средней группы (4-5 лет),

Актуальность и перспективность опыта.

Актуальностью данной темы является разностороннее развитие ребёнка через реализацию его потенциальных возможностей.

В настоящее время возникает необходимость позаботиться об укреплении связи ребёнка с природой и культурой, трудом и искусством.  Работа с природным и бросовым материалом помогает развивать фантазию,  воображение, прививает любовь к прекрасному, чувство формы и цвета, аккуратность, трудолюбие. Занимаясь конструированием из природного и бросового материала, ребёнок ближе знакомится с растительным миром, вовлекается в наблюдение за природными явлениями, учиться бережно относится к предметам, сделанным своими руками. Любая работа с природным и бросовым материалом: поделки из шишек, орехов или листьев, губок для посуды или пластиковых ложек – не только увлекательна, но и познавательна. Это даёт возможность ребёнку развивать собственные творческие способности, он приобщается к эстетическому восприятию.

Моя ведущая педагогическая идея:  Научить детей с удовольствием мастерить, работать с любым подручным материалом, фантазировать и делать симпатичные поделки, так чтобы был виден  процесс и результат работы.

Дети дошкольного возраста отличаются большой восприимчивостью и впечатлительностью, художественные произведения действуют на ум и чувства ребёнка, обогащают их словарный запас, художественный вкус, способствуют развитию эмоциональной сферы. Совместная творческая деятельность комплексно действует на развитие ребёнка. Очень важно дополнять её  использованием  художественного слова, музыки и других произведений искусств.

Основной целью работы является: развитие творческих способностей у детей через создание поделок из различных материалов.

Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:

Способствовать познанию свойств материала, желанию экспериментировать с ними;

Развивать умение создавать художественные образы; 

развивать глазомер, ловкость движений рук, пальцев, умение владеть инструментами и материалами.

 сформировать эстетический вкус, развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, желание экспериментировать;

- воспитывать трудолюбие, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца.

Концептуальность и новизна опыта.

Я свою работу строю на основе использования гуманных методов и приемов, что помогает раскрытию личности ребёнка, его индивидуальности, развитию его творческого потенциала, свободного без нажима со стороны взрослого, основанного на самовыражении ребёнка, его саморазвитии, на сотрудничестве и сотворчестве.

Я стараюсь использовать имеющуюся у детей информацию для того, чтобы они применяли свои знания в разнообразных видах художественной деятельности, создаю благоприятные условия для самовыражения, когда каждый ребёнок имеет возможность проявлять свою индивидуальность.

    Основными принципами в работе с детьми являются:

Принцип научности и доступности понятий:

Принцип комфортности. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребёнка, создание для каждого ситуации.

Принцип личностно- ориентированного взаимодействия. Предполагает создание в творческом процессе раскованной, стимулирующей активность ребёнка атмосферы. Учитываются индивидуальные психофизические особенности каждого ребёнка и группы в целом.

На каждом этапе работы с детьми первоначальные представления углубляются, насыщаются содержанием, постепенно переходя в понятия. В работе использую принцип интеграции, который позволяет соединять всю воспитательно-образовательную работу в одно целое.

1 Этапом  моей работы является  план по самообразованию. При планировании форм и методов работы с детьми учитывается активная познавательная и практическая деятельность детей, обеспечивающая развитие творческого воображения, эстетических чувств, развития речи.

2 этап Большое влияние на умственное развитие ребёнка, на развитие его мышления, речи оказывает труд (рассматривание, анализ структуры образца, способ его изготовления).

 Благоприятный эмоциональный настрой, радость общения в труде, очень важны для общего развития ребёнка.

3 этап  Методика организации работы детей основывается на принципах дидактики, систематичности, последовательности, доступности и др.

Необходимое условие приобщения детей  к занятию рукоделием – организация развивающей среды.

Предполагается, что использование бросового материала для изготовления поделок начинается в старшем возрасте, но с младшего возраста можно изготавливать поделки с участием взрослого. Чем раньше начинается приобщение ребенка к изготовлению поделок из различного материала, тем ярче раскрываются его творческие возможности. В этом возрасте дети открыты всему новому и с удовольствием участвуют в совместной творческой деятельности. пВ этом возрасте дети не испытывают страха, что что-то может не получиться.

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Дети стали более активными на занятиях, проявляют творчество, инициативны.

Дети не боятся новых материалов и с интересом используют их в работе, придумывают разные варианты применения одного материала в разных качествах.

 Появилось больше взаимопонимания на занятиях.

При взаимодействии с воспитателем активно комментируют этапы выполнения своих творческих действий.  Как сказала М.М. Кольцова «связь

функции кисти рук и речи оказалась настолько тесной и значительной, что тренировку пальцев рук мы считаем возможным рассматривать, как мощный физиологический стимул развития речи детей».

  Новизной опыта является:

- развитие у детей творческого и исследовательского характеров;

- познание свойств различных материалов;

- пространственных представлений;

- овладение разнообразными способами практических действий;

- приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к                 окружающему.

Наличие теоретической базы опыта

   Повышение качества работы невозможно без изучения опыта известных мыслителей и педагогов, которые внесли вклад в дошкольную педагогику.

   В дошкольной педагогике учёными: В.Н.Шацкой, Т.С.Комаровой, Т.Г.Казаковой, Л.С.Фурминовой была разработана теория эстетического воспитания. Особое внимание авторы уделяли развитию умения видеть и чувствовать красоту в природе, её богатство, понимать прекрасное.

К.Д.Ушинский был за то, чтобы «ввести детей в природу», чтобы сообщать им всё доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

На важность использования природного материала в художественной деятельности обращал внимание А.С.Макаренко.

В настоящее время в России создано значительное количество программ, направленных на художественную деятельность дошкольников.

Программы: Парамонова «Детское и творческое конструирование», по ручному труду для детей 4-10 лет. «Поиск» автор Тютенькова О.Е., конструирование из природного материала Новикова И.А.

И.А.Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет», «Художественный труд в детском саду».

Использование современных программ в воспитательном процессе – залог успешной педагогической деятельности.

Оптимальность и эффективность средств

В своей работе я эффективно использую следующие формы работы с детьми:

- знакомство с материалами;

- освоение навыков работы с инструментами;

- исследовательская деятельность;

- пальчиковые игры;

- участие в конкурсах, выставках;

- заучивание пословиц, поговорок;

- целевые прогулки;

- интегрированные занятия:

рефлексия

Ожидаемые результаты

В процессе изготовления поделок из бросового материала у дошкольников:

формируются обобщённые представления о создаваемых объектах, развиваются самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус;

формируются ценные качества личности (аккуратность, целеустремлённость, настойчивость в достижении цели и т.д.);

у родителей сформируются представления о влиянии ручного труда на развитие творческих способностей у ребенка;

у родителей повысится общий культурный уровень.

Вывод: таким образом, занятия художественно-творческой деятельностью с использованием различных материалов, в том числе и бросового, способствует развитию у детей творческих способностей.

Основные формы и приёмы работы с воспитанниками изложены в следующем комплекте документов:

- перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности;

- планы воспитательно-образовательной работы с детьми;

- план работы с родителями;

- тематические выставки.

Свой опыт работы хотелось бы закончить словами В.Н.Сухомлинского

 «Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источники творческой мысли. Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».