Учебный материал дошкольного отделения
опыты и эксперименты по теме

Семинар "Деловая игра как один из видов игровой технологии"

ЦЕЛЬ: формировать представление о развивающих возможностях деловой игры.

ЗАДАЧИ:

1. Рассмотреть виды и форму проведения деловых игр, способствующих развитию интереса учащихся к изучаемому материалу; определить их положительные и отрицательные моменты.
2. Выстроить алгоритм действий учителя в связи с применением деловой игры как одной из видов игровой технологии.

ХОД СЕМИНАРА.

Тема семинара «Деловая игра как один из видов игровой технологии». Цель семинара формировать представление о развивающих возможностях деловой игры, алгоритме «встраивания» в процесс образовательного взаимодействия с целью его совершенствования. 

Человек играет только тогда, когда он в полном значении слова человек, и он бывает вполне человеком лишь тогда, когда он играет.
Ф. Шиллер

Ведущей и общей формой школьного обучения и воспитания, центральным компонентом всей деятельности учителя является урок. Каждый новый урок – это ступенька нового знания и развития ученика, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры. Одним из дидактических средств, направленных на развитие активности учащихся на уроке и заинтересованности в результатах образовательного процесса, являются игры. Сущность дидактической игры заключается в передаче учащимся некоторых функций (контрольной, информационной, организационной, оценивающей), традиционно выполняемых учителем. Такая организация учебного процесса очень вариативна и поэтому в зависимости от возраста, специфики учебного предмета, подготовленности учащихся, может осуществляться в различных формах (так, например, весь класс может делиться на несколько взаимодействующих ролевых групп или отдельные учащиеся наделяются индивидуальными ролями). Важно, чтобы учитель при организации и анализе проведения игры обращал внимание не на качество исполнения той или иной роли учащимися, а на степень включенности их в игру, активность, проявляемую инициативу и способность к импровизации, на возможность проигрывания (стало, быть, освоения) учащимися различных ролей и разнообразных видов деятельности.

Одной из разновидностей ролевой игры является деловая игра.

Деловая игра – это метод, который представляет собой не что иное, как специально организованную деятельность по применению теоретических знаний, и происходит не механическое накопление информации, а деятельностное распредмечивание какой-то сферы человеческой реальности. (Бельчиков Я.М.)

Деловая игра используется для решения комплексных задач. Усвоение нового, закрепление материала, развитие творческих способностей, формирование общественных умений даёт возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных позиций.

В зависимости от функций деловые игры делят на группы:

В учебном процессе применяются различные модификации деловых игр:

• Имитационные игры. На занятиях имитируется деятельность какой – либо организации, предприятия или его подразделения. Сценарий имитационной игры кроме сюжета события содержит описание структуры и назначения имитирующих процессов и объектов.
• Операционные игры. Они помогают обрабатывать выполнение конкретных специфических операций. Игры этого типа проводятся в условиях, имитирующих реальные.
• Исполнение ролей. В этих играх отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функции и обязанностей конкретного лица.
• Деловой театр – разыгрывается какая – либо ситуация, поведения человека в этой обстановке

Существуют достоинства и недостатки деловой игры.

Достоинством деловых игр является то, что они позволяют:

• рассмотреть определенную проблему в условиях значительного сокращения времени (сжатие процесса);
• освоить слушателями навыки выявления, анализа и решения конкретных проблем;
• работы групповым методом при подготовке и принятии решений;
• ориентации в нестандартных ситуациях;
• концентрировать внимание слушателей на главных аспектах проблемы и устанавливать причинно-следственные связи;
• развивать взаимопонимание между участниками игры.

Недостатки деловых игр:

• относительная сложность подготовки;
• отсутствие формализованных критериев, позволяющих сделать более объективную оценку и сравнить с реальной действительностью ожидаемый результат;
• отсутствие четкого алгоритма проведения игры.

Педагоги выделяют условия проведения деловой игры, которые должны соблюдаться:

• внимательность;
• включенность в игру;
• сопричастность, уважение точки зрения других;
• масштабность (без учета жестких рамок существующих законов);
• самовыражение.

Рассмотрим структуру деловой игры, которою выделил Е.А. Хруцкий.

Структура деловой игры.

 При проведении деловой игры необходимо установить регламент (времени должно хватить на решение проблемы). Задача педагога: довести до сознания участников игры основные положения и выводы, дать четкое заключение, чего удалось добиться участникам игры. Незавершенность игры обесценивает всю работу по ее проведению. Деловая игра должна быть представлена в следующем виде: название игры, учебные цели, состав участников, исходная информация, методические рекомендации и порядок проведения деловой игры, подведение итогов деловой игры

Исходная информация может быть дана как на занятии, так и заранее. Лучше заранее, т.к. не затрачивается время на ознакомление с информацией. Педагог должен объяснить особенности игры, порядок проведения и обсуждения, объяснить критерии оценки результатов деловой игры, т.к. в ходе работы в малых группах игра носит состязательный характер.

Деловые игры используют в том случае, когда необходимо донести до детей процессы функционирования каких-либо систем. Уроки чаще всего носят иллюстративный характер, а в игре ученик становится лично причастным к функционированию изучаемой системы, получает возможность “прожить” некоторое время в “реальных” жизненных условиях. Преимущество деловой игры в том, что она не подменяет традиционные методы обучения, а рационально их дополняет, позволяя более эффективно решать поставленные задачи.

Для того чтобы учитель мог свободно и легко вводить в образовательный процесс деловую игру, он должен быть творческой личностью, поэтому на современном этапе актуализируется проблема развития творческого потенциала педагогов в процессе освоения педагогических инноваций.

Деловая игра «Развитие педагогического творчества в коллективе»

ЦЕЛЬ: определить условия и пути развития педагогического творчества в коллективе.

ЗАДАЧИ:

1. определить уровень развития педагогического творчества
2. выявить условия, способствующие успешному развитию педагогического творчества в школе.
3. разработать систему мер по развитию творческой атмосферы в педагогическом коллективе.

ПРАВИЛА ИГРЫ.

Работа будет проходить в группах. На столах лежат пакеты, которые содержат лист с заданиями и материалы для выполнения заданий.

Каждая группа получит по 4 задания (задания на отдельных листах). На обдумывание каждого вопроса даётся 8 минут. Затем представитель каждой группы представляют варианты ответов, которые оформляются на листах бумаги.

Творчество может проявляться на различных этапах развития педагогической деятельности. Чаще всего творчество проявляется в способности с максимальной эффективностью, каждый раз по-новому и обоснованно применять в образовательном процессе различные методы и формы воспитания и обучения, профессиональные знания и личностные качества. Вместе с тем оно выражается и в создании педагогических идей, способов учебно-воспитательной деятельности, и в умении решать нетиповые задачи. Как правило, мастерство связывают с большим опытом работника, в совершенстве овладевшего своей профессией.

Среди воспитателей была проведена анкета оценки уровня творческого потенциала личности. Результаты следующие: 13% педагогов имеют высокий уровень творческого потенциала личности, 53%-выше среднего, 33%-средний.

Можно сделать вывод, что в коллективе большая часть педагогов с уровнем творческого потенциала выше среднего. 

Что же может способствовать развитию творческих способностей педагога, какие факторы стимулируют проявление творческой активности, какие условия необходимы для развития творчества, но сначала выделим компоненты творческой деятельности и определим понятие «педагогическое творчество»

Задания участникам игры.

1.

Раскройте сущность педагогического творчества. Для этого выделите основные компоненты творческой деятельности; дайте определение понятия «педагогическое творчество». Форма представления результатов выполнения задания свободная.

Компоненты творчества являются и содержательными элементами личности педагога, и продуктами отражения педагогической действительности в его чувствах, сознании, памяти, и результатами творческих сил и возможностей учителя. Компоненты творчества приобретаются педагогом в течение всей профессиональной деятельности. Через психическую деятельность осуществляется совершенствование компонентов творчества, являющихся своеобразным «интегратором», на базе которого формируется самостоятельная профессиональная позиция: от профессионализма к мастерству -от мастерства к подвижничеству. Отсюда напрашивается вывод, что при слабом функционировании хотя бы одного из компонентов творчества невозможно рассчитывать на значительные успехи. Вышесказанное еще с большей настойчивостью высвечивает потребность в дальнейших поисках наиболее значимых критериев и методов оценки труда учителя школы.

2.

Определите и перечислите факторы, влияющие на проявление и развитие творческой активности учителей.

Результаты выполнения задания желательно оформить в виде таблицы:

1 группа

• Факторы, стимулирующие проявление творческой активности

2 группа

• Факторы, препятствующие развитию педагогического творчества

Обобщение:

3.

Определите и обоснуйте, какие условия необходимо создать в ДО для развития педагогического творчества.

Форма представления результатов выполнения задания свободная.

Обобщение: создание благоприятных условий в школе способствует развитию педагогического творчества коллектива.

Потребность в самосовершенствовании строится на идеалах личности.

4.

На основе сравнения условий, необходимых для развития педагогического творчества в ДО, и имеющихся препятствий выявите проблемы, сформулируйте их и разработайте систему мер по их решению.

Форма представления результатов выполнения задания свободная.

Обобщение:

Подведение итогов игры (на доске представлены все результаты выполненных заданий)

Перед нами представлена схема развития педагогического творчества в коллективе, где выделены основные компоненты творческой деятельности, факторы и условия которые стимулируют проявление творческой активности педагога, а также сформулирована система мер по решению проблем, препятствующих развитию творчества.

Подводя итоги, нужно отметить, что деловая игра, как форма работы с детьми, с одной стороны, своими задачами, содержанием и средствами ориентирована на личность воспитанника и его развитие и саморазвитие, а с другой – является практико-ориентированной, т.к. призвана активизировать деятельность воспитанника и помогать решать задачи, которые способствуют достижению успехов в какой - либо ситуации.

Методическая работа как фактор повышения качества образования в ДОУ

Кусаинова Э.Т. 
Методическая работа как фактор повышения качества образования в ДОУ

На сегодняшний день ключевым вопросом модернизации образования является повышение его качества, приведение в соответствие с предъявляемыми стандартами, что в свою очередь требует модернизации педагогической работы в ДОУ.

Процессы введения ФГОС требуют специально организованной деятельности методической службы, нового содержания процесса повышения профессиональной компетенции педагогических кадров. Для эффективной деятельности в этом направлении необходимо запрограммировать действия с учетом имеющихся ресурсов (человеческих, нормативных) в достижении главной цели: эффективной реализации ФГОС.

Методическая работа – часть системы непрерывного образования педагогов.

Методическая деятельность в наших муниципальных дошкольных образовательных учреждениях должна быть направлена на реформирование и модернизацию традиционных методов обучения детей дошкольного возраста.

Совместно с педагогами мы ищем и находим рациональные методы и приемы обучения и воспитания детей дошкольного возраста, совершенствуя воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения.

В связи с этим важно определить стратегическую цель и задачи методической работы ДОУ

Цель: Оказание методической поддержки воспитателям и специалистам ДОУ в осуществлении государственной образовательной политики в области образования; совершенствование их профессиональной компетентности.

Задачи методической работы

Изучение, обобщение и трансляция передового педагогического опыта.

Осуществление обмена опытом между членами педагогического коллектива.

Проведение мониторинга для объективного анализа развития дошкольного учреждения и достигнутых результатов.

Организация активного участия педагогов в планировании, разработке и реализации образовательных проектов, в инновационных процессах.

Создание условий для повышения профессиональной компетенции, роста педагогического мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога.

Обеспечение теоретической, психологической методической поддержки воспитателей и специалистов.

Цель и задачи методической службы позволяют наметить её основные направления.

• Совершенствование работы по обучению, развитию педагогов и повышения их квалификации.

• Методическая поддержка начинающих педагогов.

• Формирование методического кабинета ДОУ – центра методической работы.

• Методическое обеспечение для осуществления педагогического процесса.

• Трансляция результативного педагогического опыта ДОУ:

• выступление на семинарах и конференциях различного уровня;

• организация работы районных опорных площадок;

• публикация статей в методическом бюллетене, печатных сборниках,

• создание электронных и печатных сборников, практических материалов и методических разработок.

Направления методической службы позволяют определить её функции, с учётом их реализации:

Прогностическая:

• прогнозирование тенденций изменения ситуации в обществе и образовании для корректировки стратегии развития ДОУ;

• целей и задач деятельности;

• модели выпускника ДОУ;

• содержания, методов, средств и организационных форм развития дошкольников;

• моделирование новых форм развития ДОУ;

• проектирование итогов запланированных инновационных процессов.

Планирующая:

• разработка образовательной программы ДОУ;

• процессов разработки методических документов, обеспечивающих инновационную, исследовательскую, экспериментальную деятельность;

Аналитическая:

• мониторинг профессиональных и информационных потребностей педагогов ДОУ;

• создание информационной базы данных о педагогических работниках ДОУ;

• выявление затруднений дидактического и методического характера;

• сбор и обработка информации о результатах учебно-воспитательной работы педагогов ДОУ;

• изучение, обобщение и распространение педагогического опыта воспитателей и специалистов ДОУ;

• изучение и анализ состояния и результатов собственной деятельности (методической работы, определение направлений ее совершенствования.

Контролирующая:

• контроль реализации стратегии развития;

• выполнения образовательной программы;

• соответствия хода инновационных процессов и их результатов программам, планам, критериям;

• выполнения принятых решений.

Организационно-методическая:

• изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи: молодым специалистам, педагогическим работникам;

• прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации и профессиональной подготовки педагогов ДОУ, оказание им информационно-методической помощи в системе непрерывного образования;

• организация и проведение мастер-классов, семинаров-практикумов, конкурсов и др. форм работы с педагогами;

Коррекционная:

• коррекция хода реализации основных направлений развития ДОУ, программ ДОУ.

В психолого-педагогической литературе методическая работа рассматривается, прежде всего, как составная часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации.

Развитие педагогов, повышение их квалификации тесно связано непосредственно с задачами функционирования и развития дошкольного учреждения, уровнем профессиональной компетентности каждого педагога, его интересами и потребностями.

В связи с этим повышение квалификации имеет огромное значение для каждого педагога:

• Для его профессионального самосохранения, преодоления возможного отставания, расхождения между достигнутым уровнем и новыми требованиями к воспитательно-образовательному процессу.

• Для самореализации, удовлетворения в профессиональной деятельности.

• Для достижения профессионального статуса и признания в коллективе.

Курсов повышения квалификации сейчас предлагается великое множество. Но в основном, педагоги нашего ДОУ пошли в 2016 году курсы повышения квалификации по программе «Современные подходы к организации и осуществлению образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста» при КОИРО, один педагог получил удостоверение о прохождении курсов при институте переподготовки и повышения квалификации по дополнительной программе «Реализация ФГОС дошкольного образования для воспитателей».

Исходя из реальных потребностей педагогов, планируется проведение различных современных форм работы с педагогическим коллективом.

Педагогические советы – это постоянно действующий коллегиальный орган, рассматривающий различные аспекты деятельности детского сада. Педагогический совет может быть традиционным, с использованием отдельных методов активизации, т. е. в ходе педсовета педагогам предлагается решить кроссворд или ситуативную задачу, а также нетрадиционным в форме деловой игры или круглого стола. Непременным их компонентом должна быть рефлексивная деятельность педагогов.

Обучающие семинары и семинары-практикумы являются, пожалуй, наиболее продуктивной формой работы с педагогами: на них основное внимание уделяется повышению их теоретической подготовки.

Консультации обычно планируются заранее и отражаются в годовом плане ДОУ. Предварительная подготовка к консультации включает анализ литературы, отражающей современные подходы к обучению и воспитанию детей дошкольного возраста, выстраивание структуры консультации, определение ее содержания, подготовка информационных буклетов, проспектов и пособий. В ДОУ проводятся разнообразные консультации.

Значимую роль в образовательном процессе в целом и в системе повышения квалификации педагогов играют открытые просмотры занятий (НООД). Они позволяют всем увидеть, как работают коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочеты. Кроме того, педагоги учатся анализировать особенности учебно-воспитательного процесса в целом, а также занятий или досуговой деятельности в группе.

Педагогический ринг - ориентирует педагогов на изучение новейших исследований в психологии и педагогике, методической литературе, способствует выявлению различных подходов к решению педагогических проблем, совершенствует навыки логического мышления и аргументации своей позиции, учит лаконичности, четкости, точности высказываний, развивает находчивость, чувство юмора.

Часто в нашем ДОУ проводятся «круглые столы», техника «аквариума». Его основная задача выработать навыки критической оценки разных подходов к решению конкретных вопросов в практике работы ДОУ, умению аргументировано отстаивать свою точку зрения, формировать культуру ведения дискуссии.

Симпозиум - обсуждение, в ходе которого участники выступают с сообщениями, представляющими их точки зрения, после чего отвечают на вопросы аудитории.

Дебаты - обсуждение, построенное на основе заранее оговоренных выступлений представителей двух противостоящих групп.

КВН, Что? Где? Когда? Счастливый случай. Успешно используется для выработки быстрой реакции на изменение педагогической ситуации, умения найти оптимальный вариант решения задачи.

Педагогические ситуации, экспромт - метод активизации педагогического познания в процессе повседневного общения, взаимосвязи с детьми, родитлями, коллегами.

Банк идей - это рациональный способ коллективного решения проблем, не поддающихся решению традиционными способами на данном этапе ДОУ.

Эффективной формой является проведение выставки-ярмарки педагогических идей, аукцион. Грамотно подготовленная и проведенная, она стимулирует педагогов к творчеству и самообразованию. Поэтому основной результат выставки-ярмарки - заметный профессионально-личностный рост воспитателей.

Мастер – класс. Его основная цель – знакомство с педагогическим опытом, системой работы, авторскими находками и всем тем, что помогло педагогу достичь наилучших результатов. Мастер – класс можно проводить как внутри ДОУ, так и для педагогов ДОУ района.

Творческий час - работа педагогов над какой-либо художественной темой, объединенной чтением литературных произведений, слушанием музыки и т. д.

Педагогическое «ателье» или педагогическая мастерская. Их цель: педагог-мастер знакомит членов педагогического коллектива с основными идеями своей воспитательно-образовательной системы и практическими рекомендациями по ее реализации. Также идет выполнение индивидуально-практических заданий с прицелом на дальнейшее использование в работе с детьми.

