Методическое сопровождение внедрения ФГОС ДО

в практику дошкольного образовательного учреждения

 (методический проект)

Мурыгина Надежда Викторовна,  старший воспитатель

ЦРР-детского сада №12 пгт.Ярославский

Паспорт проекта

Актуальность

   Обоснование проекта

        В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Нормативно правовые документы федерального уровня: закон РФ «Об Образовании в РФ» от28 октября  2012г №2733,  ФГОС ДО внесли значительные коррективы в сложившееся представление работников системы дошкольного образования о программном обеспечении деятельности ДОУ.

             Содержание образования в современном мире является приоритетной сферой, от которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и сознательно строить свою жизнь в духе общечеловеческих ценностей, с учётом традиций своего народа. Особый интерес в этом плане представляет дошкольное детство, как первая ступень системы непрерывного образования.

Ключевым вопросом модернизации  образования является повышение его качества, приведение в соответствие с мировыми стандартами. В документах, определяющих развитие системы образования в Российской Федерации, отмечается потребность усиления внимания государства и общества к такой важной подсистеме, как дошкольное образование. На современном этапе в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее по тексту ФГОС ДО) возникла необходимость  обновления и повышения качества дошкольного образования, что в свою очередь требует подготовки педагогических кадров.

            Введение ФГОС ДО требует новых профессиональных компетенций от педагогических работников. Кризисное время рождает у педагогов детского сада тревогу не только от предстоящих перемен, но и ощущение необходимости собственных изменений. Практически каждый педагог дошкольного учреждения с тревогой и растерянностью задает себе вопрос «Смогу ли я работать в новых условиях?», «Готов ли я к инновациям?».

             В. И. Андреев, В. Л. Аношкин считают, что готовность к инновациям включает три основных компонента:

1. Психологический (личностно-мотивационный: необходимые личностные свойства и стремление внедрять новое);

2. Теоретический (система знаний осваиваемых новшеств, технологии их внедрения, новых способов и форм осуществления профессиональной деятельности и так далее);

3. Практический (совокупность умений реализовывать эти новшества).

            Социальная значимость проекта заключается в том, что разработанный нами проект «Методическое сопровождение введения ФГОС ДО в практику дошкольного образовательного учреждения» содержит систему психолого-педагогических мероприятий направленных на повышение профессиональной компетенции педагогов, снятие тревоги педагогов, развитие личностных качеств (целеустремленность, активность, стремление к профессиональному самосовершенствованию),     обеспечивает     методическое    сопровождение

педагогов на этапе нововведений.

В связи с введением ФГОС ДО возникла необходимость  проанализировать деятельность нашего дошкольного учреждения  по созданию условий для внедрения ФГОС ДО  в соответствии с требованиями  к условиям реализации основной образовательной программе дошкольного образования, выявить наиболее значимые проблемы и определить перспективные пути их решения.

Анализ готовности ЦРР-детского сада №12 пгт.Ярославский к введению ФГОС ДО (анализ условий реализации ООП ДО)

         К настоящему времени в детском саду работают 18 педагогов. Коллектив можно смело назвать творческим, инициативным, сплочённым.  8 человек имеют высшее образование, 9- среднее специальное,  один педагог обучается заочно; 8 человек имеют высшую квалификационную категорию, 8 педагога- первую, 2 педагога аттестованы на соответствие занимаемой должности. Все педагоги владеют информационно-коммуникационными технологиями. Ежегодно наблюдается позитивная динамика в профессиональном росте педагогических кадров. Задолженности по курсовой подготовке нет.

Педагоги стремятся к творчеству и не хотят работать по старому, во всём проявляя заинтересованность и творческую инициативу.  Коллектив принял известие о введение ФГОС ДО  в целом позитивно, но всё-таки с небольшой долей опасения: как перестроить свою работу,  какими принципами руководствоваться, какие методы и приёмы  в работе с детьми использовать?

 Педагоги  приложили  немало усилий для того, чтобы перестроить свою работу в условиях внедрения ФГОС ДО. Разработана примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,  которой мы можем руководствоваться на переходном  этапе при разработке собственной основной образовательной программы детского сада.

Тем не менее, свою работу мы стараемся  строить в соответствии со стандартом. За летний период приобретена новая детская мебель наглядно-дидактические материалы,  игровое оборудование, недостающая методическая и художественная литература.  Педагоги отмечают,  что нововведения дают ещё большую возможность осуществления творческого подхода  в педагогической деятельности по реализации требуемых стандартом личностного, деятельностного и  культурно-исторического подхода.

