Методическая разработка совместного детско-родительского мероприятия с детьми раннего возраста «Веселый петрушка»
методическая разработка (младшая группа) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №  12 «ТЕРЕМОК»

Методическая разработка совместного детско-родительского мероприятия с детьми раннего возраста

«Веселый петрушка»

                                                                                                                                      Фишова Надежда Ильинична

                                                                                                                                      Педагог-психолог

Котлас, 2017

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №12 «Теремок» реализует основную образовательную программу дошкольного образования МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №12 «Теремок», утвержденную Приказом № 192 от «06» сентября 2016г (протокол заседания педагогического совета №1 от 06.09.2017). Программа разработана на основе комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016.

Актуальность методической разработки

Основной задачей педагога - психолога является сохранение психологического здоровья детей, через развитие эмоциональной сферы. В отличие от интеллектуального развития развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание. Развитие эмоциональной сферы ребенка происходит постепенно и оно не менее важно, чем физическое или психическое развитие. Только благодаря положительным эмоциям совершенствуется способность запоминать информацию, говорить. А ведь сама по себе эмоциональная сфера не складывается - ее необходимо формировать. Ребёнок 2-3 лет очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, малыша легко отвлечь и переключить с одного эмоционального состояния на другое. Маленький ребёнок обучается только тому, что его заинтересовало и принимает только того человека, которому он доверяет. Поэтому и успешность  обучения ребенка зависит от того, сложился ли у него контакт с педагогом,  испытывает ли он в группе эмоциональный комфорт.

          Для малыша 2-3 лет детский сад, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Взрослые, педагоги и родители, удовлетворяют потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Поэтому предпочтительнее организовывать игровое взаимодействие совместно с педагогами и родителями. В присутствии родителей дети с большей готовностью идут на контакт с педагогом, взаимодействуют со сверстниками, участвуют в совместных подвижных играх, активнее интересуются окружающей обстановкой и игрушками.

         С учетом актуальности заявленной проблемы, результатов диагностики была разработана данная методическая разработка по организации игрового взаимодействия родителей и детей раннего возраста, которая направлена на формирование эмоциональной сферы детей 2-3 лет через игру (посредством игровой деятельности).  Данная  форма  работы с семьей  дает  возможность  побудить интерес к жизни детей в детском саду, помогает  разобраться родителям в вопросах воспитания детей.

           Для более легкого восприятия и усвоения материала детьми, в данную разработку включены разнообразные формы и методы, используемые в процессе совместных детско-родительских игровых заданий: развивающие, коммуникативные, речевые и музыкальны игры и упражнения, включено  игровое взаимодействие взрослого с детьми, метод продуктивной деятельности. А наличие определенной темы, единого сюжета  настраивает и заинтересовывает малышей и родителей, создает определенный эмоциональный микроклимат, что сказывается на качестве и желании участвовать в выполнении предложенных заданий. Игровая форма детско-родительского мероприятия способствует привлечению родителей к сотрудничеству со специалистами ДОУ (педагогом-психологом, музыкальным руководителем, воспитателем группы), повышению у родителей психолого-педагогических знаний, методов и приемов эффективного взаимодействия с детьми раннего возраста, приобретению родителями и детьми опыта эмоционального общения, позитивного взаимодействия в совместной игровой деятельности.

          Практическая значимость  данной методической разработки заключается в возможности применения ее в повседневной практике любого дошкольного учреждения.

Авторская новизна состоит в том, что родители являются для своих детей главными партнерами по игре, что способствует более эффективному развитию эмоциональной сферы ребенка и детско-родительских взаимоотношений.

Методическая разработка занятия предназначена для детей 2-3 лет их родителей.

Длительность занятия составляет 10-15 минут, что соответствует требованиям СанПиН  2.4.1.3049-13, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26.

Представленные материалы, предлагаемые в игровой и тематической форме, могут использоваться в работе педагога-психолога, социального педагога, воспитателей ДОУ, родителей.

Проект занятия
Педагог-психолог: Фишова Надежда Ильинична (МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №12 «Теремок» г.Котласа, Архангельской области)

Предмет: игровое детско-родительское взаимодействие педагога-психолога с воспитателем группы

Группа: 1-ая младшая.

Тема совместного детско-родительского мероприятия: «Веселый петрушка»

Цель: развитие эмоциональной сферы у детей раннего возраста через игру

Задачи:

 Образовательная (обучающая)

1.Обучать детей начальным игровым действиям посредством совместной деятельности

2. Активизировать речь, развивать умение слушать

Развивающая

3.Развивать  у детей пространственные  представления  («верх», «низ»)

4.Развивать половые принадлежности (гендерное воспитание)

5.Развивать мелкую моторику и координацию движений

Воспитывающая

6.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми  и взрослыми, создавая положительный эмоциональный настрой в группе

Социализация

- учить детей оказывать помощь другим, при помощи взрослого находить общее решение проблемы

Индивидуализация

- стимулировать положительный настрой на совместную детско-родительскую игровую деятельность, радоваться успешному решению проблемы, стимулировать проявление эмоционального  и тактильного контакта между родителями и детьми

- развивать умение родителей быть активным соучастником ребенка в его деятельности

- стимулировать эмоциональное конструктивное общение родителей со своими детьми

Оздоровительная

- снизить эмоциональное и мышечное напряжение у участников мероприятия

Оборудование:

-   дидактические игрушки: игрушка (кукла бибабо) «Петрушка»;  мягкие игрушки (белочки - для девочек, зайчики -  для мальчиков) для каждого ребенка, мишка – для воспитателя; игрушечный паровозик с привязанной к нему длинной лентой;

 - демонстрационный материал: бельевые прищепки синего цвета (для каждого мальчика), бельевые прищепки желтого цвета (для каждой девочки); обруч, с привязанными к нему лентами желтого и синего цвета;

- раздаточный материал: разрезные картинки по количеству детей (с учетом усложнения)

- ТСО: музыкальный центр, ноутбук

Характеристика группы: группа со средней работоспособностью, средний уровень эмоционального развития  имеют 70% детей, высокий уровень эмоционального развития имеют 10 % малышей, детей с низким уровнем эмоционального развития выявлено 20 %

Результат усвоения материала (8-10 человек):

- справились самостоятельно со всеми заданиями – 5-7 человек

- справились с заданием с небольшой помощью – 3-4 человека

Предполагаемые риски:

- удержать внимание детей на протяжении всего мероприятия

- эмоциональная дистанция в общении родителей со своими детьми

-  недостаточно активное участие и посещение родителями данного мероприятия

Действия воспитателя обозначены курсивом, педагога-психолога выделены жирным шрифтом

Библиография

1.   Заводчикова О. Г.  Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие дош. обр. учреждения и семьи: пособие     для воспитателей/ О. Г.  Заводчикова. – М.: Просвещение, 2007.

2.   Картушина М. Ю.  Забавы для малышей. Театрализованные развлечения для детей 2-3 лет. – М.:ТЦ Сфера, 2006.

3. Кириллова Ю.В. Игровое взаимодействие родителей и детей раннего и дошкольного возраста в ДОО – ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2015.

4. Крюкова С.В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального  развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие – М.: Генезис, 1999. (3)

5.  Рабочий журнал воспитателя группы детей раннего возраста/ Авторы-составители К.Л.Печора, В.М.Сотникова. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

6.  Развивающие игры с малышами до 3-х лет. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Т.В. Галанова. – Ярославль «Академия развития», 1998. (2)

7. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – М.: Книголюб, 2004. (1)

8.   Соколова Ю. Речь и моторика. – М.: Изд-во Эксмо, 2002.- (Серия «Божья коровка»). (4)