«Коучинг–сессия» - интерактивное общение, развивающее консультирование, дискуссия (вопрос - ответ). Принцип «Сделай за меня» практически не действует, здесь педагог не получает советов и рекомендаций, а только отвечает на вопросы, которые ему задает консультант, и сам находит и пути для решения проблем. В данном процессе осуществляется индивидуальная поддержка педагогов, которые ставят перед собой задачу профессионального и личностного роста.

Технология Модерация. Руководит модератор, работа группами, имеет свою структуру: Знакомство, выяснение ожиданий участников, метаплан, инпут, групповая работа, рефлексия.

Ещё одна форма, которой можно использовать перед открытыми мероприятиями для воспитателей района, области, родителей - это настрой педагога на успешную работу - «Квик – настройка».

Подводя итоги, можно сказать, что грамотно построенная система интерактивных форм работы с педагогическими кадрами,- приведет к повышению уровня воспитательно-образовательной работы ДОУ и сплотит коллектив педагогов.

Особое место в работе по повышению профессионального мастерства отводится самообразованию педагога.

Темы для самообразования подбираются с учетом индивидуального опыта, профессионального мастерства и интереса каждого воспитателя. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом и направлены на достижение качественно новых результатов работы. Организация самообразования педагогов является гибкой, что позволяет каждому педагогу активно включать всю работу по самообразованию в педагогический процесс ДОУ. При этом особое внимание уделяется последовательности действий и постепенности в решении задач. В индивидуальной беседе с воспитателем определяется, какая проблема ему интересна или в чем он испытывает затруднения, что нового есть в педагогической практике. Определяется актуальность выбранной или предложенной темы. Старшим воспитателем предлагается помощь в подборе педагогической литературы по теме.

Ежегодно к годовому плану составляется план самообразования педагогов, который представлен в форме таблицы. Отчеты по самообразованию заслушиваются на педагогических советах или методических днях, а также являются частью любого методического мероприятия.

Формой отчета в нашем ДОУ выбрана презентация.

Особое место в методической работе отводится повышению профессионального мастерства и педагогической поддержке начинающих педагогов.

От того, как пройдет этот период становления молодого педагога, зависит, состоится ли молодой воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.

За каждым молодым педагогом закрепляется наставник. Проводится анкетирование, составляется план работы с молодыми педагогами. В повседневной профессиональной деятельности начинающих педагогов обращается внимание на выполнение задач дошкольного образования, овладение современными педагогическими приемами и технологиями, коммуникативной культурой. Также в годовом плане отражаются такие мероприятия с начинающими педагогами, как посещение открытых занятий у педагогов с опытом работы; мастер-классы и тренинги.

Изучение, обобщение, распространение и создание передового опыта – одна из главных функций методической службы дошкольного образовательного учреждения.

Изучение, обобщение педагогического опыта предлагает воспитателю использовать новые подходы в работе с детьми. В то же время он пробуждает инициативу, творчество, способствует совершенствованию профессионального мастерства. Для любого педагога, изучающего передовой опыт, важен не только сам результат, но и методы, приёмы, при помощи которых результат достигнут. Это позволяет соизмерить свои возможности и принять решение о внедрении опыта в работу.

Роль методической службы в этой функции очень велика. Ею определяется передовой опыт в незаметном, ежедневном труде воспитателя, осмысливается, оценивается, анализируется, какими средствами достигаются качественные результаты.

Данная работа включает несколько взаимосвязанных этапов.

На первом этапе изучается суть опыта, его проявления, задачи, содержание, методы, формы, приемы, средства, конкретные условия возникновения и развития, особенности личных качеств педагога, продолжительность становления опыта. При изучении опыта исключительную важность имеет не только результат – сам опыт, но и весь процесс его создания. Чтобы повысить качество изучения опыта, в ДОУ создается творческая микрогруппа из членов педагогического коллектива.

На втором этапе задача заместителя заведующего по УВР и старшего воспитателя – вычленить прогрессивный опыт из массовой практики на основе определённых критериев.

Третий этап - обобщение передового опыта.

Обычно в ДОУ существуют три основные формы обобщения опыта: открытый показ, выступление (на педсовете, семинаре или конференции) и описание опыта работы, это более высокий аналитический уровень обобщения опыта. Здесь более целостно и системно раскрываются истоки и путь становления опыта.

Четвёртым этапом является распространение и внедрение обобщенного опыта. Это публикации опыта работы педагогов, мастер-классы для педагогов

Центром всей методической работы ДОУ является методический кабинет.

Ему принадлежит ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного профессионального саморазвития, обобщении передового опыта, повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей. Методический кабинет — это копилка лучших традиций дошкольного учреждения.

Методический кабинет дошкольного учреждения соответствует таким требованиям как информативность, доступность, эстетичность, обеспечение мотивации и активности в развитии, содержательность.

Реализация информационно-аналитической функции обуславливает в методическом кабинете формирование информационного банка данных, где определяются источники, содержание, направленность информации.

В методическом кабинете создан и хранится «Паспорт методического кабинета», где отражены все пособия, дидактический материал, прописаны папки с различной информацией. Такие как:

Образовательная программа ДОУ,

Анализ работы дошкольного учреждения за учебный год,

План работы на учебный год с приложениями,

Протоколы педсоветов, общих родительских собраний,

Справки по итогам тематического и фронтального контроля,

Документы по аттестации педагогов,

Карты наблюдений за педагогическим процессом,

Журнал учета поступления и выдачи методической литературы и пособий,

График прохождения аттестации педагогов и курсов повышения квалификации,

Планы работы кружков и творческих групп,

План работы с молодыми педагогами и наставниками,

Журнал учета посещений открытых просмотров, консультаций и семинаров,

Сводные данные о диагностике детей,

Темы самообразования педагогов,

План взаимодействия с семьями воспитанников и социумом,

Комлексно-тематическое и перспективное планирование для каждой возрастной группы и по образовательным областям,

Проекты педагогов.

Учитывая современные требования к организации образовательного процесса в ДОУ, в методическом кабинете составляются тематические картотеки.

Все пособия и материалы методкабинета предназначены для дифференцированной помощи воспитателям в их работе с детьми для повышения квалификации педагогических кадров, а также для сбора, изучения и обобщения лучшего опыта работы.

В методическом кабинете ДОУ регулярно организуются выставки: действующие и эпизодические. Постоянными выставками являются, например, такие: «Выполняем решения педсовета», «День за днем», «Аттестация», «Передовой опыт – школа мастерства». Постоянным является лишь название рубрики, а материал и содержание меняются.

К эпизодическим относятся, например: «Познавательное развитие воспитанников ДОУ», «Готовимся к смотру-конкурсу» и другие.

Тематика выставок самая разнообразная, но при их оформлении соблюдаются некоторые рекомендации:

1. Если по данной теме имеется нормативный или инструктивный документ (положение, инструкция и др., то представляется план его изучения, рекомендации педагогам по работе с ним, опыт работы по данному документу других ДОУ и т. д.

2. Методические рекомендации по данной теме.

3. Опыт работы, связанный с этой темой.

4. Литература по данной теме.

5. Наглядный материал, связанный с данной проблематикой: перечень оборудования, схемы, чертежи, образцы поделок, картины, слайды, видеоматериалы и др.

Работа с родителями

Координация деятельности ДОУ и семьи в обеспечении непрерывного, всестороннего развития воспитанников обуславливает наличие комплекса взаимосвязанных форм методической работы с родителями: родительские собрания, консультации по интересам семьи и проблемам семейного общения; использование активных методов работы с ними (анкетирование, анализ проблемных ситуаций, конкурсы, деловые игры, привлечение родителей к участию в конкурсах, соревнованиях, выставках.

Для обеспечения качественного сотрудничества с семьями проводится методическая работа с воспитателями ДОУ. Именно они непосредственно взаимодействуют с разными категориями родителей. С педагогами проводится система мероприятий: консультация «Методическая помощь воспитателям в подготовке к обобщению с родителями», практическое занятие «Как оформить уголки для родителей?» и другие.

Периодически по разным направлениям педагогической работы в дошкольном учреждении проводится анкетирование родителей, с целью определения их отношения к проблеме, выяснение семейных условий воспитания детей, для оценки деятельности ДОУ.

Помимо этого, в методическом кабинете представлен новый материал из различных источников, привлекающий внимание педагогов к проблемам воспитания и обучения, помогающий подготовиться к конкурсам, информирующий о событиях, переменах в дошкольном образовании, заставляющий задуматься над педагогическими ситуациями, размышлять о своей работе. В методическом кабинете ДОУ имеется достаточно материала по работе с родителями и с социумом.

Таким образом, методический кабинет является «копилкой традиций детсада», центром сбора педагогической информации, лабораторией творческого труда воспитателей. Каждый приход в кабинет приносит педагогам новые знания, новые мысли и идеи, обогащает их опыт.

Мониторинг состояния методической работы в ДОУ осуществляется по следующим критериям:

• обеспечение профессионального непрерывного развития педагогов, повышение их творческого потенциала;

• развитие передового педагогического опыта;

• обеспечение непрерывного гармоничного развития воспитанников МКДОУ;

• координированное взаимодействие МКДОУ с социумом.

Вывод

Методическая работа в дошкольном учреждении представляет собой целостную систему деятельности, направленную на обеспечение высокого качества реализации стратегических задач ДОУ в контексте с ФГОС ДО.

Анализ реализации образовательной области по познавательному развитию.

   Традиционно важную роль в развитии интеллекта ребенка  играет формирование математических представлений. Применительно к математическому содержанию формирование умения учиться, помимо рефлексии, лежащей в основе мышления, предполагает развитие:

- элементарных форм интуитивного и логического мышления, и соответствующего им математического языка;

- мыслительных операций (анализа и сравнения и т.д.);

- умение оперировать знако-символическими средствами, выражать содержание (явления, объекты и т.д.);

- начал творческой деятельности (пространственного воображения, представление информации).

Программа формирования математических представлений детей имеет несколько уровней.

1        -   обязательный уровень, для усвоения всеми детьми группы к концу года;

2  -   «зона ближайшего развития».

Этот уровень включает материал, обеспечивающий пропедевтику усвоения наиболее фундаментальных понятий.

В младшей группе воспитатели   начинали работу с самого простого:  с сенсорики, классификации, сериации предметов по разным признакам. Чрезвычайно важный момент в их работе - это эмоциональный фон. Педагоги успешно справлялись с этим за счет продуманной мотивации. Вся работа  в течение года проводилась на хорошем методическом уровне, строилась в занимательной игровой форме.

        Воспитатели  средней группы    включали  математическое содержание в контекст разнообразной продуктивной деятельности детей,  использовали математические игры, повышали мотивацию посредством создания информативных образов.

С начала года, с вновь поступившими детьми, воспитатели  старшей группы   совершенствовали навыки обработки информации, синтеза в их сознании первичного целого образа мира;  умения сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные зависимости, отражать обратимость и необратимости процессов. При такой системе дети проявляли высокую познавательную активность, исследуя предметы, их свойства и качества, дети пользовались разнообразными обследовательскими действиями; научились группировать объекты по цвету, форме величине, назначению, количеству; составлять целое из 4-6 частей; осваивали счет. Дети  усваивали представления о числе, как точке числовой прямой, отрицательных числах, измерении, сохранении количества и т.д.

Работая вдумчиво, творчески, воспитатели подготовительной группы в течение года  формировали у детей систему элементарных представлений, предпосылки математического мышления и отдельных логических структур, необходимых для овладения математикой в школе и общего умственного развития. Педагоги использовали методы и приемы обучения, стимулирующие познавательную активность детей, наводя на поиск нестандартных решений. Познавательный материал не давался детям в готовом виде, а постигался путем самостоятельного анализа, выявления существенных признаков. Этому способствовало создание развивающей среды в группе, предполагающей разнообразное самостоятельное экспериментирование детей.

Воспитатели расширяли активный и пассивный  словарь детей, вводя в него математические термины, формируя навыки учебной деятельности, используя современные формы организации обучения, такие как, организации сотрудничества с детьми, поиска решений поставленных задач совместно с взрослыми и сверстниками. На занятиях по математике, воспитатели использовали разнообразный дидактический материал, учебные приборы (счеты, мерные кружки, весы, таблицы, схемы, индивидуальные рабочие тетради). Детей учили работать с моделями, знаками, строить продуманный план действий, подчиняться заданным правилам. В соответствии с возможностями ребенка воспитатели создавали условия для развития графических навыков детей.

По познавательному  развитию есть дети, которые имеют низкий уровень развития. С такими дошкольниками проводится индивидуальная работа в течение учебного года. На  прогулках и индивидуальных занятиях воспитатели и специалисты предлагали дифференцированные задания с учетом их возможностей и склонностей к тому или иному занятию. Воспитателями спланирована работа по пробелам знаний по каждому разделу программы, проведены индивидуальные консультации с родителями, рекомендованы игры, на развитие познавательных способностей детей, предложен список детской литературы для чтения, пересказа, заучивания наизусть, а также предлагали  в помощь родителям сами книги, игры.  

Анализ реализации образовательной области по речевому развитию

Педагоги обеспечивали возможности для обогащения словарного запаса, совершенствования звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи. Совместная деятельность с детьми  по развитию речи проходили в форме занимательной увлекательной игры. Воспитатели  первой младшей группы   проводили речевую работу, используя разнообразный материал и приемы (песни, рифмовки, речитативы, мимические игры), помогающие в запоминании новых слов и песен. В речевых и звукоподражательных играх  они успешно развивали чувствительность к смысловой стороне языка. Воспитатели младших групп   погружали дошкольников в языковую среду, проводя большую работу над звукопроизношением, развивая речевой слух, формируя правильное звуко - и словопроизношение. Дети средних дошкольных групп   понимают  речь, отражающую игровую, учебную, бытовую сферу деятельности. Воспитатели старшей группы   специальное внимание уделяли развитию монологической речи: планированию индивидуальной и совместной деятельности, обмену мнениями и  информацией, осуждению общих дел. Работа по формированию грамматического строя речи у детей также проводилась  в повседневной жизни, в общении с взрослыми, друг с другом. Педагогам необходимо больше внимания уделить коррекции звукопроизношения детей, возобновить работу с логопедическими альбомами.

Анализ реализации образовательной области по социально-личностному развитию.

         Воспитатели способствовали развитию положительного отношения ребенка к окружающим детям, посредством праздников, тематических бесед на занятиях и в повседневной жизни воспитывали уважение и терпимость независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, вероисповедания, пола и поведенческого своеобразия. Для этого воспитатели в режиме дня планировали «Беседы на моральные темы»  и  во время подведение итога дня обсуждают с детьми различные ситуации, произошедшие в течение дня, из жизни, из рассказов и сказок; вместе с детьми рассматривали картины, привлекая их внимание к чувствам, состояниям, поступкам других людей; организовывали театрализованные спектакли, и игры-драматизации, в ходе которых дети учились различать настроения персонажей, получали образцы нравственного поведения.

Отношение к сверстникам формировалось в ходе целенаправленно организуемой  педагогом соответствующей возрасту совместной деятельности детей, направленной на получение нужного и интересного  для ее участников результата. Атмосфера доброжелательности создавалась за счет введения добрых традиций жизни группы: совместных праздников, досугов; сочувствия и взаимопомощи, гостеприимства.

Вместе с тем, необходимо отметить, что большее внимание воспитатели уделяли развитию социальных навыков при организации НОД, в упражнениях, иногда выпуская их  поощрение в свободной детской деятельности. Наибольшее затруднение вызывало свободное общение с детьми умение не поучать, а открывать новое вместе. Не все воспитатели способны безоценочно принять каждого ребенка. Некоторым педагогам необходимо учиться замечать даже незначительные успехи ребенка для позитивного подкрепления, используя положительную оценку действий и поступков. Всем воспитателям нужно больше внимания уделять мотивационной сфере детей, опираться на внутренние стимулы. Особенно важно умение педагогов, оценивая поступок ребенка, стремиться к оптимизации его положения среди сверстников. Некоторые педагоги иногда при отрицательной оценке подвергают критике не конкретный поступок, а личность в целом,  пользуются стереотипами в оценке личности и поведения.

Анализ реализации образовательной области по художественно-эстетическому  развитию.

   По результатам выполнения программы, анализа выполнения детских работ по ИЗО-деятельности воспитатели отметили, что дети справились с требованиями программы своей возрастной группы. В ДО ведется работа по обучению рисованию не только традиционными способами, но также  рисование ладошками, с применением  поролона, шаблонов и т.д. Занятия по рисованию, лепке, аппликации всегда находят положительный отклик у детей, желания рисовать, раскрашивать. Воспитатели организуют выставки детей и родителей.

 В группах созданы уголки по музыкальной деятельности, которые включают в себя музыкальные инструменты и портреты музыкантов.  

                  Задача организации театральной деятельности и формирования у детей выразительности движений решалась в разделе «Инсценировки сказок силами детей»: музыкальный руководитель совместно с воспитателями создавала оригинальные по содержанию инсценировки, с развернутыми музыкально-двигательными сценами, речевыми диалогами, песнями. Театрализованные постановки по сказкам получили высокую оценку наших зрителей: родителей и приглашенных гостей. Дети в течение года проигрывали сюжеты спектаклей в свободной игровой деятельности, подражая понравившимся персонажам, ставили мюзиклы.    

Для повышения качества образования театральной деятельности необходимо   также планировать и организовывать работу с детьми, имеющими сложности в усвоении программы, а также работу с  детьми, имеющими высокие музыкальные способности, составить план социального взаимодействия для развития творческих способностей дошкольников.

Анализ реализации образовательной области по физическому развитию.   

    По сравнению с началом учебного года показатели  физического развития детей  стали выше, что свидетельствует о систематической работе  инструктора по физическому воспитанию и воспитателей по данному разделу программы. По данным диагностики выявлены дети, имеющие низкий уровень физического развития, это дети, имеющие отклонения в состоянии здоровья: дефицит массы тела, часто болеющие.

Воспитатель по физической культуре спланировала работу по развитию таких качеств как выносливость, быстрота, ловкость.  

    Таким образом, взаимопросмотр НОД, проведение открытых мероприятий в течение года, итоговые занятия в конце года, данные диагностики позволяют сделать выводы о системном и интегрированном  подходе в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.

            Проанализировав данные по выполнению программы, следует отметить, что есть направления работы, над которыми необходимо вести более углубленную работу:

По речевому развитию  – работа по звуковой культуре речи, обновление центров активности речевого творчества.

