Доклад на МО (презентации) "Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника"
материал

Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника

1. 1. Воспитатель Туманова И. А.  Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника
2. 
   
   2. «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг, а чтение - это тропинка, по которой умелый, думающий взрослый находит путь к сердцу ребенка». В. А. Сухомлинский
3. 
   3. Актуальность проблемы состоит в том, чтобы повысить качество дошкольного образования на современном этапе, согласно требованиям ФГОС ДО, рассмотреть и конкретизировать вопросы познавательного и речевого развития дошкольников в процессе ознакомления с детской художественной литературой.
4. 
   4. Любовь к художественной литературе, умение пользоваться в жизни полученными из нее знаниями, советами не приходят ребенку сами по себе, здесь необходима помощь взрослого.
5. 
   
   
   5. Дети дошкольного возраста не читатели, а активные слушатели
6. 
   6. - воспитание средствами художественной литературы общечеловеческих ценностей, культуры речевого общения; формирование у детей интереса к художественной литературе, воспитание любви к чтению и слушанию книг.
7. 
   7. 1. Познакомить детей с разнообразными жанрами литературы (рассказами, стихами), произведениями устного народного творчества (песенками, потешками, загадками, сказками), с писателями, художниками – иллюстраторами. 2. Закрепить и развить у детей навыки речевого общения, речевой коммуникации, обогащение лексики образными словами, выражениями, формированием грамотной речи. 3. Целенаправленно воздействовать на активизацию ряда психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мыслительных операций), тесно связанных с формированием устного речевого общения. 4. воспитывать интерес к художественной литературе, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на неё; 5. Приобщать родителей к ознакомлению детей с художественной литературой.
8. 
   8. *Организация педагогического процесса через ознакомление детей с художественной литературой; *Комплексный подход к освоению художественной литературы; *Сотворчество детей и взрослых; *Создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности; *Предоставление детям возможности собственного решения по использованию эмоционального фона выбора книг в условиях работы с художественной литературой; *Ориентированность на построение личностно-индивидуальных отношений взрослого и ребенка.
9. 
   
   
   
   
   
   9. выразительное чтение воспитателя повторное чтение беседа о прочитанном рассматривание иллюстраций объяснение незнакомых слов
10. 
    
    
    10. Основные методы чтения художественного произведения Чтение воспитателя по книге или наизусть Рассказывание воспитателя Инсценирование. Заучивание наизусть.
11. 
    11. Консультация для родителей Индивидуальные беседы Анкетирование Печатные консультации
12. 
    
    
    12. Театрализованная деятельность Ознакомление с художественной литературой Сюжетно-ролевая играРазвитие речи Подготовка к обучению грамоте Музыкальная деятельность Художественно- продуктивная деятельность Взаимосвязь ознакомления с художественной литературой с другими видами детской деятельности
13. 
    
    13. Вывод Ознакомление с художественной литературой дошкольников действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие речевых умений ребенка, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений, мировоззрения.