Трудности в работе при  реализации ФГОС ДО возникли из-за того, что:

-что приказ Минобрнауки  от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении ФГОС ДО» вышел раньше, чем были подготовлены условия для его реализации;

-на данный момент ещё не было утверждённого списка примерных образовательных программ, чтобы на их основе строить  свою образовательную программу ДОУ;

-малая доля педагогов прошла курсовую подготовку в вопросах внедрения ФГОС ДО;

-не подготовлено методическое обеспечение программ в соответствии со стандартами.

        Но трудности вызвали у педагогов желание их преодолеть. В начале работы над проблемой прослеживался их активный познавательный интерес к содержанию ФГОС ДО и достаточный уровень готовности к его реализации.  Однако, реализация ФГОС ДО – процесс непростой, требующий максимального внимания и поддержки педагогов со стороны методической службы. Отправной точкой в выборе стратегии педагогического сопровождения введения ФГОС ДО, несомненно, стал мониторинг и анализ образовательной ситуации в ЦРР-детском саду №12 пгт.Ярославский, анкетирования педагогов, бесед с воспитателями и наблюдений.    

        Проанализировав трудности педагогов, мы увидели противоречие между новыми требованиями стандарта и недостаточной подготовленностью педагогов к внедрению ФГОС ДО.

        Отсюда вытекает проблема: несоответствие сложившейся профессиональной позиции и практического опыта педагогической деятельности новым требованиям, которое затрудняет переход на ФГОС ДО.

Эта проблема поставила коллектив перед необходимостью создания данного проекта.

Цель проекта: оптимизировать работу педагогов детского сада в условиях внедрения ФГОС ДО, ориентированной на изменение профессиональной позиции и совершенствование опыта практической деятельности.

Задачи проекта:

1. Организовать методическое сопровождение педагогов.
2. Обеспечить психологическую поддержку педагогических кадров: повысить работоспособность педагогов, снять излишнюю тревожность, связанную с переменами в дошкольном образовании, обеспечить психологическую готовность педагогов к повышению своего профессионального уровня, формировать уверенность в своих силах, целеустремленность.
3. Обеспечить методическую поддержку педагогов: повысить профессиональную компетентность педагогов, создавать благоприятные условия для самообразования.
4. Создать благоприятные условия для педагогов ДОУ для применения полученных знаний на практике.

Концепция решения проблемы

В основу проекта положены:

1. Содержание ФГОС ДО.
2. Идеи теории мотивированного управления и саморазвития личности (Шалаева И.К., Поташкина М.М.) деятельностного подхода в образовательном процессе:

- мотивированности самообразования педагогов;

- повышения профессиональной компетентности в условиях практико-ориентированной  деятельности;

- рефлексии собственной деятельности как обязательного условия саморазвития личности.

Основополагающие идеи:

1. Переход на ФГОС ДО  требует специальных знаний, специальной подготовки и достаточного уровня педагогической квалификации. Поэтому будет необходимость подробного изучения  его содержания. Требуется изменения в нормативной  базе ЦРР-детского сада №12 пгт.Ярославский, корректировка образовательной программы.
2. Управленческие принципы:

- Начиная новое дело, заботиться о том, чтобы  в его основе находился прочный ценностный фундамент.

- Прежде чем приступить  к освоению нового, потратить достаточно времени для того, чтобы все его участники понимали смысл вносимых изменений не на уровне отдельных действий, а на глубоком уровне ценностей и целей.

3. Использование активных форм обучения, для того, чтобы заинтересовать педагогов, замотивировать на участие в методической работе.
4. Принцип сетевого взаимодействия педагогов.
5.  Принципы обучения взрослых (по Н.В. Немовой).

-обучение тому, что необходимо на практике;

-обучать через деятельность;

-для того, чтобы освоить содержание, необходимо соблюдение цикла: теоретическая подготовка- практика- самообразование - профессиональное общение.

Анализ возможных рисков и способы их преодоления

Ресурсное обеспечение проекта

Распределение обязанностей в команде

Заведующий:

-руководит реализацией проекта, координирует деятельность сотрудников по реализации проекта, осуществляет контроль за ходом реализации.