По художественно-эстетическое развитие  - оптимизировать  работу по ознакомлению с искусством. Создать в ДОУ пространство художественного творчества, представленного целым рядом взаимопроникающих областей: изобразительной, музыкальной, пластической, театральной. Создать условия  для приобретения ребёнком  возможностей самовыражения.

По познавательному развитию -  организовать познавательный процесс в непосредственной деятельности ребёнка. Создать для этого в группах опытно - познавательное пространство, пространство «Математических игр», «Мастерские по изготовлению поделок». Результатами работы кружков были театрализованные выступления детей перед детьми других групп, выставки детского творчества, спортивные соревнования.  

Отчет о педагогической деятельности в старшей-подготовительной группе группе 2016–2017 учебный год

В старшей-подготовительной группе "Солнышко" воспитатели: Кусаинова Э.Т., Суркова С.Н.

В 2016-2017 учебном году, в старшей-подготовительной группе списочный состав 35 детей: 22 мальчиков, 13 девочек. По социальному статусу: 29 полная благополучная семья, 6 неполных благополучных семей (из них 4 семьи мать одиночка, 2 многодетные семьи). Средняя посещаемость 82 %, причины отсутствия: отпуск, болезнь.

Решение годовых задач ДОУ на 2016 – 2017 учебный год.

В 2016 – 2017 учебном году образовательная деятельностьосуществлялась по программе «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой (в соответствии с ФГОС, парциальные программы Лыкова «Цветные ладошки», Е. В. Колесникова «Развитие математических представлений»; обучение грамоте - «От А до Я».

Воспитательно – образовательная деятельность в подготовительной группе проводилась в соответствии с годовыми задачами и годовым планом работы на 2016 - 2017 учебный год, направлена на всестороннее развитие личности ребенка с учетом возрастных и индивидуальных способностей каждого ребенка.

1 задача - Сохранение и укрепление здоровья детей.

Технологии сохранения и укрепления здоровья дошкольников, которые внедрены в практику работы:утренняя гимнастика, подвижные игры на прогулке, оздоровительная гимнастика после дневного сна, динамические паузы во время НОД, пальчиковая, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.

Сотрудничество с родителями по здоровьесберегающей деятельности.

Наглядные стенды, беседы, консультации, встречи за круглым столом и т. д. знакомят родителей с жизнью группы, с возрастными физиологическими особенностями детей (темы: «Развитие ребёнка и его здоровье», «Игры с движениями», «Движение - основа здоровья», «Формирование правильной осанки и профилактика её нарушений», «Зимние игры с ребенком», «Закаливание» и т. д., которые позволили привлечь родителей к совместным усилиям по оздоровлению детского организма в течение всего пребывания в дошкольном учреждении.

Действуя целенаправленно, совместно с родителями, мы добились систематического посещения детьми детского сада, снижение заболеваемости.

2 годовая задача - Развитие познавательных интересов посредством различных видов детской деятельности и ознакомления с окружающим миром.

Для развития познавательных процессов у дошкольников использовали различные методы (наглядные, словестные, практические); формы работы: различные познавательные игры, наблюдения, экспериментирование, чтение художественной литературы, труд и т. д.

Показан по развитию речи  открытая  НОД «________________________________________________________».

3 задача - Формирование нравственных качеству дошкольников, соответствующих требования общественной морали.

Любой вид деятельности – общение, игра, труд, обучение, личный пример взрослых, которые окружают ребенка – способствовал формированию нравственного сознания у детей.

Целенаправленная работа по взаимодействию с родителями и детьми старшего дошкольного возраста по формированию правовой культуры, также способствовала формированию нравственных качеств. В результате, дети приобретают устойчивые представления о своих правах, проявляют уважение к окружающим, начинают правильно оценивать свои поступки и поступки других и сами стараются поступать, ориентируясь на нормы права. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются.

4 задача. Повышение психолого- педагогической поддержки родителей с целью повышения качества семейного воспитания и сотрудничества ДО с семьей.

Повышая педагогическую культуру родителей, их нормативно - правовую грамотность проводились мероприятия:

родительские собрания: «Готовность ребенка к школе, залог успешной адаптации», "Энтеробиоз"; встреча за круглым столом"Скоро в школу", семинар - практикум "Учеба без проблем. Интеллектуальная готовность к школе». Структура проведения мероприятий с родителями состоит из двух. Первая часть - теоретическая основа выбранной темы, вторая - совместная игровая деятельность детей и родителей. Высокая посещаемость родителями мероприятий, присутствовали 96 % (25родителей).

беседы: "Готовим руку к письму", "Развитие творческих способностей", "Компютерные игры для детей старшего дошкольного возраста".

консультации: «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания», "Как предупредить авитаминоз весной", "Права и обязанности ребенка", "Развитие связной речи у дошкольников",

наглядно – информационная информация: папки - передвижки: «Терроризм - угроза обществу», «Чем опасна оттепель на улице», «Русское народное творчество в воспитании детей» и т. д. ; памятка для родителей «Как знакомить ребенка с правилами безопасного поведения на дороге».

Выпуск журнала «Сказки о правах для малышей и их родителей».

На протяжение учебного года родители принимали активное участие в традиционной игре «Я дарю тебе словечко», которая значительно увеличила словарный запас детей.

Родители принимали активное участие в совместных выставках поделок: «Дары Осени», "Елочка красавица", «Рождественский ангел», «Космические фантазии», фотовыставке "Загляни в мамины глаза".

Участие в общероссийской акциях: "Урок безопасности для детей и родителей",  "Не оставим без дворца ни синицу, ни скворца".

Родители активно участвовали в совместных праздниках: "Осенины ", "Мамочка, моя родная", "Новогодние приключения",  «А ну-ка, мамочки!». Выпускной бал "Стиляги".

Такое сотрудничество дало возможность сформировать активную родительскую позицию, повышает уровень педагогической компетенции у родителей и выработать единые требования к воспитанию ребенка, как в семье так и в дошкольной организации. По результатам проводимого анкетирования «Оценка степени удовлетворенности родителей (законных представителей) воспитанников ДО качеством оказания муниципальных услуг». Реализация основных общеобразовательных программ дошкольного образования в ДО» - 100 % удовлетворены, 68% не согласны на платные дополнительные образовательные услуги.

Взаимодействие с педагогами.

Взаимодействие воспитателей в дошкольном образовательном организации является неотъемлемым звеном успешного обучения и воспитания детей. Консультация для педагогов «Разрабатываем технологическую карту НОД» "Развитие регулятивных умений и творческих способностей у детей дошкольного возраста"."Развитие познавательного интереса и исследовательской активности детей дошкольного возраста посредством схем".

Консультации для педагогов: "Экспериментирование как метод познания живой и неживой природы". "Влияние физических упражнений на формирование графических навыков у дошкольников" (Кусаинова Э.Т.)

Принимаем участие в жизни ДОУ: постройка снежного городка, участие в субботниках, член творческой группы - Кусаинова Э.Т., Суркова С. Н.) (систематическое оформление проводимых выставок). Работала в составе аттестационной комиссии – Суркова С. Н.

Педагоги участвовали в конкурсах различного уровня, награждены дипломами, грамотами  наградных документа.

Воспитанники на протяжении 2016 – 2017 учебного года, принимали участие в конкурсах, викторинах: всероссийского, на муниципальном уровне.

 Итоги освоения программы воспитанниками за 2016 - 2017 учебный год

В начале и конце 2016 – 2017 учебного года проводился мониторинг формирования интегративных качеств. Динамика формирования интегративных показателей:

Диагностические данные:

Высокий Средний Низкий Низший -Старший возраст(5-6 лет)

Начало 2016 - 2017 уч. года:

Конец 2016 - 2017 уч. года:

Высокий Средний Низкий Низший-Подготовительный возраст(6-7 лет)

Начало 2016 - 2017 уч. года:

Конец 2016 - 2017 уч. года:

Таким образом, в подготовительной группе, создана благоприятная обстановка для всестороннего развития детей и удовлетворение интереса детей посредством разнообразных видов деятельности. Все цели и задачи, поставленные на этот год, выполнили.

В следующем 2017 – 2018 учебном году мы планируем:

Использовать эффективные формы работы с детьми и семьям воспитанников для успешной адаптации ребенка в детском саду.

Установить партнерское сотрудничество с родителями с целью выработки единых требований воспитания детей.

Развитие сенсорного восприятия посредством различных видов детской деятельности.

Отчет о педагогической деятельности в старшей-подготовительной группе группе 2016–2017 учебный год

В старшей-подготовительной группе "Солнышко" воспитатели: Кусаинова Э.Т., Суркова С.Н.

В 2016-2017 учебном году, в старшей-подготовительной группе списочный состав 35 детей: 22 мальчиков, 13 девочек. По социальному статусу: 29 полная благополучная семья, 6 неполных благополучных семей (из них 4 семьи мать одиночка, 2 многодетные семьи). Средняя посещаемость 82 %, причины отсутствия: отпуск, болезнь.

Решение годовых задач ДОУ на 2016 – 2017 учебный год.

В 2016 – 2017 учебном году образовательная деятельностьосуществлялась по программе «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой (в соответствии с ФГОС, парциальные программы Лыкова «Цветные ладошки», Е. В. Колесникова «Развитие математических представлений»; обучение грамоте - «От А до Я».

Воспитательно – образовательная деятельность в подготовительной группе проводилась в соответствии с годовыми задачами и годовым планом работы на 2016 - 2017 учебный год, направлена на всестороннее развитие личности ребенка с учетом возрастных и индивидуальных способностей каждого ребенка.

1 задача - Сохранение и укрепление здоровья детей.

Технологии сохранения и укрепления здоровья дошкольников, которые внедрены в практику работы:утренняя гимнастика, подвижные игры на прогулке, оздоровительная гимнастика после дневного сна, динамические паузы во время НОД, пальчиковая, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.

Сотрудничество с родителями по здоровьесберегающей деятельности.

Наглядные стенды, беседы, консультации, встречи за круглым столом и т. д. знакомят родителей с жизнью группы, с возрастными физиологическими особенностями детей (темы: «Развитие ребёнка и его здоровье», «Игры с движениями», «Движение - основа здоровья», «Формирование правильной осанки и профилактика её нарушений», «Зимние игры с ребенком», «Закаливание» и т. д., которые позволили привлечь родителей к совместным усилиям по оздоровлению детского организма в течение всего пребывания в дошкольном учреждении.

Действуя целенаправленно, совместно с родителями, мы добились систематического посещения детьми детского сада, снижение заболеваемости.

2 годовая задача - Развитие познавательных интересов посредством различных видов детской деятельности и ознакомления с окружающим миром.

Для развития познавательных процессов у дошкольников использовали различные методы (наглядные, словестные, практические); формы работы: различные познавательные игры, наблюдения, экспериментирование, чтение художественной литературы, труд и т. д.

Показан по развитию речи  открытая  НОД «________________________________________________________».

3 задача - Формирование нравственных качеству дошкольников, соответствующих требования общественной морали.

Любой вид деятельности – общение, игра, труд, обучение, личный пример взрослых, которые окружают ребенка – способствовал формированию нравственного сознания у детей.

Целенаправленная работа по взаимодействию с родителями и детьми старшего дошкольного возраста по формированию правовой культуры, также способствовала формированию нравственных качеств. В результате, дети приобретают устойчивые представления о своих правах, проявляют уважение к окружающим, начинают правильно оценивать свои поступки и поступки других и сами стараются поступать, ориентируясь на нормы права. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются.

4 задача. Повышение психолого- педагогической поддержки родителей с целью повышения качества семейного воспитания и сотрудничества ДО с семьей.

Повышая педагогическую культуру родителей, их нормативно - правовую грамотность проводились мероприятия:

родительские собрания: «Готовность ребенка к школе, залог успешной адаптации», "Энтеробиоз"; встреча за круглым столом"Скоро в школу", семинар - практикум "Учеба без проблем. Интеллектуальная готовность к школе». Структура проведения мероприятий с родителями состоит из двух. Первая часть - теоретическая основа выбранной темы, вторая - совместная игровая деятельность детей и родителей. Высокая посещаемость родителями мероприятий, присутствовали 96 % (25родителей).

беседы: "Готовим руку к письму", "Развитие творческих способностей", "Компютерные игры для детей старшего дошкольного возраста".

консультации: «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания», "Как предупредить авитаминоз весной", "Права и обязанности ребенка", "Развитие связной речи у дошкольников",

наглядно – информационная информация: папки - передвижки: «Терроризм - угроза обществу», «Чем опасна оттепель на улице», «Русское народное творчество в воспитании детей» и т. д. ; памятка для родителей «Как знакомить ребенка с правилами безопасного поведения на дороге».

Выпуск журнала «Сказки о правах для малышей и их родителей».

На протяжение учебного года родители принимали активное участие в традиционной игре «Я дарю тебе словечко», которая значительно увеличила словарный запас детей.

Родители принимали активное участие в совместных выставках поделок: «Дары Осени», "Елочка красавица", «Рождественский ангел», «Космические фантазии», фотовыставке "Загляни в мамины глаза".

Участие в общероссийской акциях: "Урок безопасности для детей и родителей",  "Не оставим без дворца ни синицу, ни скворца".

Родители активно участвовали в совместных праздниках: "Осенины ", "Мамочка, моя родная", "Новогодние приключения",  «А ну-ка, мамочки!». Выпускной бал "Стиляги".

Такое сотрудничество дало возможность сформировать активную родительскую позицию, повышает уровень педагогической компетенции у родителей и выработать единые требования к воспитанию ребенка, как в семье так и в дошкольной организации. По результатам проводимого анкетирования «Оценка степени удовлетворенности родителей (законных представителей) воспитанников ДО качеством оказания муниципальных услуг». Реализация основных общеобразовательных программ дошкольного образования в ДО» - 100 % удовлетворены, 68% не согласны на платные дополнительные образовательные услуги.

Взаимодействие с педагогами.

Взаимодействие воспитателей в дошкольном образовательном организации является неотъемлемым звеном успешного обучения и воспитания детей. Консультация для педагогов «Разрабатываем технологическую карту НОД» "Развитие регулятивных умений и творческих способностей у детей дошкольного возраста"."Развитие познавательного интереса и исследовательской активности детей дошкольного возраста посредством схем".

Консультации для педагогов: "Экспериментирование как метод познания живой и неживой природы". "Влияние физических упражнений на формирование графических навыков у дошкольников" (Кусаинова Э.Т.)

Принимаем участие в жизни ДОУ: постройка снежного городка, участие в субботниках, член творческой группы - Кусаинова Э.Т., Суркова С. Н.) (систематическое оформление проводимых выставок). Работала в составе аттестационной комиссии – Суркова С. Н.

Педагоги участвовали в конкурсах различного уровня, награждены дипломами, грамотами  наградных документа.

Воспитанники на протяжении 2016 – 2017 учебного года, принимали участие в конкурсах, викторинах: всероссийского, на муниципальном уровне.

 Итоги освоения программы воспитанниками за 2016 - 2017 учебный год

В начале и конце 2016 – 2017 учебного года проводился мониторинг формирования интегративных качеств. Динамика формирования интегративных показателей:

Диагностические данные:

Высокий Средний Низкий Низший -Старший возраст(5-6 лет)

Начало 2016 - 2017 уч. года:

Конец 2016 - 2017 уч. года:

Высокий Средний Низкий Низший-Подготовительный возраст(6-7 лет)

Начало 2016 - 2017 уч. года:

Конец 2016 - 2017 уч. года:

Таким образом, в подготовительной группе, создана благоприятная обстановка для всестороннего развития детей и удовлетворение интереса детей посредством разнообразных видов деятельности. Все цели и задачи, поставленные на этот год, выполнили.

В следующем 2017 – 2018 учебном году мы планируем:

Использовать эффективные формы работы с детьми и семьям воспитанников для успешной адаптации ребенка в детском саду.

Установить партнерское сотрудничество с родителями с целью выработки единых требований воспитания детей.

Развитие сенсорного восприятия посредством различных видов детской деятельности.

Дети выстраиваются в круг и начинают читать стихи

1-й ребенок. Где ты, солнышко, проснись!

Где ты, скворушка, вернись!

Сыпать снег зима устала,

Кап-кап-кап! Весна настала!

2-й ребенок. Идет матушка-Весна, отворяй ворота!

Первым март пришел, белый снег сошел!

А за ним и апрель- отворил окно и дверь!

А как пришел май- солнце в дом приглашай!

3-й ребенок. Что за волшебница Весна!

Откуда в ней так много силы?

Едва очнувшись ото сна,

Она природу пробудила.

4-й ребенок. Волшебной палочкой взмахнув,

Она сугробы растопила

И сразу же не отдохнув,

Ручьям дорогу проложила.

5-й ребенок. Потом, как -будто дирижер,

Она учила петь капели.

И их веселый звонкий хор

Поет которую неделю.

Ведущий: В старину пели веснянки – песни, которыми зазывали весну, и играли в игры, чтобы птицы поскорее с юга вернулись, чтобы снег в полях растаял, чтобы хлеба взошли

Проводится игра «Гори, гори ясно. »

Ведущий: На Руси Весну встречали 7 апреля, на Благовещение. В этот день звонили колокола, звали людей в храмы поклониться Богородице.

Ребенок: «Особый праздник есть»

К нам всем пришла благая весть –

Такой особый праздник есть,

Что Благовещеньем зовется,

Пусть вам удача улыбнется.

Вас поздравляем с этим днем,

Пусть все чудесно будет в нем,

Удачи вам и доброты,

И в жизни вечной красоты

Ребенок: «Пусть Благовещенье придет»

Пусть Благовещенье придет

И вам здоровье принесет,

Пускай Господь благословит,

Пускай за все вознаградит.

Живите весело всегда,

Чтоб не пришла к вам в дом беда,

Чтоб скука чуждой вам была,

И радость вас найти смогла!

Ребенок: Птицы, маленькие птицы!

Грустно жить вам в тесной клетке,

Словно узники в темнице.

В это утро золотое

Радость льется с небосвода,

Дверцу клетки я открою -

Отпущу вас на свободу!

Улетайте в лес и в поле,

Вейтесь в синем поднебесье.

Дети поют песню «Благовещенское солнышко»

Благовещенское солнышко

Людям – хлеб, а птицам – зернышко.

Вы летите, жаворонушки,

На родимую сторонушку,

Весть несите о спасении:

Скоро-скоро воскресение!

Покидайте клетку темную,

Выбирайте волю вольную.

Вы летите, жаворонушки,

На родимую сторонушку.

Весть несите о спасении:

Скоро-скоро Воскресение!

Благовещенское солнышко

Людям – хлеб, а птицам – зернышко.

Вы летите, жаворонушки,

На родимую сторонушку,

Весть несите о спасении:

Скоро-скоро воскресение!

Ведущий: ребята, вот и мы с вами весну встретили, давайте выпустим наших птиц на волю, дети выпускают птиц с воздушными гелевыми шарами в небо, а за ними из коробочек и живых птиц, Пусть летят и встречают весну, радуются, строят гнездышки. А вот и ребят в этот прекрасный праздник ждет угощение. Детей угощают выпечкой птичками. Дети радуются как полетели шарики и птички в небо и уходят в детский сад.

   Дорогие родители, бабушки и дедушки наших детей, мы очень рады видеть вас на первом родительском собрании, потому что мы понимаем, без союза с детьми, без вашей поддержки и помощи воспитание детей и создание для них уюта и радости в детском саду – невозможная задача. Каким должен быть наш союз, что мы взрослые можем сделать для детей, чтобы их жизнь в группе была радостной и интересной? Об этом пойдёт наш разговор сегодня на нашей встрече.

1. Родительское собрание в старшей-подготовительной группе «Права и обязанности родителей»

Эльвира Торезовна 
Родительское собрание в старшей группе «Права и обязанности родителей»

К сожалению, все чаще и чаще приходиться слышать от родителей "вы обязаны", но то что обязаны делать родители по отношению своих детей они забывают. Родительское собрание было посвящено теме "Права и обязанности родителей"

Цель:

• Дать понятия родителям об их правах и обязанностях

• Познакомить с законодательной базой по защите прав детей, с образовательными стандартами (ФГОС)

Материалы и оборудования: презентация к собранию, памятка, брошюры.

План собрания:

1. Вступительная часть. Знакомство с материалом по теме «Права и обязанности родителей»

2. Выбор родительского комитета

3. Разное

Ход собрания:

Здравствуйте, уважаемые родители! (СЛ 1) Мы рады видеть вас в это теплый весенний день. Наше родительское собрание хотелось бы начать со стихотворения… (СЛ 2)

Когда-то о нем не слыхала земля.

Но Еве сказал перед свадьбой Адам:

Сейчас я тебе семь вопросов задам:

Кто деток родит мне, богиня моя?

И Ева тихонько ответила: «Я».

Кто платье сошьет, постирает белье.

Меня приласкает, украсит жилье?

Ответь на вопрос подруга моя.?

– «Я, я, я» – Ева молвила – «Я».

Сказала она знаменитых семь «Я».

И так на земле появилась семья. (СЛ 3)

Итак, кто знает значения слова «Семья»? (ответы родителей)

(СЛ 4) Семья – ячейка общества, основана на брачных или кровных узах.

Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и само утверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения, где ждут, любят, понимают, защищают. Семья – это такое образование, которое “охватывает” человека целиком во всех его проявлениях. В семье могут формироваться все личностные качества.

Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников. Семейное воспитание является сложной системой, т. к. на него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному.

Для ребёнка семья — это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития.

К сожалению не все родители знают свои права и обязанности.

Сегодня мы с вами поговорим о правах и обязанностях вас как родителей.

Ребенок приходит в этот мир беспомощным и беззащитным. В младенчестве, раннем и дошкольном детстве жизнь ребенка, его здоровье и будущее целиком зависит от родителей. (СЛ 5)

Именно поэтому в международной практике и в России уже с середины ХIХ века начали появляться документы, в которых педагоги, врачи, ученые, литераторы и общественные деятели стремились оказать содействие родителям в воспитании и образовании детей.

С целью дальнейшего развития и создания механизма реализации прав ребенка на развитие и образование, гарантированных Конституцией РФ, в Российской Федерации был принят целый ряд законодательных актов (СЛ 6, 7, 8, 9, 10)

• Закон Российской Федерации «Об образовании»

• Конституция Российской Федерации

• Семейный Кодекс Российской Федерации

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

• Конвенция о правах ребенка

и другие нормативные документы России приведены в соответствие с нормами международного права, согласно которым воспитание, образование и развитие ребенка является правом и обязанностью родителей.

(раздать памятки с прописанными статьями)

Хотелось бы конкретнее остановиться на Законе РФ «Об образовании», Статья 64. Дошкольное образование (СЛ 11)

В данной статье определено направление дошкольного образования, которое направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

- здесь говорится о том, что родители (законные представители) выбравшие дошкольное образования в форме семейного образования, имеют право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы в дошкольных образовательных организациях.

Уважаемые родители! Детский сад не несет ответственность за воспитание вашего ребенка, а лишь оказывает помощь в развитии и образовании детей! Так как воспитание детей происходит непосредственно в семье! (СЛ 12) Опыт последних лет показывает, что родители полностью перекладывают ответственность за воспитание детей на педагогов ДОУ. Когда ребенок находится по 10 -12 часов в ДОУ, на сон ночной отводится у ребенка 9 – 10, то на воспитание у родителей 1 – 2 часа в день. Без комментариев. Если вы сейчас не сумеете найти точки соприкосновения со своими детьми, то с каждым годом разрыв между вами и ребенком будет ощущаться все больше и больше.

Хочу закончить наше выступление, прочитав отрывок из повести «Маленький принц» французского летчика и писателя Антуана де Сент-Экзюпери. Слова Лиса, адресованные Маленькому принцу: (СЛ 13)

«— Люди забыли эту истину, — сказал Лис. — Но ты не должен ее забывать. Мы всегда будем в ответе за тех, кого приручили. И ты отвечаешь за свою розу.

— Я отвечаю за свою розу. — повторил Маленький принц, чтобы хорошенько это запомнить».

Анкета для родителей по изучению социальной ситуации развития ребенка в семье

Анкета для родителей по изучению социальной ситуации развития ребенка в семье

Анкета

Уважаемые родители!

Просим Вас ответить на вопросы анкеты с целью изучения социальной ситуации развития ребенка в семье.

1. Считаете ли вы свои знания о воспитании детей достаточными?

а) да;

б) нет;

в) не вполне.

2. Из каких источников вы получаете информацию о воспитании?

а) СМИ;

б) специальные книги по педагогике;

б) беседы с педагогами;

в) беседы с друзьями и знакомыми;

г) другой ответ___

3. Как вы считаете, какая проблема в воспитании ребенка стоит на первом месте?

а) непослушание детей;

б) отсутствие времени у родителей;

в) влияние телевидения, компьютера;

г) другой ответ___

4. Назовите причины, мешающие Вам полноценно общаться с вашими детьми? а) таких причин не существует; б) занятость на работе и бытовые проблемы; в) просмотр телевизионных передач, интернет и компьютерные игры; г) другой ответ___

5. Проявляет ли ваш ребенок заботливое отношение к Вам и другим членам семьи?

а) проявляет;

б) не всегда;

в) не проявляет;

6. Умеет ли ваш ребенок выражать сочувствие, сопереживание к близким, животным, сказочным героям? а) проявляет сочувствие, сопереживание;

б) не всегда;

в) не проявляет сочувствия и сопереживания;

7. Какие черты характера ребенка Вам не нравятся?

а) драчливость;

б) неусидчивость;

в) упрямство;.

г) другой ответ___

8. Что Вас больше всего беспокоит в ребенке?

а) состояние здоровья;

б) грубость по отношению к старшим;

в) нервозность и плаксивость;

г) другой ответ___

9. Часто ли Ваш ребенок бывает, сердитым, капризным, агрессивным? а) часто;

б) иногда;

в) редко;

г) другой ответ___

10. Покупаете ли Вы своему ребенку большое количество игр и игрушек? а) да; б) не всегда; в) нет;

11. На что, по Вашему мнению, должно быть направлено воспитание и образование Вашего ребёнка в детском саду? а) на общее развитие; б) на обучение письму, счету, чтению;

в) на развитие художественно –эстетического вкуса;

г) на приобщение к русской национальной культуре; д) на воспитание экологической культуры; е) на развитие игровой деятельности;

12. Пронумеруйте понятия по степени значимости для Вас.

Для меня самое главное, чтобы у моего ребенка было хорошее: - питание___;

- здоровье___;

- друзья___;

- работа___;

- учеба___;

-взаимоотношение с родными ___;

- любовь___;

- деньги___;

- образование___;

- жилье.

Благодарим Вас за предоставленные ответы!

2. Работа с родителями дошкольников по духовно-нравственному воспитанию личности

Анна Сергеевна
Работа с родителями дошкольников по духовно-нравственному воспитанию личности

«Работа с родителями дошкольников по духовно- нравственному воспитанию личности»

Работа по воспитанию у детей духовно-нравственных качеств личности строится в тесном взаимодействии всех субъектов воспитательного процесса:

ребенок- ДОУ- общественные организации- семьи воспитанников.

Одной из причин кризиса в духовно-нравственной сфере современного общества является разрушение традиционных устоев семьи.
Кризисные явления в жизни семьи многообразны 

1. Разрушены нравственные представления о браке и семье;

2. Повреждены устои семьи;

3. Утрачено традиционное восприятие родительства и детства;

4. Деформация коснулась и сферы семейного воспитания;

5. Следствием кризиса семьи являются многочисленные проблемы детства;

6. Система общественного воспитания и образования не может изменить ситуацию, внести позитивный вклад в восстановление традиционных ценностей семьи;

7. Современное общество утратило представление о чистоте и целомудрии;

Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи и образовательного учреждения.

Родительские собрания на духовно-нравственные темы («Семейные традиции – как основа воспитания детей», «Воспитываем добротой», "Ребенок учится тому, что видит у себя дома«, "Воспитание трудолюбия в семье. Как воспитать себе помощника? «, «Семейное здоровье», «Прививаем любовь к чтению », «Как хорошо в семье», «Что такое дружба? »)

Цель собраний :  Создать условия для понимания значимости  духовно  -  нравственного   воспитания  в семье.

Задачи  собраний :

- Показать родителям значимость  духовно  -  нравственного   воспитания  детей в семье.

- Формировать культуру общения родителей и детей, умение родителей видеть отрицательные моменты в воспитании собственных детей.

-Открытые показы воспитательно-образовательного процесса (дни открытых дверей, праздники, досуги)

-Организация экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей;

- Организация и проведение совместных, экскурсионных походов, посещение театров, музеев;

-Проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы) ;

- Факультативные занятия совместно с родителями: анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье;

- Наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;

- Совместные с родителями праздники, спектакли; Использование различных форм сотрудничества с родителям. Вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета

- Помощь родителей детскому саду (облагораживание территории, участие в подготовке праздников, мелкий ремонт, хозяйственные работы) .

Духовно-нравственное воспитание - это вопрос не одного дня, а  ежедневная работа,   направленная  на воспитание толерантности, любви к своей семье, родному городу, краю. Считаю, что только при условии совместной работы педагогов, детей и родителей можно достичь наиболее эффективных результатов.
Л. Н. Толстой писал: «Из всех наук, которые человек может и должен знать, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра».

1) Кукольный театр "Ну, погоди!" 22 марта, стоимость билета 150р.

2) Поделка "Кормушка для птиц", "Скворечник".

Анкета для родителей по духовно-нравственному воспитанию детей

Анкета для родителей по духовно-нравственному воспитанию детей

Уважаемые родители!

Просим Вас ответить на вопросы анкеты по духовно-нравственному воспитанию детей.

1. Является ли традицией Вашей семьи празднование христианских праздников: Рождество, Пасха, Троица и др.?

а) да, это традиция нашей семьи,

б) раньше мы не уделяли внимание этим праздникам, тем не менее, в последнее время это стало традицией нашей семьи,

в) мы не празднуем эти праздники,

г) другой ответ.

2. Согласны ли Вы с утверждением относительно необходимости формирования духовно-нравственных качеств ребенка именно в дошкольном возрасте?

а) да, и это доказывает наш жизненный опыт воспитания детей,

б) мы все больше в этом убеждаемся,

в) с этим утверждением мы не согласны.

г) другой ответ.

3. Участие священнослужителей в мероприятиях по духовно-нравственному воспитанию, которые проводятся в ДОУ:

а) очень помогает, именно священнослужители могут найти то слово, которое необходимо не только ребенку, но и родителям и педагогам,

б) дети должны уметь общаться со священнослужителями и адекватно воспринимать их присутствие,

в) мы воздерживаемся от ответа,

г) другой ответ.

4. Должны ли быть мероприятия с родителями, детьми и духовными лицами?

а) да, в целом учреждении,

б) да, в пределах нашей группы,

в) затрудняюсь с ответом,

г) другой ответ.

5. Ваше отношение к посещению ребенком православного Храма с педагогами?

а) положительное,

б) отрицательное,

в) воздерживаемся от ответа,

г) другой ответ.

6. Какие совместные мероприятия с представителями духовенства Вы бы хотели видеть в нашем ДОУ?

а) совместные праздники, б) мастер – классы, в) беседы, г) «круглые столы», д) «вопрос- ответ».

7. Какую информацию по теме духовно-нравственного воспитания Вы хотели бы получить?

а) о православных праздниках, б) о традициях нашей духовной культуры, в) о воспитании детей на примере патриотизма русского народа.

8. Воспитываете ли Вы у своих детей нравственные чувства? Каким образом?

а) подаем пример в семье, б) читаем духовно-нравственную литературу в) экскурсии по культурным достопримечательствам Городецкого края.

9. Каким бы Вы хотели видеть своего ребенка в будущем?

а) справедливым, трудолюбивым, доброжелательным к окружающим, б) достойным гражданином своей страны, г) уважительным к людям, д) патриотом своей Родины, ж) умеющим дать нравственную оценку поступкам.

Спасибо Вам за предоставленные ответы!

Анкета по духовно – нравственному воспитанию детей дошкольного возраста для родителей и педагогов

1. Считаете ли вы свою семью православной? ___

2. С какого возраста, по вашему мнению, должно начинаться

духовно-нравственное воспитание? ___

3. Крестили ли Вы ребёнка в Церкви? ___

4. Посещаете ли Вы православный Храм? ___

5. Знаете и отмечаете ли вы православные праздники? ___

6. Ваше отношение к посещению ребенком православного Храма с воспитателями? ___

7. Знаете ли Вы историю, традиции своего села? ___

8. Какую информацию по теме духовно – нравственного воспитания Вы хотели бы получить? ___

9. Читаете ли Вы ребёнку русские народные сказки, пословицы, поговорки? ___

10. Воспитываете ли Вы у детей нравственные чувства? ___

11. Что вы предпримете, если ребенок совершит:

- плохой поступок? ___

- хороший поступок? ___

12. Часто ли Ваш ребёнок смотрит телевизор? ___

13. Играет ли Ваш ребёнок в компьютерные игры? ___

14. Хотели бы Вы, чтобы в ДОУ была организована работа по духовно-нравственному воспитанию в православных традициях? __

15. Ваши пожелания и предложения по организации деятельности по духовно-нравственному воспитанию___

___

Благодарим за сотрудничество!

Анализ анкет по духовно – нравственному воспитанию дошкольников

Анализ анкет показал, что основная масса опрошенных родителей являются православными, их дети, крещённые в Церкви, опрошенные все знакомы с главными православными праздниками и их традициями.

Несмотря на различные мнения, всем родителям хотелось бы, чтобы их дети были знакомы с традициями, религией и выросли с четкими представлениями о морали и нравственности.

Практически все опрошенные положительно относятся к тому, чтобы их ребёнок стал участником встреч с православным священником, вместе с воспитателем ходил на экскурсию в Храм, к тому же, хотели бы получить список литературы для детей по данной теме.

Порадовало, что адекватно отреагировали на вопросы о плохих и хороших поступках, а также то, что дети не засиживаются за телевизором и компьютерными играми.

Опрос показал, что многие опрошенные находятся в некотором заблуждении относительно вопроса о возрасте начала духовно – нравственного воспитания (путают с походом в Храм) и это, видимо, наше упущение по просветительской работе о данной теме

Вопросы к круглому столу на педсовет

1. 1) Символы Православия

2) Вспомните пословицу о добре

2. 1) Когда звонят колокола?

2) Напойте песенку о добре, добрых отношениях

3. 1) С какого возраста, по вашему мнению, должно начинаться духовно – нравственное воспитание?

2) Вспомните, из какого произведения фраза «Что такое хорошо?. »

4. 1) Как Вы думаете, что означает поговорка «Бог даёт разум послушному»?

2) Напойте песенку про положительные человеческие эмоции

5. 1) Что такое Родина, малая Родина? Традиции Вашей малой Родины.

2) Назовите произведение о том, как один человек оказал помощь зайцам в трудное для них время. Автор?

6. 1) Экология и духовно – нравственное воспитание. Связь?

2) Назовите главные Православные праздники и основные традиции, связанные с ними.

А.Игра «найди ладошку»

- Вы можете найти 4 большие красные ладошки,

2 жёлтые большие и 1 зелёную маленькую.

А теперь 3 большие голубую, зелёную, красную и т. д.

- Вы очень внимательные и наблюдательные.

В. -А сейчас я вам предлагаю отдохнуть.

Физминутка «Ладошки».

Вот у нас игра какая:

Хлоп ладошка,

Хлоп другая.

Правой левую ладошку

Мы похлопаем немножко

А потом ладошкой левой

Ты хлопки погромче делай

А потом, потом, потом

Левой правую побьём

Вверх ладошки – хлоп, хлоп, хлоп.

По коленочкам шлёп, шлёп.

По плечам теперь похлопай,

По бокам себя пошлёпай,

Можешь хлопнуть за спиной,

Хлопаем перед собой.

Справа- можем,

Слева- можем!

И крест- накрест руки сложим!

- А сейчас, я вас приглашаю в нашу мастерскую «Весёлая ладошка».

Занятие по обучению грамоте в старшей подготовительной группе

Тема: «Поможем звукам»

Программное содержание:  

1. Учить называть слова с заданным звуком, делить слова на слоги, находить ударный слог, учить умению составлять предложение по схемам.

2. Продолжать учить различать гласные, согласные твердые и мягкие звуки.

3. Продолжать обучению звуковому анализу слов.

4. Закреплять знания о словоразличительной роли звука.

Демонстрационный материал: конверт от «Королевы звуков», конверты с частями от ключа, схемы предложений, «Ромашка» со звуками

Раздаточный материал: схемы предложений, схемы слов

Ход занятия:  стук в дверь, вносят конверт с письмом.

Воспитатель: К нам пришло письмо, давайте его прочитаем.