Старший воспитатель:

-совместно с педагогами являются основными участниками реализации проекта;

-выполняет функции методической поддержки и консультирования по своему направлению работы, функции информационно-аналитической деятельности;

-организует методическую работу в ДОУ, методических объединений педагогических часов, педагогических советов, повышения педагогического мастерства, семинаров, мастер-классов, круглых столов и т.д.;

-занимается информационным сопровождением проекта, поиском и подбором ресурсов в сети Интернет, периодической печати, литературе;

-обеспечивает систематическую связь с электронной почтой, сайтом ЦРР-детского сада №12 пгт.Ярославский.

Внешние связи методической службы

Ход проекта

Мероприятия проекта (см.Приложение 1) реализуются через взаимодействие методической и психологической службы детского сада с педагогическими кадрами. Работа над проектом ведется поэтапно.

I этап «Организационно-подготовительный»: подготовка к реализации проекта: (февраль 2014-май2014г.)

-предварительное знакомство педагогов с основными положениями ФГОС ДО,

-знакомство с новой нормативной документацией,

-изучение психологической и профессиональной готовности педагогов детского сада к внедрению ФГОС ДО (анкетирование педагогов);

- разработка дорожной карты по введению ФГОС ДО;

-создание рабочей группы по внедрению ФГОС ДО;

-разработка плана методического сопровождения по внедрению  ФГОС ДО;

-разработка плана  вовлечения родителей в образовательный процесс ДОУ.

II этап: «Внедренческий» реализация проекта: (май 2014- май 2015г.)

-создание творческой труппой педагогов  проекта образовательной программы ЦРР-детского сада №12 пгт.Ярославский;

-участие педагогов в методических мероприятиях;

- практическая отработка знаний;

- контроль за соблюдением графика проведения мероприятий,

-индивидуальный дифференцированный подход в работе с педагогическими  кадрами  осуществляется через наставничество, индивидуальные консультации.

III этап: Обобщающий: (май 2015г.- май 2016г.) 

-выявление эффективности проекта по всем направлениям;

-выявление педагогического опыта  в условиях внедрения ФГОС ДО в практику ДОУ.

Ожидаемые результаты проекта:

1. Будут определены необходимые изменения в содержании основной образовательной программы, в способах и механизмах оценки результата образовательного процесса, подготовленность педагогов к выбору современных образовательных технологий.

2. Будет обеспечена информационная, методическая, технологическая готовность педагогов для работы с детьми по ФГОС ДО.

3. Повысится уровень мотивационно- профессиональной компетентности педагогов ДОУ, выработаются новые методы взаимодействия с дошкольниками их родителями (законными представителями).

4. Повысится работоспособность педагогов, снимется их тревога, связанная с переменами в дошкольном образовании, обеспечится психологическая готовность педагогов к повышению своего профессионального уровня.

5. Повысится профессиональная компетентность педагогов (педагоги смогут использовать различные современные образовательные технологии в воспитании дошкольников с целью поддержания детской самостоятельности и инициативы, установят партнерские взаимодействия с семьями воспитанников), будут созданы благоприятные условия для самообразования педагогов.

4. Будут максимально выполнены требования, обеспечивающие реализацию основной образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.

5. Педагоги будут ознакомлены с технологиями разработки рабочих программ с учётом интеграции образовательных областей.

6. Повысится  качество дошкольного образования.

Мониторинг проекта осуществляется через:

1. Анкетирование педагогов «Готовы ли Вы к введению ФГОС ДО».
2. Психологическое обследование «Готовность педагогов к инновациям».
3. Самообследование по введению ФГОС ДО в ДОУ в части условий реализации стандарта, темпов и объемом подготовки кадров.

      Результат реализации проекта

На сегодняшний день, в ДОУ разработан пакет документов по введению ФГОС ДО. Проведенное анкетирование педагогов показывает, что они имеют знания нормативной базы ФГОС ДО, стремятся применять их на практике, а психологическое обследование говорит о снижении уровня тревоги педагогов в связи с происходящими изменениями в дошкольном образовании, повышении готовности к  инновациям (у 80% педагогов).

Конец формы

Нормативно-правовое обеспечение:

1. ФЗ «Об образовании в РФ» от 29. 12. 2012г. № 273-ФЗ.
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
3. Приказ Министерства Здравоохранения и социального развития РФ от 14.08.2009 г. № 593. «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих».
4. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013г. №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего образования) (воспитатель, учитель)»

Приложение 1

Основные шаги реализации проекта

Первый этап (февраль2014г.-май 2014г.)

 «Подготовка к реализации проекта»

Второй этап (май 2014-май 2015г. )

«Реализация проекта»

Третий этап (май 2015г- май 2016г.)

Обобщающий  «Выявление эффективности проекта»