Чтение письма

Здравствуйте, ребята!

Пишет вам Фея звуков. Вы все знаете звуки. Страна, в которой они живут, находится в книге. Эта книга называется «Букварь». Ее мог взять каждый ребенок почитать, вместе с воспитателем, выполнить задания. А теперь эту книгу, вместе с Мальвиной похитил Карабас-Барабас. Он заточил их в чулане и запер дверь на ключ. Ключ сломал. Ребята, помогите, пожалуйста, собрать все части ключа и тогда вы освободите Мальвину и вернете «Букварь» ребятам. А для этого вам нужно  выполнить все  задания, которые приготовил  для вас Карабас - Барабас.

изображение Буратино, Буратино помогает разгадать загадки.

Я приготовил для вас 6 конвертов с заданиями. В каждый конверт вложена часть ключа. Если вы правильно выполните  все задания, то соберёте ключ и освободите своих друзей из заточения.

1. Карабас-Барабас:

1 задание: какие звуки называются гласными?

Дети: гласные звуки произносятся с голосом.

Звуки, которые произносятся с голосом и не встречают во рту преград, называются гласными.

Воспитатель: правильно, окошки в звуковых домиках, где живут гласные звуки, обозначаются красным цветом. Гласные звуки бывают твердые и мягкие.

Твердые                 мягкие

А                             Я                          

У                            Ю                        

О                            Ё

Ы                           И

Э                            Е    

Воспитатель: Ребята,   у нас есть первая часть ключа, осталось собрать еще 5 частей и значит выполнить 5 заданий.

2. Карабас-Барабас: Ах, вы справились. Даю Вам другое, более сложное. Это задание для внимательных.

Послушайте и определите, какой звук часто встречается в этом стихотворении?

Барабан боднул баран

Бух! И лопнул барабан.

Дети: звук [Б[

Воспитатель: Правильно, с этим звуком мы познакомимся сегодня. У звука [ Б[ есть брат – мягкий звук [Бь[. При произнесении звука  губы смыкаются и размыкаются, воздушная струя встречает преграду, голосовые связки (горлышко) дрожит.

Характеристика: Звуки [ Б, бь[ - согласные, бывают мягкие и твердые.

У меня есть 2 красивых цветка (ромашки).

Воспитатель: Какой звук стоит в середине? Правильно [Б[и [бь[

Давайте прочитаем. Чтение слогов.

Воспитатель: Молодцы ребята,   у нас есть вторая часть ключа, осталось собрать еще 4 части и значит выполнить 4 задания.

Карабас-Барабас:  Ах, вы опять справились. Следующее  будет еще труднее. А не справитесь, пощекочу плеточкой ваших друзей.

Воспитатель: Ребята, давайте будем стараться правильно выполнять задания и  спасем друзей.

3. Карабас-Барабас: придумайте слова по схеме с буквой Б.

(На столах лежат схемы слов, дети придумывают по ним слова.)

Ребята,   у нас есть третья часть ключа, осталось собрать еще 3 части и значит выполнить 3 задания.

4. Карабас-Барабас: Ох, какие смышленые эти дети, и с этим заданием  справились. Вот вам 4 задание. Разделите слова на слоги.

Картинки на экране: самолет, часы, дом, белка, барабан.   

Воспитатель: Сколько слогов в этом слове? И т. д. дети показывают схемы этих слов.

Воспитатель: Молодцы! Я смотрю вы устали. Выходите на ковёр.

Физкультурная минутка «Буратино»

                                       Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся.

Руки  в стороны развёл,

Ключик, видно, не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

(Все слова сопровождаются движениями)

Ведущий: Ребята,   у нас есть четвертая часть ключа, осталось собрать еще 2 части и значит выполнить 2 задания.

5. Карабас-Барабас: Посмотрите на доску. Что это? Это схема предложения

Воспитатель: Ребята,   у нас есть пятая часть ключа, осталось выполнить  последнее задание.

Карабас-Барабас: Я не ожидал, что малютки  бывают такими умными и что придется отпускать ваших друзей.

6. Карабас - Барабас: Последнее задание. Пробежала Шалунья – резинка и стерла фрагменты букв:

Слова: банан, бок

Воспитатель: Теперь у нас есть все 6 частей. Давайте собирем из них ключ.

Дети составляют ключ из частей.

Воспитатель: Ребята, закройте глаза. Хлопушка сверкает (замена ключа на целый). Ой, ребята, произошло волшебство. Ключ стал целым!

 Дети подходят к домику, на котором висит холст с нарисованным очагом. Поднимаем холст под ним изображения замка. Дети открывают его. Из домика Мальвина с азбукой .

Мальвина: Здравствуйте, ребята, спасибо, что вы выполнили все задания,   освободили меня и Букварь .

Воспитатель:   Что интересного, нового вы узнали? (ответы детей)

Здравствуйте, ребята!

Пишет вам Фея звуков. Вы все знаете звуки. Страна, в которой они живут, находится в книге. Эта книга называется «Букварь». Ее мог взять каждый ребенок почитать, вместе с воспитателем, выполнить задания. А теперь эту книгу, вместе с Мальвиной похитил Карабас-Барабас. Он заточил их в чулане и запер дверь на ключ. Ключ сломал. Ребята, помогите, пожалуйста, собрать все части ключа и тогда вы освободите Мальвину и вернете «Букварь» ребятам. А для этого вам нужно  выполнить все  задания, которые приготовил  для вас Карабас - Барабас.

1 задание: какие звуки называются гласными?

2. Карабас-Барабас: Ах, вы справились. Даю Вам другое, более сложное. Это задание для внимательных.

Послушайте и определите, какой звук часто встречается в этом стихотворении?

Барабан боднул баран

Бух! И лопнул барабан.

Дети: звук [Б[

3. Карабас-Барабас: придумайте слова по схеме с буквой Б.

(На столах лежат схемы слов, дети придумывают по ним слова.)

Ребята,   у нас есть третья часть ключа, осталось собрать еще 3 части и значит выполнить 3 задания.

4. Карабас-Барабас: Ох, какие смышленые эти дети, и с этим заданием  справились. Вот вам 4 задание. Разделите слова на слоги.

Картинки на экране: самолет, часы, дом, белка, барабан.   

Воспитатель: Сколько слогов в этом слове? И т. д. дети показывают схемы этих слов.

Воспитатель: Молодцы! Я смотрю вы устали. Выходите на ковёр.

5. Карабас-Барабас: Посмотрите на доску. Что это? Это схема предложения

Воспитатель: Ребята,   у нас есть пятая часть ключа, осталось выполнить  последнее задание.

Карабас-Барабас: Я не ожидал, что малютки  бывают такими умными и что придется отпускать ваших друзей.

6. Карабас - Барабас: Последнее задание. Пробежала Шалунья – резинка и стерла фрагменты букв:

Слова: банан, бок

Конспект занятия в старшей группе «Знакомство с телефоном»

Предварительная работа.

Продолжать знакомить детей с профессиями. Формировать у детей дополнительные знания о телефоне.

Цель: учить детей соблюдать речевой этикет, разговаривая по телефону.

Обр. задачи.

Задачи:

• Информировать у детей навыки использования вежливых слов и выражений.

Развив. задачи.

• Учить детей набирать номер телефона, пользоваться телефонной трубкой.

Воспит. задачи.

• Объяснять детям какие этикетные слова используют чаще, а какие реже.

Словарная работа.

Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Как ты поживаешь? Приветствую вас! До скорой встречи! Всего хорошего! Всего доброго! Всего наилучшего! Счастливо! Здравствуйте! Позовите пожалуйста! Будьте любезны!

Наглядный материал:

Два телефона.

Предварительная работа.

Индивидуальная работа с детьми по закреплению знаний имени и отчества родителей.

Беседа на тему: «Век телефонного общения».

Беседа «Мир телефонов» (с использованием книг, иллюстраций) .

Индивид и подгрупповая работа с детьми по развитию речи на тему «Профессии людей».

Подгрупповая игра: «Кто больше назовет профессий, для которых нужен телефон? »

Занятия по ОБЖ (усвоение номеров телефонов скорой помощи, полиции, пожарной части, службы спасения) .

Знакомство с телефоном

Воспитатель:

Ребятки, посмотрите пожалуйста, что стоит на столе?

Дети:

Телефон.

Воспитатель:

Вы умеете пользоваться телефоном? Что нужно сделать, чтобы позвонить маме, бабушке, другу?

Дети:

Набрать номер телефона.

Воспитатель:

Любой?

(Воспитатель подводит детей к тому, что нужно знать именно тот номер телефона, кому и куда ты собираешься звонить)

Как вы думаете, что сначала нужно сделать-набрать номер или снять трубку?

Дети:

Снять трубку.

Воспитатель:

А какие звуковые сигналы звучат в трубке? Хотите послушать?

(Дети слушают звуковые сигналы)

Скажите, а какие вежливые слова говорят по телефону?

Дети:

Здравствуйте! До свидания! Пожалуйста!

Воспитатель:

Послушайте, как разговаривает по телефону бабушка, она звонит своему сыну на работу.

-Алло! Будьте любезны, пригласите, пожалуйста к телефону Александра Ивановича Матвеева. Его спрашивает мама.

-Подождите, пожалуйста, сейчас я приглашу его к телефону.

Воспитатель:

Как вы думаете, вежливо ли говорила бабушка по телефону? Какие слова она использовала?

Дети:

Да, бабушка говорила вежливо. Она использовала слова: будьте любезны, пригласите, пожалуйста. Она представилась.

Воспитатель:

А что ей ответили?

Дети:

Подождите, пожалуйста.

Воспитатель:

Существуют и другие слова приветствия: Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Как вы поживаете? Приветствую вас! А еще есть слова прощания, назовите их?

Дети:

До скорой встречи! Всего хорошего! Всего доброго! Всего наилучшего! Счастливо!

Воспитатель:

В следующий раз мы с вами будем разговаривать по телефону.

Показывают сценку «Лучший ученик».

Папа читает газету, мама — у телефона, старший брат – за компьютером, бабушка стирает.

Мама:

- Алло! Подружка, как твои дела.
Уже 103-я серия прошла.
«Папины дочки» смотрю каждый день,
И продолженье смотреть мне не лень.

Младший сын тянет тяжелый ранец: 

- Привет, мамуля, задали так много,
Что сдвинуть ранец не могу с порога.
Уроки сделать ты мне помоги.

Мама:

- Свое здоровье лучше береги.
Прости, сыночек, важный разговор,
Покушай и беги гулять во двор.

Сын (к папе):

- Пап, слышишь, помоги решить задачу.
А то я от уроков чуть не плачу…

Папа:

- Ты знаешь, сын, в Европе ураган,
Добрался, наконец, до наших стран.
Такая интересная статья,
Не зря принес домой газету я.
Потом футбол смотреть я побегу,
Тебе, сынок, ни чем не помогу.

Сын (к старшему брату): - Братишка, не бросай меня в беде.

Брат:

- Не отвлекай меня по всякой ерунде.
Мне новый диск послушать дал сосед,
Потом попасть мне надо в интернет.
Короче, делом важным занят я,
Тебе поможет бабушка твоя.

Сын (к бабушке):

- Бабуля, ты должна меня спасти.
Я так устал и спать хочу пойти.

Бабушка:

- Иди, внучок, я выполню задания,
Остались у бабули еще знания. (Уходит за дверь.)

Сын (вдогонку):

- Спасибо, бабушка. Ой! Я совсем забыл:
Нам надо в школу взять макулатуру

И лыжи принести на физкультуру.
Сегодня мы сдаем на лыжах кросс.

Бабушка (выходит с ранцем за плечами, в лыжах и с макулатурой в руках): — Скорей бы ты, внучок, уже подрос.

Внук:

- Вручили мне медаль, тебе – дневник.
Посмотрим, кто же лучший ученик?

Открывают дневник: «Бабушке – 5».

Физкультминутка «Солнышко лучистое» - мл. группа

 
Ведущий1: Вот и выросли наши дети. Пролетит быстро лето, и они пойдут в школу. А кто же будет за ними присматривать после уроков? 

Ведущий2: И решили мы дать объявление в газету: «Требуется гувернантка для первоклассников, любящая детей. Обращаться в любое время». 

Звучит фонограмма из х\ф «Мэри Поппинс, до свидания!». В зал входит Мэри в шляпке, с зонтом, большой сумкой.

Мэри Поппинс: - Здравствуйте, меня зовут Мэри Поппинс. Это вам нужна няня для ваших детей?

Ведущая 1: -Здравствуйте.  Ребята, это же самая лучшая няня на свете. Вы хотите стать няней наших детей? Замечательно! Вы увидите, что они очень умные, добрые, воспитанные.

Мэри Поппинс:  Я согласна присмотреть за вашими замечательными детьми! Остаюсь с вами, пока ветер не переменится.

Ведущий2: Мери Поппинс, мы знаем, что вы красиво танцуете, научите наших девочек танцевать.

Мэри Поппинс: С удовольствием.

Танец с лентами («Цветные сны»)

Ведущая 1: - Кажется, кто-то еще к нам приехал?

 Под музыку входит Фрекен Бок с чемоданом на колесах.

Фрекен Бок: - С дороги, пожалуйста, с дороги, я вхожу! Это детский сад при школе №2? Прекрасно! Здесь требуются воспитатели со стажем? Надеюсь, вы знаете, кто я такая? Меня зовут Фрекен Бок. (Подходит к любой девочке.) А тебя как зовут? (Ответ.) Никогда не одобряла такого имени. А твое платье … оно слишком яркое!  В мое время все девочки ходили в одинаковых серых платьях. Так,  их надо наказать, лишить сладостей и игрушек!!! (Обращается к Мэри.)

Мэри Поппинс: - Благодарю Вас, сударыня, но я воспитываю детей на свой лад и не прошу советов ни у кого.

Фрекен Бок:  Как вы смеете так отвечать мне?! Я сделаю так, чтобы вас уволили  из этого детского сада. Могу я поговорить с вашей  заведующей?

Ведущая 1: - Да, пожалуйста.

Выходит девочка – заведующая.

Заведующая: Здравствуйте, Вы хотели меня видеть?

Фрекен Бок (обращаясь к заведующей): — Милочка, в вашем детском саду возмутительный беспорядок: цветочки, клумбочки. Это же рассадник аллергии! Послушайте моего совета: вырвите с корнем все эти цветочки и кустики. А еще лучше залить все бетоном. Будет приличный двор.

Заведующая: - Но мы очень любим цветы.

Фрекен Бок: - Чушь! Чепуха! ! (Оглядывается.) Да, садик у вас… Кто сейчас красит стены в светлые тона? Темно-коричневый – это то, что нужно: и дешевле, и грязь не так заметна.

А вашим детям нужна новая няня, эту вы должны срочно уволить!!!

Заведующая: — Вы ошибаетесь! Мэри Поппинс – самая лучшая няня, добрая, грамотная, ее очень любят дети.

Фрекен Бок: — Я никогда не ошибаюсь! Рассчитайте ее! (Обращает внимание на родителей.) Так, а почему посторонние в детском саду? Немедленно всех за дверь!

Заведующая:  У нас сегодня праздник.  Наши дети выросли и скоро пойдут в школу.

Фрекен Бок: - Вы считаете, что эти дети готовы к школе? Сейчас проверю, как они готовы к школе.

Садится на стул, рядом ставит табличку «Приемная комиссия». Заведующая уходит.

 Фрекен Бок: - Начнем с математики!

 
Мэри Поппинс: Ребята, покажите, как вы умеете решать задачи.

Проводится игра «Веселый счет»

(Молча никто не ждет, с ревом блюдцами стучат)

 Фрекен Бок – Хорошо! Согласна, считать они умеют. А знают ли эти дети буквы? 

Мери Поппинс: Ребята, давайте покажем Фрекен Бок, как мы умеем читать.

Игра «Читаем  слова»: МАМА, РОДИНА, ШКОЛА, АЗБУКА.

Ведущая 1: - Ну что, Вам понравилось, Фрекен Бок?

Фрекен Бок: — Этого недостаточно. Теперь я хочу устроить экзамен по танцам.

Ведущая 2: Все наши дети любят танцевать,  и сейчас мы Вам покажем флэшмоб «Мы маленькие звезды».

 Флэшмоб «Мы маленькие звезды»

Фрекен Бок: - Ну, чтобы махать руками, большого ума не надо. Мне не понятно, что у выпускников в голове, о чем они думают?

Ведущая1 : Сейчас мы у них и узнаем!

Дети выходят под музыку «Усатый нянь».

Все:

- Мы мечты вам рассказали,
Хлопайте, старайтесь.
Это вы нас воспитали,
Вот и разбирайтесь.

Фрекен Бок:– Нет, это возмутительно! Эти дети всё знают, всё умеют, воспитывать не кого, скоро я совсем без работы останусь! Дети этой группы готовы идти в школу! Я вам совсем не нужна, до свидания! Где мой чемодан?

Звучит музыка из м\ф «Карлсон, который живет на крыше» (Ф.Б. забирает чемодан, уходит)

Мэри Поппинс: - Кажется, ветер меняется. Дорогие ребята, вы меня извините, но и мне пора улетать. Моя помощь понадобится и другим детям. До свидания! Надеюсь, что мы еще встретимся.

Звучит «Ветер перемен». Мэри Поппинс открывает зонтик, делает вид, что улетает.

«Веселый счет»

1.  У нашей кошки пять котят, 
В лукошке рядышком сидят. 
А у соседской кошки – три! 
Такие милые, смотри! 
Помогите сосчитать, 
Сколько будет три и пять?(8)

2 .Шесть орешков мама-свинка
Для детей несла в корзинке.
Свинку ёжик повстречал
И ещё четыре дал.
Сколько орехов свинка
Деткам принесла в корзинке?(10)

3 .Четыре гусёнка и двое утят 
В озере плавают, громко кричат. 
А ну, посчитай поскорей – 
Сколько всего в воде малышей?(6)
4 . Пять пирожков лежало в миске. 
Два пирожка взяла Лариска, 
Еще один стащила киска. 
А сколько же осталось в миске? (2)
5. Семь весёлых поросят 
У корытца в ряд стоят. 
Два ушли, в кровать ложиться, 
Сколько свинок у корытца? (5)

6. Четыре спелых груши
На веточке качалось
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось(2)

7 . Повезло опять Егорке, 

У реки сидит не зря. 

Два карасика в ведерке 

И четыре пескаря. 

О, смотрите — у ведерка 

Появился хитрый кот... 

Сколько рыб домой Егорка 

На уху нам принесет?

(Нисколько)

8. Барсучиха-бабушка 

Испекла оладушков. 

Угостила двух внучат — 

Двух  драчливых  барсучат. 

А внучата не наелись, 

С ревом блюдцами стучат. 

Ну-ка,  сколько барсучат 

Ждут добавки и молчат?

(Молча никто не ждет, с ревом блюдцами стучат)

Сценарий выпускного праздника

в детском саду 2016 год.

Звучат фанфары, в зал входят Ведущие.

Ведущая 1:

- День безоблачный, ясный и чистый,
В зале много нарядных гостей!
Наши детки так выросли быстро,
Провожаем мы в школу детей!

Ведущая 2:

- Сегодня, здесь, они красивые, нарядные,
И замер праздничный наш зал!
Давайте встретим их аплодисментами,
Прошу вас, дети, проходите к нам!

Входят дети (строятся полукругом)

1 ребёнок:  Сегодня и грустный и радостный день. 
Сюда мы пришли попрощаться.
Мы стали взрослее, мы стали умнее.
Нам в школу пора собираться.

2 ребёнок: Солнце лучиком веселым
В окна радостно стучит.
И гордимся мы сегодня
Словом важным «Выпускник».

3 ребёнок: С нежной грустью «До свиданья!»          
Скажем группе мы родной.                                    
Мы ведь с ней не расставались,                             
Разве только в выходной!

4 ребенок:

- Давайте друг другу слово дадим,
Что через год здесь снова соберемся.

И дружбу нашу мы не предадим,
Хоть на денек, но снова мы вернемся.

5 ребенок:

- Вернемся погладить толстушку-подушку,
В кроватку, в которой уже тесновато,
Обнять воспитателей, нянечку нашу
И всех, всех сотрудников, правда, ребята?

6 ребёнок: Улетаем мы сегодня,

Словно птицы из гнезда

Жаль, приходится прощаться

С детским садом навсегда.

 Песня «До свиданья, детский сад»

(садятся на стульчики)

Ведущий: Выпускники, вас пришли поздравить ваши маленькие друзья из младшей группы:

1.Поздравляем вас, ребята,
С вашим первым выпускным!
Мы за вас конечно рады,
Но немножечко грустим.

2.Не придете больше в садик,
Ждут вас новые дела,
Но игрушки и кроватки
Будут помнить вас всегда.

3.Желаем хорошо учиться

И с целым классом подружиться!

Закаляться желаем и умнеть.

И за целый год ни разу не болеть!

Физкультминутка «Солнышко лучистое» - мл. группа

 
Ведущий1: Вот и выросли наши дети. Пролетит быстро лето, и они пойдут в школу. А кто же будет за ними присматривать после уроков? 

Ведущий2: И решили мы дать объявление в газету: «Требуется гувернантка для первоклассников, любящая детей. Обращаться в любое время». 

Звучит фонограмма из х\ф «Мэри Поппинс, до свидания!». В зал входит Мэри в шляпке, с зонтом, большой сумкой.

Мэри Поппинс: - Здравствуйте, меня зовут Мэри Поппинс. Это вам нужна няня для ваших детей?

Ведущая 1: -Здравствуйте.  Ребята, это же самая лучшая няня на свете. Вы хотите стать няней наших детей? Замечательно! Вы увидите, что они очень умные, добрые, воспитанные.

Мэри Поппинс:  Я согласна присмотреть за вашими замечательными детьми! Остаюсь с вами, пока ветер не переменится.

Ведущий2: Мери Поппинс, мы знаем, что вы красиво танцуете, научите наших девочек танцевать.

Мэри Поппинс: С удовольствием.

Танец с лентами («Цветные сны»)

Ведущая 1: - Кажется, кто-то еще к нам приехал?

 Под музыку входит Фрекен Бок с чемоданом на колесах.

Фрекен Бок: - С дороги, пожалуйста, с дороги, я вхожу! Это детский сад при школе №2? Прекрасно! Здесь требуются воспитатели со стажем? Надеюсь, вы знаете, кто я такая? Меня зовут Фрекен Бок. (Подходит к любой девочке.) А тебя как зовут? (Ответ.) Никогда не одобряла такого имени. А твое платье … оно слишком яркое!  В мое время все девочки ходили в одинаковых серых платьях. Так,  их надо наказать, лишить сладостей и игрушек!!! (Обращается к Мэри.)

Мэри Поппинс: - Благодарю Вас, сударыня, но я воспитываю детей на свой лад и не прошу советов ни у кого.

Фрекен Бок:  Как вы смеете так отвечать мне?! Я сделаю так, чтобы вас уволили  из этого детского сада. Могу я поговорить с вашей  заведующей?

Ведущая 1: - Да, пожалуйста.

Выходит девочка – заведующая.

Заведующая: Здравствуйте, Вы хотели меня видеть?

Фрекен Бок (обращаясь к заведующей): — Милочка, в вашем детском саду возмутительный беспорядок: цветочки, клумбочки. Это же рассадник аллергии! Послушайте моего совета: вырвите с корнем все эти цветочки и кустики. А еще лучше залить все бетоном. Будет приличный двор.

Заведующая: - Но мы очень любим цветы.

Фрекен Бок: - Чушь! Чепуха! ! (Оглядывается.) Да, садик у вас… Кто сейчас красит стены в светлые тона? Темно-коричневый – это то, что нужно: и дешевле, и грязь не так заметна.

А вашим детям нужна новая няня, эту вы должны срочно уволить!!!

Заведующая: — Вы ошибаетесь! Мэри Поппинс – самая лучшая няня, добрая, грамотная, ее очень любят дети.

Фрекен Бок: — Я никогда не ошибаюсь! Рассчитайте ее! (Обращает внимание на родителей.) Так, а почему посторонние в детском саду? Немедленно всех за дверь!

Заведующая:  У нас сегодня праздник.  Наши дети выросли и скоро пойдут в школу.

Фрекен Бок: - Вы считаете, что эти дети готовы к школе? Сейчас проверю, как они готовы к школе.

Садится на стул, рядом ставит табличку «Приемная комиссия». Заведующая уходит.

 Фрекен Бок: - Начнем с математики!

 
Мэри Поппинс: Ребята, покажите, как вы умеете решать задачи.

Проводится игра «Веселый счет»

1. У нашей кошки пять котят, 
В лукошке рядышком сидят. 
А у соседской кошки – три! 
Такие милые, смотри! 
Помогите сосчитать, 
Сколько будет три и пять?(8)

2.Шесть орешков мама-свинка
Для детей несла в корзинке.
Свинку ёжик повстречал
И ещё четыре дал.
Сколько орехов свинка
Деткам принесла в корзинке?(10)

3.Четыре гусёнка и двое утят 
В озере плавают, громко кричат. 
А ну, посчитай поскорей – 
Сколько всего в воде малышей?(6)
4.Пять пирожков лежало в миске. 
Два пирожка взяла Лариска, 
Еще один стащила киска. 
А сколько же осталось в миске? (2)
5.Семь весёлых поросят 
У корытца в ряд стоят. 
Два ушли, в кровать ложиться, 
Сколько свинок у корытца? (5)

6.Четыре спелых груши
На веточке качалось
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось(2)

7.Повезло опять Егорке, 

У реки сидит не зря. 

Два карасика в ведерке 

И четыре пескаря. 

О, смотрите — у ведерка 

Появился хитрый кот... 

Сколько рыб домой Егорка 

На уху нам принесет?

(Нисколько)

8.Барсучиха-бабушка 

Испекла оладушков. 

Угостила двух внучат — 

Двух  драчливых  барсучат. 

А внучата не наелись, 

С ревом блюдцами стучат. 

Ну-ка,  сколько барсучат 

Ждут добавки и молчат?

(Молча никто не ждет, с ревом блюдцами стучат)

 Фрекен Бок – Хорошо! Согласна, считать они умеют. А знают ли эти дети буквы? 

Мери Поппинс: Ребята, давайте покажем Фрекен Бок, как мы умеем читать.

Игра «Читаем  слова»: МАМА, РОДИНА, ШКОЛА, АЗБУКА.

Ведущая 1: - Ну что, Вам понравилось, Фрекен Бок?

Фрекен Бок: — Этого недостаточно. Теперь я хочу устроить экзамен по танцам.

Ведущая 2: Все наши дети любят танцевать,  и сейчас мы Вам покажем флэшмоб «Мы маленькие звезды».

 Флэшмоб «Мы маленькие звезды»

Фрекен Бок: - Ну, чтобы махать руками, большого ума не надо. Мне не понятно, что у выпускников в голове, о чем они думают?

Ведущая1 : Сейчас мы у них и узнаем!

Дети выходят под музыку «Усатый нянь».

Дело было вечером, делать было нечего.
Толя пел, Анжелика молчала,  Алина на скамеечке мечтала:

1ребенок
Буду книги я читать,
К знаниям стремиться.
Чтобы очень умной стать,
Ездить за границу.

2 ребенок (поправляя галстук, важно выходит):

Бизнесменом буду я,
Пусть меня научат!
Маме шубу я куплю,
Папе - "Джип" покруче!

3 ребенок:

- Бизнесменом хорошо, а моделью лучше!
На показах быть хочу, пусть меня научат!
Чтоб корону получить,
Красотой весь мир сразить!

4 ребенок:

- Ну, модель, ну что такого?
Что нашла ты в ней крутого?

Буду я работать 
Президентом нашим.
Запрещу по всей стране
Манную я кашу!
Страною буду управлять,
Всем зарплаты прибавлять!

5 ребенок
Может стать мне депутатом,
Этим каждый может быть,
Буду ездить я с мигалкой,
И бюджет на всех делить.

6 ребенок
Вот, когда я подрасту
Сразу замуж я пойду,
Мужа выберу такого-
Как Наташа Королёва!

Платья буду модные носить

И обо мне все будут говорить…

7 ребенок

Я стану поваром искусным,

вам блюда все готовить буду вкусно.
Пельмени и шашлык, окрошку и салат,

отведать мои суши каждый будет рад.
8 ребенок:

Вам хочу сказать ребята,
Стать хочу я адвокатом.
А пока не адвокат,
Колочу я всех подряд.

Все:

- Мы мечты вам рассказали,
Хлопайте, старайтесь.
Это вы нас воспитали,
Вот и разбирайтесь.

Фрекен Бок:– Нет, это возмутительно! Эти дети всё знают, всё умеют, воспитывать не кого, скоро я совсем без работы останусь! Дети этой группы готовы идти в школу! Я вам совсем не нужна, до свидания! Где мой чемодан?

Звучит музыка из м\ф «Карлсон, который живет на крыше» (Ф.Б. забирает чемодан, уходит)

Мэри Поппинс: - Кажется, ветер меняется. Дорогие ребята, вы меня извините, но и мне пора улетать. Моя помощь понадобится и другим детям. До свидания! Надеюсь, что мы еще встретимся.

Звучит «Ветер перемен». Мэри Поппинс открывает зонтик, делает вид, что улетает.

Ведущая : А теперь давайте заглянем, что ждет детей в школе. 
                                          Ребенок1:

                                     Поступают в школу дети.

                                     Вы на праздник выпускной

                                     Собирались тут всей семьёй.

                                             Ребенок2:
                                    Папы, мамы нынче смотрят, и понять стараются:
                                    С вами кончились заботы или начинаются?!
                                    А знаете, что вас в школе ждет?
                                    Вот посмотрите!

Показывают сценку «Лучший ученик».

Папа читает газету, мама — у телефона, старший брат – за компьютером, бабушка стирает.

Мама:

- Алло! Подружка, как твои дела.
Уже 103-я серия прошла.
«Папины дочки» смотрю каждый день,
И продолженье смотреть мне не лень.

Младший сын тянет тяжелый ранец: 

- Привет, мамуля, задали так много,
Что сдвинуть ранец не могу с порога.
Уроки сделать ты мне помоги.

Мама:

- Свое здоровье лучше береги.
Прости, сыночек, важный разговор,
Покушай и беги гулять во двор.

Сын (к папе):

- Пап, слышишь, помоги решить задачу.
А то я от уроков чуть не плачу…

Папа:

- Ты знаешь, сын, в Европе ураган,
Добрался, наконец, до наших стран.
Такая интересная статья,
Не зря принес домой газету я.
Потом футбол смотреть я побегу,
Тебе, сынок, ни чем не помогу.

Сын (к старшему брату): - Братишка, не бросай меня в беде.

Брат:

- Не отвлекай меня по всякой ерунде.
Мне новый диск послушать дал сосед,
Потом попасть мне надо в интернет.
Короче, делом важным занят я,
Тебе поможет бабушка твоя.

Сын (к бабушке):

- Бабуля, ты должна меня спасти.
Я так устал и спать хочу пойти.

Бабушка:

- Иди, внучок, я выполню задания,
Остались у бабули еще знания. (Уходит за дверь.)

Сын (вдогонку):

- Спасибо, бабушка. Ой! Я совсем забыл:
Нам надо в школу взять макулатуру

И лыжи принести на физкультуру.
Сегодня мы сдаем на лыжах кросс.

Бабушка (выходит с ранцем за плечами, в лыжах и с макулатурой в руках): — Скорей бы ты, внучок, уже подрос.

Внук:

- Вручили мне медаль, тебе – дневник.
Посмотрим, кто же лучший ученик?

Открывают дневник: «Бабушке – 5».

Ведущий: —Ребята, а вы хотите в школу?

Дети: - …

Ведущий: А какие отметки вы будете получать? (Дети отвечают.) А вот сейчас я вас проверю.

Шуточная игра «Кто на какие оценки будет учиться?»

Воспитатель раскладывает карточки с отметками по кругу, перед этим показывает карточки. Все карточки с хорошими отметками. Дети называют цифры, изображенные на карточках. Под музыку дети бегут по кругу. Как только музыка останавливается, дети берут карточку и всем показывают. Затем воспитатель предлагает узнать, как учились родители и тут уже добавляются троечки и двоечки..

Ведущая: Мы надеемся, что вы, дорогие родители, будете помогать вашим детям в школе. А для этого вы должны произнести клятву. Я читаю клятву, а вы должны громко и четко сказать: «Клянусь!».

Родители произносят клятву.

Будь я мать или отец, ребенку обязуюсь всегда говорить: «Молодец!» Клянусь!

Клянусь я в учебе ребенка не строить, клянусь вместе с ним иностранный освоить. Клянусь!

За двойки клянусь я его не ругать и делать уроки ему помогать. Клянусь!

А если нарушу я клятву, то обещаю ребенка кормить ежедневно вареной сгущенкой. Клянусь!

Я идеальным родителем буду, и клятвы своей никогда не забуду. Клянусь!

Ведущий:- Клятву вы не забывайте, в учебе детям помогайте.

Игра «Собери портфель»

Поздравление персонала (выпускники берут цветы, встают полукругом).

Вед: Взгляните, дети, в зале этом

 те, кто заботился о вас, 
Кто вас встречал зимой и летом,

 кто был здесь с вами каждый час.

Вед: Вы в школе будете учиться,

 и пусть проносятся года, 
Но дорогие эти лица

не забывайте никогда!

 Поздравление нянечке

В группе у нас всегда чистота.
Сверкает и пол, и посуда.
Нянечка наша с утра
Наводит порядок повсюду.

Да и детишек она приучает
На стол накрывать и опрятными быть,
Каждый проказник, конечно же, знает:
Труд нашей нянечки нужно ценить.

Поздравление Воспитателям

                    У воспитателя работа -
                   Это та еще забота! 
                   Надо сопли вытирать,

          Надо в шкафчике убрать.
                   Расчесать, поцеловать, 
                   Накормить и укачать. 

Тот смеётся, тот рыдает,
Этот палкой всех гоняет.

                                             Постарайся, уследи,
                                            В целости всех сбереги.

 “Спасибо!” нежно говорим
Мы воспитателям своим.\дети говорят вместе\

Поздравление музыкальному руководителю

Поздравление заведующей

А Ольга Николаевна у нас просто красавица
Со всеми делами она ловко справляется.
А работа у нее объемная,

И спасибо ей скажем огромное

За уют и красоту,

За тепло  и доброту,
За свежее питание
И садика процветание!

Ольга Николаевна, спасибо Вам!

Все вместе:

Сотрудники нашего детского сада,
От шумной и любящей вас детворы
Примите, пожалуйста, эти награды – 
Наши улыбки и эти цветы!

Фонограмма.

Дети дарят цветы сотрудникам детского сада

Ведущий: А  сейчас «Прощальный дошкольный вальс»!

Вальс

Ведущая 1:

- Вот и подошел к концу наш выпускной бал.

Ведущая 2: 

Хотим пожелать вам, ребята,
Учиться, расти, встретить новых друзей.

Ведущая 1:
Мы вами всегда будем очень гордиться,
По лестнице  жизни идите смелей!

Ведущая 1:

Шалите, растите, мечтайте, любите!

Ведущая 2: 

 А если взгрустнется,

К нам в сад заходите.

Стают полукругом, берутся за руки.

Песня «Детский сад!»

За летом зима – пролетели года, 
С тех пор, как пришли мы когда-то сюда. 
И хоть детский сад нас по-прежнему ждёт, 
Пора нам прощаться. Нас школа зовёт.

Припев: 
Очень жалко расставаться, 
Покидать любимый дом. 
Дом, где весело встречаться 
В нашем городе родном.
Вместе с папой, вместе с мамой 
Эту песню пропоём: 
«Детский садик лучший самый 
В нашем городе родном».

Вы нас научили читать и считать, 
И стали мы правду и ложь различать. 
Вы нам рассказали не просто стишок, 
Что плохо на свете, а что – хорошо.

Припев.

Счастливое время недаром прошло, - 
И вашу любовь, и родное тепло 
Мы в наших сердцах навсегда унесём. 
Спасибо большое! Спасибо за всё!
Припев (2 раза) 

Ведущая: Слово для поздравления предоставляется Ольге Николаевне.

Звучат фанфары.

Детям вручаются дипломы, подарки родителям — благодарственные письма.

Ответное слово родителей.

Ведущая: В нашем детском саду есть традиция – отпускать в небо шарики мечты \воспитатели раздают детям шарики\

Ведущая: Ребята, загадайте самое заветное желание, то чего вы хотите больше всего. Загадали?

Музыка, все выходят. Дети берут шары, выходят на улицу.

Кричалка «Волшебный шарик детства»

ВЕД: Мы отпускаем детство?
ДЕТИ: Да!
ВЕД: Пускай уходит навсегда?
ДЕТИ: Да!
ВЕД: Мы будем плакать и грустить?
ДЕТИ: Нет!
ВЕД: Пусть шарик в небо улетит?
ДЕТИ: Да! (не отпускать шары)
ВЕД: Чудесно лето проведем?
ДЕТИ: Да! Так!
ВЕД: А осенью мы в первый класс пойдем?
ДЕТИ: Да! Так!
ВЕД: Сейчас считаем:
ДЕТИ: Раз! Два! Три! Волшебный шарик детства
Лети! Лети! Лети!

(Отпускают шары в небо).

1.Ваня наш – рубаха парень!

он нигде не пропадёт.

Ну, а если нужно будет,

За собою поведёт.

2.В спортзале Сагилю равных нет.

Желаем мы ему побед,

Лучше всех считать, писать

И «отлично получать»

3.Наша Лиза– хохотушка,

Весёлая и славная девчушка.

Умеет дружить, рисовать и лепить.

В школе её будут очень любить.

4.Анжелика любит петь, плясать,

Книжки разные читать.

Желаем учиться её только на «5»

и в школе таланты свои развивать.

5.Быстро Саша повзрослел,

Всё усвоить он успел.

К новым знаньям он стремиться.

В школе это пригодиться.

6.Наша Ангелина умна,

Добротой наделена.

Верим, что только «4» и «5»

Будут тетрадки её заполнять.

7.Лиля – звонкий голосочек

И стройна, как колосочек.

Любит взрослым помогать

И добрее не сыскать.

8.Алина от души желаем

Друзей хороших повстречать,

Быть такой же доброй, славной

И пятёрки получать.

9.Маша, танцовщица, хоть куда!

И умом и всем взяла.

Будем по тебе скучать.

Маша, обещай нас навещать.

10.Люба умеет петь красиво,

Танцевать, стихи читать,

Но пришла пора прощаться

В школу надо собираться

11.Золотое солнышко

У нас в группе есть.

Золотое солнышко –

Лучиков не счесть.

Мы желаем Сонечке

И в школе всем светить.

Хорошие оценки из школы приносить.

12.Соню Малкову мы в школу провожаем,

От всей души желаем

В школе ты старайся

И прилежно занимайся.

13.Лиде желаем верных друзей,

Много здоровья и солнечных дней,

В учёбе успехов и только добра.

Пусть жизнь твоя радости будет полна!

14.Справедливый и спокойный,

Похвалы всегда достойный.

Толю дети уважают,

Успехов все ему желают.

Педагогический проект «Мы играем в почту».

Участники: воспитатель Кусаинова Эльвира Торезовна

Целевая группа: дети подготовительной группы (кол-во 10 детей).

Масштаб: временный с «2» марта по «31» мая 2016г.

Кружок «Волшебная мастерская», подготовительная группа

Цели кружка:

Развивать творческие способности.

Способствовать формированию у детей чувства прекрасного, развивать воображение, самостоятельность, настойчивость, аккуратность, трудолюбие.

Задачи кружка:

Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования, аппликацией, лепки, конструирования.

- оттиск печатью.

- рисование кистью и красками (гуашевыми и акварельными).

- обрывной аппликацией.

- рельефная лепка.

- конструирование из природного материала.

- конструирование из бумаги.

Познакомить с техникой выполнения изделий из соленого теста.

Вызвать интерес к продуктивным видам деятельности с помощью дидактических игр, загадок, стихов.

Сформировать интерес к выполнению творческих работ разными материалами и способами. Закрепить знания у детей материалов, которыми можно работать и уметь ими правильно пользоваться.

Руководитель кружка Юркина Ирина Николаевна.

Аппликация из природного материала «Композиция в круге»

План работы кружка "Волшебная мастерская" на год (2016-2017)

Сентябрь

1 неделя Аппликация из природных материалов «Композиция в круге» Цель. Познакомить детей с новым видом аппликации, техникой исполнения работы. Развивать композиционные навыки. Н. В. Дубровская. Аппликация из семян и косточек, стр. 12.

2 неделя Аппликация из раскрашенной крупы-пшена «Осенний лес» Цель. Продолжать знакомить детей с нетрадиционным видом аппликации. Развивать творчество. Г. И. Перевертень. Мозаика из круп и семян, стр. 17.

3 неделя Обрывная аппликация «Березка на нашем участке» Цель. Продолжать знакомить детей со способом обрывочной аппликации. Развивать чувство цвета. А. В. Белошистая. О. Г. Жукова. Бумажные фантазии, стр. 8.

4 неделя П/и «Веселый художник» Цель. Учить детей рисовать фигуры, детали с закрытыми глазами. Киреева Л. Г., Саськова О. А. Рисуем кукольный спектакль, стр. 107

Октябрь

1 неделя Аппликация из осенних листьев «Жар птица» Цель. Познакомить детей с техникой выполнения работы из осенних листьев, предложить самим определиться с видом и количеством листьев. Развивать воображение, фантазию. Н. В. Дубровская. Аппликация из семян и косточек, стр. 29.

2 неделя Рисование-печать «Люблю березку русскую». Цель. Продолжать совершенствовать у детей технику «печать», учить видеть красоту русской природы, красиво сочетать цвета. Киреева Л. Г., Саськова О. А. Рисуем кукольный спектакль, стр. 48

3 неделя Д/и «Нарисуй отгадку» Цель. Учить детей быстро схематично изображать различные предметы. Киреева Л. Г., Саськова О. А. Рисуем кукольный спектакль, стр. 87 (загадки)

4 неделя Объемная аппликация «Маленькая рощица» Цель. Познакомить детей с новым видом аппликации. А. В. Белошистая. О. Г. Жукова. Бумажные фантазии, стр. 4

Ноябрь

1 неделя Мозаика из семян «Бабочка» Цель. Познакомить детей с новым видом аппликации, техникой исполнения работы. Развивать композиционные навыки. Г. И. Перевертень. Мозаика из круп и семян, стр. 7.

2 неделя Мозаика из крупы-риса «Иней на деревьях» Цель. Познакомить детей с новым видом аппликации, техникой исполнения работы. Развивать творчество. Г. И. Перевертень. Мозаика из круп и семян, стр. 17.

3 неделя. Изготовление стаканчика техникой папье-маше. Цель. Познакомить детей с новой техникой. Развивать внимание, аккуратность в работе, доводить начатое дело до конца.

4 неделя Роспись стаканчика из папье-маше на мотив Гжель. Цель. Предложить детям расписать изготовленные стаканы по мотивам росписи Гжель. Развивать аккуратность в работе. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству.

Декабрь

1 неделя Аппликация «Гроздья рябины». Цель. Познакомить детей со способом скручивания шариков из цветных салфеток. А. В. Белошистая. О. Г. Жукова. Бумажные фантазии, стр. 10.

2 неделя Аппликация с использованием бумаги и ваты «Зимнее кружево». Цель. Познакомить детей с новым видом комбинированной аппликации, техникой исполнения работы. А. В. Белошистая. О. Г. Жукова. Бумажные фантазии, стр. 13.

3 неделя Конструирование из бумаги новогодних игрушек «Домик» Цель. Учить детей из квадрата - шаблона складывать домик, дополнять его крышей, окнами. Вызвать интерес к созданию сказочного домик. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в д/саду, стр. 156

4 неделя Оригами «Елка из кругов» Цель. Продолжать знакомить детей с техникой оригами. Воспитывать внимание, аккуратность и точность выполнения задания. Т. Б. Сержантова. Оригами. Базовые формы, стр. 155

Январь

1 неделя Аппликация «Маленькая рощица зимой» Цель. Познакомить детей с аппликацией из разно фактурной бумаги, развивать творчество. А. В. Белошистая. О. Г. Жукова. Бумажные фантазии, стр. 5.

2 неделя Оригами «Маска «Настроение» Цель. Познакомить детей с техникой оригами. Воспитывать внимание, аккуратность и точность выполнения задания. Т. Б. Сержантова. Оригами. Базовые формы, стр. 87

3 неделя Рисование акварелью «Теплые и холодные картины» Цель. Закрепить знания детей о теплых и холодных цветах и их оттенках. Предложить нарисовать свои игрушки в определенной цветовой гамме. Киреева Л. Г., Саськова О. А. Рисуем кукольный спектакль, стр. 18, 115( №3)

4 неделя Д/и «Составь натюрморт» Цель. Закрепить знания детей о жанре – натюрморт, научить составлять композицию по собственному замыслу, по заданному сюжету. Киреева Л. Г., Саськова О. А. Рисуем кукольный спектакль, стр. 73

Февраль

1 неделя Обрывная аппликация «Елка в ночном лесу» Цель. Познакомить детей со способом обрывочной аппликации. Развивать чувство цвета. А. В. Белошистая. О. Г. Жукова. Бумажные фантазии, стр. 7.

2 неделя Оригами «Корона»

Цель. Продолжать знакомить детей с техникой оригами. Воспитывать внимание, аккуратность и точность выполнения задания. Т. Б. Сержантова. Оригами. Базовые формы, стр. 58

3 неделя Аппликация из семян «Львенок в густой траве» Цель. Закреплять умение детей выполнять работу с использованием природного материала, дополнять сюжет по своему усмотрению. Н. В. Дубровская. Аппликация из семян и косточек, стр. 16.

4 неделя Аппликация из пшена «Ветка мимозы» Цель. Закреплять умение детей выполнять работу с использованием крупы, дополнять букет веточками из цветной бумаги. Н. В. Дубровская. Аппликация из семян и косточек, стр. 22.

Март

1 неделя Конструирование из цветных салфеток «Букет цветов» Цель. Продолжать знакомить детей с нетрадиционным видом конструирования. Развивать творчество. .

2 неделя Рамка для фото из цветных бумажных трубочек (используются листы из старых журналов). Цель. Познакомить детей с нетрадиционным видом аппликации и конструирования. Развивать творчество, аккуратность в работе.

3 неделя Аппликация из крупы «Жираф» Цель. Закреплять умение детей выполнять работу с использованием крупы, дополнять сюжет с помощью цветной бумаги. Г. И. Перевертень. Мозаика из круп и семян, стр. 1.

4 неделя Декорирование вазы из папье-маше цветами изготовленными из цветных бумажных салфеток. Цель. Продолжать знакомить детей с нетрадиционным видом конструирования. Развивать творчество.

Апрель

1 неделя П/и «Веселый художник». Цель. Учить детей рисовать фигуры, детали с закрытыми глазами. Киреева Л. Г., Саськова О. А. Рисуем кукольный спектакль, стр. 107

2 неделя Обрывная аппликация «Космос». Цель. Продолжать знакомить детей со способом обрывочной аппликации. Развивать чувство цвета. А. В. Белошистая. О. Г. Жукова. Бумажные фантазии, стр. 8.

3 неделя Оригами «Салфетка для столового серебра». Цель. Продолжать развивать у детей технику оригами. Воспитывать внимание, аккуратность и точность выполнения задания. Т. Б. Сержантова. Оригами. Базовые формы, стр. 29

4 неделя Аппликация из природных материалов «Корзина с цветами». Цель. Продолжать знакомить детей с нетрадиционным видом аппликации. Развивать творчество. Н. В. Дубровская. Аппликация из семян и косточек, стр. 14.

Май

1 неделя Обрывная аппликация «Первые листочки на деревьях». Цель. Продолжать знакомить детей со способом обрывочной аппликации. Развивать чувство цвета. А. В. Белошистая. О. Г. Жукова. Бумажные фантазии, стр. 9.

2 неделя Аппликация из объемных цветов «Весеннее цветение» (техника квилинг). Цель. Познакомить с новым видом конструирования из бумаги.

3 неделя Аппликация из объемных фигур «Цветы на лужайке» (техника квилинг).

4 неделя Коллективная работа «Подарок детскому саду» Цель. Вызвать у детей желание сделать подарок для детского сада, используя при этом любые методы рисования.

Анкетирование членов методического объединения

Уважаемые коллеги! С целью формирования банка данных о педагогах городского методического объединения просим Вас ответить на следующие вопросы анкеты:

1. Ф.И.О        .        
2. Дата рождения        
3. Место работы        
4. Должность        
5. Образование        
6. Что закончили, когда        
7. Специальность        
8. Педагогический стаж        
9. Квалификационная категория, разряд        
10. Аттестация (категория, год)        
11. Последние курсы повышения квалификации (тематика, год)
12. Укажите наличие поощрений, званий, наград с указанием года        

13.Тема самообразования        

14. Автор учебной программы        
15. Тема сообщения, доклада с которым выступали перед аудиторией МО_____________________________________________________________________________
16. Предложения о новых формах проведения работы ГМО___________________________________________________________________________

Подпись:         Дата заполнения:        

Благодарим за ответы!

Аналитический отчет воспитателей старшей-подготовительной  группы за 2015–2016 учебный год

В группе 30 детей из них девочек 20 мальчиков 10. В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программные материалы и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Работа группы осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы МБОУ  «ООШ №2» на 2015-2016 учебный год. В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское, психологическое и педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом. С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое развитие, познавательно развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное развитие. Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения непосредственно образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были предложены формы планирования воспитательно-образовательной работы (перспективного и календарного планов и сетки занятий) .

Деятельность воспитателей предусматривала решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.

При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа, так и нетрадиционные методы работы - пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.

Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяют индивидуальные маршруты достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ. В группе в период с 20 апреля по 20 мая был проведен мониторинг освоения детьми (в количестве 30 человек) образовательных областей. Мониторинг проводился на основе наблюдения, анализа продуктов детской деятельности и критериальных диагностических методик.

Результаты освоения образовательных областей:

Культурно гигиенические навыки 3балла

Социально-коммуникативное развитие 3, 7 балла

Труд 3балла

Познавательное развитие 3, 9 балла

Развитие элементарных математических представлений 3 балла

Речевое развитие 3 балла

Художественно эстетическое развитие 3, 7 балла

Музыкальное развитие 3, 9 балла

Физическое развитие 3, 9 балла

Высокий уровень 60% 20 воспитанников

Средний уровень 35% 4 воспитанника

Низкий уровень 5% воспитанников

Воспитанники : Часовских Дима и Никита   проходят  диагностику в связи с медицинскими показаниями.

В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи.

Проблемы:

• Не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать режим дня, поздно приводят детей в детский сад. Воспитанники пропускают утреннюю зарядку. Не полностью укомплектована предметно- пространственная развивающая среда в соответствии с современными требованиями.

Успехи:

• Посещаемость детьми ДОУ возросла;

• Заметно возрос авторитет и популярность педагогов среди родителей группы;

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2016 – 2017 учебный год:

• Продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательных областям;

• Совершенствование работы по взаимодействию с родителями;

• Работать по ФГОС;

• Продолжение совершенствования предметно-пространственной развивающей среды в соответствии с ФГОС;

• Повышение уровня педагогического мастерства путем самообразования, обмена опытом работы, посещения городских мероприятий (семинаров, практикумов, мастер-классов) ;

• Активное участие в мероприятиях ДОУ.

Стиляги — шоу!

Сценарий выпускного праздника 2017 в подготовительной группе «Солнышко» МБОУ ООШ №2

Цели и задачи:

• Создание положительного эмоционального настроя детей;
• Совершенствование знаний о школе;
• Закреплять коммуникативные навыки.
• Закреплять умение выступать на сцене, чувствовать себя уверенно;
  

Ведущий: Добрый вечер уважаемые родители,

сотрудники и гости нашего праздника!

Ведущий: Мы рады приветствовать вас в нашем зале!!

Сегодня мы собрались с вами в последний раз, чтобы проводить наших выпускников в школу. Пусть этот праздник будет ярким, весёлым, незабываемым.

Ведущий: А почему?

Ведущий: Да потому что мы - стиляги.

Яркие галстуки, платья и брюки

Причёски с начёсом, веселье вокруг,

И места здесь нет только для скуки

И нам всё равно, если нас не поймут

Стиляги! Весело живут!

Стиляги! Танцуют и поют!

Стиляги! С нами веселей, мы зажжём энергией своей.

Ведущий: Итак, встречайте!!! (под музыку, заходят дети тройками, начинают танцевать)

Выход (танец) «До свиданья детский сад»

После танца, дети встают полукругом, выбегает  Камышев Никита  и Сюсина Влада

Камышев Н: А что это вы такие все грустные???

Сюсина В: А чему нам радоваться? У нас последний праздник в нашем в любимом детском саду.

Камышев Н: Мы сегодня собрались,

                        Чтобы праздник наш отметить

Сюсина  В: Ну, а что мы празднуем?

Камышев Н: Ну, конечно выпускной!

Сюсина В: Что за праздник он такой?

                     Кто виновник торжества?

 Камышев Н: Ну, конечно ты и я,

                         Все мальчишки и девчонки,

                         Что сейчас стоят в сторонке.

                         Поприветствуйте же нас-

                         Кандидатов в 1 класс!

Все дети вместе: Это – мы самые

Смелые!  Активные!

Спортивные!  Шустрые!

Сообразительные! Любознательные!

В общем: привлекательные!  

Сюсина В:  И это все?

Камышев Н: Нет. А еще мы:

Камышев Н: Мы серый цвет не признаём.

Наш мир всей радугой играет.

Шансон, романсы не поём

Нас джаз и буги привлекает

Сюсина В: Когда по улице идём.

Вы обернитесь нам во след

Стиляги мы, что хорошо

Ведь не такие мы как все

Камышев Н: Вот брюки – дудочки

И кок на голове.

Сюсина В: Вот юбочка с широкими полями

                    Мы не такие, думаете, как все?

                   Да нет, мы просто против скуки, серости, печали.

Ведущая: Идём по проспекту, словно по броду

И вместе мы сила, мы чувствуем драйв

Отпустим энергию мы на свободу

Танцуем с отрывом и в этом весь кайф. Зажигай!!!!

(дети танцуют танец «Стиляги» флеш моб)

Ведущий: Поприветствуйте ещё раз наших выпускников

(После танца дети под музыку рассаживаются по своим местам, те, кто читает стихи остаются на месте)

Валерия Ю: Здравствуйте, мамы, папы и гости!

Здравствуй, детсад наш родной.

Мы с нетерпеньем, особым волненьем

Ждали наш праздник большой!

Гамлет Г: Ну, вот и всё, настал тот час,

Который, все мы ждали

Мы собрались в последний раз

В уютном этом зале.

Дети исполняют песню «Наш любимый детский сад»

Мы привыкли с детства каждый день, 
Приходить в любимый детский садик, 
Просыпаться рано утром лень, 
Что же тут поделать, если надо. 
Разбегутся утром кто куда 
Старшая сестра и папа с мамой: 
В школу, на работу, даже бабушка и та 
Мчится по делам своим упрямо.

Ну а мы спешим сюда. 
В детский садик наш, любимый, 
Самый светлый и всегда 
Самый лучший и неповторимый.

Взрослые нас за руку возьмут, 
И пойдем мы вместе утром ранним. 
Здесь на любят, здесь всегда нас ждут 
Наши воспитатели и няни. 
Если завтра скажут мне опять: 
- Отдохни, сегодня воскресенье, - 
Буду я по садику любимому скучать 
Непременно всем на удивленье.

Хорошо спешить с утра 
Позабыв про непогоду 
Любит очень детвора 
Детский сад в любое время года.
Любит очень детвора 
Детский сад в любое время года.

Детский садик очень любим мы, 
Год за годом здесь проходит детство. 
Скоро мы расстанемся, увы, 
Никуда от этого не дется. 
Мы желаем, садик, от души 
Чтобы жил ты долго и богато, 
Пусть уходим мы, но будут снова малыши 
Здесь расти как мы росли когда-то.

Наш любимый детский сад 
Никогда не позабудем, 
И пускай года летят 
Мы тебя любить как прежде будем.
И пускай года летят 
Мы тебя любить как прежде будем. 

Ведущая: Ребята, как вы думаете, что вы будете делать, когда пойдёте в школу? Много у вас будет свободного времени? А чем будете заниматься после школы? А хотите посмотреть, как на самом деле будет?

Сценка «Свобода». ( участвуют Потемкин Я и Хван П)

Потемкин Я: Ура, ура, наконец, пришла пора!

Хван П: Я не пойму чему ты рад, что покидаешь детский сад?

Мальчик: Ну да. Не буду днём я спать!

Хван П: А будешь всё читать, писать.

Потемкин Я: Зато не буду кашу есть!

Хван П: Захочешь встать, а скажут сесть!

Потемкин Я: Домой пораньше мы придём.

Хван П: И мамы дома не найдём! Сам в холодильник, сам обед, сам за уроки!

Потемкин Я: А сосед? Я Вовку в гости позову. Мы с ним съедим всё, что найдём. Потом мы с ним гулять пойдём, возьмём его Марусю кошку и поиграем с ней немножко. Потом сразимся в бой морской.

Хван П: Постой, пожалуйста, постой! Тебе ведь нужно почитать, переписать, пересказать, потом задание решить, ведь можно двойку получить и маму очень огорчить!

Потемкин Я и Хван П: Да, брат, такие вот дела, как видно молодость прошла!

Ведущий. Сегодня волненье сдержать невозможно

Последний ваш праздник в детском саду

На сердце у нас тепло и тревожно

Ведь выросли дети и в школу идут.

Ведущий: Давайте вспомним, какими малышами вы пришли первый раз в детский сад.

(Приходят поздравлять дети с младшей группы, под музыку «топ, топ топает малыш»)

Воспитатель младшей группы:

— Такими же вот крошками
Вы в детский сад пришли,
Учились топать ножками,
Теперь вы подросли.
И мы пришли поздравить вас
С переходом в первый класс.

Первый малыш:

— Вас сегодня малыши поздравляют от души!
В первый класс вы поступайте, но про нас не забывайте.

Второй малыш:

— Вы уже совсем большие, вы красивы и умны!
Чтоб до вас нам дотянуться, на носочки встать должны.

Третий малыш:

— Пусть мы малы сегодня, но скоро подрастем
И тоже вслед за вами мы в первый класс пойдем!

Четвертый малыш:

— Мы вам чуть-чуть завидуем: вы школьники почти.
И от души желаем вам доброго пути!

Пятый малыш:

— Мы, ведь, скоро подрастем — тоже в первый класс пойдем.
Ну, а чтобы не скучалось, мы для вас сейчас споем.

Шестой малыш:

— А когда вы в первый класс пойдете ,
Игрушки все с собою унесете?

Бровкина Д:

— Милые, хорошие малышки,
Некогда играть нам в куклы, мишки.
Но, все же мы хотим в последний раз,
С игрушками потанцевать сейчас.

Танец с игрушками. Ребята отдают игрушки детям из младшей группы.

Под музыку « кукла Маша, не плач (Иванушки)

Бровкина Д:

— Игрушки вручены ребятам,
И больше нам, друзья,
Грустить не надо.
Игрушки у надежных дошколят.
Они, нам улыбаясь, говорят.

Малыши:

— Спасибо, до свиданья.

Вед. Были тоже вы такими, маленькими и смешными

И сидели на горшках и сосали соску

Тут у нас для вас горшок, поиграйте с ним чуток.

(Игра «Кто быстрее сядет на горшок», дети делятся на три команды, ставятся 3 горшка, ребятам по очереди нужно добежать до него, оббежать его и сесть, чья команда быстрее это сделает, та и побеждает)

Ведущая: Вы пришли в детский сад совсем малышами. Как вы привыкали, об этом нам споют наши мальчики.

Песня «Мал-по-малу»

авторские слова И. В. Сызганцева, музыка Г. Сукачёв (переделанная)

Клюев М: Как-то в садик я пришёл

Папа сразу мой ушёл.

Но я сильно не скучал,

Мал-по-малу привыкал.

Е-е-е-е-е… .

Габоян Г: Все кричали малыши:

Поскорее забери.

Но я уши затыкал,

Мал-по-малу привыкал.

Е-е-е-е-е… .

Часовских Д: Нам готовили еду

Кашу с маслом на беду.

Я давился и икал,

Мал-по-малу привыкал.

Е-е-е-е-е… .

Часовских Н: Очень я люблю скакать,

Прыгать, бегать и визжать.

Мне казалось, что я мал,

Мал-по-малу привыкал.

Е-е-е-е-е… .

Бирюков И: Здесь смогли менять занять,

Научили, как играть.

Всё я понял и постиг,

Мал-по-малу я привык.

Е-е-е-е-е… .

Камышев Н: Год за годом время шло,

Время выпуска пришло.

И я в стопоре опять —

Надо к школе привыкать.

Е-е-е-е-е…

Ведущий: Ну что же, продолжаем…

Пластинку заведем на танцах,

На месте устоять никто не смог.

И вздрагивал заснувший городок,

И думал: нынче рухнет танцплощадка

От топота наших ног.

Ведущий: Ну а на нашей танцплощадке тоже царит шум, смех, веселье и хорошее настроение.

Танец «Рок-н-рол»

Ведущий: Какой отличный танец! Сколько в нем задора и огня, ноги так и просились в пляс. Причем я видела, как гости аплодировали. Это говорит о том, что наши выпускники – настоящие артисты.

Ведущий: Часы идут, бегут года, мгновенья пролетают. И незаметно, вот беда, все дети вырастают. Уважаемые родители, а вы знаете, о чём мечтают ваши дети и кем они хотят стать? Мы предлагаем вам это сейчас узнать.

Бровкина Д: Годы быстро пролетят,

              Вот окончен детский сад

              Потом закончим школу,

              Станет жизнь весёлой

              Сегодня будем мы мечтать

              Себе работу выбирать

Потемкин Я: Я давно люблю читать,
          Всё на свете узнавать
          Вот пойду я в институт
          Буду доктором наук.

Сюсина В: А я очень стать хочу
           Топ-моделью броской.
           Но бабуля говорит,
           Что они все «доски».

Власов Я: А я буду шоумен,
                Весь усатый, яркий.
                Буду колесо крутить,
                Получать подарки.

Бирюков И: Шоуменом хорошо,
             А певцом быть лучше.
             Я бы в Басковы пошел,
             Пусть меня научат!

Прудниченков В: А я хочу, как Галкин, петь,
               Я могу, я справлюсь!
               Может, Алле Пугачевой
               Тоже я понравлюсь!

Фомина С: Ой, не думай ты о ней,
           Время тратишь даром.
           Ты для Аллы Пугачевой
           Уже очень старый!

Югай В: А я хочу артисткой стать,

            Чтоб на сцене выступать

             И ещё в кино сниматься.

             Вам с экрана улыбаться.

             Но в сомнениях тону,

             Думаете я смогу?

Хван П: Воспитателем я б стала,
             Пусть меня научат!

Сюсина В: Ты подумала, вообще?
                Нервы ведь замучат!
Саркисян А: Буду я работать
             Президентом нашим.
             Запрещу по всей стране
             Манную я кашу!

Часовских Д: За меня мечтает мама,
           Папа, бабушка, друзья…
           Только парень я упрямый–
           Поддаваться им нельзя.

Часовских Н: Все дают советы
             Мне наперебой.
             Несмотря на это,
             Буду я самим собой!

Хван П: Мы стихи вам прочитали,
             Хлопайте, старайтесь.
             Это вы нас воспитали,
             Вот и разбирайтесь!

Клюев М: В душе у каждого талант,

Секрет давно известный

Камышев Н: Кто-то поэт, кто-то спортсмен,

Иль музыкант прелестный,

Габоян Г: У каждого из нас есть огонёк внутри,

И важно этот огонёк по жизни пронести.

Звучит музыка. Забегает Баба Яга.

Б.Я. Уууух!! Опять про меня забыли. Куда это вы все собрались?

Дети: В школу

Б.Я. Какая школа, Лето на дворе. Пришла пора отдыхать. Я ведь про вас не забыла. Сейчас отправлю вас куда-нибудь.

Ведущая: Баба Яга, постой, куда это ты наших детей решила отправить?

Б.Я. Я открыла своё туристическое агентство «Улёт». Самые смелые могут воспользоваться его услугами. Заявки принимаются в избушке на курьих ножках.

(обращается к детям)

Ой да что же вы сидите, как репки во земле,

Заходите, заходите, полетим на помеле.

Открываю турбюро, несите злато-серебро.

(Раздаёт рекламки)

1.Вы ещё не бывали в Панаме, приезжайте как раз там цунами

2.Все в Испанию, в жаркий Мадрид, кто приедет , тот сразу сгорит

3.Как прекрасно питание в Греции, уксус, перец, и прочие специи

4.На экскурсии «Крыши Парижа» от восторга сдвигается крыша

5.Отдыхая в турецкой Анталии, не забудьте откинуть сандалии

Ну что куда летим?

Ведущая: Баба Яга, постой, наши же дети в школу собрались.

Б.Я. Да что вы заладили школа, да школа, а вы читать, писать считать умеете?

Дети: Да!

Ведущая: Наши дети многому научились в детском саду. А вот ты сама-то считать умеешь?

Б.Я. Конечно, умею.

Ведущая: А давайте, ребята, мы проверим, как Баба Яга умеет задачи решать.

Б.Я. Да я запросто.

Ведущая: У вас в кармане 2 яблока.

Б.Я. (шарит в кармане) Ты чё врёшь. Нет у меня никаких яблок. А ещё взрослая.

Ведущая: Да, это так в задачке сказано, что у вас в кармане 2 яблока. Некто взял у вас 1 яблоко, сколько осталось?

Б.Я. Два.

Ведущая: А почему?

Б.Я. А я никому яблоки не отдам, хоть он дерись и кричи.

Ведущая: Подумайте, а если некто взял у вас 1 яблоко. Сколько осталось?

Б.Я Ни одного.

Ведущая: Почему?

Б.Я. А я успела их скушать.

Ведущая: Нет, Баба Яга, не умеешь ты решать задачи.

А вот сейчас посмотри как наши дети их решают.

Ведущая: (загадывает задачи детям)

1. -Мурка кошка-мышеловка

Съела трех мышей в кладовке,

И сейчас к норе подкралась.

Цап! Еще одна попалась,

Вот так Мурка! Сколько ей

Удалось поймать мышей. (4)

2. -Шесть веселых медвежат

За машиной в лес спешат,

Но один малыш устал,

От товарищей отстал.

А теперь ответ найди,

Сколько мишек впереди? (5)

3. - Пять индюков купили сапоги 
- Сосчитать их помоги. (10) 

(Б.я удивляется)

Б.Я. Ну хорошо, убедили меня, считать вы умеете, а может вы ещё и буквы знаете? 

Ведущий: Конечно знаем! Смотри, как мы умеем играть с буквами.

Игра «Перестраивалка».

На 7 пластинках написано слово СТИЛЯГА. В игре участвуют 7 детей. У каждого в руках пластинка с одной буквой. Ведущий читает четверостишия, дети составляют слова.

Всех врагов победила
Богатырская — СИЛА!

Леса темного краса,
Плутовка рыжая – ЛИСА!

В альбоме толстом бел и чист,
Знаком любому бумажный – ЛИСТ!

Старая баба, злая карга,
Всем с детства известная баба – ЯГА!

Умник, выпускник, трудяга,
Сегодня на празднике ты – СТИЛЯГА!

Ведущий: Молодцы, ребята!

Б.Я. А я вот знаю, что в школе ставят оценки, назовите их. (ответы детей) И какие будете получать? (ответы детей)

Давайте поиграем в игру - танец «Оценка»

(для игры нужно 2 конверта, в одном – цифры («4» и «5»), в другом цифры («1», «2», «3») дети танцуют под музыку, ведущая раскладывает по полу карточки с цифрами («4» и «5») изображением вниз, когда музыка закончится дети берут по одной карточке и показывают какие оценки они будут получать в школе. Так же проводится игра, с родителями, только берут конверт с цифрами («1», «2», «3»), родители показывают какие оценки, они получали в школе)

Б.Я. Ну молодцы, удивили вы меня. А хотите побывать в будущем, лет так через 50. (ответы детей) 

Тогда придётся поколдовать.

Говорят, что колдовство, ерунда и баловство.

Хоть не верю в ерунду я, потихонечку колдую.

Самба, драмба, гребешок, жаб зажаренных мешок

Кроли, тролли, профитроли, без горчицы и без соли

Поколдую, пошепчу, посолю да поперчу!

Сделай, всё что захочу.

Сделай встречу детей через 50 лет.

Сценка «Встреча» (участвуют Фомина С и Саркисян А)

Саркисян А: Саша, здравствуй, ты ли это?

Как я нашей встрече рад

Я так часто вспоминаю

Наш любимый детский сад.

Фомина С: Здравствуй, Ален

Я ведь тоже рада, что узнал меня дружок,

Помнишь, мы не поделили

В младшей группе пирожок.

Саркисян А: Пирожки на славу были,

Хороши, так хороши

До сих пор я вспоминаю

Мы их ели от души

Фомина С: Ах, какие были годы,

Не вернуть их не догнать,

Даже в старости почтенной

Будем садик вспоминать.

Саркисян А: Долго - долго будем помнить

Тебя садик дорогой

Б.Я. Да, ребята, я поняла, что школа это важно.

Ну а мне пора бежать, турагентство открывать.

(под музыку убегает)

Ведущая: Незаметно пролетели беззаботные деньки

Вы окрепли, повзрослели, скоро вы ученики

Наконец сбылись мечты, впереди учёба

Всюду яркие цветы, нынче день особый

Бирюков И: Детский сад наш до свиданья

Мы уходим в первый класс

Хоть и грустно расставанье

Не волнуйся ты за нас

Габоян Г: Праздник для нас очень важный сегодня

День выпускной настаёт.

Жаль, что уходим из детского сада

Осенью школа нас ждёт.

Фомина С: Там ждут нас парты и доска

Учебники, закладки

Линейки, ручки, дневники

Пеналы и тетрадки

Югай В: Мы в школе столько книг прочтём

Страница за страницей!

Прощай, наш милый детский сад

Мы все идём учиться

Ведущий: Немало будет праздников у вас –

Весна и осень, день рожденья, ёлка

А этот самый первый выпускной

В душе останется надолго

Ведущий: А сейчас, ребята, родители тоже дадут вам клятву обещания.

(родители стоя произносят клятву)

- Клянусь! Будь я мать или отец

Ребёнку всегда говорить: «Молодец»!

- Клянусь! (все родители произносят вместе)

- Клянусь я в учёбе ребёнка «не строить»

Клянусь вместе с ним все науки освоить!

- Клянусь! (все родители произносят вместе)

- За двойки клянусь я его не ругать

И делать уроки ему помогать!

- Клянусь! (все родители произносят вместе)

- А если нарушу я клятву свою,

Тогда я последний свой зуб отдаю!

Тогда моего, обещаю, ребёнка,

Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!

- Клянусь! (все родители произносят вместе)

- Тогда идеальным родителем буду

И клятвы моей никогда не забуду!

- Клянусь! Клянусь! Клянусь! (все родители произносят вместе)

После произнесения клятвы. Слово предоставляется родителям

Ведущий: Ребята, давайте споём, ещё раз про наш любимый детский сад

Песня «Дошкольное детство прощай»

Ну, вот и всё… нам надо расставаться… 
Ну, вот и всё, нам плакать иль смеяться? 
Беспечно жили столько лет мы с вами, 
Поймём мы это позже, лишь с годами. 
Нам говорят – мы ложку не держали, 
С трудом носки, сандалии надевали, 
Ревели мы, и мамочку мы звали, 
Теперь вы нас узнаете едва ли… 

Если б назад воротиться!... 
Время летит словно птица! 
Школьная жизнь впереди, 
Детство, ты не уходи… 

В час расставанья скажем откровенно: 
Вам было с нами тяжело, наверно, 
Простите нас, не слушались, шалили, 
Но, верьте нам, мы очень вас любили! 
Наш детский сад, всегда родным ты будешь, 
И нас, мы знаем, тоже не забудешь! 
Сюда сердцами будем мы тянуться, 
Ах, если б снова маленьким проснуться… 

Ведущий: Вот и пришла пора сказать вам «До свидания»,

Но всё равно не будем мы грустить,

Сегодня хочется на празднике прощальном

Лишь доброе «Спасибо» говорить.

Ведущий:Ну что ж, пришла пора прощаться

Нам жалко с вами расставаться

Мы вас всех очень полюбили

Хотим, чтоб вы нас не забыли

Ведущий: Так каждый год уходят дети,

И, кажется, всех лучше эти.

А вас из сада провожая

Мы что-то ценное теряем

Ведущий: Пред вами школьная дорога,

Идти по ней вам долго-долго

Желаем вам на всём пути

Легко и радостно идти!

Слово предоставляется директору  МБОУ ООШ №2

Вручение дипломов и подарков выпускникам.